Здравствуйте уважаемые коллеги! Вашему
вниманию предоставляется работа на тему: «Трудные» дети: что стоит за этим всем
известным и давно привычным термином? Для милиционера – это хулиган, для
учителя – «неформальный лидер», оказывающий неблагоприятное влияние на
одноклассников, для воспитателя детского сада – шумный, подвижный неуправляемый
ребенок. А для родителей? В каждой семье свои трудные дети и свои проблемы. Те
отклонения в поведении, которые в одной семье считаются проблемой, в другой –
естественная норма жизни. Так кто же все-таки трудные дети?
«Трудные» дети – это те, чье поведение
откланяется от принятых в обществе стандартов и норм. К этой группе относят
детей разных категорий. Это и дети с ярко выраженными способностями, которых
обычно называют одаренными, и дети, имеющие различного рода проблемы:
гиперактивные, агрессивные, тревожные дети. Отнесение ребенка к данной
категории осуществляется, как правило, по внешним проявлениям его
индивидуально-психологических особенностей, служащих препятствием для
нормального протекания воспитательного процесса. Общение с такими детьми часто
приобретают конфликтный характер.
Я хочу обратить свое внимание на ту часть
трудных детей, чье поведение принято называть агрессивным.
Агрессия - это активная форма выражения эмоции
гнева, ко¬торая проявляется через причинение ущерба человеку или предмету. Эта
проблема актуальна, так как в той или иной мере агрессия встречается почти у
всех детей младшего возраста. Она является своеобразной реакцией ребенка на
неудовлетворение его потребностей.
Поскольку детям очень сложно держать себя в
руках и контролировать свое поведение, их не заботит моральный аспект их
действий. Если ребенок с помощью враждебных и действий неоднократно добивается
успеха, то он теряет интерес к освоению более конструктивного поведения.
В нашем детском саду есть такие дети, это
дети в возрасте от 5 до 7 лет. В течении месяца были проведены наблюдения за
поведением детей в группе во время занятий, прогулки, приема пищи. Наблюдения
фиксировались в протоколах. Подсчитывалось количество действий агрессивного
характера. Изучались сведения о воспитанниках, получаемые от педагогов и
родителей. По результатам наблюдения у 10 детей в поведении отмечались:
- частые ссоры из-за игрушек, места в строю;
- упрямство, отказ выполнять поручения
воспитателей;
- применение силы для достижения желаемого.
В результате комплексного анализа выявились
дети с агрессивностью и психомоторной гиперактивностью. Для этих детей я
проводила индивидуальную диагностику по проективным методикам, которые
использовались для изучения эмоционального состояния. Рисункам детей было
присуще крупное изображение, сильная, уверенная линия, что свидетельствует о
наличие агрессии. Так же проводились беседы, цель которых было подвергнуть детей
к совершению добрых поступков, чтобы понимали и старались соблюдать способы
эффективного взаимодействия. Для более точного выявления агрессивного поведения
детей провела исследование «Семья глазами ребенка».
Таким образом, в поведении детей мы наблюдаем
физическую и вербальную агрессию, 60% (6 чел.)-вербальная агрессия, 40% (4
чел.)-физическая.
Содержание работы с педагогами заключается в
оказании психолого-педагогической и информационной помощи, который включает в
себя такие формы работы как индивидуальные консультации, семинары –
практикумы, релаксационные паузы для снятия напряжения.
Содержание работы с родителями воспитанников
заключалось в оказании помощи, ориентированной на индивидуальную работу с ними.
Проводятся индивидуальные беседы, консультации, семинары-практикумы,
родительские собрания.
Дальнейшая работа велась в направлении
составления программы, индивидуальной и групповой коррекции агрессивного
поведения детей. Цель которой, снижение враждебности во взаимоотношениях со
взрослыми и сверстниками. Развитие конструктивного поведения и навыков общения.
Формирование адекватной самооценки.
Курс практических занятий проводится в составе
коррекционно-развиваюших групп (это 5-6 детей), которые были сформированы на
основе наблюдения и методов индивидуальной диагностики. В состав коррекционной
группы кроме агрессивных детей входят и неагрессивные. Продолжительность
игрового занятия зависит от индивидуальных особенностей воспитанников и
составляет от 20 до 30 минут. Курс состоит из десяти занятий, проводимых один
раз в неделю. Занятия имеет свою тему и цель.
Основные методы и техники, применяемые на
занятии это релаксационные техники, направленные на обучение ребенка управлению
своим гневом и снижение уровня личностной тревожности:
У детей отмечается высокий уровень мышечного
напряжения. Особенно он высок в области рук, лица, шеи, плеч, грудной клетки и
живота.
Регулярное выполнение релаксационных
упражнений делает его более спокойным, уравновешенным, а также позволяет лучше
понять, осознать чувство собственного гнева. В результате ребенок лучше владеет
собой, контролирует свои деструктивные эмоции и действия. Позволяют ребенку
овладеть навыками саморегуляции и сохранить более ровное эмоциональное
состояние.
Рисуночных техник
Рисование ценно тем, что дает возможность
детям полнее выразить себя невербально — ведь вербальная система коммуникации
развита у них еще недостаточно. Кроме того, рисование позволяет ребенку
отреагировать свои эмоции, выплеснуть агрессию на бумагу, дать волю своей
фантазии.
Агрессивные дети обычно и в рисунках
агрессивны: их постоянным содержанием являются войны, оружие, столкновения и т.
п. Уже сам характер рисунка может говорить о повышенной возбудимости: особенно
симптоматичны размазанность и разбросанность компонентов рисунка, нечеткая
композиция, черно-белое, некрасочное выполнение и т. п.
Перед началом работы ребенка обязательно нужно
предупредить, что важен сам факт рисования, а качество рисунка значения не
имеет.
Игровая терапия
Игровая терапия основана на естественной
потребности детей, которая дает ребенку необходимый жизненный опыт и развивает
его психические процессы, воображение, самостоятельность, навыки общения и пр.
Игра имеет большое значение и для эмоционального развития детей: она помогает
справиться со страхами, порожденными травмирующими ситуациями (ночные кошмары,
жестокость родителей, долгое пребывание в больнице и т. п.), так как игра
является ведущей деятельностью для детей дошкольного возраста. На групповых
занятиях я использую такие игры как:
• Сюжетная игра;
• Ролевая игра;
• Игра по правилам.
Так же использую игры направленные на
формирование позитивных навыков общения, конструктивных элементов поведения, на
осознания собственного эмоционального мира, а также чувств других людей,
развитие эмпатии.
Сказкотерапия или психотерапевтические истории
для детей.
Дети очень любят слушать сказки, и в этом
смысле дети, проявля¬ющие агрессию, ничем не отличаются от своих сверстников.
Поэто¬му сказка или предлагаемая ребенку история - это замечательный материал
для работы с эмоционально-волевыми нарушениями. Сказ¬ка помогает сформировать
адекватную Я - концепцию ребенка с про¬блемами, систематизировать хаос, который
находится внутри ребен¬ка. Сказкотерапия провожу как индивидуально так и в
группе с использованием разнообразных форм сказкотерапии (куклы, волшебные краски,
костюмы и пр.).
Основные принципы моей работы в процессе
коррекционно-развивающих занятий с детьми:
- признание индивидуальности, ценности,
уникальности ребенка;
- уважительное, доброжелательное отношение к
детям;
- недопустимость упреков и порицаний;
- обязательная положительная эмоциональная
оценка малейших достижений ребенка;
- постепенность коррекционного процесса.
На сегодняшний день мы имеем такой
промежуточный результат, 50%-ербальная агрессия, 30%-физическая, 20%-низкий
уровень вербальной и физической агрессии.
Таким образом, ребенка воспитывает все – люди,
природа, искусство, наука, спорт. Но все внешние влияния он воспринимает
опосредованно, через духовный мир своих родителей. Они должны учить свое дитя
видеть, различать, объяснять и ненавидеть зло, в какой бы форме оно не
выступало. Учиться бороться со злом нужно с детства. Поставить ребенка в
позицию борца против всего отрицательного могут только те родители, которые
сами стоят на позиции благородных, принципиальных, честных, трудолюбивых, справедливых
людей. Свою работу строю по результатам наблюдений, психодиагностики,
мониторинга и за время работы имею следующие достижения, которые представлены
на слайде.
Берегите своих детей,
Их за шалости не ругайте.
Зло своих неудачных дней
Никогда на них не срывайте.
И пока в доме детский смех,
От игрушек некуда деться,
Вы на свете счастливей всех,
Берегите ж, пожалуйста, детство.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.