«Реализация ФГОС средствами преподаваемого предмета»

Новгородский институт развития образования

Образовательная программа

 «Реализация ФГОС средствами преподаваемого предмета»

Рожков Виталий Леонидович

Учитель географии, МАОУ «Гимназия №2», г. Великий Новгород

(должность, место работы)

1.      Приемы самостоятельной работы обучающихся на этапе самостоятельного приобретения знаний.

Составление условий задач по заданной теме с образцом оформления решения;

Выполнение заданий по заданной классификации;

Построение и анализ графиков;

Подготовка докладов и рефератов;

Дистанционное обучение;

2.       Типы мотивации (поощрение, наказание, познавательный интерес и т.д.) используемые в практике.

Например, познавательный метод мотивации: Карта является одним из основных средств обучения на уроках географии. Система разнообразных заданий, предполагающих обращение к карте, позволяет мне создать условия для формирования познавательной деятельности учащихся на разных уровнях: репродуктивном, частично-поисковом и исследовательском. Например, репродуктивный уровень предполагает проверку географической номенклатуры. Здесь я использую задания типа:

“Покажи моря, омывающие территорию России”.

Отличие частично-поискового от репродуктивного уровня заключается в том, что при выполнении заданий ученик должен уметь анализировать карту, интегрируя приобретенные географические знания с умениями работать по карте. Используемые мною задания выглядят следующим образом: “Найди по заданной характеристике или контуру географический объект на карте”, например: “Эта река – главная артерия Восточной Сибири. Она начинается в 30 км от западного берега Байкала и несет свои воды на север, в море Лаптевых”.

И, наконец, третий – исследовательский уровень состоит из заданий типа: “На основе анализа ряда карт сделать вывод, вывести закономерности о каком-либо географическом явлении или процессе”. Вот пример одного из вариантов заданий: Сравнив (сопоставив) физическую и тектоническую карты России, определите, на каких участках земной коры расположены эти формы рельефа, заполните таблицу и сделайте выводы

3. Примеры планируемых предметных и  планируемых  метапредметных результата  освоения обучающимися программы. Примеры   из  контрольно-измерительных материалов промежуточной оценки инструменты для диагностики их сформированности,

№	Планируемые результаты в реализуемой  рабочей программе  по предмету
1.	Предметные результаты:	Инструментарий для диагностики достижения  выбранных планируемых результатов
1.1	Умение анализировать синоптическую карту	10.Какой из перечисленных городов, показанных на карте, находится в зоне действия антициклона? 1) Архангельск 2) Салехард 3) Ростов-на-Дону 4) Москва
1.2	Понимание географических терминов	Для каж­до­го географического по­ня­тия из пер­во­го столб­ца под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щий при­мер из вто­ро­го столб­ца. За­пи­ши­те в таб­ли­цу вы­бран­ные цифры под со­от­вет­ству­ю­щи­ми бук­ва­ми.   ПО­НЯ­ТИЯ ПРИ­МЕ­РЫ А) рождаемость Б) смертность  B) естественный прирост 1) количество родившихся за год на 1000 населения 2) количество умерших за год 3) количество родившихся за год на 1000 населения 4) превышение родившихся над умершими 5) количество родившихся за год
2	Метапредметные	Инструментарий для диагностики достижения  выбранных планируемых результатов
2.1	Составить схему «Миграция населения»
2.2	Преобразовать текст в диаграмму	Основные газовые составляющие воздуха – азот, кислород и аргон (табл. 3.2). На их долю приходится 99,96% массы атмосферы. Соотношение их содержания (N2 – 78,1%, О2 – 20,9% и  Аr – 0,9%) сохраняется до высоты порядка 100 км.

Рекомендуемая литература и Интернет-источники.

1.           Гревцова И. Системно-деятельностный подход в технологии школьного обучения /И. Гревцова // Школьные технологии. - 2003. - № 6

2.           Деятельностный метод в школе. Режим доступа: [http://festival.1september.ru/articles/527236/]

3.           Деятельностно–ориентированный подход к образованию //Управление школой. Газета изд. дома «Первое сентября».- 2011.-№9.-С.14-15.

