Развитие мелкой моторики на уроках технологии в коррекционных классах

МАОУ «ООШ№32»

Развитие мелкой моторики на уроках технологии в коррекционных классах

          Автор 

         Татьяна Владимировна Конева ,

                                       учитель технологии

         МАОУ «ООШ №32»      

         город Анжеро-Судженск

Анжеро- Судженск

2015

Т.В. Конева

Анжеро- Судженск

2015

Содержание

Введение………………………………………………………….….3

Развитие мелкой моторики……………………………………….5

Различные виды деятельности для развития мелкой моторики на уроках технологии в коррекционных классах……8

      Камни………………………………………………………………………..8

      Ракушки…………………………………………………………...8

      Пушной промысел…………………………………………….…9

      Цветы и листья………………………………………………….10

      Остатки сладки……………………………………………….....11

         Работа со шнуровкой……………………………………………..………12

         Работа с мозаикой……………………………………………………..…..13         Работа с бусами……………………………………………………….…..13

            Работа с бумагой и ножницами…………………………………….….…14

         Рукоделие…………………………………………………………….……17

Обзор наборов для занятий на развитие мелкой моторики....18

      Нарисуем или слепим?................................................................................18

      Какие бывают раскраски………………………………………….……...20

Вывод……………………………………………………….………23

Список литературы…………………………………………...…..24

    Приложение……………………………………………………….25

Введение

В процессе труда часто возникала необходимость объяснить что-то друг другу. Первой формой общения людей были жесты. Особенно велика здесь была роль руки. Позже жесты стали сочетаться с возгласами, выкриками. Прошли тысячелетия, пока развилась словесная речь, но она долгое время оставалась связанной с жестикуляцией. Эта связь дает о себе знать и в наше время.

В процессе труда произошло еще одно событие: все более совершенствовались тонкие движения пальцев рук, в связи с этим происходило усложнение строения мозга, и увеличивалась площадь двигательной проекции руки в человеческом мозге. Так развитие функции руки и речи шло параллельно.

      Аналогично этому идет ход развития речи ребенка. Сначала развиваются тонкие движения пальцев рук, затем появляется артикуляция слогов. Все последующее совершенствование речевых реакций стоит в прямой зависимости от степени тренировки движений пальцев.

      Сопоставляя данные исследований ученых, можно прийти к выводу, что, готовя ребенка к речи, надо тренировать не только артикуляционный аппарат, но и пальцы рук, а также помнить то, что кисть руки надо отнести к речевому аппарату, двигательную же проекцию кисти руки считать еще одной речевой областью мозга. Это обстоятельство надо использовать в работе с детьми, особенно там, где имеет место отставание, задержка развития речи детей.(коррекционные классы)

      Проблема. Нормальное развитие мелкой моторики пальцев рук является одним из показателей интеллектуальной готовности ребенка к школьному обучению, а ее недостаточное развитие негативно сказывается в учебном процессе. Однако, как правило, развитию мелкой моторики уделяется очень мало времени на занятиях. Поэтому главный акцент в коррекционных классах  на развитее мелкой моторики делается на уроках технологии .

      Цель: Показать  коррекцию недоразвития речи у младших школьников,  формирование координации, силы тонких движений,  путем  развития мелкой моторики на уроках технологии в коррекционных классах.

Механизм реализации программы:

      Работа по формированию умелости в младшем школьном возрасте может быть очень многообразной и разносторонней. Ее можно организовать в различных направлениях. Развитие ручной умелости может осуществляться на различных занятиях: рисование, лепка, конструирование и др.

      Работа по развитию движения рук должна проводиться регулярно, только тогда будет достигнут наибольший эффект от упражнений. Задания должны приносить ребенку радость.

         Различные виды деятельности школьников требуют участия обеих рук. На уроках технологии упражнения выполняются правой и левой рукой поочередно, что стимулирует развитие обеих рук:

·        конструирование из кубиков домиков, башен и т. п., сначала по образцу, затем по памяти и произвольно;

·        раскладывание и складывание разборных игрушек;

·        составление предметных разрезных картинок;

·        складывание из палочек, спичек геометрических фигур, изображений, букв.

