«Развитие функциональной грамотности в рамках направления «Креативное мышление» при подготовке к PISA.

Коммунальное государственное учреждение "Школа-интернат № 10 города Щучинск

отдела образования по Бурабайскому району

управления образования Акмолинской  области»

ОБЛЫСТЫҚ СЕМИНАРДЫҢ

ТАҚЫРЫБЫ:

«Жаратылыстану - ғылыми, математикалық сауаттылық, оқушылардың практикалық дағдыларын дамытудың негізі ретінде білім алушылардың білім жетістіктеріне

мониторинг жүргізуге дайындық»

Мастер-класс

 «Развитие функциональной грамотности в рамках

направления «Креативное мышление»

 при подготовке к PISA.

Учитель информатики, педагог-исследователь Орешина И.Д.

г. Кокшетау , 2023 год

«Развитие функциональной грамотности в рамках

направления «Креативное мышление»

при подготовке к PISA.

1 слайд –здравствуйте, уважаемые коллеги, я Орешина Ирина Дмитриевна, учитель информатики школы-интерната №10 г. Щучинска. Представляю мастер-класс по теме«Развитие функциональной грамотности в рамкахнаправления «Креативное мышление»при подготовке к PISA.

2 слайд. Давайте начнём с небольшой актуализации знаний. Прошу Вас отсканировать QR код и записать свои ассоциации со словом PISA.

Почему именно эта тема моего мастер-класса? На сегодняшний день остается актуальным вопрос по подготовке к PISA, особенно по направлению «Креативное мышление».Как подготовить ребенка? Как  оцениваются знания учащегося при ответе в PISA? И как оценить креативное мышление ребенка? Постараюсь ответить на эти вопросы сегодняВам я.

3 слайд.По итогам ваших ответов мы с вами знаем, чтоPISA включает различные направления для исследования детей 15 летнего возраста. Но подробнее хочется остановиться на креативном мышлении.

4 слайд. Творческое мышление ― основа для появления нового знания, инновационных идей; привычка мыслить креативно всё заметнее влияет на общественное и духовное развитие, на развитие производства.  Привычка размышлять и мыслить креативно ― важнейший источник развития личности учащегося сегодня.

5 слайд. На смену нашим старым грамотностям: читать, писать, считать пришло много новых сфер жизни, где безграмотным просто нельзя быть- это компьютерная, информационная грамотность. Конечно наши «старые» грамотности  просто преобразуются в новых знаниях и углубляются. Это отображается в различных видах заданий, которые предлагают на уроках учителя-предметники

6 слайд. Представляю вашему вниманию Общую характеристику заданий для формирования и оценки креативного мышления, используемых в учебном процессе (рассматривают рис.1)

7 слайд. Рассмотрим модели заданий . Первое - письменное самовыражение

(1)   создание свободных высказываний и текстов

(2)   выдвижение идей для создания текстов на основе рассмотрения различных стимулов, таких как фантастические иллюстрации, рисованные мультфильмы без заголовков, или ряд абстрактных картинок;

(3)   оценка креативности приводимых высказываний, например, заголовков, историй, лозунгов, и т.п. и

(4)   совершенствование собственных или чужих  текстов

8 слайд. (рассматривают пример Заголовок к иллюстрации)

9 слайд. Вторая модель задания это визуальное самовыражение.

(1)   выдвижение идейдля своих проектов на основе заданного сценария и исходных установок

(2)   оценка креативностисобственных или чужих идей с позиций их ясности, привлекательности или новизны;

(3)   совершенствование изображенийв соответствии с данными инструкциями или дополнительной информацией.

10- 12 слайд. (рассматривают пример Благодарность)

13 слайд. Третья модель задания это  решение социальных проблем.

(1)   погружениев проблему, имеющую социальный  фокус;

(2)   выдвижение различных     идей    для возможных путей          решения социальных проблем, отвечающих заданному сценарию;

(3)    оценка оригинальности, эффективности и осуществимостисобственных или чужих решений;

(4)    вовлечение в непрерывный процесс построения знания и совершенствование решения;

14-15 слайд (рассматривают пример Волонтеры)

16 слайд. Четвертая модель это  креативное мышление в области точных наук.

