Рефлексивный отчет о работе с одаренными детьми

Отчет о работе с одаренными детьми за 2012 -2013 учебный год.

Учителя русского языка и литературы  ссш№ 11                                                              Алейниковой О.А

                    В человеке заключено много задатков и наша задача – развивать природные способности и раскрывать свойства человека из самих зародышей, делая так, чтобы человек достигал своего назначения .

                                                                                                                         Имануил  Кант

За 2012-2013  учебный год был составлен план работы на данный учебный год.

 Цель

: создание системы деятельности  по развитию речи, интеллектуальных и творческих способностей учащихся, развитию одарённости.

Основные задачи:

1.    Реализация принципа личностно-ориентированного подхода в обучении и воспитании учащихся с повышенным уровнем обучаемости, активизация их интеллектуальных качеств в целях гармонического развития человека как субъекта творческой деятельности.

2.    Создание оптимальных условий для выявления, поддержки и развития одаренных детей; укрепления их здоровья.

3.    Внедрение в учебно-воспитательный процесс всех видов и форм творческой самореализации, нестандартности научного и художественного мышления учащихся.

4.    Создание банка данных «Одарённые дети», включающего информацию об одаренных детях; об индивидуальных образовательных маршрутах; творческие работы одарённых детей; тексты олимпиад и конкурсов.

5.    Организация психолого-педагогического просвещения родителей талантливых и одарённых школьников.

6.    Совершенствование системы повышения квалификации педагогов через методическую учёбу, педсоветы, самообразование.

Итоги конкурсов и олимпиад :

 Школьный  конкурс чтецов, посвящённый 75 -летию ссш 11

1 место – Захарова  Ангелина  5»в»             

2 место – Молдагалиева Адель 5»в»        

3 место – Бегалиева Сабрина            5»В»

 В международном конкурсе – игре «Русский медвежонок»приняли участие  6 учащихся  5-9  классов.

 Вот уже несколько лет продолжается     сотрудничество  с Малой академией наук ,  привлекая учащихся  к участию       проектах   программы  « Дарын «. Цель   - дать импульс к саморазвитию и творческому поиску, в котором рождается подлинный интерес к науке и познанию. Участие в этом конкурсе способствует расширению кругозора и интеллектуальному росту учащихся, помогает профессиональному самоопределению старшеклассников. Удовольствие от выполнения заданий и радость победы лауреата и участника могут зажечь путеводную звезду и привести к развитию исследовательских качеств личности, так необходимых современному человеку.Е. Журавлева ,ученица 5»в» класса , с работой  « Почему образ царевны –лягушки  используется   в сюжетах большинства русских народных сказках «, завоевала 3 место в городском конкурсе «Зерде»  и  работа была представлена на областном конкурсе . Была представлена работа  на  « Влияние эпохи Зар Заман на взгляды современной молодежи Казахстана» исполнитель  Махметов Даурен  9 «А»класс.

Работа  педагога по организации исследовательской деятельности направлена на:

·  развитие рефлексивной деятельности учащихся по осмыслению основных проблем исследования;

·  координацию направлений научно-исследовательской деятельности;

·  подготовку к участию в научно-исследовательских конференциях.

Приобщение к школьной исследовательской практике начинается с мотивации. Именно на этой стадии каждый участник будущей работы должен увидеть вполне конкретные свои результаты. Но для того, чтоб иметь эти результаты, следует обладать определенной интеллектуальной культурой.  Исходя из этого, учитель планирует работу по подготовке учащихся к исследовательской деятельности.

На первом этапе работы педагог должен научить: а) проведя анализ данных, находить взаимосвязи и взаимозависимости между ними; б) исходя из имеющихся суждений, делать логические правильные умозаключения, облекать догадки и предположения в форму гипотез. На втором этапе формируется умение  исследовать проблемные ситуации, используя универсальный метод – метод моделирования. На третьем этапе происходит знакомство с методикой обработки информационных данных. Такая деятельность, в особенности на своих начальных порах, должна быть направлена на достижение понятных школьнику целей, он сам должен почувствовать «вкус» к такой работе, занимаясь конкретными исследованиями, решая понятные для него творческие задачи.

Желательно,  чтобы ребята, приобщаясь к научно-исследовательской работе, двигались по своеобразной лестнице. На первой ее ступеньке, изучая конкретную проблему, фиксируется, исходя из литературного обзора, достигнутый уровень знаний по ней. Здесь же учащиеся, используя метод сравнения, могут аргументировано высказать свое собственное мнение об изучаемой проблеме. Итогом такой исследовательской деятельности является соответствующая реферативная работа.

На следующей ступеньке этой лестницы находятся исследовательские работы, т.е. творческие работы, выполненные с помощью корректной, с научной точки зрения, методики, имеющие свои собственные исходные данные, на основании которых и делается анализ и выводы о характере исследуемого явления.

 В процессе исследовательской деятельности обучающихся используются следующие учебные приемы:

·         выделение основной проблемы в предложенной ситуации;

·         определение темы и цели исследования;

·         формулирование и отбор полезных гипотез;

·         определение пригодности выбранной для проверки гипотезы;

·         разграничение допущений и доказанных положений;

·         планирование проверки гипотезы;

·         планирование результата;

·         составление схем, таблиц для выявления закономерностей, обобщений, систематизации полученных результатов исследования;

·         установление связи полученных данных с поставленной проблемой;

·         систематизация фактов, явлений;

·         интерпретация данных;

·         использование обобщений и абстрагирования, методов анализа и синтеза, индукции и дедукции;

·         установление аналогий;

·         формулирование определений и выводов на основе теоретических и фактических исследований;

·         решение задачи в новой ситуации;

·         написание творческого сочинения, реферата.

Учебно-тематическое планирование исследовательской деятельности школьников можно представить следующим образом:

Название  раздела, тема	Практическая часть	Форма контроля
1	3	4
Основные виды творческо-исследовательских работ и особенности их выполнения. 1.      Особенности научного стиля. 2.      Подготовка доклада. 3.      Правила составления аннотации, тезисов, научной статьи, эссе. 4.      Реферат. 5.      Оформление стенда.	Составление аннотации, тезисов. Написание эссе.	Проверка работ.
Исследовательские     умения. 1.     Исследовательские умения: анализ, обобщение,   выявление закономерностей, сравнение, причинно – следственные связи. 2.     Исследовательские умения: выдвижение и обоснование гипотезы. 3.     Исследовательские    умения: оценка собственной деятельности, рецензирование работ.	Выполнение упражнений, заданий. Решение исследовательских задач. Написание рецензии	Проверка упражнений, заданий. Проверка решений задач. Проверка рецензии.
Работа с литературными источниками. 1.     Работа с каталогом. 2.     Работа со справочной литературой. 3.     Компьютерные энциклопедии по лингвистике и литературе. 4.     Интернет как источник информации. 5.     Этапы работы с литературными источниками.	Практическая работа в школьной библиотеке. Практическая работа в компьютерном классе.
Этапы  выполнения       научно – исследовательской работы. 1.   Выбор темы исследования, определение ее актуальности. Постановка цели и задач исследования. 2.   Определение   объекта   и   предмета исследования. Выдвижение гипотезы 3.   Изучение научной литературы по теме исследования. 4.   Выполнение    практической    части исследовательской работы. 5.   Анализ результатов. Выводы.		Проверка выполнения работы. Проверка выполнения работы.
Основные требования к структуре и оформлению научно-исследовательских работ 1.      Правила оформления исследовательской работы. 2.      Оформление титульного листа и «Содержания» 3.      Разделы «Введение» и «Заключение». 4.      Оформление списка литературы. 5.      Оформление ссылок. 6.      Оформление  приложения.	Оформление «Содержания» Написание разделов. Оформление списка литературы. Оформление приложения	Проверка выполнения работы
Научный доклад – итог исследовательской  работы школьника. 1. Требования к докладу. Критерии оценки доклада. 2. Оформление к докладу.		Защита реферата на НПК
Подведение итогов. 1. Обсуждения. Рефлексия. 2. Планирование на будущий год.		Рефлексия

Были проведены предметные недели по русскому языку и литературе, все школьники приняли активное участие .

 3. Интеллектуальные и творческие конкурсы

На развитие одаренности направлена и работа по подготовке обучающихся к интеллектуальным и творческим конкурсам:

• игра-конкурс «Русский медвежонок»;

·        интеллектуальный марофон ,посвященнй историческим событиям войне 1812

o   (Махметов Д. , Бочев Е 9»А», Астафьев Е . 8»Б». )

o   Фестиваль-  реконструкция событий войны 1812г (Сеславин А.Н.1812 ) – Турушева А 8»Б» (сертификат )

o   Литературные чтения ,посвященные творчеству Ч. Айтматова «Материнское поле «(Турушева А 8 »Б». -3 место )

             Как часто мы замечали, как интересно общаться с детьми в неформальной обстановке: на вечерах, экскурсиях. Когда есть выбор темы для общения, то у детей проявляется собственное «я». Появляются точки соприкосновения в общении учителя и ученика .Так состоялась встреча с творчеством А. С. Пушкина , 2012  , 10 февраля, исполня лось 175 лет со дня смерти Пушкина .  С целью  пропаганды художественной литературы совместно с Клубом  Любителей творчества А.С.Пушкина  проводился  литературно -художественный вечер в честь   А.С.Пушкина.

Для работы с одаренными детьми учителям необходимы предметные кабинеты или хотя бы свободный кабинет. К сожалению,  наша школа не располагает такими возможностями.

Вывод : В следующем учебном году нужно активнее привлекать учащихся для участия во всех конкурсах, семинарах, школах и исследовательской деятельности по разным направлениям.