·        обведение контуров предметных изображений;

·        раскрашивание контурных изображений предметов цветными карандашами; (см. приложение №4)

·        вырезывание цветных полосок, фигурок; (см. приложение №1)

·        наматывание ниток на катушку, клубок;

·        работа с пластилином;  (см. приложение №2)

·        работа с мозаикой;  (см. приложение №5)

·        работа по развитию моторики. (см. приложение №5)

Развитие мелкой моторики

      В младшем школьном возрасте продолжается интен­сивный процесс развития двигательных функций ребенка. Наиболее важный прирост по многим показателям моторного развития (мышечной выносливости, пространственной ориентации движений, зрительно-двигателной. координации) отмечается именно в возрасте 7-11 лет. В этот период наблюдается ярко выраженный психа моторный прогресс. Начинают вступать в строй высшие корковые уровни организации движений, что обеспечи­вает прогрессивное развитие точных и силовых движений, а также создает необходимые условия для освоения все большего числа двигательных навыков и предметных ручных манипуляций. По этой же причине у детей заметно возрастает ловкость в метании, лазании, легкоатлетичес­ких и спортивных движениях (Й.А. Бернштейн, 1990). Вес это имеет неоспоримое значение и для общего психичес­кого развития ребенка. Ведь движения, двигательные акты, являясь внешним проявлением всякой психической деятельности (И.М. Сеченов), оказывают взаимно обрат­ное влияние на развитие мозговых структур. В наиболь­шей степени это относится к движениям пальцев рук. Ус­тановлено, что уровень сформированности тонких движений пальцев рук тесно связан с уровнем речевого развития ребенка: если развитие движений пальцев соот­ветствует возрасту, то и речевое развитие оказывается нор­мальным; при отставании развития тонких движений пальцев задержанным оказывается и речевое развитие (В.В. Цвынтарный, 1996).

      Развитие моторики играет важную роль в овладении учебными навыками, прежде всего письмом. Последнее является сложнейшим психомоторным навыком, успеш­ное становление которого опирается на согласованное взаимодействие всех уровней организации движений (Н.А. Бернштейн, 1990), как правило, уже достигших не­обходимого развития к началу младшего школьного воз­раста.

      Однако практика показывает, что дети 6-7 лет неред­ко имеют неудовлетворительный уровень развития мелкой и крупной моторики. Они не способны проводить до­статочно четкие и прямые линии при срисовывании об­разцов геометрических фигур, начертании печатных букв (так называемая «дрожащая линия»), не умеют точно вы­резать по контуру фигуры из бумаги, у многих детей от­мечается плохая координация движений при беге, прыж­ках, общая двигательная неловкость и неуклюжесть.

      Из сказанного следует, что развитию моторики детей следует уделять специальное внимание. Необходимость в этом испытывают не только первоклассники, осваиваю­щие сложнейший навык письма, но и все учащиеся началь­ных классов, а также дети других возрастных групп, по­скольку, как отмечалось выше, развитие двигательной сферы выступает важным условием общего психического развития.

      Упражнения и игры по развитию моторики могут быть рекомендованы учителям для включения в план уроков, а также родителям для дополнительных занятий с ребен­ком во внеурочное время.

      Наибольший успех в развитие мелкой моторики можно достичь на уроках технологии. Здесь учащиеся работают непосредственно руками , что непроизвольно стимулирует кончики пальц и влияет на развитие мозговых структур.

      Приведем некоторые виды таких занятий.

       Упражнения для развития тонкой моторики ру­ки и зрительно-двигательных координации.

      Срисовывание графических образцов (геометричес­-
ких фигур и узоров разной сложности).

      Обведение по контуру геометрических фигур раз­-
ной сложности с последовательным расширением радиу­-
са обводки (по внешнему контуру) или его сужением (об­
водка по внутреннему контуру).

      Вырезание по контуру фигур из бумаги (особенно
вырезание плавное, без отрыва ножниц от бумаги)-

      Раскрашивание и штриховка (этот наиболее известный прием совершенствования моторных навыков  обычно не вызывает интереса у детей младшего школьного воз­раста и поэтому используется преимущественно только как учебное задание на уроке. Однако, придав этому за­нятию соревновательный игровой мотив, можно с успе­хом применять его и во внеурочное время).

      Различные виды изобразительной деятельности (ри­сование, лепка, аппликация и пр.).

      Конструирование и работа с мозаикой.

      Выкладывание фигур из спичек (палочек).

      Выполнение фигурок из пальцев рук.

         Освоение ремесел (шитье, вышивание, вязание, пле­тение, работа с бисером ит. д. 

