Роль формирования стратегической компетенции в процессе обучения ИЯ

• 1 слайд

  Роль формирования стратегической компетенции
  в процессе обучения иностранному языку
  

• 2 слайд

  Сегодня основной целью преподавания иностранного языка считается развитие следующих коммуникативных компетенций:
  Лингвистическая компетенция – знание словарных единиц, грамматических правил, умение преобразовывать лексические единицы и грамматические конструкции, а также успешно использовать их для решения определенной коммуникативной задачи.
  

• 3 слайд

  Дискурсивная компетенция – способность понимать различные виды коммуникативных высказываний, а также строить целостные, связанные логические высказывания разных видов.
  Социолингвистическая компетенция- предполагает выбор лингвистических средств в зависимости от цели и ситуации общения.
  
  

• 4 слайд

  Социокультурная компетенция – знание, понимание и владение особенностями речевого и неречевого поведения носителя иностранного языка.
  
  Компенсаторная (стратегическая) компетенция – умение правильно выбирать стратегию достижения цели.
  
  

• 5 слайд

  ЯЗЫКОВАЯ ДОГАДКА
  Способность раскрыть значение незнакомого слова (словосочетания) через контекст, строится на использовании знаний в области словообразования, сочетаемости слов, умении понять уже известные многозначные слова в новых значениях, на знании интернациональных слов родного и изучаемого языков.  В основе языковой догадки лежит механизм вероятностного прогнозирования и языковой опыт реципиента.
  

• 6 слайд

  Формирование языковой догадки и толерантного отношения к неизвестным лексическим единицам происходит в несколько этапов:
  I этап: необходима работа с сериями картинок, которые образуют связный рассказ. Цель таких упражнений – не только побудить учащихся к высказыванию предположений о дальнейших возможных вариантах развития событий, но и стимулировать их творческие способности в составлении рассказов.
  

• 7 слайд

  Пример I этапа
  Look at the first picture and try to guess what happens next. Then look at the second picture and try to predict what happens next.
  
  
  
  
  

• 8 слайд

  
  
  
  
  II этап: научить детей игнорировать трудные слова, которые не нужны для понимания главной идеи текста.
  
  

• 9 слайд

  Пример II этапа
  
  Они зашли в пустой cafe, сели в кабинку и посадили котенка между собой on the table. Официантка бросила на них и котенка беглый взгляд, куда‑ то отошла, а затем came back, с полным блюдцем сливок и, smiling , поставила на стол. Они сразу поняли, что имеют дело еще с one любительницей кошек. Котенок принялся лакать сливки, then официантка принесла coffee.
  (Рей Бредбери «Кошкина пижама»)
  

• 10 слайд

  III этап: переход к обучению стратегиям работы с незнакомыми словами, если их значение необходимо для понимания текста ( догадка по контексту, словообразованию, по смысловым связям в предложениях и т.д.).
  

• 11 слайд

  Пример III этапа
  

• 12 слайд

  Благодарю за внимание!