4.           Деятельностный подход как основа педагогических технологий в обучении. Режим доступа: [http://www.nbuv.gov.ua/portal/soc_gum/pspo/2005_7_1/doc_pdf/Kolyada.pdf]

5.           Деятельностный подход в обучении как фактор развития личности младшего школьника. Режим доступа: [http://www.proshkolu.ru/user/UshakovaOU/file/754302/]

6.           Деятельностный подход в обучении. Понятие проектирования как деятельности. Режим доступа:[http://festival.1september.ru/articles/419748/]

7.           Дмитриев, С. В. Системно-деятельностный подход в технологии школьного обучения / С. В. Дмитриев // Школьные технологии. - 2003.- N 6. - С. 30-39.

8.           Дусавицкий А.К., Кондратюк Е.М., Толмачева И.Н., Шилкунова З.И. Урок в развивающем обучении: Книга для учителя. – М.:ВИТА-ПРЕСС, 2008.

9.           Кудрявцева, Н.Г. Системно – деятельностный подход как механизм реализации ФГОС нового поколения /Н.Г. Кудрявцева //Справочник заместителя директора.- 2011.-№4.-С.13-27.

10.       Купавцев,А.В. Деятельностный аспект процесса обучения/А.В. Купавцева // Педагогика.- 2002.-№6.-С.44-66. 15. Леонтьев,А.А. Что такое деятельностный подход в образовании /А.А. Леонтьева

11.       Матвеева Е.И., Патрикеева И.Е. Деятельностный подход к обучению в начальной школе: урок литературного чтения (из опыта работы)//Серия «Новые образовательные стандарты». – М.:ВИТА-ПРЕСС, 2011.

12.       Методические рекомендации по организации урока в рамках системно-деятельностного подхода. Режим доступа:[http://omczo.org/publ/393-1-0-2468]

13.       Петерсон Л.Г., Кубышева М.А., Кудряшова Т.Г. Требование к составлению плана урока по дидактической системе деятельностного метода. – Москва, 2006

14.       Системно-деятельностный подход в обучении. Режим доступа: [http://chel-siao.narod.ru/]

15.       Системно-деятельностный подход в реализации ФГОС. Режим доступа: [http://school1884.ru/]

16.       Хуторский А.В. Деятельность как содержание образования /А. Хуторский //Народное образование.- 2003.- №8.-С.107-114

17.  Ярцева, С. В. Реализация системно-деятельностного подхода при обучении биологии / С. В. Ярцева // Биология в школе. - 2010. – N 6. - С. 23-27.

Рекомендуемая литература и источники

«Современные образовательные технологии»

1.     Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения.- М., 1995.

2.     Беспалько В.П.  Слагаемые педагогической   технологии.- М.,1999.

3.     Борытко Н.М. Диагностическая деятельность педагога: учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений /Н.М. Борытко; под. ред. В.А. Сластёнина, И.А. Колесниковой. – М.: Академия, 2006. – 288 с.

4.     Газман О.С. Неклассическое воспитание: от авторитарной педагогики к педагогике свободы. – М.: МИГОС, 2002г.

5.     Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие.- М., 1985.

6.     Гин А.А. Приемы педагогической техники: Свобода выбора. Открытость. Обратная связь. Идеальность. Пособие для учителя. 2-2 изд. М., Вита – пресс, 2000.-88с.

7.     Григорьев Д.В., Степанов П.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2010. – 223 с. – (Стандарты второго поколения)

8.     Гузеев В.В. Образовательная технология: от приема до философии.-  М.: Сентябрь, 1996. – 112 с.

9.     Гузеев В.В. Теория и практика интегральной образовательной технологии.-М.: Народное образование, 2001. – 224 с.

10.  Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроке. М, Просвещение, 2011.-233 с.

11. Илюшин Л.С. Конструктор учебных задач. /Народное образование, № 4, 2012. С. 23-28.

12. Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе.- М., 1982.

13. Кларин М.В. Педагогическая технология.- М., 1989.

14. Колесникова И.А., Титова Е.В. Педагогическая праксеология. – СПб., 2007.

15.  Ксензова Г.Ю. Перспективные школьные технологии: Учебно - методическое пособие. –М.: Педагогическое общество России, 2000. – 224 с.

16. Кульневич С.В. От концепций до технологий: Уч.-практ. пособие.-Ростов-н/Д: Творческий центр «Учитель», 2001. – 160 с.

17. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание Личность - М., 1979. – 316 с..

18. Лепнева О.А., .Тимошко Е.А. Эффективные технологии воспитания. – Великий Новгород, НИРО, 2011. -80 с.

19. Маслоу А. Мотивация и личность. – СПб., 1999 –478с.

20. Монахов В.М. Технологические основы проектирования и конструирования учебного процесса.- Волгоград, 1991.

