Управление
физической культуры, спорта и
молодежной
политики города Калуги
«Развитие
творческих способностей детей средствами моделирования и дизайна ландшафтной среды».
Борисовой
Анны Викторовны
Объединение
студия дизайна
Детско-подростковый
клуб «Полет»
Муниципального
образовательного учреждения
Дополнительного
образования
«Детско-подростковый
центр «Содружество»
г.
Калуга
2018г.
1.
Введение.
Одной из самых привлекательных
профессий для современных школьников является профессия дизайнера. Поэтому
актуальность данной разработки обусловлена повышенным интересом у учеников к
специальности «дизайн».
К большому сожалению, школьные
предметы: «Художественный труд», «Рисование», «Мировая художественная культура»
из–за нехватки времени предполагают лишь обзорное знакомство с историей и
современным дизайном. Необходимость разработки связана с отсутствием
достаточного количества программ профильного уровня, которые могли бы дополнить
учебные предметы в области гуманитарного и художественно – эстетического цикла.
Слово «дизайн» встречается
повсеместно. В разных сферах деятельности этот термин понимается по-разному. Он
включает в себя и внешний вид (форму, цвет, композицию) и сам процесс
проектирования – изготовления, который приводит к конечному результату. Дизайн
как искусство возник в XX веке с расцветом
индустриального производства. Он имеет отношение к созданию всего окружающего
нас предметного мира (предметной среды): от цветочных композиций до мебели и
машин.
Наблюдая за работой дизайнеров,
которые, оформляя интерьеры и экстерьеры, широко используют разнообразные
материалы и технологии, руководствуются правилами гармонии и композиции
пространства, грамотно сочетают цвета и декоративные элементы в композиции,
ученики хотят узнать больше о дизайнерском искусстве и сами научиться создавать
оригинальные композиции.
У многих учеников нашей
художественной студии возникают вопросы:
«Куда пойти учиться дальше? Какой
профиль выбрать, чтобы стать дизайнером?»
Детям необходимо объяснить, что
дизайнер занимается не только художественным творчеством, но и чертежами,
математическими расчетами и т.д. Поэтому в этой профессии необходимо не только
хорошо уметь рисовать, но и хорошо знать математику, черчение, историю искусств
и другие предметы. Однако нет «дизайнера вообще», один человек не может быть
хорошим специалистом и в проектировании автомобилей, одежды и ландшафтном
дизайне.
Все мы – современные люди живем в
среде «второй природы», созданной фактически искусством и дизайном. Для того
чтобы быть квалифицированными пользователями всего этого сложного мира дизайна:
конструкций, предметов, материалов мы должны быть элементарно грамотны, знакомы
как с языком этих искусств, так и с основами их бытования. Оптимально эти
знания можно получить только в соединении теоретического изучения и
практической работы по моделированию и проектированию основополагающих
элементов.
Первое вводное занятие «Дизайн
как средство моделирования предметной среды» знакомит учащихся с многообразием
направлений в дизайне, профессиями, где используются дизайнерские навыки,
помогает ученикам сделать правильный выбор, поняв свои привязанности и личные возможности.
Наибольший интерес у учеников из всех направлений дизайна вызвал ландшафтный
дизайн, который очень востребован в наше время. Знания и умения, полученные в
результате обучения, учащиеся смогут использовать в своей дальнейшей
практической жизни. А также продолжить образование в среднем или высшем
профессиональном учебном заведении по этому направлению и получить профессии,
пользующиеся высоким спросом на современном рынке труда.
Данная методическая разработка направлена на формирование у учащихся
профессиональных навыков в области дизайна и способствует развитию творческих
способностей в области ландшафтного проектирования и моделирования.
Особенностью представленной работы является гармоничное сочетание ландшафтной
графики (2D – макет) и ландшафтного
моделирования
(3 – D).
Работа над ландшафтным проектом ведется поэтапно: вначале разрабатываются фор –
эскизы и выполняется рисунок плана на бумаге (2D),
затем по эскизу выполняется сам макет (3D).
Процесс обучения направлен по творческому руслу создания самостоятельности,
оригинальности и креативности мышления. Дети от природы любознательны,
творчески активны, изначально талантливы. Поэтому я, как педагог, стараюсь, как
можно раньше разглядеть в ребенке его творческие задатки и наклонности, чтобы
своевременно помочь ему их развивать. Направленность нашей студии стремление
сформировать в учениках базовые способности саморазвивающейся личности,
эстетическое отношение к окружающей среде, а также навыки коллективной
деятельности. Познавательно – творческая деятельность учащихся организована
так, чтобы каждый ребенок смог пройти путь от рождения замысла, поиска средств
и путей его воплощения к созданию конкретной работы. При этом основными
критериями успешности выполнения задания являются самовыражение,
самоутверждение и личные интересы ученика.
