Приложение
Родительское собрание по теме «
Роль школьной отметки»
Задачи:
1.
Показать родителям значение школьной отметки в жизни ребёнка.
2.
Формировать культуру родительского восприятия учебных умений своего ребёнка.
Подготовительная работа к собранию
Анкетирование учащихся по проблеме собрания.
Анкета для учащихся.
· Если
я получаю хорошую отметку, то…
· Если
я получаю плохую отметку, то…
· Мои
родители говорят, что я могу учиться…
· Мои
родители говорят, что я не могу…
· Если
я получаю «пять», то родители мне…
· Если
я что – то не понимаю в домашнем задании, то родители говорят…
· Если
я обращаюсь к родителям с просьбой помочь, то они…
·
Родители хотят, чтобы я был…
- Подготовка
памяток для родителей по проблеме собрания.
Памятка
для родителей.
Как
относиться к отметкам ребёнка.
· Не
ругайте своего ребёнка за плохую отметку. Ему хочется быть в ваших глазах
хорошим. Если быть хорошим не получается, ребёнок начинает врать
изворачиваться, чтобы всё-таки быть в ваших глазах хорошим.
· Сочувствуйте
своему ребёнку, если он долго трудился, но результат его труда невысок.
Объясните ему, что важен не только высокий результат. Больше важны знания,
которые он сможет приобрести в результате ежедневного, упорного и кропотливого
труда.
· Не
заставляйте своего ребёнка вымаливать себе отметку в конце четверти ради вашего
душевного спокойствия.
· Не
учите своего ребёнка ловчить, унижаться и приспосабливаться ради положительного
результата в виде высокой отметки.
·
Никогда не выражайте сомнений по поводу объективности выставленной вашему
ребёнку отметки вслух.
· Есть
сомнения – идите в школу и попытайтесь объективно разобраться в ситуации.
· Не
обвиняйте беспричинно других взрослых, учителей и детей в проблемах Собственных
детей.
·
Поддерживайте ребёнка в его, пусть не очень значительных, но победах над собой,
над своей ленью.
·
Устраивайте праздники по случаю получения отличной отметки. Хорошее, как и
плохое, запоминается ребёнком надолго и его хочется повторить. Пусть ребёнок
получает хорошую отметку ради того, чтобы его отметили. Вскоре это станет
привычкой.
·
Демонстрируйте положительные результаты своего труда, чтобы ребёнку хотелось
вам подражать.
Ход собрания.
- Выступление
классного руководителя.
Уважаемые
родители! Сегодня мы собрались поговорить о школьной отметке, которая играет
значительную роль в жизни вашего ребёнка и вашей семьи; именно школьная отметка
является яблоком раздора между членами и семьи и мерилом ценностей в воспитании
ребёнка. Во второй класс дети приходят уже «бывалыми» школьниками. Период
адаптации к систематическому обучению, к новым обязанностям, новым отношениям
со взрослыми и сверстниками закончен. Теперь маленький школьник хорошо
представляет себе, что ждёт его в школе. Ожидание второклассников во многом
зависит от того, насколько успешным был для них первый год обучения: «Думаю,
что буду учиться так же хорошо, как в первом классе»; «В том году у меня не всё
хорошо получалось. Писал плохо. Теперь ещё не знаю, как смогу». Сходные надежды
и опасения присутствуют и у родителей второклассников. Самооценка отражает
знание человека о себе и его отношения к себе. Она складывается с учётом
результатов собственной деятельности и оценок со стороны окружающих людей. В
основе позитивной самооценки школьника лежат его собственные успехи в учении, а
также положительное отношение к нему со стороны близких взрослых. Младший
школьный возраст является узловым в становлении самооценки. Она делается более
развитой, зрелой, более структурированной, чем у первоклассников, и вместе с
тем более целостной. Самооценка второклассников в учебной деятельности
существенно отличается от таковой у первоклассников. Большинству
первоклассников свойственна высокая самооценка. Во втором классе у многих детей
самооценка в учебной деятельности резко снижается. Позднее, у третьеклассников,
уровень самооценки вновь повышается. Это явление получило название «феномена
вторых классов». Снижение самооценки у второклассников связано с повышением
критичности школьников к себе, их возрастающей способностью ориентироваться на
качество результатов своей учебной работы. Однако возможности детей в
оценивании результатов своего труда ещё ограничены. Отсюда и проистекают
неуверенность в себе, снижение самооценки. Оценка не тождественна отметке.
Оценка – это процесс оценивания; отметка – результат этого процесса, его
условное отражение в баллах. Процесс оценивания должен быть представлен в форме
развёрнутого суждения, в котором взрослые сначала разъясняют положительные и
отрицательные стороны работы ученика, отмечает наличие или отсутствие
продвижений, даёт рекомендации, отмечает старания школьника и только затем, как
вывод из сказанного, называет заслуженную отметку. Без помощи взрослых ребёнок
не в силах верно выделить критерии оценивания своей работы. В результате
отметка лишается своего содержания, приобретает для детей самодовлеющее
значение, превращается в школьного идола, о котором писал В. А. Сухомлинский:
«С первых дней школьной жизни на тернистом пути учения перед ребёнком появляется
идол – отметка. Для одного ребёнка – он добрый, снисходительный, для другого –
жёсткий, безжалостный, неумолимый… Ребёнок старается удовлетворить или – на
худой конец – обмануть идола и постепенно привыкает учиться не для личной
радости, а для отметки». К сожалению, родители вольно или невольно выстраивают
своё отношение к ребёнку в зависимости от его успеваемости. Дети улавливают эту
связь быстрее, чем взрослые: «Мама не очень меня любит, потому что я не всегда
пятёрки получаю». Психолог Ш. А. Амонашвили составил очень меткие социальные
портреты отметок, их названия говорят сами за себя: торжествующая «пятёрка»,
обнадёживающая «четвёрка», равнодушная «тройка», угнетающая «двойка»,
уничтожающая «единица». Связывая своё отношение к ребёнку с его отметками,
особенно если эти отметки не соответствуют их ожиданиям, родители затрудняют
формирование адекватной положительной самооценки школьника, способствуют
появлению у него неуверенности в себе, мешают развитию интереса к учению.
Родителям необходимо помнить, что в учении важна не только отметка, сколько
реальные знания и умения ученика, его трудолюбие, ответственность, потребность
в получении новых знаний. К тому же следует учитывать, что успешность ребёнка в
учении определяется множеством факторов. Не последнюю роль среди них играет
вера родителей в возможности своего ребёнка, а так же их способность оказать
ему реальную помощь в учёбе.
- Заключительное
слово классного руководителя.
Уважаемые
родители! Какой же вывод можно сделать, подводя итоги этого собрания. И
«двоечникам», и «хорошистам» необходимо уменьшить болезненность неудач,
эмоционально преодолеть травматические ситуации, связанные со школьными
отметками. Похвала им необходима, но необходимы и указания на ошибки, недочёты,
неточности. Как же дозировать отметку в семье?
Правило
первое: не бейте лежачего. Двойка, а для кого-то и четвёрка –
достаточное наказание, и не стоит дважды наказывать за одни и те же ошибки.
Ребёнок ждёт от родителей не попрёков, а помощи.
Правило
второе: чтобы избавить ребёнка от недостатков, постарайтесь выбрать
один – тот, от которого вы хотите избавиться в первую очередь, и говорите
только о нём.
Правило
третье: выбирая самое главное, посоветуйтесь с ребёнком, начните с
ликвидации тех учебных трудностей, которые наиболее значимы для него самого. Но
если вас обоих беспокоит, прежде всего, скорость чтения, не требуйте
одновременно и выразительности, и пересказа.
Правило
четвёртое и центральное: хвалить – исполнителя,
критиковать – исполнение. Ребёнок склонен любую оценку воспринимать глобально,
считать, что оценивают всю его личность. В наших силах помочь отделить оценку
его личности от оценки его работы. Правило пятое и самое трудное: оценка должна
сравнивать сегодняшние успехи ребёнка с его собственными вчерашними неудачами,
а не только с государственными нормами оценивания и не с успехами соседского
Толика.
Правило
шестое: не скупитесь на похвалу; строя оценочные отношения с
собственным ребёнком, не идите на поводу у школьных отметок. Нет такого
двоечника, которого не что было бы похвалить.
Правило
седьмое: выделите в море ошибок островок успеха, на котором сможет
укорениться детская вера в себя и в успех своих учебных усилий. Оценивать
детский труд надо очень дробно, дифференцированно. При такой оценке у ребёнка
нет иллюзии полного успеха, ни ощущения полной неудачи.
Правило
восьмое: ставьте перед ребёнком предельно
конкретные и реальные цели, и он попытается их достигнуть. Не искушайте ребёнка
невыполнимыми целями, не толкайте его на путь заведомого обмана. Девятый
принцип: ребёнок должен быть не объектом, а соучастником оценки, его
следует учить самостоятельно оценивать свои достижения. Умение себя оценить
является необходимым компонентом умения учиться - главного средства преодоления
учебных трудностей.
- Итог
собрания.
В
конце собрания родители высказывают своё мнение по содержанию собрания: что они
узнали нового, в чём смогли убедиться, что вызвало их негативную реакцию. Для
этого они заполняют «Отзыв о собрании».
· Я
узнал, что…
·
Новым для меня стало то, …
· Я
убедился, что…
· Меня
не смогли убедить в том, что…
· Я
категорически против того, что…
В
конце собрания классный руководитель раздаёт памятки для родителей.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.