Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Технология / Другие методич. материалы / Развитие творческих способностей учащихся с ОВЗ через организацию проектной деятельности.

Развитие творческих способностей учащихся с ОВЗ через организацию проектной деятельности.



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Технология

Поделитесь материалом с коллегами:

«Развитие творческих способностей


учащихся с ОВЗ через организацию проектной деятельности.»





Учитель технологии

Корчагина Елена Викторовнф



Перемены, связанные с научно техническим прогрессом вызвали быструю смену технологий. Возникает необходимость в быстром освоении этих технологий и встраивания в любую возникающую ситуацию. Современная  образовательная политика России в сфере образования направлена на создание условий и развитие активной личности, осознающей глобальные проблемы человечества и готовой посильно участвовать в их решении. В быстро меняющемся мире общество значительно чаще переосмысливает заказ школе, изменяет цели и задачи школьного образования. Подходы, связанные с чисто механическим накоплением и воспроизводством информации уже  не оправдывают себя. Происходит ограничение мыслительного процесса ребенка исключительно известными явлениями и фактами. Что является препятствием к открытию чего–то нового своего. При репродуктивном способе освоения информацией обществу уже не нужны покорные исполнители – нужны творческие люди. Современная концепция образования и воспитания в качестве важнейшего элемента включает в себя проблему воспитания творческой личности каждого ребенка. В настоящее время назрела  необходимость  смены приоритетов традиционной школы в сторону создания возможности для самореализации и развития творческой индивидуальности. Это в полной мере может быть отнесено к детям с ограниченными возможностями здоровья.


Названные исследования отражают многообразие научных идей и практических подходов к организации творческой деятельности учащихся в образовательном процессе, однако аспект целенаправленного обеспечения продвижения школьников в развитии творческих способностей в учебном процессе освещен недостаточно.

Таким образом, современную ситуацию в теории и практике образования можно охарактеризовать сложившимися противоречиями между:

·  потребностями общества в творчески активных личностях, способных систематично, последовательно и качественно решать существующие проблемы, и недостаточной разработанностью педагогических средств и условий, повышающих эффективность процесса организации творческой деятельности личности;

·  повышением требований к уровню знаний, которыми должен обладать ученик, готовностью к их преобразованию и существующей организацией учебного процесса , не обеспечивающей необходимого уровня развития творческих способностей учащихся;

·  социальной значимостью развития креативных способностей учащихся с ОВЗ и недостаточной разработанностью научнометодического обеспечения для организации творческой деятельности учащихся;

·  необходимостью объективной оценки творческой деятельности учащихся и недостаточной разработанностью педагогического инструментария для оценивания результатов их творческой деятельности.

На основании выделенных противоречий, анализа философской, психологопедагогической литературы, а также в результате изучения опыта работы по проектной и исследовательской деятельности была сформулирована проблема, заключающаяся в теоретическом осмыслении педагогических методов и приемов, обеспечивающих высокий уровень развития творческих способностей школьников в учебно-воспитательном процессе.

Выдвинутые противоречия поставили передо мной проблему: "Развитие творческих способностей учащихся с ОВЗ через организацию проектной деятельности".


Цель моей работы :

разработать комплекс педагогических условий, обеспечивающих эффективное развитие творческих способностей старших школьников с ОВЗ через проектную технологию.


Для достижения данной цели предстоит решить ряд задач:

1. Изучить и проанализировать научно-методическую литературу по теме развития творческих способностей на уроках технологии через организацию проектной деятельности.

2. Разработать методические приемы формирования творческих способностей на уроках технологии;

3. Подобрать педагогический инструментарий для оценивания сформированности творческих способностей учащихся на уроках технологии;

4. Апробировать разработанную методическую модель и определить ее эффективность в формировании творческих способностей учащихся на уроках технологии.


Предполагаемые результаты:

Для учащихся:

- повышение качества знаний и умение применять их в нестандартной ситуации;

- повышение мотивации учащихся к творческой деятельности;

- развитие у детей инициативы, активности, самостоятельности;

- развитие общей эрудиции детей;

- самореализация.        

Для педагога:

- формирование системы работы с  учащимися;

- повышение квалификации;

- внедрение новых методов в работе с детьми;

- создание в школе условий развития творческой одаренности;

- самореализация.


