«Развитие функциональной грамотности в рамках направления «Креативное мышление» при подготовке к PISA.

• 1 слайд

  Коммунальное государственное учреждение "Школа-интернат № 10 города Щучинск
  отдела образования по Бурабайскому району
  управления образования Акмолинской области»
  Мастер-класс
  «Развитие функциональной грамотности в рамках
  направления «Креативное мышление»
  при подготовке к PISA.
  г. Кокшетау , 2023
  Учитель информатики, педагог-исследователь Орешина И.Д.
  

• 2 слайд

  Актуализация знаний
  https://answergarden.ch/3864592
  

• 3 слайд

  Международная программа по оценке образовательных достижений учащихся — тест, оценивающий функциональную грамотность школьников в разных странах мира и умение применять знания на практике.
  Теоретическая часть
  

• 4 слайд

  Зачем в исследовании PISA приступают к измерению способности к креативному мышлению?
  Творческое мышление ― основа для появления нового знания, инновационных идей.
  Привычка размышлять и мыслить креативно ― важнейший источник развития личности учащегося сегодня.
  Способность к креативному мышлению базируется на знаниях и опыте и может быть предметом целенаправленного формирования
  Участие в международном исследовании может способствовать позитивным изменениям практики обучения и образовательной политики
  

• 5 слайд

  «Старые» и «Новые» грамотности
  Базовые навыки учащихся СЕЙЧАС
  Навыки чтения и письма
  Математическая грамотность
  Естественно-научная грамотность
  ИКТ-грамотность
  Финансовая грамотность
  

• 6 слайд

  Общая характеристика заданий для формирования и оценки креативного мышления, используемых в учебном процессе
  Рис. 1. Трёхкомпонентная модель разработки инструментария для формирования и оценки креативного мышления
  

• 7 слайд

  Модели заданий: письменное самовыражение
  создание свободных высказываний и текстов (с
  указанными ограничениями по объёму);
  выдвижение идей для создания текстов на основе рассмотрения различных стимулов, таких как фантастические иллюстрации, рисованные мультфильмы без заголовков, или ряд абстрактных картинок;
  оценка креативности приводимых высказываний, например, заголовков, историй, лозунгов, и т.п. и
  совершенствование собственных или чужих текстов.
  

• 8 слайд

  Пример: письменное самовыражение
  

• 9 слайд

  Модели заданий: визуальное самовыражение
  выдвижение идей для своих проектов на основе заданного сценария и исходных установок (например, на тех деталях, которые должны быть включены в проект, или тех инструментах или способах, которые необходимо использовать);
  оценка креативности собственных или чужих идей с позиций их ясности, привлекательности или новизны;
  совершенствование изображений в соответствии с данными инструкциями или дополнительной информацией.
  

• 10 слайд

  Пример: визуальное самовыражение
  

• 11 слайд

  Пример: визуальное самовыражение
  

• 12 слайд

  Пример: визуальное самовыражение
  

• 13 слайд

  Модели заданий: решение социальных проблем
  погружение в проблему, имеющую социальный фокус;
  выдвижениеразличныхидей для возможных путейрешения социальных проблем, отвечающих заданному сценарию;
  оценка оригинальности, эффективности и осуществимости собственных или чужих решений;
  вовлечение в непрерывный процесс построения знания и совершенствование решения;
  

• 14 слайд

  Пример: решение социальных проблем
  

• 15 слайд

  Модели заданий: решение социальных проблем
  

• 16 слайд

  Креативное мышление в области точных наук
  Задания сфокусированы на
  процессе выдвижения новых идей, а не на применении уже известных знаний;
  оригинальности предлагаемых подходов и решений (при условии, что ответы имеют смысл и ценность);
  открытых проблемах, допускающих альтернативные решения и потому требующих серии приближений и уточнений;
  способах и процессе получения решения, а не ответе.
  

• 17 слайд

  Пример: решение естественно-научных проблем
  Примеры заданий: выдвижение разнообразных идей
  

• 18 слайд

  Этапы организации работы с учащимися
  Этап 1. Знакомство учащихся с особенностями заданий. Совместное чтение заданий учителем и учащимися.
  Цель этапа: Поиск ответов на вопросы, способствующие:
  а) пониманию смысла текста задания
  б) пониманию смысла работы над предлагаемой ситуаций.
  
  Примеры вопросов, которые учитель задаёт детям:
  Что нас просят сделать? Что именно надо записать или нарисовать?
  Зачем нас просят это сделать? Какую проблему хотят решить?
  Есть ли в этом задании единственный правильный ответ?
  Что непонятно в тексте задания? Какой вопрос нужно задать, чтобы прояснить непонятое?
  Зачем в задании даётся та или иная информация? Какой вопрос нужно задать, чтобы это выяснить?
  За какими словами в тексте скрыты «главный вопрос» и «главная деталь»?
  Какие требования предъявляются к ответу и к его оформлению?
  

• 19 слайд

  Этапы организации работы с учащимися
  Этап 2. Ознакомление учащихся с особенностями оценки выполнения заданий.
  Цель этапа: Заблаговременно, ДО выполнения детьми задания, провести обсуждение ответов, даваемых другими учащимися, с тем чтобы определить, какой ответ соответствует требованиям задания, а какой – нет.
  Этап 3. Формирование гибкости и беглости мышления учащихся.
  Цель этапа: Создание ситуаций, тренирующих наблюдательность, рефлексию, восстановление хода рассуждений.
  Рекомендуемые приёмы:
  Игра «Необычное в обычном»
  - Что необычного ты заметил сегодня по дороге в школу?
  - Что необычного в … (в размещении мебели, в вопросе, в ответе…)
  Поиск ответов на вопросы типа:
  Как вы думаете, какой ответ, скорее всего, дадут ваши друзья? Как они будут рассуждать?
  

• 20 слайд

  Этапы организации работы с учащимися
  Этап 4. Формирование гибкости и оригинальности мышления учащихся.
  Цель этапа: Создание ситуаций, требующих работы в парах, малых группах с целью рассмотрения предлагаемой ситуации с разных точек зрения, поиска отличий в выдвигаемых версиях.
  Рекомендуемые приёмы:
  Игра «Что? Где? Когда?»,
  Опора на ассоциативное мышление,
  Ищем аналоги.
  Этап 5. Формирование навыков доработки идей.
  Цель этапа: Создание ситуаций, требующих работы в парах, малых группах с целью анализа причин, по которым часто требуется дорабатывать идеи.
  Примеры вопросов, которые учитель задаёт детям:
  Удобно ли это решение?
  Как сделать лучше?
  Как сделать быстрее?
  

• 21 слайд

  Практическая часть
  Групповая работа
  
  Выполнение заданий по креативному мышлению:
  Группа 1. Задание «Предприниматель»
  Группа 2. Задание «Интернет магазин»
  Группа 3. Задание «Теплопередача»
  Группа 4. Задание «Улыбка осени»
  Группа 5. Задание «Фанфик»
  
  
  
  
  

• 22 слайд

  Как помочь детям при подготовке к PISA?
  Сформировать лояльное отношение к тесту PISA
  Познакомиться с представлением о креативности
  Познакомить с разными типами заданий, особенностями их выполнения
  Рекомендуем организовывать работу учащихся в группах
  

• 23 слайд

  РЕСУРСЫ
  https://resh.edu.ru/
  https://fipi.ru/otkrytyy-bank-zadaniy-dlya-otsenki-yestestvennonauchnoy-gramotnosti
  https://oge.fipi.ru/os/xmodules/qprint/index.php?theme_guid=3D32C8CD6BBBAC304D7A582B5A3ED87A&proj_guid=0CD62708049A9FB940BFBB6E0A09ECC8
  Открытый банк заданий для оценки естественнонаучной грамотности
  (VII-IX классы)
  Банк заданий для оценки естественнонаучной грамотности 
  ЭЛЕКТРОННЫЙ БАНК
  ЗАДАНИЙ ДЛЯ ОЦЕНКИ
  ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ
  Сетевой комплекс информационного взаимодействия субъектов Российской Федерации в проекте «Мониторинг формирования функциональной грамотности учащихся» (instrao.ru)
  Банк заданий по всем направлениям
  

• 24 слайд

  Задача и назначение модуля «Креативное мышление» сформировать базовые действия, лежащие в его основе: умение выдвигать, оценивать и совершенствовать идеи, направленные на поиск инновационных решений во всех сферах человеческой жизни.
  

• 25 слайд

  Рефлексия по мастер-классу "Развитие функциональной грамотности в рамках направления «Креативное мышление» при подготовке к PISA"
  Рефлексия по мастер-классу "Развитие функциональной грамотности в рамках направления «Креативное мышление» при подготовке к PISA" (padlet.com).