Кулага Татьяна Федоровна преподаватель математики,
информатики и ИКТ
ГПОУ «Комсомольский индустриальный техникум»
РОЛЬ
ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
В ОБУЧЕНИИ
СТУДЕНТОВ
Аннотация. В данной статье показаны проблемы использования
ИКТ в учебном процессе. Освещены роль и место ИКТ в системе подготовке
специалистов, дидактические функции ИКТ, а также возможные негативные стороны
использования ИКТ в обучении.
Ключевые слова. Образовательный процесс,
информационно-коммуникационные технологии; презентация PowerPoint; мультимедиа,
компьютерные технологии. Текст статьи
Актуальность статьи.
В данной статье представлены проблемы и реалии современного обучения
технологиям, информатики и ИКТ, показаны использование интернет-технологий,
презентаций PowerPoint
Цель статьи – показать роль внедрения
в учебный процесс информационных технологий, традиционных методов обучения.
Одним из важных
направлений развития современного образования, педагогической и методической
науки является внедрение информационнокоммуникационных технологий (ИКТ) в
процесс обучения. Этот вопрос является актуальным на протяжении последних лет.
Несмотря на достаточно накопленную практику, научную и методическую
освещенность этой проблемы, авторы новых статей продолжают делиться опытом,
обсуждать проблемы применения ИКТ при обучении разным предметам. Более того,
появляется новое программное обеспечение, приложения к самым современным
компьютерам и мобильным средствам связи, что также может найти свое отражение в
построении образовательного процесса. Очевидно, что с развитием ИКТ меняются не
только роли преподавателя и студента, но и среда и методика обучения. Скорость
внедрения инноваций в обучение будет зависеть от наличия педагогов, владеющих
необходимыми навыками и желающих работать в соответствующей среде.
ИКТ-компетентность считается критерием профессиональной пригодности будущего
специалиста. Уровень владения ИКТ во многом определяет успешность
трудоустройства и дальнейшую профессиональную деятельность студента. [1, c.
15].
К современным специалистам
предъявляются достаточно высокие требования по владению знаниями и умениями,
объем которых меняется и расширяется, и это ведет к поиску способов
интенсификации и повышения эффективности системы подготовки специалистов.
Вполне обоснованным является мнение, что внедрение ИКТ в процесс обучения
ускоряет передачу знаний и накопленного опыта и от преподавателя к студенту, и
от одного студента к другому. ИКТ, способствуя повышению качества обучения,
позволяют человеку успешнее адаптироваться к изменениям в окружающей
образовательной и социальной среде. Дидактические функции ИКТ достаточно
описаны в литературе. В частности, ИКТ способствуют повышению интереса и
активизации мыслительной деятельности обучающихся; они позволяют моделировать и
визуализировать процессы, сложные для демонстрации в реальности; позволяют
индивидуализировать обучение и дают студентам возможность проявить
самостоятельные исследовательские качества. Дидактические функции
информационно-коммуникационных технологий во многом определены их
интерактивностью, обусловленной гипертекстовыми и мультимедиа технологиями, что
дает основание говорить о переходе на качественно иной уровень передачи
информации. [1, c. 60].
Кроме того, «использование
интернет-технологий для организации самостоятельной работы позволяет
высвободить время на занятии, стимулирует познавательную активность студентов».
Можно выделить два основных способа интеграции ИКТ в образовательный процесс
системы обучения среднего профессионального образования. Во-первых, ИКТ
могут стать основой занятия, определять весь процесс обучения (например,
презентации PowerPoint). Во-вторых, ИКТ могут функционировать как
вспомогательные ресурсы, помогающие обеспечить интерактивность занятий,
провести тестирования и организовать самостоятельную работу студентов.
Использование
презентаций PowerPoint. Презентации PowerPoint довольно часто используются
на занятиях. Однако иногда упускается из виду, что весь курс можно составить в
презентациях PowerPoint. Теория, которая должна быть пройдена за занятие,
упражнения, фотографии и аудиофайлы могут быть объединены в один. В этом
кроется ряд преимуществ. Во-первых, внимание с преподавателя смещается
на информацию на экране. Обучение перестает центрироваться на фигуре
преподавателя. Во-вторых, визуальное сопровождение теоретического
материала помогает правильно записать термины и удержать материал в памяти на
более длительное время. Презентации позволяют сэкономить аудиторное время,
кроме того, студенты могут всегда вернуться к изучаемому материалу, имея доступ
ко всем презентациям курса.[2, c. 54].
Итак, ИКТ позволяют:
§
индивидуализировать обучение; § повысить активность студентов;
§
повысить мотивацию учения;
§
создавать условия для самостоятельной работы;
§
способствовать выработке самооценки у студентов;
§
делать занятия более наглядными и интересными;
§
формировать информационную культуру студента;
§
реализовывать личностно-ориентированный и дифференцированный подходы
в обучении;
разнообразить виды деятельности: красочность, увлекательность и
доступность компьютерных заданий помогают эффективно развивать различные
коммуникативные умения обучаемых;
§
рационально использовать урочное время, а также время для
подготовки к занятию;
§
дисциплинировать самого преподавателя, формировать его интерес к
работе;
§
совершенствовать процесс контроля;
§
повысить качество знаний студентов. [3, c. 5].
Выводы. Необходимо
отметить, что внедрение в учебный процесс информационных технологий вовсе не
исключает традиционных методов обучения, а гармонично сочетается с ними на всех
этапах обучения: ознакомление, тренировка, применение, контроль. Использование
новых технологий позволяет модернизировать, дифференцировать процесс обучения с
учетом индивидуальных особенностей каждого студента, повышая тем самым его
эффективность, а также стимулировать обучающихся к дальнейшему самостоятельному
изучению иностранного языка.
ЛИТЕРАТУРА:
1.
Руденко Т. В. Дидактические функции и возможности применения
информационно-коммуникационных технологий в образовании [Электронный ресурс]:
учебно-методический комплекс. URL: http://ido.tsu.ru
2.
Электронный научный журнал «Информационно-коммуникационные
технологии в педагогическом образовании». URL: http://journal.kuzspa.ru/ 3. Федеральный
государственный образовательный стандарт высшего образования. Уровень высшего
образования. Бакалавриат. Направление подготовки 44.03.01 Педагогическое
образование [Электронный ресурс]:
Утвержден приказом Министерства
образования и науки Российской
Федерации от 4 декабря 2015 г. ғ 1426. 17 с. URL
4.
http://fgosvo.ru/uploadfiles/fgosvob/440301.pdf
5.
www.levpi.narod.ru
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.