Реализация ФГОС обучающихся с ОВЗ

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

"Казанская школа №61 для детей с ограниченными возможностями здоровья"

«Реализация ФГОС обучающихся с ОВЗ

 (интеллектуальными нарушениями)»

Судеркина А. Ю, учитель высшей  квалификационной категории, Фаизов Т. Ш., учитель высшей  квалификационной категории

 

Март    2017 г.

«Реализация ФГОС обучающихся с ОВЗ

 (интеллектуальными нарушениями)»

   Стандарт общего образования обучающихся с интеллектуальной недостаточностью обеспечивает формирование личности с учетом их особых образовательных потребностей, на основе развития индивидуальных способностей, положительной мотивации и базовых умений учебной деятельности (овладение чтением, письмом, счетом и т.д.), а также навыками самоконтроля, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни.

   Основной целью новых ФГОС стало раскрытие личности ученика, его способности к обучению и коллективной работе, формирование ответственности за свои поступки, создание толерантной среды, на уроке и во внеурочное время.

    Как подготовить и провести урок, учитывая новые требования ФГОС и современные инновации? Перед современным учителем в условиях внедрения новых образовательных стандартов стоит задача использовать системно-деятельностный подход в обучении учеников. Реализация деятельностного подхода на уроке требует от  учителя перестроить свою деятельность, уйти от привычного объяснения и предоставить обучающимся самостоятельно, в определенной последовательности открыть для себя новые знания. Именно ученики являются главными “действующими героями” на уроке. Их деятельность на уроке должна быть осмыслена и значима. Главный принцип деятельностного подхода – научить учиться.

   Обучение на уроке должно быть выстроено как учебная деятельность, начинающаяся с предметно-практического действия. Современные подходы к повышению эффективности обучения предполагают формирование у школьника положительной мотивации к учению, умению учиться, получать и использовать знания в процессе жизни и деятельности.

   Учителю в практической профессиональной деятельности необходимо применять современные образовательные технологии и методики, позволяющие добиваться положительной динамики в обучении и воспитании. Грамотно сочетая традиционные и инновационные технологии, можно значительно повысить эффективность всего коррекционно образовательного процесса, создать необходимые условия для развития у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, творческих способностей. В своей работе обязательно используем современные технологии, которые оптимально обеспечивают результаты ФГОС:

Ø ИКТ;

Ø проектная технология;

Ø технология проблемного обучения;

Ø технологии компенсирующего обучения;

Ø технология критического мышления;

Ø здоровье сберегающая технология.

   Благодаря образовательным технологиям обучающиеся овладевают приемами учебной деятельности, умением самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в современном информационном пространстве.

  Одной из главных задач на уроках является развитие и коррекция речи детей с ОВЗ, т.к. у детей с нарушением интеллекта очень бедный словарный запас и самые разные дефекты речи. На уроках дети работают в соответствии со своими возможностями, обязательно участвуют в диалоге. Стараемся придерживаться структуры урока по ФГОС.

   Система коррекционной работы по формированию у обучающихся с ОВЗ базовых учебных действий включает целый ряд коррекционно-развивающих заданий и упражнений.

  Предлагаем несколько примеров классификация заданий по целям воздействия и формированию базовых учебных действий (БУД)

Базовые учебные действия	Коррекционно-    развивающие  задания	Коррекция психических процессов
Познавательные: логические базовые действия. Регулятивные: контроль	«Четвертый лишний»	Развитие вербально -логического мышления
Познавательные: логические базовые действия. Регулятивные: принимать и понимать учебную задачу	«Математические      головоломки»	Развитие операций анализа и синтеза, зрительного внимания и  памяти
Познавательные: логические базовые действия. Личностные: познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи	Кроссворды и ребусы	Развитие вербально -логического мышления и памяти
Познавательные: логические базовые действия. Регулятивные: принимать учебную задачу	«Чего не хватает?» ( в рисунке, задаче, тексте)	Развитие аналитико -синтетической деятельности, концентрации внимания
Познавательные: логические базовые действия, постановка и решение проблемы Регулятивные: контроль	«Буква потерялась», «Игры со словами»	Совершенствование навыков моделирования слов, развитие речи
Познавательные: логические базовые действия, постановка и решение проблемы Регулятивные: контроль, коррекция, целеполагание	Зрительный диктант, графический диктант	Развитие зрительной памяти и внимания

Практика нашей школы показывает, что используя целый ряд коррекционно-развивающих заданий и упражнений, направленных на обогащение внимания, зрительной, тактильной, кинестетической памяти, речи, способствуют успешному формированию базовых учебных действий.

Работа учителя с обучающимися с ОВЗ (интеллектуальными нарушениями) требует большого мастерства. Это обусловлено тем, что аномальное развитие таких детей, проявляющееся в разнообразных нарушениях познавательной деятельности, в грубых эмоциональных и волевых отклонениях, наиболее резко обнаруживается в начале обучения, когда корригирующее воздействие школы еще очень кратковременно.

   Также разработана внеурочная по изучаемым предметам в школе, цель которой – создание условий для воспитания и социализации нравственной личности, готовой к активной, творческой и инициативной деятельности через организацию совместной деятельности детей и взрослых, управление процессом развития личности, взаимодействием всех участников воспитательного процесса. Ежегодно в нашей школе проходят предметные декады, в рамках которых обучающиеся принимают активное участие в разнообразных мероприятиях по всем предметам. Так, например, в феврале проходила декада в 5-9 классах на тему: «Кто любит науки, тот не знает скуки!» На мероприятия были приглашены и родители обучающихся.

  Таким образом, применение активных методов и приёмов обучения повышает познавательную активность обучающихся, развивает их творческие способности, активно вовлекает обучающихся в образовательный процесс, стимулирует самостоятельную деятельность обучающихся с ОВЗ.

Библиографический список:

1. Об утверждении Федерального государственного образовательного

 Стандарта основного общего образования: приказ от 17.12.2010 № 1897  

Вестник образования, 2011, №4, с.10-77 2. Планирование и анализ реализации внеурочной деятельности   // Управление начальной школой. - 2011. - № 12. - С.5-11. 3.    Педагогический совет "Использование интерактивных педагогических технологий в реализации ФГОС общего образования"   // Воспитание школьников. - 2015. - № 2. - С.59-66. 4. Воспитание и обучение детей и подростков с тяжелыми и множественными нарушениями развития: [программно-методические материалы] / [Бгажнокова, И.М., Ульянцева М.Б., Комарова С.В. и др./ под ред. И.М. Бгажноковой.- М.: ВЛАДОС, 2007. 5. Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Коррекционно-развивающее обучение и      воспитание.- М.: Просвещение, 2003. 6. Сабельникова, С.И. Критерии готовности образовательного учреждения к  внедрению ФГОС   // Администратор образования. - 2011. - № 9, 11, 13, 14, 20;     2012. - № 2, 8.