Теоретические аспекты проблемы:


Проблема творчества всегда вызывала интерес у ученых и исследователей. «Творчество является уделом всех, …оно является нормальным и постоянным спутником детского развития» (В.В. Давыдов). Творческая деятельность индивидуальна. А её формирование и развитие является актуальной проблемой в теории и практике воспитания и обучения детей.

Способность человека – продукт общественного развития. Их формирование предполагает усвоение определенных форм деятельности, выработанных человечеством в процессе общественно-исторического развития. Развитие способностей и дарований в значительной степени зависит от активной творческой деятельности самих людей. Творчество даёт человеку переживание своей целостности. Оно отражает  его внутренний мир, его стремления, желания, переживания. В момент творчества человек наиболее полно и глубоко переживает себя, как личность, осознает свою индивидуальность. Творческие задатки у разных детей разные. Они зависят от свойств нервной системы, ее «пластичности», эмоциональной чувствительности, темперамента и во многом определяются наследственностью. Кроме того, влияние на развитие способностей к творчеству оказывает среда, окружающая ребенка, особенно семья.

Творческая деятельность имеет серьезное значение в жизни детей с ограниченными возможностями здоровья. В процессе творческой деятельности у ребенка с ограниченными возможностями здоровья усиливается ощущение собственной личностной ценности, активно строятся индивидуальные социальные контакты, возникает чувство внутреннего контроля и порядка. Кроме этого, творчество помогает справиться с внутренними трудностями, негативными переживаниями, которые кажутся непреодолимыми для ребенка. Свои чувства и эмоции, а также знание и отношение ребенку легче выразить со зрительных образов, чем вербально, следует отметить, что некоторые дети ограничены или вообще лишены возможности говорить или слышать, тогда невербальное средство оказывается единственным инструментом, вскрывающим и проясняющим интенсивные чувства и убеждения. Дети с ограниченными возможностями здоровья имеют множество ограничений в различных видах деятельности. Они не всегда самостоятельны. Их мотивация к различным видам деятельности и возможности приобретения навыков сильно ограничены. Также нужно отметить, что познавательная активность ребенка зависит от уровня активности, а у ребенка с особенностями развития собственная активность снижена.

Они испытывают затруднения в произвольной организации деятельности: они не умеют последовательно выполнять инструкции учителя, переключаться по его указанию с одного задания на другое. Учащиеся  быстро утомляются, работоспособность их падает, а иногда они просто перестают выполнять начатую деятельность.     

Задача учителя - заинтересовать детей своим предметом, чтобы они захотели получать предложенные им знания и учились добывать их сами.

           

Одним из актуальных и эффективных методов для этого является метод проектов. Актуальность методики проектной деятельности подтверждается авторитетным мнением ученых. Шкель В.Ф. утверждает: «Метод проектов….очень эффективен. Он дает ребенку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, что позволяет ему успешно адаптироваться к изменившейся ситуации школьного обучения».

Планируя проект, учитель как бы планирует будущее, воображает нечто, что ученик может создать или получить, затратив определенные усилия. Проект – это сумма приемов и действий обучающихся, которые проводятся в определенной последовательности с целью достижения поставленной задачи в виде некоего конечного продукта.

Проект в основе своей имеет идею направленности деятельности школьников на достижение результата, который достигается решением какой-либо теоретической или практически значимой проблемы. При этом достигается внешний результат, который можно увидеть, осмыслить или применить на практике, а также внутренний результат, выражающийся в приобретении опыта деятельности, где соединяются знания и умения, компетенции и ценности.

Проекты классифицируются по разным уровням. Например, по тематическим областям, по масштабам деятельности, по срокам реализации, по количеству исполнителей, по важности результатов и т.д. Но независимо от типа проектов все они будут носить индивидуальный авторский характер и в этом будут уникальны. Все проекты обязательно направлены на достижение какой-либо цели, но в то же время  имеют временные ограничения, а также обязательно предполагается и осуществляется координация взаимодействия учащихся.

         Целью использования метода проектов для обучающихся с ОВЗ на уроках технологии  являются: удовлетворения особых образовательных потребностей, формирование навыков исследовательской деятельности, работы с источниками. Формирование умений публичного выступления и ведения дискуссий, создание межпредметных связей, формирования толерантности и навыков работы в команде.

 В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков обучающихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления. Это совокупность приемов, операций овладения определенной областью практического или теоретического знания, той или иной деятельности. Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность обучающихся - индивидуальную, парную, групповую, которую они выполняют в течение определенного отрезка времени. Если говорить о методе проектов как о педагогической технологии, то эта технология предполагает совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по самой своей сути.

