Роль методических объединений и кафедр в развитии профессиональных компетенций учителей.

Роль методических объединений и кафедр в развитии профессиональных компетенций учителей.

Непрерывное образование педагогов, нацеленное на повышение их профессиональной компетентности, личностное развитие являются важнейшими ресурсами и непременным условием успешной реализации необходимых преобразований в системе школьного образования. Методическую работу в образовательном учреждении можно рассматривать как внутреннюю форму повышения квалификации без отрыва от практической деятельности, как условие творческой активности, как школу мастерства педагога.

В лицее созданы и функционируют предметные кафедры и  методическое объединение:

• кафедра учителей естественных дисциплин;
• кафедра филологическая;
• кафедра учителей общественных дисциплин;
• кафедра учителей начальных классов;
• кафедра учителей  физического воспитания и спорта;
• методическое объединение учителей ИЗО и технологии.

Основные задачи работы кафедр и методического объединения:

обеспечение высокого методического уровня проведения всех видов занятий;

профессиональное становление молодых преподавателей;

повышение профессиональной квалификации учителей;

выявление, обобщение и распространение положительного педагогического опыта творчески работающих учителей;

внедрение в учебный процесс учебно-методических и дидактических материалов и программного обеспечения автоматизированных систем обучения, систем информационного обеспечения занятий, информационно-библиотечных систем;

сосредоточение основных усилий методического объединения на создании научной базы знаний у учащихся выпускных классов для успешного поступления в ВВУЗы по избранной специальности.

Методические объединения используют следующие формы научно-методической работы:

Заседания методических объединений. На них обсуждаются вопросы совершенствования структуры и содержания рабочих программ и тематических планов изучения предметов, методики проведения занятий, повышения эффективности и качества всех видов учебных занятий, совершенствования учебно-материальной базы, подготовки молодых специалистов, повышения квалификации, рассматриваются разработки учебных пособий, тексты и задания контрольных работ, аттестационные и другие учебно-методические материалы.

Открытые уроки и мероприятия, мастер-классы. Они проводятся согласно плану учебно-воспитательной работы лицея, как правило, в рамках единого предметного дня. Основная цель проведения и посещения – целостное видение урока, его полный анализ и системная оценка. Уроки своих коллег целесообразно не заимствовать, а изучать, так как основными факторами на любом уроке являются личность учителя, особенности детей конкретного класса, что неповторимо, невоспроизводимо. Всегда нужно помнить мудрое и научно подтвержденное мнение К.Д. Ушинского: «Передается мысль, выведенная из опыта, но не сам опыт». Практика проведения мастер-классов показала, что они позволяют проявить и оценить эрудицию учителя, его артистизм, импровизационные возможности, исполнительское мастерство.

Участие педагогов в профессиональных и творческих конкурсах. Педагоги лицея  принимают активное участие в конкурсах различного уровня. Муниципальный конкурс «Педагогический олимп» позволяет выявить самых лучших педагогов города, работающих по новым образовательным стандартам. Учителя лицея на протяжении нескольких лет становятся победителями данного конкурса в различных номинациях. С интересом учителя  участвуют в различных региональных конкурсах и побеждают в них. Все это подтверждает высокий профессиональный уровень педагогов, их активную творческую позицию.

Творческие отчеты учителей. Они являются одной из вариативных форм в новой модели аттестации педагогических работников. Творческий отчет позволяет раскрыть актуальность проблемы профессиональной деятельности педагога, показать новизну, оригинальность и практикоориентированность педагогического опыта, его системность и эффективность. Творческие отчеты педагогов проходят, как правило, в рамках методической недели. Большое внимание методические объединения уделяют проведению единых  методических и предметных дней. Разработка методических продуктов. Одной из форм представления результатов педагогической деятельности являются методические разработки. Они публикуются на сайтах известных образовательных форумов. В последнее время увеличилось количество опубликованных методических разработок. Заслуживают внимания, разработанные совместно педагогами рабочие программы по факультативным и элективным курсам, программы дополнительного образования.

Организация методической помощи аттестующимся педагогическим работникам. Реализация регионального комплексного проекта «Образование» предполагает внедрение новой модели аттестации педагогических и руководящих работников, поэтому методическая помощь необходима. Обучающие семинары, проводимые с этой целью, способствуют осознанному выбору вариативных форм аттестации, тщательной подготовке аттестационных мероприятий. Проведение таких мероприятий в рамках школы – тренинг, позволяющий выявить и устранить недостатки. В результате реализации указанных форм деятельности методическое объединение способствует формированию и развитию необходимых профессиональных компетентностей:

диагностических; проектировочных; целеполагания; организационно-деятельностных

коммуникативных; контрольно-оценочных; аналитических; прогностических.

Работа кафедр и методических объединений прививает вкус к инновационной, исследовательской, экспериментальной и научной деятельности, углубляет обобщенные знания в сфере общей педагогики, дидактики, психологии, культурологи, методологии, философии образования. Это достигается отсутствием формального подхода к работе и оценке ее результатов. Функционирование и развитие методических объединений рассматривается одновременно и как педагогическая, и как управленческая деятельность. Организация временных творческих групп позволяет решать множество практических задач, участвовать в реализации программы развития школы и проектной деятельности. Руководители методических объединений вовлекают творческих преподавателей в работу виртуальных сообществ в сети творческих учителей в Интернет. Индивидуальное самообразование, определение учителем образовательной стратегии обеспечивается непрерывным изучением собственного педагогического потенциала, в основе которого лежит самоанализ профессиональной деятельности. Анализ собственной деятельности как процесс осмысления педагогического опыта является важнейшим и своеобразным инструментом преодоления существующих в работе трудностей, стимулом самосовершенствования. В современных условиях перехода от традиционной системы обучения и воспитания к расширению спектра образовательных услуг важнейшей задачей методической работы является организационно-педагогическое обеспечение процесса развития способности учителя к самоанализу, который базируется на самопознании, самоконтроле, самодиагностике, самооценке.

Методическая работа в школе сегодня – это традиции и новации, это система повышения уровня компетентности учителя, выстроенная от диагностики затруднений в его деятельности до реального результата. Это новая структура и обновленное содержание; новые формы активного обучения (перевод учителя из позиции обучающего в позицию обучаемого). Повышение уровня компетентности не может ограничиться вопросами теории и методики преподаваемого предмета. Оно должно обеспечивать развитие профессиональной культуры учителя в целом.