Решение расчетных задач при обучении химии

Решение расчетных задач при обучении химии

          Большое значение для реализации задач школьного химического образования имеет предоставление учащимся возможности изучения курсов по выбору, так называемых элективных, содержание которых предусматривает расширение и углубление знаний, расширение познавательных интересов, целенаправленную предпрофильную ориентацию старшеклассников. В нашей школе в течение нескольких лет большой популярностью пользуются подобные курсы. На параллели 9-х классов я провожу два элективных курса, одним из которых является курс «Решение расчётных задач по химии».

          Химия стала самостоятельной наукой только после того, как ученые стали учитывать количественную сторону химических явлений. Энгельс писал: «Химию можно назвать наукой о количественных изменениях тел, происходящих под влиянием изменения количественного состава». Попытки изучать химию без учёта количества вещества приводили, как правило, к ошибкам.

           Умение решать расчётные задачи является одним из основных показателей уровня химического развития, глубины и полноты усвоения учащимися теоретического материала. Отсутствие умения решать задачи обнаруживается на  химических олимпиадах и экзаменах. Обычно школьники овладевают методами решения задач по образцу. Однако, встретившись с задачей незнакомого или малознакомого типа, они теряются и не знают как её решить.

            Научить решать задачи по химии – дело непростое, но выполнимое. По данным педагогических исследований, для закрепления умений и навыков школьник должен решить  около 15 задач каждого типа. Проблема не сводится лишь к решению большого числа задач, тем более, что невозможно перерешать все их виды, поэтому необходимо научить учащихся к такому подходу к задаче, при котором она выступает как объект тщательного изучения, а её решение – объект конструирования и изобретения. В этом случае школьники учатся логически мыслить, творчески применять теоретические знания в неожиданных для них ситуациях. Не следует забывать, что решение расчётных задач по химии должно содействовать глубокому пониманию химических процессов, поэтому необходимо приучать учеников к составлению вопросов, грамотной записи решения, анализу результата.

        Самое сложное для учащихся при решении задачи – представить условие. Многие пытаются решать их, используя расчетные формулы с теми величинами, которые даны. При этом они плохо представляют сам происходящий процесс. Если попытаться нарисовать условие задачи, тогда будет виден ход действий по её решению, это делает задачу более доступной.  При решении некоторых типов задач это очень помогает.

        Особый интерес имеют задачи с практическим содержание, они развивают, стимулируют познавательные потребности учащихся и повышают интерес к предмету. На занятиях элективного курса большое внимание уделяю таким задачам, так как перед учениками раскрывается возможность применять знания, полученные на уроках химии, в своей практической деятельности. Задачи стараюсь подбирать касающиеся разных сторон нашего быта, повседневной жизни и досуга, условий жизни человека и сохранения окружающей среды. А так же задачи, основанные на исторических сведениях и биографических данных учёных – химиков. Такие задачи помогают расширить кругозор учащихся.

          Расчётные задачи можно разделить на стандартные (типовые, которые являются основными) и нестандартные. Первые характеризуются тем, что существующие в химии общие правила и положения однозначно определяют программу их решения, выполнения каждого шага программы. Нестандартные задачи – это те, которым в курсе химии не отвечают общие правила и положения, определяющие точную программу их решения.

       Основные типы задач, используемые на элективном курсе:

1.     Задачи с производственным содержанием

2.     Решение задач с использованием стехиометрических схем

3.     Вычисление состава смесей

4.     Задачи на газовые законы

5.     Вывод химических формул органических и неорганических веществ.