Важность использования метода проектов заключается в том, что реализуются следующие цели и задачи: 
. Формирование творческой деятельной личности

·         Создание атмосферы сотрудничества участников процесса обучения (учитель, ученик, родитель)

·         Расширение и углубление знаний обучающихся с ОВЗ по предметам

·         Создание межпредметных связей, внедрение в обучение компьютерных технологий 

·         Формирование необходимых навыков работы с различными источниками информации.

·         Воспитание умения работать в коллективе, уважать точку зрения других участников работы, вместе находить решения быть толерантным

·         Повышение результативности процесса обучения, что означает не только стимулирование интереса к предмету, но и соответственно повышение успеваемости у слабоуспевающих учеников.


 
Учитывая категорию детей с ОВЗ, мы в своей практике и учебной деятельности используем не исследовательские, а информационно-поисковые или практико-ориентированные проекты, предполагающие сбор и анализ информации, подготовку к практической работе, практическую деятельность и защиту проекта.

Практическая часть.

Совместно с детьми решили создать проект «Из истории платка».


Мы поставили перед собой проблему: В жизни мы часто сталкиваемся с ситуацией: у нас отсутствует время, необходимое, чтобы переодеть свои наряды, если нас внезапно пригласят на какое-либо мероприятие. Или другой момент. Любимую вещь из нашего гардероба мы перестали носить, а расстаться с ней жалко. А ведь достаточно всего лишь к ней добавить какой –нибудь аксессуар. Наши старые наряды начнут выглядеть по-новому, если мы будем использовать платки и шарфы, завязанные различными способами.


Цель проекта: развитие творческого подхода у ребенка к использованию аксессуара в своем образе; создание максимально благоприятных условий для эмоционального, умственного проявления личности, всемерного раскрытия ее способностей; участие детей в коллективных творческих делах.

В ходе работы над проектом мы решали задачи:

-ознакомить учащихся с историей платка и с различными методами его применения, расширить кругозор по вопросам истории, этики, -искусства.

- развивать у учащихся творческое мышление, эстетический вкус, воображение, интерес к предмету, речь.

- воспитывать трудолюбие, ответственность, аккуратность, культуру общения, умение работать в коллективе.

-научить детей пользоваться справочной, научно-популярной литературой, периодическими изданиями, современными источниками информации.

-развивать творческое воображение и фантазию детей. Дать детям возможность продемонстрировать свои творческие способности.

Участники проекта: учащиеся 12 класса ГБ(С)КОУ школы –интернат №71.

Вид проекта: творческий , долгосрочный, групповой.

Ведущая деятельность : творческая, познавательная.

Материалы и оборудование:

- песни о платках

-презентация

-образцы платков, шалей


Этапы работы над проектом.

1. Начало проекта.

Определение темы и целей проекта. Формирование инициативной группы, выбор учащихся для индивидуальной и групповой работы. Обсуждение темы проекта и при необходимости получение дополнительной информации.

2. Планирование работы.

Определение источников необходимой информации.(Интернет, методическая литература, журналы мод, беседа с родственниками старших поколений) Определение способов сбора и анализа информации. Определение способа представления результатов. Установление критериев оценки результатов проекта.

3. Сбор и уточнение информации. Выбор оптимального варианта хода проекта. Поэтапное выполнение исследовательских задач проекта. Учащиеся определили, что представляет собой платок как аксессуар, познакомились с разновидностями платков (бандана, косынка, шаль, палантин, парео, куфия, хиджаб, фишу) Узнали об истории развития платка, начиная с первобытно-общинного строя и до наших дней, как носили платки в разных странах мира, какую они выполняли функцию в разные времена. Например, защитную во времена античности, в 17-18 веках платок являлся предметом роскоши. Особое значение в работе над проектом было уделено истокам русского платка ( Оренбургским платкам и шалям, павлопосадским платкам) - как связи поколений, ведь их носят и по сей день. Иными словами- связь истории и современности вопроса. Познакомились с литературными и музыкальными произведениями о платках в стихах и песнях.
4. Структурирование информации.

Ученики систематизировали информацию, обсудили, как лучше оформить результат индивидуальной и групповой работы, сделали наброски чернового варианта.

5. Расширение информации.

Анализ информации. Формулирование выводов. Выполняют исследование и работают над проектом.

6. Оформление результатов работы.

Обучающиеся с помощью учителя подготовили презентацию по теме: «Из истории платка».

