Рекомендации учителям младших классов "использовании нейропсихологических приёмов и упражнений во время уроков или перемены."

Рекомендации учителю младших классов об использовании нейропсихологических приёмов и упражнений во время уроков или перемены.

Признаки нейропсихологических проблем:

-   плохо запоминает информацию, 

-   не может сосредоточиться, 

-   плохо себя контролирует, 

-   медленно читает, 

-   неловок в движениях, 

-   истощен (нет энергии), 

-   пишет буквы зеркально, 

-   имеет навязчивые движения, 

-   обладает макро- или микропочерком.

Как работает нейропсихологическая коррекция?

С помощью специального комплекса двигательных и дыхательных упражнений ребёнок обучается чувствовать своё тело, контролировать свои движения, вовремя начинать и прекращать их, двигаться плавно и чётко. В ходе коррекционных занятий в мозге происходят следующие процессы:

-   Во-первых, развиваются двигательные зоны коры головного мозга, росту которых что-либо помешало на ранних этапах жизни ребёнка;

-   Во-вторых, укрепляется связь между двумя полушариями мозга, необходимая для гармоничной мыслительной деятельности;

-   В-третьих, движение способствует энергетической подпитке мозга, повышению умственной работоспособности и ускорению всех психических процессов.

Наконец, пока ребёнок приучается контролировать себя в движении, развиваются     зоны его     мозга,         ответственные     за       планирование, программирование и контроль. Позже эти навыки пригодятся ребёнку в любой ситуации.

 

Стоит учитывать перед упражнениями:

1.            Не проводить упражнения после завтрака, стоит подождать 40 мин. -1

час;

2.            Если у ребёнка имеются: признаки ОРВИ, ушибы, жалобы на боль в разных частях тела и т.д. лучше попросить данных учеников посетить мед.

Кабинет или остаться на своих местах зрителями;

3.            Помещение должно быть заранее проветренным;

4.            Учитель должен убедиться в безопасности учеников, подходят ли условия класса для того или иного упражнения;

5.            Руки        рекомендуется     обработать антисептиком       перед       началом упражнений.

Примерные нейропсихологические игры-упражнения в классе.

1.        «Восьмёрки»

2.        «Части тела»

3.        «Графо-моторные дорожки»

4.        «Степ»

5.        «Камень, ножницы, бумага»

6.        «Марафон вслепую»

7.        «Робот»

8.        «Музыкальные карандаши»

9.        «Ладошка-тетрадка»

10.   «Штриховка»

«Восьмёрки» Ход игры

Детям раздаются заламинированные листы бумаги и маркеры, задается инструкция «Поделить лист на две равные части, и обеими руками рисовать восьмёрки, каждая рука на своей половине. Пробуем разные направления обводки цифры». 

Для начала рекомендуется медленная содружественная обводка -- 5 раз, желательно достичь автоматизации траектории действия. Далее задания усложняются, меняются направления обводки каждой руки, они должны работать разноимённо. 

Не стоит давать детям за раз все комбинации, лучше хорошо отработать базовую и одну усложнённую программу, после автоматизации одной, только тогда следует переключаться на следующую.

Примеры вариаций усложнений:

№1.

Также можно вызывать учеников к доске практиковать эти же схемы движений.

«Части тела»

Ход игры

Упражнение можно выполнять как сидя, так и стоя, в зависимости от условий кабинета класса и выбора групп частей тела.

Задания в положении стоя:

Правила: «Встаньте прямо и ровно около своих парт, слушайте инструкцию! Я буду называть части тела, но вы должны запомнить и показать ту часть тела, которую я произнесла перед новой частью. Например, называю «живот», вы пока просто стоите, называю следующую часть «колено», а вы мне показываете «живот», говорю «плечо», вы показываете «колено» и так далее».

1.     Пятка

2.     Ребро (показывают пятку)

3.     Шея (показывают ребро)

4.     Живот (показывают шею)

5.     Рука (показывают живот)

6.     Голова (показывают руку)

7.     Спина (показывают голову)

Задания в положении сидя:

Правила: «Сядьте прямо и ровно за свои парты, слушайте инструкцию! Я буду называть части тела, но вы должны запомнить и показать ту часть тела, которую я произнесла перед новой частью. Например, называю «ухо», вы пока просто стоите, называю следующую часть «щека», а вы мне показываете «ухо», говорю «плечо», вы показываете «щёку» и так далее».

1.     Левое ухо 

2.     Нос (показывают левое ухо)

3.     Правый глаз (показывают нос)

4.     Щёки (показывают правый глаз)

5.     Мизинец (показывают щёки)

6.     Плечо (показывают мизинец)

7.     Шея (показывают плечо)

Можно разделить ребят на пары, чтобы они контролировали товарища, а потом менялись ролями.

«Графо-моторные дорожки»

Ход упражнения

ИНСТРУКЦИЯ: проводить линии от старта до финиша не отрывая рук.

Созданные графо-моторные дорожки могут использоваться как для одной доминантной руки, так и при участии обеих рук, что благоприятно влияет на межполушарное взаимодействие.

 

 

И т.д.

«Степ»

Ход игры

Реквизит: три листа картона (синий, зелёный и красный) на обратной стороне листов нарисовать или напечатать цифры (1, 2, 3).

2 игры в одном упражнении!

Игра 1.

-   Найти свободное место в классе, чтобы ничего не мешало во время движений учащегося.

-   расположить листы согласно схеме. Ученик повернут лицом к классу.

ПРАВИЛА: придумать вместе с классом движение, которое будет выполняться, когда наступаешь на определённый цвет. Запомнить движения и их отработать. Далее по цепочке однокласснику говорят по одному звуку. Ученик-игрок должен наступать на определённый цвет, соответствующий, заданному звуку и выполнить движение, обговоренное раннее.

Игра 2.

 Местонахождения ученика-игрока не меняется, но листы переворачиваются цифрами вверх.

ПРАВИЛО: придумать вместе с классом движение, которое будет выполняться, когда наступаешь на определённую цифру. Запомнить движения и их отработать. Далее по цепочке однокласснику произносят разные слова. Ученик-игрок должен наступать на определённую цифру, соответствующей количеству слогов, услышанного слова и выполнить движение, обговоренное раннее.

«Камень, ножницы, бумага» Ход игры

ПРАВИЛА: обговариваются движения, как выглядит рукой «камень», как «бумага», как «ножницы».

Далее следует инструкция: «сначала смотри и слушай, потом повтори…» Диктуются цепочки и показаны действия, которые следует повторить, цепочки усложняются постепенно.

1   цепочка действий.

КАМЕНЬ – КАМЕНЬ – БУМАГА – НОЖНИЦЫ 

2   цепочка действий.

БУМАГА – КАМЕНЬ – НОЖНИЦЫ – БУМАГА – БУМАГА 

3   цепочка действий.

НОЖНИЦЫ – НОЖНИЦЫ – КАМЕНЬ – БУМАГА – КАМЕНЬ – БУМАГА 

…

«Марафон вслепую» Ход игры

На доске изображают «старт» и «финиш», с помощью вертикальных и горизонтальных линий чертится путь. Ученику-игроку закрывают глаза повязкой, каждый по цепочке говорит товарищу направление, как он должен вести мел по доске, с помощью фраз «влево», «вправо», «вниз», «вверх», «стоп», «дальше» и т.д. Игра продолжается пока игрок не доведет руку до «финиша».

«Робот»

Ход игры

Ученику-игроку закрывают глаза повязкой, в руке он должен держать карандаш, перед ним на парте стоит баночка. Игрок – это робот, который может выполнять простые инструкции: «влево», «вправо», «вниз», «вверх», «отпусти», «опусти», «подними», «повернись» и т.д.

Задача учеников с помощью слов-инструкций добиться того, чтобы робот смог положить карандаш в банку.

«Музыкальные карандаши»

Реквизит: 3 детские мелодии, 3 карандаша (зелёный, синий, красный), лист бумаги или тетрадный лист, можно альбом.

Ход игры

Учитель с учениками определяет какой из мини рисунков можно сделать  для каждой песни. Например, первая песня – синяя туча, вторая песня – красный цветок, а третья песня – зелёный листочек.

ИНСТРУКЦИЯ: «перед вами лист бумаги с клеточками, мы определили каждый рисунок для мелодий. Сейчас я буду включать поочередно мелодию, а вы в клеточке рисуете подходящую картинку.

«Ладошка-тетрадка» Ход игры

Учитель разделяет класс на три команды, можно по рядам, где сидят дети.

Определить одного ученика в конце цепочки который будет записывать буквы и составлять из них слово.

Учитель каждому первому ученику на ладони указательным пальцем проводит букву, эту же букву ученики передают друг другу по цепочке, последний игрок в ряду записывает ее.

Если ряд котов получить новую букву, последний игрок поднимает руку вверх.

Победит та команда, которая напишет слова верно.

Слова:

С-О-М,  Д-О-М, К-О-Т…

«Штриховка»

ПРАВИЛА: заштриховать фигуры как на образце. Фигуры можно ламинировать и в последующем использовать ни один раз. 

Можно пытаться штриховать двумя руками одинаковые и разные виды штриховок. 

Главное правило аккуратность и самоконтроль, чтобы соблюдать вид штриховки, его расстояние друг от друга и допустимые границы.

                                                                                           

Занятия можно проводить по желанию каждый день или 3 раза в неделю, для лучшего результата. Можете уделять время упражнениям во время уроков, адаптировав некоторые виды игр, или же во время перемены.

Рекомендуется красочный материал, чтобы заинтересовать детей и вызвать эмоциональный отклик, тогда упражнения они будут выполнять усердно и сосредоточено.

ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

1.          Ковалько  В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной  школе.- М.: Вако, 2004. 

2.          Семаго Н.Я. Методика формирования пространственных представлений у детей дошкольного и младшего школьного возраста.- М.: Айрис, 2007.-112с. 

3.          Семенович А.В. Введение в нейропсихологию детского возраста. -М.: Генезис, 2008.-319с. 

4.          Семенович А.В.Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте. Метод замещающего онтогенеза. -М.: Генезис,2010.-474с. 

5.          Сиротюк А.Л. Коррекция обучения и развития школьников.-М.:

Сфера,2002.-80с. 

6.          Хомская Е.Д. Нейропсихология .-СПб.: Питер,2007.-496с.