При изучении данного материала и выполнении творческих заданий учащиеся изучают
творчество известных мастеров современного дизайна (Патрик Блан, Александр
Сапелин, Тим Ньюбери и др.), анализируют их работы. Причем изучение
основывается на активном изобразительном творчестве детей. Занятия построены
таким образом, что после теоретической части предполагается практическая работа
как продуктивного характера (создание собственного образа), так и репродуктивного
(копирование известных работ по ландшафтному дизайну). Я думаю, что такой
творческий подход к изучению современного ландшафтного дизайна позволит каждому
ученику найти свой личный смысл и творческий почерк и принесет больше пользы,
чем обычный курс с бесконечным количеством мелькающих перед глазами фотографий.
Овладение графическим искусствам, техникой рисунка очень важно для будущего
дизайнера. Наряду с натурным рисунком важно развивать умение копировать хорошие
оригиналы, произведения ландшафтных дизайнеров.
Метод изучения ландшафтного дизайна, построенный на активном художественном
творчестве учащихся, способствует развитию гармоничной интеллектуальной
личности. В связи со спецификой занятий в студии дизайна обучаются дети
с ярко выраженными творческими способностями, поэтому при работе использую
индивидуальный подход и создаю условия для реализации креативных возможностей
учеников, профессионального развития творческих навыков в области ландшафтного
проектирования и моделирования. Студия дизайна работает под девизом «Простор
воображению – зеленый свет идеям».
Курс обучения базируется на трех основных разделах:
1.
«Дизайн как средство моделирования ландшафтной среды». Раздел знакомит
учащихся с основными понятиями дизайна, направлениями и профессиями, в которых
работают дизайнеры.
2. «Основы цветоведения
и ландшафтной композиции». Раздел знакомит с основными законами построения
композиции, рассматривает гармоничные сочетания цветов в ландшафтной
композиции.
3.
«Ландшафтный дизайн открытого пространства: проектирование и макетирование
среды». Раздел знакомит с основными правилами планировки открытого
пространства, составлять план участка, конструировать макет ландшафтной среды.
Разработка заданий по данным разделам:
Каждое задание раздела рассчитано на
несколько занятий.
Задание 1.
«Дизайн как средство моделирования среды».
Цель: познакомить учащихся с
основными понятиями дизайна, направлениями, профессиями, выбрать понравившееся
направление, учитывая интересы детей.
Задачи:
-
сформировать представления о дизайне среды; профессиях, в которых работают
дизайнеры;
-
приобщать детей и подростков к творческой деятельности;
-
развивать творческое мышление и воображение.
Теоретическая часть:
занятие проходит в виде лекции, беседы. Для занятий необходимо иметь небольшой
блокнот для конспектирования и папку бумаги (формат А4) для изобразительного
творчества.
Планирование
беседы по вопросам:
1.
Что такое дизайн?
2.
Чем занимаются дизайнеры?
3.
В какой области они работают?
4.
Какие навыки должен иметь дизайнер?
5.
С какими материалами работают дизайнеры?
Практическая часть:
1.
Ответить на вопросы.
2.
Самостоятельная поисковая работа и аналитическая работа:
-
перечислить профессии, где работают дизайнеры;
-
сравнить направления дизайна,
-
выбрать наиболее интересное;
3. Изобразительное творчество.
Выполнить
эскиз по выбранному направлению дизайна (в любой художественной технике).
Задание 2.
«Основы цветоведения и композиции».
Цель: познакомить учащихся с
основами композиции и цветоведения.
Задачи:
-
сформировать представление о природе цвета;
-
изучить функциональные задачи цвета, контрастные и нюансные сочетания;
-
познакомить с основами построения ландшафтной композиции;
-
познакомить с основными типами композиции: симметрия, асимметрия;
-
развивать образное мышление.
Теоретическая
часть: знакомство с основными, дополнительными
цветами, нюансными и контрастными сочетаниями, с правилами построения
композиции. Занятие проходит в виде лекции, беседы.
Для
занятий необходимо иметь плотную, белую бумагу, гуашь, палитру, кисти.
Практическая
часть:
1.
Составление контрастных и нюансных сочетаний цвета (формат А4);
2.
Построение линейной композиции (симметрия и асимметрия);
3.
Выполнение эскиза ландшафтной композиции, по которому будет конструироваться
макет (по выбору).
Задание 3.
«Ландшафтный дизайн открытого
пространства: проектирование и макетирование среды».
Цель: познакомить учащихся с
основными правилами планировки, конструирования и макетирования ландшафтной
среды.
Задачи:
-
научить выполнять эскиз садового участка;
-
познакомить с последовательностью функционального зонирования (деления участки
на различные зоны);
-
сформировать представление о ландшафтном макетировании;
-
изучить технологию и последовательность выполнения макета;
- развивать творческие способности.
Теоретическая часть:
знакомство с работами современных ландшафтных дизайнеров. Беседа о различных
стилях и направлениях в дизайне сада, характерных особенностях планировки.
Поиск современных декоративных форм и формообразования в композиции.
Для
занятий необходимо иметь планшет – основу для макета (формат А1, А2), бумагу
различной фактуры, картон, клей ПВА, природные материалы: галька, песок,
веточки деревьев различного диаметра, различные виды пластика (упаковка),
искусственные растения (в соответствии к размеру макета).
Практическая
часть:
1.
Выбор материалов для макетирования.
2.
Перенос линейной композиции на основу с заранее выполненного эскиза.
3.
Моделирование рельефной поверхности моделируемого участка.
4.
Установка и закрепление основных компонентов ландшафтной композиции.
5.
Декорирование деталями из различных материалов.
Все
ученики студии успешно прошли курс обучения и выполнили творческое задание по
ландшафтному проектированию (эскиз) и моделированию (макет).
Работы учеников дизайн
студии «Полет»:
1. Портенко Людмила 15 лет.
Зона отдыха в ландшафтном стиле:
Эскиз – план участка (вид сверху), макет.
-
альпийская горка;
-
композиция из хвойных растений;
-
живая изгородь;
-
декоративный фонтан;
-
цветник из однолетних растений;
-
зона отдыха: скамейка, совмещенная с фонарем;
-
декоративное комбинированное мощение.
2.
Попова Кристина 16 лет.
Зона
отдыха в ландшафтном стиле.
Эскиз
– план участка, макет.
-
декоративный пруд с насыпным островком;
-
зона отдыха: беседка с видом на пруд;
-
альпийская горка;
-
вертикальное озеленение – шпалера;
-
солитерная посадка – вяз;
-
декоративные цветники из однолетников;
-
живая изгородь.
3.Кривова
Светлана 14 лет
Фрагмент
парка в регулярном стиле.
Эскиз
– план участка, макет.
-
цветники в регулярном стиле;
-
рабатки (цветочные полосы вдоль дорожек);
-
живые изгороди;
-
декоративная отсыпка;
-
линейные посадки хвойников;
-
симметричные цветочные композиции;
-
модульный декоративный фонтан;
-
арабески (симметричные орнаменты) из однолетних культур;
-
система модульных цветников.
4.
Кривова Светлана 14 лет.
Зона
отдыха в ландшафтном стиле.
Эскиз
– план участка, макет.
-
декоративное комбинированное мощение;
-
модульный цветник из пряных трав;
-
живая изгородь;
-
зона отдыха: беседка с вертикальным
озеленением;
-
декоративный пруд отсыпкой гравием;
-
солитерная посадка – клен;
-
моноцветник – розарий.
5.
Блинова Софья 12 лет.
Зона
отдыха в ландшафтном стиле.
Эскиз
– план участка, макет.
-
зона пляжного отдыха; пруд для купания; декоративное мощение;
-
Миксбордеры (цветники в ландшафтном стиле); освещение,
-
береговая зона с песчаной отсыпкой; живая изгородь.
6. Коллективная работа.
Зона пешеходного отдыха.
- декоративные фонтаны;
- цветники в ландшафтном стиле;
- система мощения;
- зона отдыха с беседкой;
- цветочные композиции в нюансной цветовой
гамме;
- вертикальное озеленение крыши;
- партерный газон;
- солитерная посадка деревьев.
7. Коллективная работа.
Фрагменты парков в регулярном стиле.
8. Коллективная работа.
Зона отдыха в ландшафтном стиле.
Список
литературы:
1.
С.С. Алексеев. О цвете и красках. - М.: Искусство, 1962.
2.
Розмари Александер, Карена Бэтстоун. Дизайн сада, профессиональный подход. –
М.: Кладезь – Букс, 2006.
3.
А.М. Вачьянц. Современная архитектура и дизайн. Методическое пособие. - М.:
Аирис-пресс, 2009.
4.
Е.Г. Вершинникова, Р.В. Игнатьев. Занятия в школе дизайна. Волгоград: Учитель, 2010.
5.
А.В. Грачева. Основы фитодизайна: учебное пособие. – М.: ФОРУМ, 2007.
5.
Н.Я. Крижановская. Основы ландшафтного дизайна. – Ростов н/Дону: Феникс, 2005.
6.
Даниэль Нис. Основы ландшафтного рисунка для дизайнеров. – М.: «Белый город2,
2008.
7.
Н.В. Сорокина. Декоративное оформление школьного участка. Методическое пособие.
– М.: Дрофа, 2007.
8.
О.Б. Сокольская. Ландшафтная архитектура: учебное пособие. – М.: Академия,
2008.
9.
В.Б. Устин. Композиция в дизайне. Композиционно – художественного формообразования
в дизайнерском творчестве. Учебное пособие. – М.: Астрель, 2006.
10.
В.Б. Устин. Художественное проектирование. Учебник. - М.: АСТ: Астрель:
Полиграфиздат, 2010.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.