«Ребенок в природном окружении»
– это направление работы (познавательная образовательная область ФГОС) в
дошкольном учреждении. Оно содержит доступные ребенку дошкольного возраста
представления о природе планеты Земля и Вселенной, развитие
эмоционально-ценностного и ответственного экологического отношения к природному
окружению. Осведомленность о природе предусматривает наличие представлений
ребенка о живых организмах и природной среде, многообразии явлений природы,
причинно-следственных связях в природе и взаимосвязях природных условий,
растительного и животного мира, позитивное и негативное влияние человеческой
деятельности на состояние природы. Ценностное отношение ребенка к природе
проявляется в его целесообразном поведении: сознательное отношение к растениям
и животным; готовность включаться в практическую деятельность, которая связана
с природой; соблюдение правил природопользования.
А
теперь более подробно о всех разделах данной темы и результатах работы, к
которым мы должны прийти.
«Природа планеты Земля»:
Дети
имеют общее представление о жизни людей на планете Земля, которая имеет форму
шара (глобус) и состоит из воздуха, суши (материки, острова) и воды (океаны,
моря, реки, озера). Различают признаки воздуха (холодный, теплый, горячий,
сухой, влажный), понимают из зависимость от времени года. Осознают, что ветер –
это движение воздуха; он может быть сильным, слабым, порывистым; может быть
полезным или наносить вред.
Имеют
представление, что твердая поверхность планеты – суша, имеет разную форму
(равнины, холмы, горы, овраги). Знают, что на суше люди строят жильё,
обрабатывают почву – плодородный слой поверхности. Понимают значение воды,
воздуха, питательных веществ для жизни растений, животных, жизнедеятельности
людей. Имеют представление о полезных ископаемых (уголь, газ, нефть и др.), как
люди добывают и используют их.
Дети
должны знать, что вода на Земле находится в морях, океанах (солёная), реках,
озёрах ледниках и под землёй (преимущественно пресная); в воде живут животные,
растут растения; вода необходима всем живым существам. Различать состояние воды
(жидкое, твёрдое, газообразное). Владеть элементарными знаниями о поступлении
воды в жилище человека, её использовании для выработки энергии для освещения и
отопления зданий, хозяйственных и бытовых потребностей, для проведения
гигиенических процедур и т.п.
«Явления природы»:
Дети
имеют элементарное представление о природных явлениях на планете Земля и
сезонных изменениях в природе. Называют времена года, их приметы, характерные
признаки и изменения в природе (состояние погоды, растений, поведение
животных). Понимают зависимость изменений от количества солнечного света,
тепла. Умеют вести календари погоды и природы, замечая характерные особенности
природных явлений, объясняя их влияние на растения и животных,
жизнедеятельность людей.
Осознают,
что тучи двигаются благодаря ветру над поверхностью Земли; что облачное небо
предвещает изменение погоды (из туч вода выпадает дождем, ливнями, градом);
ливни сопровождаются ветром, молниями, громом; после грозы может появиться
радуга. Понимают, что град – это ледяные шарики, которые могут навредить
растениям, животным, людям; молния может быть опасна для людей, животных. Умеют
безопасно вести себя во время грозы.
Знают,
что зимой из туч выпадает снег; различают сухой и влажный снег, характеризуют
его (холодный, пышный, липкий, мягкий и т.д.). Осознают значение снежного
покрова для растений и животных. Имеют представление о пурге, метели,
гололедице, их влиянии на состояние природы. Умеют одеваться и вести себя во
время неблагоприятной зимней погоды. Знают, что весной стремительно тает снег,
вода ручьями сбегает к рекам, провоцирует тресканье льда; из-за таяния снега,
льда реки разливаются, выходят из берегов.
Имеют
представление: о шторме как буре на море (океане), который сопровождается
сильным порывистым ветром, высокими волнами; о засухе, которая является следствием
отсутствия дожей на протяжении длительного времени. Осознают, что засуха влечет
за собой высыхание почвы, гибель растений, осложнения жизни и питания животных
и людей.
Ориентируются
в основных свойствах огня: полезных, опасных, разрушительных. Знают, что
причиной пожара может быть молния, опасное обращение человека с огнем. Владеют
элементарными навыками правильного обращения с огнем.
Имеют
элементарные представления о землетрясении как колебании поверхности Земли
разной силы, которое может разрушить сооружения, привести к гибели людей; что
извержение вулканов сопровождается выбросами на поверхность пепла, раскаленной
лавы.
«Растения и грибы»:
Дети
различают и называют самые распространенные в своей местности деревья, кусты,
травы, дикорастущие и культурные растения, ягоды и грибы. Имеют представление о
лечебных свойствах растений ближайшего природного окружения. Знают, что
растения выделяют кислород, отдельные из них обеспечивают едой животных, людей,
называют строение растений. Осознают, что растения нуждаются в достаточном
количестве света, воды, питательной почвы, изменяются во время роста. Имеют
элементарные представления о влиянии погодных условий на состояние растений.
Совместно со взрослым выращивают растения и ухаживают за ними. Способны
различать распространенные съедобные и ядовитые грибы, ягоды, придерживаться
правил безопасного поведения с ними.
«Животные»:
Дети
осознают разнообразие животного мира. Различают самых распространенных
животных: черви, моллюски, пауки, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся,
птицы, звери; оперируют их названиями, описывают среду обитания. Ориентируются
в особенностях внешнего строения, питания, передвижения, защиты, поведения.
Могут назвать основных представителей животных своего региона; диких и домашних
животных; знают место их существования, устройства жилища, значения в природе и
жизни людей. Совместно со взрослым умеют ухаживать за животными.
Ориентируются
в том, что растения и животные живут в определенной природной (леса, луга,
водоемы, степи, горы) и специально созданной (ставки, аквариумы, оранжереи,
теплицы, ботанические сады) среде; живые существа приспосабливаются к условиям
среды. Знают о полезных и вредных растениях, и животных, их значение в
жизнедеятельности человека.
«Жизнедеятельность в
природной окружающей среде»:
Дети должны понимать взаимосвязь
природной окружающей среды и жизнедеятельности человека; люди обрабатывают
землю для выращивания пищевых и технических культур; наземными, воздушными и
водными путями осуществляется перемещение людей, разнообразных грузов. Знать,
что естественная окружающая среда изменяется в результате человеческой
деятельности. Иметь представление, что люди осуществляют природоохранные
мероприятия для сохранения и возрождения растений и животных, которые исчезают.
Владеть знаниями о жизнедеятельности человека в природной окружающей среде
своего региона.
«Вселенная»:
Дети
ориентируются в том, что Вселенная – это множество звезд, планет, могут назвать
некоторые из них. Владеют элементарной информацией о Солнечной системе, в
центре которой находится Солнце – источник света и тепла. Понимают, что планеты
разные по размеру, но все меньше Солнца. Имеют представление, что Земля делает
один оборот вокруг Солнца за год, во время вращения она по-разному освещается и
нагревается его лучами, что влечет сезонные изменения.
Знают,
что Луна – спутник Земли, имеет форму шара, её хорошо видно на небосклоне в
вечернее и ночное время; что с помощью телескопов можно увидеть звезды,
планеты, Луну. Владеют элементарной информацией о возможностях изучения
Вселенной с помощью спутников, космических кораблей, станций.
«Природно-экологическая
компетенция»:
Дети
должны знать о природной среде планеты Земля и Вселенной как целостного
организма, в котором взаимодействуют воздух, вода, почва, растения, животные,
люди, Солнце, Луна и др.; осознавать их значение для деятельности человека, для
себя. Воспринимать природу как ценность, выделять позитивное и негативное
влияние человеческой деятельности на состояние природы, произвольно
регулировать собственное поведение в природе.
Осознавать
себя частью большого мира природы; знать о зависимости собственного здоровья,
настроения, активности от состояния природы, её разнообразия и красоты;
проявлять интерес, желание и посильные умения в природоохранной деятельности.
Знать о необходимости соблюдения человеком правил целесообразного
природопользования, чистоты природной окружающей среды, экономного
использования естественных богатств, использования воды, электрической и
тепловой энергии в быту; прикладывать усилия (в соответствии с возрастом) по
сохранению, уходу и защите природной окружающей среды.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.