Развитие речи младших школьников с ЗПР

Примеры заданий для развития речи младших школьников с ЗПР

Цели данного вида работ:

1) развивать слуховое восприятие и память;

 2) учить умению распознавать фонему за произносимым звуком и обозначать ее соответствующей буквой путем соотнесения речи звучащей и письменной, а также с помощью решения орфографических задач;

 3) направлять учащихся на увеличение объема их слуховой памяти от месяца к месяцу.

В начале каждого месяца ребятам дается установка на запоминание и написание предложений с определенным объемом, т. е. количеством слов. Объем предложений может быть досрочно увеличен в зависимости от реальных достижений каждого ученика и класса в целом. Вот приблизительный объем предложений: сентябрь — из 4—5 слов; октябрь — из 5 слов; ноябрь из 5—6 слов; декабрь — из 6 слов; январь— из 6—7 слов; февраль — из 7 слов; март — из 7 слов; апрель — из 7—8 слов; май — из 7—8 слов.

Алгоритм  работы:

1) Дается установка на запоминание первого предложения с одного раза. Учитель читает предложение, четко проговаривая незнакомые орфограммы. Их должно быть в предложении не более двух (во избежание перегрузки запоминания). Остальное произносится в соответствии с орфоэпической нормой.

 2) Учащиеся сразу же повторяют предложение про себя. (Как и в случае со зрительным запоминанием, именно первые мгновения обеспечивают предельную точность запечатления.)

При повторении про себя ребята должны приучиться копировать не только порядок слов в предложении, но и интонацию, и четкий выговор учителем отдельных слов — это развивает, помимо объема, еще и качество слуховой памяти.

 3) Учащиеся записывают предложение в тетрадь по памяти.

4) То же самое со вторым предложением и т. д.

5) Проверка под руководством учителя.

Краткое описание документа:

Примеры заданий развития речи младших школьников с ЗПР.

Цели данного вида работ:

1) развивать слуховое восприятие и память;

2) учить умению распознавать фонему за произносимым звуком и обозначать ее соответствующей буквой путем соотнесения речи звучащей и письменной, а также с помощью решения орфографических задач;

3) направлять учащихся на увеличение объема их слуховой памяти от месяца к месяцу.