21.    Новые педагогические и информационные технологии в системе
образования /Под ред. Е.С. Полат.- М., 2001.

22.  Панфилова А.П. Игровое моделирование в деятельности педагога: учеб. пособие для студ.высш.учеб.заведений/А.П. Панфилова; под. общ.ред. В.А. Сластенина, И.А. Колесниковой. – 2- е изд., стер. – М.: издательский центр «Академия», 2007.-368 с.

23. Поляков С.Д. Технологии воспитания: Уч.-мет. Пособие.-М.: Гуманит. Изд. Центр. ВЛАДОС, 2002.-144 с.

24. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. –М.: Народное образование, 1998. – 256 с.

25. Селевко Г.К., Селевко А.Г. Социально – воспитательные технологии.-М.: Народное образование, 2002. – 176 с.

26. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология человека: Введение в психологию субъективности. Учебное пособие для вузов. – М.: Школа-Пресс, 1995. – 384 с.

27. Щуркова Н.Е. Педагогическая технология – М., Педагогическое общество России, 2002.- 224.

28. Щуркова Н.Е. Практикум по педагогической технологии – М., 1998г.

29.  Эльконин Д.Б., Занков Л.В. Проблемы развивающего обучения.- М., 1986.

30. Якиманская И.С. Технология личностно – ориентированного образования. – М, Сентябрь, 2000.

Интернет – источники:

1.     Братченко  С.Л. Верим ли мы в ребенка? Личностный рост с позиций гуманистической психологии. // Журнал практического психолога. 1998. № 1. С.19-30. // Электронный ресурс. http://hpsy.ru/public/x1331.htm

2.     Григорьев Д.В. Воспитательный потенциал внеурочной деятельности. Видеолекция. Электронный ресурс. http://rutube.ru/tracks/3653922.html?v=28ef682743648ea93f91cc1ee5b3d939

3.     Новиков А.М. Понятие о педагогических технологиях. http://www.anovikov.ru/artikle/pedtech.htm

4.     Перечень педагогических технологий http://www.profile-edu.ru/pedagogicheskie-texnologii.html

5.     Технология педагогической поддержки http://wiki.iot.ru/index.php/

6.     Технология модерацииhttp://www.moi-universitet.ru/list/e-courses/list-mod

7.     Технология концентрированного обучения, система «Родовая школа», М.П. Щетинин  http://svet-miru2009.narod.ru/deti.html#

8.     Школа 2100, технологии  проблемного диалога, продуктивного чтения, оценивания учебных успехов    http://www.school2100.ru/school2100/nashi_tehnologii/

9.      Использование технологии обучения в диалоге на уроке математики http://457spb.ru/DswMedia/porechnayaea_matemat_obuchen_v_dialoge.pdf

10. Технология саморазвития личности А.А.Ухтомского – Г.К. Селевкоhttp://www.videoyaro.ru/edu.html

11. Технология кейс-стади (Casestudy)http://shance.perm.ru/

12. Мультимедиа технологии в образовании http://for-teacher.ru/78-multimedia-tehnologii-v-obrazovanii.html

13. Технология раннего и интенсивного обучения грамоте (Н.А.Зайцев)http://www.rusedu.ru/detail_12415.html

14.  Школа самоопределения А.Н. Тубельского (технологии альтернативного образования) http://734.msk.ru/

15. Социоигровая технология  «Диктант на дружбу» В.М. Букатоваhttp://ps.1september.ru/article.php?ID=200202612

16. Гуманно-личностная технология Ш.А. Амонашвили http://serdcevedenie.narod.ru/pedagog/amon.htm

17. Коллективный способ обучения. http://www.youtube.com/watch?v=eUUCmXMowzk

18. http://vk.com/advanceclub  Технология Николая Ягодкина, освоение больших объемов информации за минимальное время.

Краткое описание документа:

• Приемы самостоятельной работы обучающихся на этапе самостоятельного приобретения знаний.

Составление условий задач по заданной теме с образцом оформления решения;

Выполнение заданий по заданной классификации;

Построение и анализ графиков;

Подготовка докладов и рефератов;

Дистанционное обучение;

• Типы мотивации (поощрение, наказание, познавательный интерес и т.д.) используемые в практике. Например, познавательный метод мотивации: Карта является одним из основных средств обучения на уроках географии. Система разнообразных заданий, предполагающих обращение к карте, позволяет мне создать условия для формирования познавательной деятельности учащихся на разных уровнях: репродуктивном, частично-поисковом и исследовательском.