Развернутый конспект урока "Жизнь организмов на разных материках"

Урок № 28.          ЖИЗНЬ   ОРГАНИЗМОВ  НА  РАЗНЫХ МАТЕРИКАХ.

         Задачи урок:

·         обеспечить условия для реализации основных принципов  системно - деятельностного подхода   при изучении данной темы;

·         с помощью  проблемных ситуаций обеспечить  учащимся  возможность  расширить представления и знания об истории  развития материков и об  уникальном  видовом   составе флоры и фауны материков.

                               Учебная деятельность ученика (УДУ):

личностные: называть примеры флоры и фауны материков по рисункам учебника, видеоинформации, фотографиям и т. д.

предметные: объяснять сущность понятия «местный вид». Характеризовать особенности местных             видов организмов, их приспособленность к

                       среде обитания.

 метапредметные: характеризовать и сравнивать расположение и размеры материков Земли по                 карте, приведённой в учебнике, в атласе  или

                               на физической кате. Развивать навыки               работы в группе (коммуникативные качества) и умения  выдвигать гипотезы при 

                                решении проблемных заданий, а также учиться формулировать на основе               прочитанного   проблемные вопросы.

Оборудование: - печатные материалы: термины по теме, творческое задание,  карточки с заданиями для

                        работы в группах и др.

                       - физическая карта мира, атласы по природоведению;

                        -  видеофрагменты об уникальных ("местных") видах некоторых материков,      компьютерная анимация "История формирования

                          материков";

                        - дополнительная литература по теме урока, цветные изображения или фото баобаба, вельвичии удивительной, волосатой лягушки и др.

                       уникальных  местных видов разных континентов и дополнительная информация о них;

                      -  натуральные объекты - комнатные растения и стенд "Биология языком цифр и фактов"       кабинета биологии.     

Ход урока.

Этапы урока

УУД (универсальные учебные действия)

1. Орг. момент ( приветствие учителя, проверка готовности к уроку) - 2-3 мин. 2.Актуализация знаний по предыдущей теме и выход на цель урока:  - понятие  о природной зоне  - природные зоны на примере природных зон России (уч-ся отвечает с опорой на рис. 73 учебника) -3- 4мин. 3. Изучение новой темы (рассказ - беседа с элементами проблемного обучения и с                                               использованием  разнообразной наглядности, в т. ч.                                               видеофрагментов,  работа в группах) - 28-30 мин. 3.1. Введение в новую тему, связь  ее с предыдущими темами гл. 3. можно обратить внимание уч-ся на Д/з, включая творческое (выполняется по желанию). 3.2.1. Понятие о материке, их количестве, названиях (опора на ранее полученные, в начальной школе, знания). Уч-ся предлагается дать определение материка, назвать их и показать по физической карте. Вопросы учителя: - "Как вы думаете, живой мир  разных материков различается?" -"Как вы думаете, живой мир разных материков будет иметь сходства?" 3.2.2. Постановка проблемы (учитель вместе с уч-ся). Например, "ЧЕМ МОЖНО ОБЪЯСНИТЬ СХОДСТВО И РАЗЛИЧИЕ ЖИВОЙ ПРИРОДЫ РАЗНЫХ МАТЕРИКОВ?" 3.3. Краткая история материков. Вопрос учителя  классу: "Как вы считаете, всегда ли на нашей планете было 6 материков?"         Уч-ся высказываю версии, а затем учитель предлагает просмотреть компьютерную анимацию "История образования материков", нацеливая уч-ся на внимательный просмотр для  последующего успешного выполнения заданий. 3.4. Роль путешественников в изучении живой природы материков. Учитель во время короткого рассказа с элементами беседы  демонстрирует  некоторые виды комнатных растений, родиной которых являются Южная Америка, Африка, а о родине  некоторых широко известных культурных растений уч-ся предлагается узнать самим (далее работая в группах). 3.5. Понятие об уникальных -  "местных видах" , просмотр видеофрагментов, фото и рассказ учителя о некоторых наиболее интересных видах животных и растений Африки, Австралии, например, о баобабе, вельвичии удивительной,  произрастающих  в Африке, сумчатом медведе- коала (или, например,  об утконосе) в Австралии. По ходу просмотра(активного отдыха)  или после учитель может дать на размышление разнообразные вопросы об увиденных обитателях или  ответить на  вопросы, появившиеся у уч-ся.  -Показывается фото баобаба, а затем вельвичии  и задаются вопросы об этих уникальных видах:..............  .  - организуется просмотр видеофрагмента о местных видах Австралии и задаются вопросы о них. Например, - Чем питается коала? Почему не пьет (откуда извлекает влагу)?  -Почему на коале не заводятся паразиты? и др. Так же можно задать вопросы об утконосе? 4. Работа в группах по заданиям (см. содержание карточек для 2-х групп). Уч-ся предлагается самоорганизоваться, распределив обязанности в группе и в течение 8-10 минут выполнить задания). 5. Обсуждение выполненных заданий (комментарии уч-ся противоположной группы и учителя). 6. Подведение итогов урока, рекомендуемые дополнительные источники информации по теме урока. Самооценка уч-ся своих личных достижений путем анкетирования. 7. Д/з п. 22, Вопросы к п. 22 (устно). Дается в начале урока (при наличии времени в конце урока, можно вернуться к Д/з и дать необходимые рекомендации). Творческое задание. Подготовить сообщение или презентацию  по материалам Интернета и дополнительной литературы на тему "Живой мир ..............." (...........- любой материк на выбор).

Познавательные УУД: осознанное и произвольное построение высказывания в устной речи, работа со схемами (картой в учебнике). Коммуникативные УУД : умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи. Личностные УУД: смыслообразование - установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.. Познавательные УУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, работа с картой, сравнение объектов (материков) по выделенным признакам; владение понятийным аппаратом.  Участие в постановке и формулирование проблемы, самостоятельное  выдвижение гипотез для ее решения. Понимание и адекватная оценка языка средств видеоинформации; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений; Познавательные УУД: подведение под понятие, выведение следствий. Понимание и адекватная оценка языка средств видео - и фото-информации; установление причинно-следственных связей; Личностные УУД: целеполагание - как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; Познавательные УУД: смысловое чтение; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. сравнение,  установление причинно-следственных связей; Коммуникативные УУД:  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные УУД : составление плана и последовательности действий; саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; ·           ·           ·         оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения.