Регулятивные универсальные учебные действия «планирование», на примере выполнения упражнения «Прыжок в длину, способом «согнув ноги».

Регулятивные универсальные учебные действия «планирование», на примере выполнения упражнения «Прыжок в длину, способом «согнув ноги».  

        В настоящее время школа должна выпускать в жизнь человека, способного самостоятельно учиться и  переучиваться в течении  жизни, готового к самостоятельным действиям и принятию решений. Такого выпускника запрашивает современное общество.

     Иными словами школа должна ребенка «научить учиться», «научить жить», «научить жить вместе», «научить работать и зарабатывать». Поэтому возникла необходимость введения в систему образования федерального государственного образовательного стандарта начального и основного общего образования.

     Его сущность заключается в создании условий, при которых в процессе обучения ребенок становится активным участником образовательного процесса.

     Новая  позиция обучающегося заключается в направленности на самостоятельный познавательный поиск, постановку учебных целей, овладение учебными действиями, включая контрольные и оценочные, инициативу в организации учебного сотрудничества.

     Это легло в основу системно-деятельностного подхода, на котором базируются ФГОС. Системно-деятельностный подход стал основой универсальных учебных действий.

       Для того, чтобы реализовать себя в постоянно меняющемся мире, современный выпускник должен овладеть всеми УУД.

      Каждая группа УУД по своему важна и необходима. Но основой успешного овладения УУД является все-таки формирование и развитие тех, которые относятся к группе регулятивных.

     Формирование регулятивных УУД направлено на развитие у обучающихся умения:

 ставить пред собой учебные задачи;

 планировать учебную деятельность,

 выбирать соответствующие учебные действия для ее реализации,

 осуществлять коррекцию и контроль по ходу выполняемой работы и

 уметь оценивать полученные результаты.

      Приведу пример, используемых  УУД планирования при помощи алгоритма на примере выполнения упражнения «Прыжок в длину, способом «согнув ноги».      

      В начальной школе при  обучении прыжка в длину учащиеся начинают планировать свою деятельность следующим образом:

1.Теоретически ознакомиться с понятием «прыжок в длину» с разбега, чему он способствует  и что требует.

2.Соблюдать правила безопасности при выполнении упражнения.

3.Выполнить  общеразвивающие и специальные подготовительные упражнения:

а) прыжки из полного приседа с продвижением вперед

б) прыжки с подтягиванием коленей к груди

в) прыжки с подтягиванием коленей к груди и приземлением

г) прыжки в длину с места с различными вариациями

4. Обучиться технике выполнения прыжка поэтапно:

а) технике отталкивания

б) технике полета - сконцентрировать внимание на работу рук и ног

в) технике приземления

5. Обучиться технике прыжка в длину в целом.

   В пятом классе алгоритм планирования выполнения прыжка сворачивается.

                Учащиеся планируют следующее:

1.     Соблюдать правила техники безопасности.

2.     Выполнить общеразвивающие и специальные подводящие упражнения.

3.     Чередовать специальные подводящие упражнения.

4.     Совершенствовать технику прыжков в длину.

            а) развивать быстроту и скорость

            б) достигать намеченного результата

       5.   Выполнить контрольный прыжок.

  Таким образом, формирование способности обучающихся к планированию составляет важное звено в развитии самостоятельности, принятии ответственности за свой выбор, обеспечивает основу самоопределения и самореализации.