Задания сфокусированы на:

 (1) процессе выдвижения новых идей, а не на применении уже известных знаний;

(2) оригинальности предлагаемых подходов и решений (при условии, что ответы имеют смысл и ценность);

 (3) открытых проблемах, допускающих альтернативные решения и потому требующих серии приближений, и уточнений;

(4) способах и процессе получения решения, а не ответе.

17 слайд. (рассматривают пример выдвижение разнообразных идей)

18-20слайд. Самое главное при работе учителя это выделить этапы организации работы с учащимися:

1 этап.  Знакомство детей с особенностями заданий. Совместное чтение заданий учителем и учащимися.

Цель этапа: Поиск ответов на вопросы, способствующие:

а) пониманию смысла текста задания

б) пониманию смысла работы над предлагаемой ситуаций.

Примеры вопросов, которые учитель задаёт детям:

• Что нас просят сделать? Что именно надо записать или нарисовать?
• Зачем нас просят это сделать? Какую проблему хотят решить?
• Есть ли в этом задании единственный правильный ответ?
• Что непонятно в тексте задания? Какой вопрос нужно задать, чтобы прояснить непонятое?

2 этап. Ознакомление учащимися с особенностями оценки выполнения заданий.

Цель этапа: Заблаговременно, ДО выполнения детьми задания, провести обсуждение ответов, даваемых другими учащимися, с тем чтобы определить, какой ответ соответствует требованиям задания, а какой – нет.

3 этап. Формирование гибкости и беглости мышления учащихся.

Цель этапа: Создание ситуаций, тренирующих наблюдательность, рефлексию, восстановление хода рассуждений.

Рекомендуемые приёмы:

• Игра «Необычное в обычном»

- Что необычного ты заметил сегодня по дороге в школу?

- Что необычного в … (в размещении мебели, в вопросе, в ответе…)

• Поиск ответов на вопросы типа:

-          Как вы думаете, какой ответ, скорее всего, дадут ваши друзья? Как они будут рассуждать?

4 этап. Формирование гибкости и оригинальности мышления учащихся.

Цель этапа: Создание ситуаций, требующих работы в парах, малых группах с целью рассмотрения предлагаемой ситуации с разных точек зрения, поиска отличий в выдвигаемых версиях.

Рекомендуемые приёмы:

• Игра «Что? Где? Когда?»,
• Опора на ассоциативное мышление,
• Ищем аналоги.

5 этап. Формирование навыков доработки идей.

Цель этапа: Создание ситуаций, требующих работы в парах, малых группах с целью анализа причин, по которым часто требуется дорабатывать идеи.

Примеры вопросов, которые учитель задаёт детям:

• Удобно ли это решение?
• Как сделать лучше?

Как сделать быстрее?

Благодаря проработке данных этапов учащиеся понимают что делать?,как делать? и зачем это выполнять?

21 слайд. Практическая часть. Уважаемые коллеги предлагаю вам побыть учениками и в группах проработать задания на креативное мышление. Все ответы оформить в виде кластера, по истечению времени я раздам вам критерии оценивания задания, вы проанализируете свои ответы и посмотрите на сколько вы креативны)

Группа 1.  Задание «Предприниматель»

Группа 2. Задание «Интернет магазин»

Группа 3. Задание «Теплопередача»

Группа 4.Задание «Улыбка осени»

Группа 5. Задание «Фанфик»

(участники семинара демонстрируют свои работы)

22 слайд. Рефлексивный отчет. Выделяем основные правила при подлготовке к PISA.

1.      Сформировать лояльное отношение к тесту PISA.

2.      Познакомить с представлением о креативности

3.      Познакомить с различными типами заданий, особенностями их выполнения

4.      Организовывать работу в группах для оказания помощи и развития креативного мышления учащихся со слабыми творческими способнеостями.

23 слайд. Для реализации всех этапов работы по подготовке к PISA можно использовать представленные ресурсы в которых собран огромный банк заданий по различным направлениям:

24 слайд. В  завершении давайте проведем рефлексию через онлайн доску Padlet.Отсканируйте QRкод и напишите свое мнение о нашем семинаре.

Спасибо коллеги за работу. Рада была поработать с вами. Спасибо за отзывы.