Различные виды деятельности для развития мелкой моторики на уроках технологии в коррекционных классах

      Камни

      Самое простое и в то же время самое сложное, что можно сделать с морскими камешками – это их расписать. Правда, бывает обидно, когда под водой камешки играют и переливаются всеми цветами радуги, а на суше превращаются в обычные сероватые булыжники? Но, вооружившись красками, мы можем превратить камешки в, что угодно. Присмотритесь к форме камня, повертите его в руках. На что он похож? Может быть, на рыбку? Или на матрешку? Или на толстого кота, свернувшегося уютным клубочком? Или на компьютерную мышку? Тщательно протрем камень, чтобы на нем не оставалось вековой пыли или кусочков водорослей, и распишем его по своему усмотрению. Сверху очень желательно покрыть наше произведение лаком – хоть мебельным, хоть для ногтей . В крайнем случае, подойдет даже лак для волос. После лакировки расписанный камень не будет пачкать рук, и краски заиграют, станут ярче.

      Из плоских камешков можно создавать целые композиции, приклеивая их к прочной основе клеем. А если вы предварительно замажете фон толстым слоем пластилина, то и клей не понадобится – небольшие камешки прекрасно держатся на пластилиновой основе.   (см. приложение №3)

      Ракушки

      Разнообразию их форм нет предела: черноморские сердцевидные, плоские полодии, морские гребешки в форме капельки, вытянутые в трубочку катушечные, речные раковины в форме классической улитки и пр. С помощью клея  из этого богатства можно сотворить самые разнообразные скульптурные композиции: листья, цветы (в этом случае створки плоских раковин должны немного находить друг на друга), а мелкие ракушки пригодятся для изготовления бус, амулетов, браслетов. В них останется только осторожно проколоть или просверлить миниатюрные отверстия (эту ответственную часть лучше доверить учителю), а учащийся  с удовольствием будет нанизывать ракушки в самых неожиданных сочетаниях.

      Любому учащемуся под силу сотворить необыкновенную подставку для карандашей, украшенную ракушками. Для этого вам понадобится лишь пустая пластиковая бутылка, пластилин и, конечно, ракушки или мелкие морские камешки. От бутылки аккуратно отрежем острыми ножницами нижнюю часть на высоте 15-20 см. Это и есть основание для карандашницы.       Теперь останется лишь равномерно размазать по основанию пластилин, а потом на пластилиновом фоне разместить по своему усмотрению самые красивые ракушки выпуклой стороной вверх.  Для развития мелкой моторики это прекрасное упражнение, а в  доме появится новое необычное украшение интерьера, выполненное самым юным дизайнером.

      По этому принципу можно делать и рамки для «морских фотографий». На готовую деревянную или картонную основу прикрепите несколько красивых ракушек, завяжите настоящим морским узлом пару золотистых шнуров – и готова нарядная композиция.

      Пушной промысел

      Сколько неприятностей доставляет летом тополиный пух, облетающий с деревьев! Но не спешите ругать природу – плохой погоды, как известно, у нее не бывает. Равно как и плохих материалов для летних поделок. Давайте лучше соберем надоедливый пух в банки или картонные коробки и придумаем для него новое применение.

      Из пуха очень эффектно смотрятся аппликации птиц, пушистых животных, зимние пейзажи. Они выглядят нежными, воздушными и необыкновенно изящными. Для основы аппликации  понадобится фактура с шероховатой поверхностью: бархат, плюш, фланель, бархатная бумага, ведь пух не клеится на поверхность, а как бы цепляется за нее. Так что клей для этой аппликации нам не понадобится. Зато пригодится пинцет, большая толстая игла и острый нож.

      Легче всего делать «пуховые» аппликации по трафарету. Для этого нужно вырезать трафарет из бархатной бумаги и наложить бархатной стороной на фон. На свободную от трафарета поверхность аккуратно укладываем пух, потом трафарет осторожно снимаем и – вуаля, картина готова!

      Более опытные мастера могут попробовать сделать аппликацию по рисунку. Сначала нанесите на фон контур  будущего шедевра. Это эскиз. Теперь начинаем укладывать пух с левого верхнего угла, чтобы в процессе работы рукой не сбить легкие пушинки. Пух укладывается тонким слоем, который сам закрепляется на бумаге или ткани. Следующие слои, где по замыслу цвет должен быть более насыщенным и «густым», прижимайте пальцами, стараясь сразу укладывать волокна в нужном направлении. Иголкой как бы причесывают, ровняют пух.

      Готовую работу нужно обязательно помещать под стекло или под толстую полиэтиленовую пленку (сейчас в коробки с такой пленкой нередко упаковывают игрушки). Это нужно для того, чтобы ваша композиция была более долговечной.

      Цветы и листья

      Знакомо ли вам ощущение, когда из раскрытого томика на руку к вам слетает почти невесомый лепесток – память из детства, из беззаботного лета? Как хочется сохранить это ощущение, вернуться в это счастливое время! Но что делать с засушенным цветком или листиком? Разве что гербарий… Однако сухие цветы годятся не только для научно-исследовательских целей, но и для создания удивительных коллажей и аппликаций. Осторожно разберите свои запасы и пофантазируйте с учащимися: на что похожи лепестки или листочки? Совсем необязательно составлять из сухих цветов традиционный букет (хотя и он, перевязанный тонкой ленточкой, будет отлично смотреться на плотном картоне или грубоватой мешковине). Но, может быть, вам придут в голову какие-то необычные идеи?

      Например, пара больших лепестков похожа на крылья бабочки (нижние крылышки можно сделать из лепестков поменьше), а для туловища пригодятся семена клена. Осталось лишь разместить бабочку на листе картона размером с открытку и приклеить ее клеем «Момент». Для аппликации из засушенных растений лучше использовать именно этот клей, потому что, как показала практика, от клея ПВА (хотя он и считается более «детским») сухие лепестки сразу размокают.

      А вот множество самых разных листочков. Отличный повод вспомнить, какому дереву принадлежит каждый из них. А потом можно придумать свое «чудо-дерево». Что будет на нем расти – вы решите вместе с учащимися.Нарисуем большой ствол (на него потом можно будет даже приклеить кусочек настоящей коры, например, березовой). На ветки приклеим фотографии членов  семьи: от старшего поколения к младшему. На самых нижних ветках разместим бабушек и дедушек, на средних – маму с папой, а на самом верху – детишек. Теперь останется лишь приклеить вокруг фотографий засушенные листочки, и работа готова. Такую красоту стоит поместить в специальную рамочку (покупную или сделанную самостоятельно), и получится настоящая семейная реликвия.

      Остатки сладки

      Полакомившись летними вкусностями, не спешите выбрасывать то, что от них остается – семечками, косточками и пр. Подсушите их на солнце и дайте им вторую жизнь.

      Можно выкладывать из семян картины-мозаики на пластилиновой основе, о которой мы уже говорили выше. Пойдут в дело семена яблок, тыквы, дыни, арбуза, засушенные плоды гороха и чечевицы, крупа и пр. Из семян каплевидной формы получаются отличные цветы, рыбки, шишки и пр.

      А можно сделать для себя удивительные бусы из семян подсолнуха, ягод бузины или рябины, желудей. Нужно только аккуратно протыкать семечко толстой иглой. Кстати, в этом случае лучше не сушить семена заранее, потому что тогда их трудно будет проткнуть. Имейте в виду, когда бусы высохнут, они дадут небольшую «усадку», так что лучше с самого начала нанизывать их на нитку или леску чуть длиннее, чем нужно. Очень красивые бусы получаются, если нанизывать их в два-три ряда (сзади концы всех ниток надо будет связать одним узлом).

      Поделки из природных материалов хороши еще тем, что они не требуют почти никаких затрат (лишь на картон, пластилин и клей), зато дают огромный простор для развития мелкой моторики и фантазии.

         Работа со шнуровкой

         Оборудование: Шнуры различных текстур, нитки, специальные карточки.

         Содержание: В карточке в определенной последовательности делают отверстия и просят ребенка:

• протянуть шерстяную нитку последовательно через все отверстия;
• протянуть шерстяную нитку, пропуская одну дырочку;
• выполнить обычную шнуровку, как в ботиночке.

         Выполнению этих заданий предшествует показ и объяснение. В дальнейшем ребенку можно предложить выполнить различные узоры, соблюдая при этом принцип постоянного усложнения задания. Шнуровке удобнее обучать, используя два листа плотного картона с двумя рядами дырочек; ребенку дают ботиночный шнурок с металлическими наконечниками и показывают, как шнуровать. Картон должен быть укреплен так, чтобы было удобно манипулировать шнурком.

         Проткните шилом или гвоздем дырки в толстом картоне. Эти дырки должны располагаться в каком-либо порядке и представлять собой геометрическую фигуру, рисунок или узор. Пусть ребенок самостоятельно вышьет этот узор с помощью большой "цыганской" иглы и толстой яркой нитки.

         Работа с мозаикой

         Оборудование: мозаика различных видов, образец.

         Содержание:

a.      Вставить пластинку в любое отверстие мозаики.

b.     Выложить несколько столбиков из пластинок одного цвета. Дается образец, который не убирается.

c.      Выложить простой рисунок из пластинок мозаики, имея перед глазами образец (одноцветный).

d.     Составить свой рисунок, основываясь на прошлом опыте.

         Работа с бусами

         Отлично развивает руку разнообразное нанизывание. Нанизывать можно все ,что нанизывается: пуговицы, бусы, рожки и макароны, сушки и т.п. Можно составлять бусы из картонных кружочков, квадратиков, сердечек, листьев деревьев, в том числе сухих, ягод рябины.

         Используемые материалы: бусы различной текстуры, леска, нитки, пуговицы, макароны, сушки, шнурки и другие материалы (зависит от фантазии).

         Содержание: Взрослый раскладывает на столе бусинки разного размера, но одного цвета (или одного размера, но разных цветов, или разных размеров и разных цветов). Предлагается самостоятельно сделать бусы, в которых чередуются большие и маленькие бусинки, или красные и синие, или круглые и квадратные и т. п. При выполнении этого задания важно, чтобы ребенок не только правильно продевал нитку в отверстия бусинок, но и соблюдал определенную последовательность нанизывания бусинок.

         Можно предложить ребенку самому придумать материал для нанизывания и узор.

         Работа с бумагой и ножницами  

         Изготовление поделок из бумаги также является одним из средств развития мелкой мускулатуры кистей рук. Эта работа увлекает дошкольников, способствует развитию воображения, конструктивного мышления. Работа с бумагой заканчивается определенным результатом, но, чтобы его достичь, нужно овладеть необходимыми навыками, проявить волю, терпение. Важно, чтобы дети испытывали радость от самостоятельно выполненной работы, почувствовали веру в свои силы и возможности. Этому должны способствовать и подобранные в соответствии с возрастом задания, и поощрения взрослых.  (см. приложение №1,5)

         Из бумаги и картона можно изготовить игрушки для игр с водой и ветром, елочные украшения, атрибуты для сюжетно-ролевых игр, игр-драматизаций, игрушки-забавы, подарки и сувениры.

         Оборудование: Бумага различных цветов, картон, клей, кисть, ножницы, журналы, картинки, газеты, фольга.

1.                Сделай бусы. Дети разрезают прямоугольные листы бумаги на треугольники, каждый из них скручивается в виде бусины, конец ее закрепляется при помощи клея. Готовые бусины нанизываются на нитку. Вся работа по изготовлению бус требует сенсорно-двигательной координации, аккуратности, настойчивости, т. е. качеств, необходимых при обучении письму.

2.                Плетение. Плетение оказывает влияние на воспитание аккуратности, терпения, настойчивости, стремлению преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца, постепенно контролируя свои действия, т.е. всех тех качеств необходимых ребенку для обучения в школе.

         Материалом для плетения могут быть береста, нитки лыка, прутья ивы, солома, шпон, а так же бумага, тонкий картон, ткань, тесьма, лента и др. Ребенку можно предложить сложить пополам лист бумаги, сделать ножницами ряд ровных надрезов, не выходя за контур, затем нарезать тонкие полоски другого цвета и определенным образом, соблюдая узор, вплести их между надрезов основной части коврика.

         Освоив принцип плетения из бумаги, дети самостоятельно начинают придумывать узоры ковриков, сочетание цветов, используют этот способ плетения в других поделках.

3.                Оригами. Оригами - древнее искусство создания разного рода фигур из бумаги. В настоящее время приобретает всё большую популярность среди педагогов и психологов. И это не случайно. Развивающий потенциал оригами очень высок.

         Тематика оригами очень разнообразна, идет от простого к сложному. Для успешного обучения изготовления игрушек оригами с детьми в игровой форме нужно выучить обозначения заготовок (базовые формы) и условные обозначения (сейчас продается множество книг по технике оригами). В дальнейшем это облегчит изготовление и сократит время на выполнение игрушки. Для запоминания и закрепления базовых форм с детьми можно использовать следующие игры и упражнения: "Преврати квадратик в другую форму", "Угадай, во что превратился квадратик?", "Где чья тень?", "Назови правильную форму", "Определи базовую форму" и др.

         На занятиях оригами эффективно использовать сказки-подсказки, они развивают интерес, облегчают изготовление и запоминание при выполнении игрушек, ведь механические задания (провести линию сгиба, сложить пополам, сложить уголок к центру) заменяются осмысленными, с точки зрения сюжетно-игрового замысла, действием. В качестве оборудования используют листы бумаги разных цветов и готовые книги по технике оригами.

4.     Аппликации. Необходимо постоянно выполнять следующие упражнения: симметричное вырезание, вырезание ножницами фигурок из открыток. Из вырезанных фигурок дети могут составлять композиции - аппликации. Если  вы опасаетесь дать  ножницы, пусть рвет руками картинки из журнала или газеты - как получится; а вы будете наклеивать вырванные кусочки на чистый листок, придавая им какую-либо форму. Может получиться осмысленный коллаж. (см. приложение №5)

         Можно учить вырезать ножницами, главное чтоб они были безопасными, с закругленными концами. Для начала удобней вырезать геометрические формы и фигурки из цветных журналов, и клеящим карандашом, закреплять их на листе.

         Игра на вырезание узоров из сложенных листочков бумаги имеет замечательное свойство: как бы коряво ни вырезал ребенок, все равно получится узор, отдаленно напоминающий снежинку или звездочку.

         Рукоделие

         Особую роль в подготовке руки к письму играет рукоделие: вышивка, шитье, вязание.

         Оборудование: Лоскутки, ткани разных текстур, нитки, иголки большие (цыганские), пуговицы, наперсток.

         Содержание: Первый шов, который осваивают дети, это шов "вперед иголку". Стараются, чтобы стежки были одинаковыми, образовывали ровную контурную линию. Освоив ,этот шов, дети переходят к швам "за иголку" и "строчке". В шве "строчка" стежки сходятся плотно один к другому. Иголка вкалывается там, где она была вынута в предыдущем стежке. На лицевой стороне получается одна сплошная строчка, а на изнаночной - двойная линия.

         Освоив швы, дети могут осваивать шитье. Координация и точность движений развивается у ребенка в процессе пришивания пуговиц. Затем дети осваивают шов "через край". Этим швом они могут сначала обшивать кусочек картона (открытку). Вначале взрослый может наколоть ряд отверстий по контуру, чтобы дети освоили способ действия с иглой, затем шов выполняется самостоятельно.

         После этого задания усложняются. Взрослый может предложить сшить вырезанные по выкройкам заготовки, а затем самим придумать, вырезать и сшить наряд для куклы или новогодний костюм.

         Все виды швов дети сначала проделывают в воздухе, т. е. имитируют соответствующее действие руки, а затем действуют и иголкой с ниткой.

         Детям поначалу трудно бывает научиться завязывать узелок на нитке. Обучают их этому с помощью подводящих движений: скатывание бус из бумаги, запуск маленьких игрушек волчков с помощью пальцев. Запуск волчка требует характерных скатывающих движений пальцами, близких к созданию узелка на нитке.

Обзор наборов для занятий на развитие мелкой моторики

.

      Нарисуем или слепим?

      Любопытно, что самые «творческие» наборы чаще можно найти не в магазинах развивающих игрушек, а в канцелярских отделах или в магазинах для художников. Это самые разнообразные краски (от привычных акварели или гуаши до более сложных масляных, темперных, акриловых или даже витражных), карандаши, фломастеры, мелки (восковые, масляные, пастельные. Они могут быть предназначены как для тривиальной бумаги или картона, так и для дерева, металла или даже ткани или фарфора.

      Для развития мелкой моторики существуют  наборы различного пластилина (насыщенных, «кислотных» тонов или мягких, пастельных, с блестками и без оных). Есть пластилин, застывающий на воздухе и превращающийся в твердую субстанцию, а есть специальная «пластика», которую для этой цели нужно запечь в духовке – и готова настоящая игрушка. Есть различные виды глины – терракотовая, голубая, белая – особым образом обработанная для детей, не токсичная и безвредная для кожи.

      Детские наборы для рисования могут включать в себя большое количество разных красок, фломастеров и мелков, упакованные в специальный чемоданчик – что-то вроде огромного пенала. Но по большому счету, все это вы прекрасно сможете купить и по отдельности – ориентируясь на потребности своего ребенка (например, одним детям больше нравится яркая масляная пастель, а другие предпочитают набор фломастеров со штампиками для печати).

      Наборы для лепки могут состоять из собственно пластилина, стеков, формочек, шприцов для выдавливания тонких колбасок и пр. Продается в магазине и почти настоящий гончарный круг вместе с голубой глиной и прочими инструментами для изготовления домашней керамики. (см. приложение №5)

      Рисование и лепка – это творчество в чистом виде, не ограниченное шаблонами и инструкциями, так что подобных наборов много не бывает, в хозяйстве все пригодится.

      Часть и целое. Эта проблема занимает всех без исключения детей. Почему чашка, упав на пол, разбивается на множество частей? Почему из них нельзя сделать целую посудину, а из отдельных комочков теста или пластилина опять собирается большой колобок?

         Самый простой (и, заметим, наиболее творческий) вариант – аппликация. Особенно, если ребенку предлагать не готовые формы, а материал или хотя бы геометрические фигуры, из которых он по собственному разумению и фантазии будет складывать готовые композиции. Вам останется только показать, как намазать детали клеем, чтобы они держались на века.

         С некоторой натяжкой к творческим наборам можно отнести и обычную мозаику, пазлы, головоломки (Танграм, Колумбово яйцо и пр.) – в них тоже целое собирается из частей. С натяжкой – потому что здесь ребенок может действовать только по образцу. Он решает логические задачки, тренирует мелкую моторику пальцев, но от его фантазии в этих видах деятельности ничего не зависит.

      Какие бывают раскраски

      Некоторые педагоги и психологи раскраски не любят – как раз потому, что творческого начала в них немного. Действительно, например, раскраски по номерам – когда для каждого участка нужно подобрать краску по определенному номеру – к творчеству имеют весьма отдаленное отношение.  

      Но если ваше чадо любит раскрашивать традиционные контурные раскраски цветными карандашами и красками, присмотритесь к другим материалам – возможно, это даст ему новый толчок для развития творческого начала..

      Например, вариантом раскраски можно считать фрески – с готового контура снимается защитный слой бумаги, и на липкую поверхность высыпается цветной песок. Потом таким же образом подготавливается другой участок и «раскрашивается» песком другого цвета. Кстати, неплохая тренировка для мелкой моторики, особенно, если вы высыпите песок в небольшую розетку, а учащийся будет брать его оттуда щепотью.

Другой вид раскраски – витражные картинки.  (см. приложение №4)

 В одних наборах уже имеется готовый контур, в других – его нужно нарисовать самостоятельно по образцу, и после высыхания раскрасить специальными красками, которые через несколько часов образуют прозрачную цветную пленку. У вас получится самодельная наклейка, которую можно приклеивать не только на стекло, но и на любую гладкую фактуру (кафель, зеркало, мебель), а когда надоест – легко отклеить, не рискуя испортить поверхность.

      Впрочем, витражными красками можно рисовать и прямо по стеклу – вот вам и новые возможности для творчества.

      Еще раскраски бывают деревянными – называются роспись по дереву. В набор входит дощечка с выжженным контуром и набор красок, которыми и предлагается расцветить рисунок.

      А еще можно раскрашивать не только плоскую поверхность, но и рельефную. Например, гипсовые барельефы. Для начала нужно будет отлить из гипса форму – рамку для фотографии, новогоднюю игрушку или магнит для холодильника, а после застывания – вынуть из формы и раскрасить прилагающимися гуашевыми красками. Имейте только в виду, что гуашь даже после высыхания все равно пачкает руки. Поэтому либо покройте поделку лаком, либо используйте другие краски – например, акрил.

      Небольшой, но очень полезный подарок

      Самая большая часть наборов для детского творчества предназначена для детей от семи лет. И это не удивительно. Во-первых, их ручки уже весьма ловки и умелые, а во-вторых, в этом возрасте у детей появляется потребность в продуктивной деятельности, для них важен не только процесс, но и результат их творчества. Необходимо, чтобы получилась некая ВЕЩЬ – имеющая свою практическую ценность.

      Самые традиционные наборы – для шитья и вышивания.

      Самые маленькие рукодельницы  могут вышивать по пластиковой сетке пластмассовой иглой (травмоопасность минимальна), а после можно попробовать вышивать уже настоящей иглой по настоящей ткани – по нарисованному контуру. И высший пилотаж – вышивать без нарисованного контура, ориентируясь только по схеме.

      Используя наборы для шитья, можно сшить мягкую игрушку, подушечку для иголок или настоящую пушистую подушку с забавным зверьком.

      Если же традиционные виды рукоделия не очень привлекают ваше сокровище, можно попробовать более оригинальные способы. Например, с помощью соответствующих наборов юная модница сможет сплести себе или подружке фенечку из бисера или шнуров, изготовить оригинальное украшение из деревянных или пластмассовых бусин и даже соткать поясок на настоящем ткацком станке. 

      Существуют и специальные наборы для изготовления свечей (почти свечной заводик для отца Федора из «Двенадцати стульев»!), причем самые разнообразные. Можно делать свечки, укладывая вокруг фитилька гелевые гранулы – они будут постепенно таять, отражая трепетный свет. Можно сворачивать свечи из разноцветных ароматных листов воска. А можно использовать обычный парафин, разогрев его на водяной бане и залив в соответствующую резиновую форму.

      Есть в продаже и детские наборы для изготовления гобеленов. Причем, для создания высокохудожественного произведения не придется коротать дни и ночи за ткацким станком. Детские гобелены делаются на пластиковой основе с уже сделанными в ней прорезями. Остается только протягивать в эти прорези нитки в соответствии с рисунком.

      Но какой бы набор для детского творчества вы ни выбрали для развития мелкой моторики, помните, что самое главное – не требовать  точного соответствия образцу.

Вывод

       В своей  итоговой работе «Развитие мелкой моторики на уроках технологии в коррекционных классах» , я ставила перед собой основную цель : показать  коррекцию недоразвития речи у младших школьников,  формирование координации, силы тонких движений,  путем  развития мелкой моторики на уроках технологии в коррекционных классах..

      Сопоставляя данные исследований , пришла  к выводу, что, готовя ребенка к речи, надо тренировать не только артикуляционный аппарат, но и пальцы рук, а также помнить то, что кисть руки надо отнести к речевому аппарату, двигательную же проекцию кисти руки считать еще одной речевой областью мозга. Это обстоятельство надо использовать в работе с детьми, особенно там, где имеет место отставание, задержка развития речи детей.(коррекционные классы)

      Таким образом нормальное развитие мелкой моторики пальцев рук является одним из показателей интеллектуальной готовности ребенка к школьному обучению, а ее недостаточное развитие негативно сказывается в учебном процессе. Однако, как правило, развитию мелкой моторики уделяется очень мало времени на занятиях. Поэтому главный акцент в коррекционных классах  на развитее мелкой моторики делается на уроках технологии .

      Поэтому для учителя технологии  работающего в коррекционных классах  стоит основная задача : развитие ручной умелости через осуществление на различных занятиях: рисование, лепка, конструирование и др.

      Все это я и показала в работе :

·        раскладывание и складывание разборных игрушек;

·        составление предметных разрезных картинок;

·        обведение контуров предметных изображений;

·        раскрашивание контурных изображений предметов цветными карандашами;

·        вырезывание цветных полосок, фигурок;

·        работа с пластилином;

·        работа с мозаикой;

·        работа по развитию моторики.

·        изготовление поделок из различных материалов (камешки, макароны ракушки и т. д.)

         Благодаря  правильному выполнению и изготовлению заданной работы учащийся развивает мелкую моторику , которая улучшает работу многим показателям моторного развития (мышечной выносливости, пространственной ориентации движений, зрительно-двигателной. координации). Таким образом ребенок на уроке технологии повышает сой потенциал .

         В данной работе я не смогла показать все приемы , которыми может учитель воспользоваться на  своих уроках  технологии, но это не означает,  что их нет. Но даже использованный материал поможет учителю , начинающему работать  в коррекционных классах .

Список литературы

·        Бирюков А. А. Самомассаж для всех и каждого/ Бирюков А.А.. — М.: Просвещение, 1983.- 200с.

·        Волкова Г. А. Логопедическая ритмика / Волкова Г.А. — М.: Про­свещение, 1995.- 156 с.

·        Жукова Н. С. и др. Преодоление общего недоразви­тия речи у школьников/ Жукова Н.С. — М.: Просвещение, 2003.-256 с.

·        Ковалев В. И. Развивающие игры для дошкольни­ков и младших школьников/ Ковалев В.И. — М.; Дрофа 2000 .-69 с.

·        Кольцова М. М. Двигательная активность и разви­тие функции мозга ребенка. / Кольцова М.М.— М.; Дрофа 2003.- 122 с.

·        Савина Л. П. Пальчиковая гимнастика для разви­тия речи дошкольников/. — М.; Просвещение 1999.-186 с.