7. Презентация проекта.

Отчет выполненного проекта с объяснением полученных результатов. Представляют проект. На практической части показывают несколько самых распространенных методов ношения платка или шарфа, а также варианты, как красиво и необычно завязать платок, чтобы украсить им скромное платье. В заключении- демонстрация разновидностей платков участницами проекта.

8. Рефлексия. Подведение итогов.

Анализ выполнения проекта, достигнутых результатов. Обсуждение перспективы развития проекта с целью дальнейшего использования.

В процессе подготовки к защите своего проекта и входе защиты учащиеся получат возможность:

-Выбрать форму презентации.

-Разработать презентацию, используя ИКТ технологию.

-Консультироваться с учителем.

-Представить результат своего труда.

-Выступить в качестве эксперта, задавать вопросы, высказывать критические замечания при презентации других групп.


Заключение. Практическая значимость выполнения проекта «Из истории платка» заключается в том, что в ходе работы над проектом у подростков 12 классов

-формировались навыки творческого подхода к использованию аксессуара в своем образе;

-работа в режиме проектирования способствовала формированию и укреплению познавательных мотивов, так как учащиеся ясно представляли конечный результат своей деятельности;

-в ходе выполнения проекта у его участников повысилась школьная мотивация, усилилось желание совершенствовать свои знания, умения и личностные качества;

-расширился кругозор по вопросам истории, этики, искусства;

-развивалось творческое мышление, эстетический вкус, воображение, интерес к предмету, речь;

-воспитывалось трудолюбие, ответственность, аккуратность, культура общения, умение работать в коллективе.


Заключение:

Использование проектного метода позволяет не только развить в детях творческую активность, но и способствуют развитию коммуникативных способностей, успешной социализации ребенка в обществе сверстников. Каждый ребенок может выбрать тот вид деятельности в рамках реализации проекта, который ему наиболее интересен, в котором ребенок наиболее успешен. Может принять участие в тех видах деятельности, в которых он испытывает затруднения, но в условиях коллективного творчества, сотворчества может приобрести и развить соответствующие умения. Проектная деятельность позволяет каждому ребенку почувствовать свою значимость в достижении результата, следовательно, способствует развитию познавательного интереса, социальной активности.

Работа по развитию творческих способностей у детей с ограниченными возможностями здоровья  трудна, но богата развивающими идеями — не только для обучающихся, но и для педагога. Нужно постоянно помнить, что каждый ребенок должен иметь возможность получить такое образование, которое позволит ему достичь максимально возможного для него уровня развития. Все дети рождаются со своими природными задатками, талантами и возможностями. Перед педагогом стоит задача - раскрыть природные способности ребенка, помочь ребенку познать мир своим путем. Положительные результаты, достигнутые в ходе работы с детьми, убеждают в том, что начатая деятельность востребована обществом, необходима и значима для интеллектуального и творческого развития личности, и требует своего продолжения на следующих ступенях образования. Таким образом, поддержать и развить индивидуальность ребенка, не растерять, не затормозить рост его способностей – это особо важная задача обучения таких детей.


Список используемой литературы

1. Указ Президента РФ от 1 июня 2012 г. N 761
"О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы"

2. Конвенция о правах ребенка: Конвенция ООН. - Москва : РИОР, 2009.

3. «О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами – Письмо Министерства образования и науки РФ  от 18.04.2008 № АФ-150/06

4. «Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года» – одобрена  Распоряжением Правительства РФ от 29 декабря 2001 г. № 1756-р)

5. «Методические рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации образования» - приложение к Письму Минобразования и науки РФ от 27.06.2003 г. № 28-51-513/6

6. «О концепции интегрированного обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья (со специальными образовательными потребностями) – Письмо Минобразования РФ от 16.04.2001 N 29/1524-6

7. Борзова В. А. , Борзов А. А. Развитие творческих способностей у детей. – Самара,1994.

8. Богоявленская Д. Б. Пути к творчеству. – М.,1981.1. Былевская В. Н. 9. Развитие творческих возможностей младших школьников. // Начальная школа. – 1990. - №5.

10. Голубева Э. А. Способности и индивидуальность. – М.,1999.

11. Шкель В. Ф. Проектные технологии в образовательном учреждении. Учебно-методическое пособие. – Саратов ООО Изд-во «Научная книга» 2007




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 04.09.2015
Раздел Технология
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров891
Номер материала ДA-028841
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх