Реферативно-исследовательская работа по теме "Травматизм школьников"

Пятый городской конкурс реферативно- исследовательских работ

«Интеллектуалы 21 века»

Тема работы

«Травматизм школьников»

«Безопасность учащихся в здании школы-интерната».

Здоровьесбережение

Авторы:

                   Софиева  Альфия 7 класс.

МКООУ санаторная школа-интернат р.п. Межевой

Руководитель:

       Федотова Надежда Павловна

                            учитель  физики

первой квалификационной категории.

2015 г.

Содержание.

         Введение…………………………………………….…….………...…стр.3

Глава 1. Детский травматизм…………………………………....…………стр.3

Глава 2. Контингент и методы………………………………..……….…стр.3-4

2.1. Исследование…………………………………………………...……….стр.4

2.2. Методы исследования…………………………………………….……..стр.4

Глава 3. Основные виды детского травматизма……………….…………стр.5

3.1. Причины создания травмоопасных ситуаций………..……………стр.6-7

3.2.  Взаимосвязь уровня травматизма с возрастными

особенностями детей……………………………………………….………стр.7-9

3.3. Причины детского травматизма………………….…………..……… стр.9

3.3.1.Травмы, обусловленные поведением пострадавшего……….……стр.9-10

3.3.2.Травмы вследствие неправомерных действий сверстников…….стр.10-11

3.3.3. Травмы вследствие недосмотра взрослых…………………….стр.11-12

Глава 4 . Анализ  травматизма учащихся МБОУ СОШ №5…..……стр. 12-16

Заключение и выводы………………………………..………..……….стр.16-18

Список литературы…….…………………………………………….……стр.19

Введение

В наши дни все большее место в системе безопасности жизнедеятельности занимает детский травматизм.  Ежегодно в школах нашей страны отмечается  большое количество травм, полученных учащимися по тем или иным причинам. Наша школа-интернат не является  исключением. Часто ради экстремальных переживаний подростки участвуют в опасных играх и развлечениях. Других толкают на рискованные действия обычное любопытство, скука или следование принципу «в этой жизни попробовать нужно все». Несмотря  на то, что  каждую  неделю  на  классном  часе  проводится  беседа  по  предупреждению  различных  видов  детского  травматизма, количество  травм  не  уменьшается. Ученики  должны как-то выплескивать свою энергию. Поэтому, просидев 45 минут неподвижно, они выбегают из класса и начинают хаотично двигаться.

Причем у каждой «молекулы» своя скорость и свое направление. В итоге они неожиданно сталкиваются. А еще спотыкаются – ведь по полу разбросаны портфели. Что же делать? В чем  же  причина? Я  попробую  разобраться в  этом  в  своей  работе.

Глава 1 . Детский травматизм.

Травмой (греч. trauma — повреждение, ранение) называют нарушение анатомической целостности или физиологических функций тканей или органов человека, вызванное внезапным внешним воздействием. Повреждения, повторяющиеся среди детей различных возрастных групп в аналогичных условиях, входят в понятие детского травматизма.

Глава 2. Контингент и методы.

2.1. Исследование.

Объектом исследования послужили учащиеся 5, 6 и 8 классов  МКООУ санаторная школа-интернат р.п. Межевой.

Характеристика исследования  - исследование проводилось в МКООУ санаторная школа-интернат р.п. Межевой.

Проведен анализ школьной документации: пакет нормативных документов, регламентирующих организацию безопасных условий учебно-воспитательного процесса; «Журнал регистрации несчастных случаев с учащимися».

2.2. Методы исследования.                                                                                                                                      

Анализ различных источников информации, наблюдение, анкетирование, беседы, анализ полученных данных.

Глава 3.  Основные виды детского травматизма.

3.1. Виды, статистика и возрастная структура школьного травматизма.

Виды  травм  в  соответствии с видом  воздействия

                                                                                                     

Механические (ушибы, переломы, раны и др.)

Тепловые     (ожоги, обморожения, тепловые удары)

Химические   (химические ожоги, острое отравление, удушье)

Электрические, комбинированные и др. (например, вызванные каким-либо     излучением)

Структура  школьного  травматизма

 

В возрастном аспекте наиболее «травмируемым» является возраст от 6 до 14 лет, что связано с повышенной эмоциональностью и недостаточно развитой способностью к самоконтролю. Наибольшее количество травм падает на критические возрастные периоды (3, 7, 11–12 лет), когда дети становятся капризными, раздражительными, часто вступают в конфликт с окружающими, у них возникает отрицательное отношение к ранее выполняемым требованиям, доходящее до упрямства и негативизма.

3.2. Причины создания травмоопасных ситуаций.

Риск возникновения травм у детей обусловлен:

1. Их недисциплинированностью;

2. Неумением распознавать травмоопасную ситуацию;

3. Необученностью необходимым навыкам поведения (совершают движения, которые не умеют выполнять);

4. Недооценкой степени опасности внезапно возникшей ситуации,

физической слабостью;

5. Определенными особенностями развития.

Анализ особенностей школьного травматизма позволил установить, что дети получают травмы в школе в основном (до 80% случаев) на переменах, около 70% школьных травм происходят во время падений и бега, а на долю травм, произошедших на уроках физкультуры при занятиях на спортивных снарядах ( бревне и брусьях), приходится менее 20% .

3.3. Основные психологические причины травматизма. Способы их устранения.

Причинами травм могут являться нарушения правил и инструкций по безопасности, нежелание выполнять требования безопасности, неспособность их выполнить. В основе этих причин травматизма лежат психологические причины.

Психологические причины возникновения опасных ситуаций можно подразделить на несколько типов:

1. Нарушение мотивационной части действий человека, которое проявляется в нежелании действия, обеспечивающего безопасность. Эти нарушения возникают, если человек недооценивает опасность, склонен к риску, критически относится к техническим рекомендациям, обеспечивающим безопасность.

2. Нарушения мотивационной части действий могут иметь временный характер, связанный, например, с состоянием депрессии.

3. Нарушение ориентировочной части действий человека, которое проявляется в незнании норм и способов обеспечения безопасности, правил эксплуатации оборудования.

4. Нарушение исполнительской части действий человека, которое проявляется в невыполнении правил и инструкций по безопасности из-за несоответствия психофизических возможностей человека (недостаточная координация движения и скорость двигательных реакций, плохое зрение, несоответствие роста габаритам оборудования и т. д.) требованиям данной работы.

Для устранения причин мотивационной части необходимо осуществлять пропаганду, воспитание и образование в области безопасности.

Для устранения причин ориентировочной части — обучение, выработку навыков и приемов безопасных действий.

Однако, несмотря на разнообразие психологических причин, следует остановить внимание на причинах осознанного нарушения правил безопасности.

Экономия сил — свойственное человеку желание достигать цели с наименьшей затратой сил, энергии.

Экономия времени — стремление быстрее выполнить порученную работу, а сэкономленное время использовать в личных целях.

Безнаказанность (экономическая и административная) нарушений требований и правил безопасности со стороны руководства.

Безнаказанность (физическая и социальная) — отсутствие у ребенка травм в течение длительного времени и осуждения нарушений правил безопасности со стороны.

Самоутверждение в глазах окружающих, желание нравиться им. .

Стремление следовать групповым интересам и нормам. Это происходит, если в классном коллективе нарушение правил безопасности поощряется.

Ориентация на идеалы, причем идеалами могут быть и нарушители требований безопасности.

 Эмоционально неустойчивые, импульсивные дети гораздо чаще получают травмы, чем их спокойные и уравновешенные сверстники. Я  считаю, что учащиеся  должны  знать об этих причинах и понимать, что ничего нового и необычного они не делают, если вдруг решат  рискнуть и нарушить правила безопасного  поведения  в  школе.

3.4. Другие  причины  травм. Их предупреждение.

3.4.1.Травмы, обусловленные поведением пострадавшего.

Свыше 40% всех травм происходят по причинам, относящимся к первой группе. Первая подгруппа причин связана с низким уровнем координации движений, неумением владеть своим телом, а также отсутствием навыка выполнения действия. Вторая – с отсутствием или недостаточностью знаний об опасности и возможных последствиях выбранных действий. Третья – с пренебрежением известной опасностью из-за более сильного мотива, например при желании произвести впечатление на значимых для ребенка или подростка людей. Четвертая – с психофизиологическим состоянием, влияющим на успешность протекания деятельности: усталость, эмоциональное возбуждение, игровой раж, спортивный азарт и др.

Более 70% травм, полученных детьми из-за своего поведения, обусловлены причинами, относящимися к четвертой подгруппе..

3.4.2.Травмы вследствие неправомерных действий сверстников.

Вторая группа причин, обуславливающих треть всех детских травм, зависит от действий окружающих ребенка сверстников. Результаты исследования показали, что чаще дети травмируют сверстников во время игры (20% случаев) либо непреднамеренно вне игры (30%).

Особое внимание, на мой  взгляд, следует обратить на случаи, связанные с поведением, содержащим элемент физического насилия по отношению к окружающим, а иногда и с целенаправленным стремлением причинить боль и показать свое физическое превосходство (свыше 40% травм).

3.4.3. Травмы вследствие недосмотра взрослых.

Третья группа причин возникновения травмоопасных ситуаций, а затем и травм детей (около 25% от их общего количества) связана с действиями либо бездействием взрослых.

Необеспечение безопасной среды – также относится к наиболее распространенным ошибкам, вследствие которой происходит 25% травм, относящихся к данной группе. Но полностью усмотреть за всеми детьми невозможно, это понятно каждому. Учитель не может одновременно  находиться  в классе, в коридоре, в туалете и в столовой, и даже будучи на своем посту, следя за детьми, учитель все равно не может предвидеть все травмы. Я сама видела, как младшие школьники  падали на ровном месте возле учительницы и больно ударялись.

Поэтому, я считаю, что каждый ребенок должен осознанно  заботиться  о  своей  безопасности, оберегая свое здоровье и не подвергая стрессу  своих родителей и учителей.

Глава 4. Анализ травматизма учащихся МКООУ санаторная школа-интернат р.п. Межевой

Данные по травматизму школьников заносятся в «Журнал регистрации несчастных случаев с учащимися» (Приложение 1).

Анализируя данные «Журнала регистрации несчастных случаев с учащимися» за последние 3 года я отметила зарегистрированных 23 травмы у детей:                                                                                                                                    

- в 2012-2013  учебном году было зарегистрировано 10 случаев травм;

- в 2013- 2014 учебном году их количество составило 9;

- за первое  полугодие  2014-2015 учебного  года произошло 4 травмы.

В структуре травм больше страдают руки, пальцы рук, удары головой и конечно, ноги. (Приложение 2)

Кроме взятых сведений из этого журнала, мы провели опрос учащихся. Анкетирование учащихся 5, 6, 8 классов проводилось с целью выяснить, получали ли дети травмы, какого вида и что служило причиной травмирования детей. В анкетировании принимали участие 38 человек. 5 класс – 15 человек, 6 класс – 16 человек, 8 класс- 7 человек.

Учащиеся отметили наличие ситуаций, в результате которых они получали травмы, 5 класс-93%, 6 класс – 100%, 8 класс – 85%

Виды травм:

А) уличная – 50% всех учащихся, принимающих участие в анкетировании;

Б) бытовая – 15% всех учащихся, принимающих участие в анкетировании;

В) школьная -  65% всех учащихся, принимающих участие в анкетировании (Приложение 3).

Травмы, полученные в школе, представлены на диаграмме. Во время перемены и прогулки ученики получают больше травм.

Анализируя травматизм учащихся нашей школы, мы пришли к выводу, что травмы  в наибольшей степени получают учащиеся 6 класса.

Настораживает факт отношение к легким травмам. Ученики не обращаются за помощью в медицинский кабинет в случае «легких» травм.

Травмы учащихся нашей школы, обусловленные поведением пострадавшего:

1). Учащийся 3 класса получил травму - перелом запястья левой руки вследствие низкого уровня координации движений, неумения владеть своим телом, а также отсутствием навыка выполнения действия, качаясь на доске во время прогулки.

2). У некоторых учащихся нашей школы видимо недостаточно знаний об опасности и возможных последствиях выбранных действий, поэтому они получили травмы различной степени тяжести:

- ученица 6 класса бежала, споткнулась и  упала во время игры на площадке перед школой во время перемены. В результате получила перелом локтевой кости правой руки.

- ученик 7 класса во время перемены  ударил  ногой дверь. Получил ушиб голеностопного сустава.

3). Есть учащиеся, которые с пренебрежением относятся к собственному здоровью и, желая произвести впечатление на своих сверстников, совершают действия, наносящие вред своему здоровью. Ученик 7 класса пытался тренироваться во время перемены (прыжки паркура), прыгая с крыльца школы, не скоординировал движение и упал, ударился головой.  В результате –серьезный ушиб.

Учащиеся нашей школы, получающие травмы на переменах и вне школы, как правило, имеют высокую склонность к риску, двигательно расторможены, реактивны, возбудимы, эмоционально неустойчивы, предрасположены к частым переменам настроения, неадекватно ведут себя в стрессовых ситуациях. Результаты  анкетирования учащихся 6 класса по теме «Тенденция к риску» позволили сделать вывод о большей склонности к риску у мальчиков и настораживают  неадекватностью ответов по возможному поведению в стрессовых ситуациях.(Приложение 4)

4) 76 % опрошенных учащихся признают свою вину при получении травмы.

Риск возникновения травм у детей обусловлен:

1. Недисциплинированностью  23%

2. Неумением распознавать травмоопасную ситуацию 15%

3. Необученностью необходимым навыкам поведения (совершают движения, которые не умеют выполнять) 18%

4. Недооценкой степени опасности внезапно возникшей ситуации;

физической слабостью 21%

Глава 5. Наиболее  опасные  места в  здании  школы  и  правила  поведения  в  них

Место	Правила безопасного поведения в стенах школы
Все кабинеты, а также помещение школы	Не сиди на подоконниках и не открывай окна без разрешения учителей.
Кабинеты физики, химии, информатики, биологии, трудового  обучения спортивный  зал	Соблюдай инструкции по охране труда на уроках химии, физики, информатики, биологии, физкультуры трудового обучения. Имей  спортивную форму для уроков физкультуры и спецодежду для уроков труда.
Коридор	Во время перемен не бегай, не толкайся, не создавай травмоопасных ситуаций.
Лестницы  между  этажами	Будь предельно внимательным на лестницах: не бегай  по ним, не прыгай через ступеньки, не катайся на перилах, не перешагивай и не перегибайся через них. Останавливай нарушителей правил безопасности. Аккуратно перемещайся по лестницам (проследите, какая обувь, не скользкая ли подошва и не слишком ли высокий каблук). лестница справа только для спуска, а слева – для подъема.
Столовая	Во время еды веди себя спокойно, не размахивай столовыми приборами, не кричи, не толкайся. Не разливать соки и не разбрасывать остатки от завтраков, так как кто-то из других детей и взрослых может поскользнуться и упасть.
Школьные двери –	Не подходи близко к дверям при движении по коридору.
Безлюдные  помещения  школы  (чердак, подвал)	Не ходи в  запрещенные помещения школы, тем более чердаки, подвалы.
Крыльцо	Не прыгай с крыльца. Это опасно.
Столкновение старшего ученика с младшим	Перемещайся по коридорам во время перемены шагом, контролируя пространство.
Удар учебником, или вертящейся классной доской по голове	Помни, что удар по голове небезопасен для здоровья.
Удар при столкновении с  батареей	Не толкай  неожиданно товарища. Не организовывай игр около батареи.

Эти  правила очень просты. Но большинство  учащихся  нарушают  их, я думаю, потому  что учителя  ЗАСТАВЛЯЮТ  их  соблюдать. Когда  школьники  поймут, что от выполнения  этих  требований в первую  очередь  зависят  их  личная  ЖИЗНЬ  и  ЗДОРОВЬЕ, тогда, я думаю, не нужно будет

почти каждый  классный  час  начинать с напоминания о правилах поведения в школе и порицания нарушителей.

Поэтому я предложила  повесить в школе интересный стенд о правилах поведения на перемене. (Приложение 5)

Выводы

В данной работе я рассмотрела  основные вопросы, касающиеся профилактики детского травматизма в школе-интернате. Проанализировала соответствующую  литературу. Причины травмирования детей и подростков можно условно объединить в три основные группы:

1.Поведение самого ребенка, получившего травму.

2Действия окружающих сверстников.

3Действия взрослых, находившихся в окружении пострадавшего ребенка.

Путем  статистического  анализа  травм  в  школе-интернате    за  3  года    выявила  наиболее  распространенные  травмы:

1). На переменах при неосторожном поведении сверстников и самих пострадавших;

2). Во время уроков физической культуры.

3).  Во время прогулок

проанализировала  их  причины, описала  наиболее  опасные  места в здании  школы-интерната.

Наши школьные перемены строятся однообразно. Дети часто предоставлены сами себе и не всегда умеют организовывать свое свободное время.

Значит, необходимо создать такие условия, которые будут способствовать сохранению и укреплению здоровья школьников через организацию школьных перемен.

Я  предложила  стенд  по  предупреждению  травматизма  в  здании  школы, созданный  учащимися  для  учащихся;  разработала презентацию  по  предупреждению  травматизма  в  здании  школы (Приложение 6), чтобы    школьники в  доступной  форме    могли  познакомиться  с  правилами  поведения  в  опасных  местах  школы.

Следовательно, задачи, обозначенные в начале работы, выполнены.

Но проблема детского травматизма будет актуальной всегда, значит необходимо регулярно проводить мероприятия по профилактике детского травматизма, разрабатывать новые формы и методы, интересные для учеников.

Список литературы.

1.     Баиров Г.А. Детская травматология.  – СПб, 2000.

2.     Цыбулькин Э.К. Несчастные случаи у детей. – Москва, 1999.

3.     Материалы Интернет.

4.     Журнал регистрации  несчастных случаев с учащимися МКООУ санаторная школа-интернат

5.     Алексеева Т.А. Основы безопасности жизнедеятельности. – Москва, 2000.

6.     Цвилюк Г.  Школа безопасности, или как вести себя в экстремальных ситуациях.         Москва, НПО “Образование”  1997 г.

7.     Техника безопасности и профилактика травматизма в школе. Книга 1. Серия: Библиотека нормативных правовых актов в помощь работникам образования. Издательство: ИФ `Образование в документах,  2003 г.

8. Немсадзе В.П., Шастин. О методических основах профилактики детского травматизма // Школа здоровья. – 1997, № 2.

9. Ступницкая М.А. Травматизм у детей школьного возраста: причина и профилактика // Школа здоровья. – 2001, № 4.

10. Трибуна Л. Формирование культуры безопасности в школе. // ОБЖ. Основы безопасности жизни. – 2004. - №2.