Роль полифункциональных объединений в системе образования

Свердловский колледж искусств и культуры

 

 

 

 

 

 

 

Методическое пособие

«Роль полифункциональных объединений в системе образования»

 

 

 

 

 

 

 

г. Екатеринбург,

2017г.

Система среднего  профессионального образования подростков неотъемлемая часть системы непрерывного образования, призванная обеспечить подростку дополнительные возможности для духовного, интеллектуального и физического развития, удовлетворения его творческих и образовательных потребностей. Значителен педагогический потенциал дополнительного образования. Оно выступает как мощное средство развития личности. В его процессе неисчерпаемы возможности создания ситуации успеха для каждого подростка, что благотворно сказывается на воспитании и укреплении его личностного достоинства. Участие в различных видах деятельности дополнительного образования способствует самореализации личности, стимулирует ее к творчеству. Поддержка и развитие творческих возможностей – одна из приоритетных задач дополнительного образования. В сфере среднего профессионального образования на основе общности интересов подростка и взрослого более интенсивно и целенаправленно идет формирование гуманистических ценностных ориентаций. Своеобразие среднего профессионального образования состоит в том, что оно создает органическое сочетание видов досуга (отдых, развлечения, праздник, творчество) с различными формами образовательной деятельности, как следствие, сокращает пространство девиантного поведения, решая проблему занятости подростков.(74;4)

Важной особенностью средне - профессионального образования является взаимодействие полупрофессиональных и половозрастных общностей.

Цель среднего профессионального образования – всестороннее удовлетворение образовательных потребностей граждан, общества, государства и их использования в будущей профессиональной деятельности.

Основными задачами учреждений культуры и искусства являются:

-     обеспечение необходимых условий для личностного развития, профессиональное самоопределение и творческого труда подростков в возрасте преимущественно от 15 до 17 лет;

-     социальная защита, поддержка, реабилитация и адаптация к жизни в обществе;

-     укрепление здоровья, социализация подростков, работа с семьей;

-     формирование общей культуры и организация содержательного досуга.(22;12)

          В условиях становления вариативной системы образования возникло и продолжает увеличиваться количество различных типов и видов образовательных учреждений. Процесс их создания чаще всего проходит стихийно, без наличия необходимых условий, а только по самостоятельному волеизъявлению субъектов Российской Федерации.

Среднее профессиональное образование подростков осуществляется в различных государственных, муниципальных и негосударственных образовательных учреждениях. Они бывают как однопрофильными (по какому-либо виду деятельности), так и многопрофильными.

Рассмотрим подробнее существующие в практике типы и виды образования подростков, которые оказывают дополнительную помощь в профессиональном росте будущих специалистов культуры.

Центр - многопрофильное и многоуровневое учреждение, реализующее программы разных направлений и областей длительности. Центр создает, поддерживает, обеспечивает и развивает образовательную среду социокультурного и профессионального самоопределения, самореализации личности.

Центр - это учреждение, в структуре которого заложен механизм, обеспечивающий работу филиалов и координирующий реализацию их программ, продолжающих или (и) углубляющих единое образовательное пространство. Такими филиалами могут быть театр, студия, мастерская, станция, клуб, школа, музей и пр.

Выделяют следующие виды Центров: Центр дополнительного образования детей, развития творчества детей и юношества, творческого развития и гуманитарного образования, детско-юношеский, детского творчества, детский (подростковый), внешкольной работы, детский экологический (оздоровительно-экологический, эколого-биологический), детского и юношеского туризма и экскурсий (юных туристов, детского (юношеского технического творчества (научно-технического, юных техников), детский морской, детский (юношеский) эстетического воспитания детей (культуры, искусств или по видам искусств, детский оздоровительно-образовательный (профильный). (74;345)

Школа представляет собой такой вид образовательного учреждения, программы которого могут различаться по следующим основаниям:

• уровню (коррекционные, базовые, продвинутые);
• ступеням обучения (начальное, основное, профессиональное);
• профилю (физико-математический, биолого-химический, гуманитарный и т.д.).

Школа в системе дополнительного образования детей - это система взаимосвязанных, преемственных программ одного профиля, позволяющих обучающимся освоить (самостоятельно выбрать) тот или иной уровень образования. Как правило, такие школы решают комплексные и разноуровневые задачи поэтапной допрофессиональной или начальной профессиональной подготовки. Школы отличает наличие примерных образовательных программ, ориентированных на базовые знания, навыки, умения, учебный план, учитывающий пожелания детей и родителей по созданию факультативов, организации индивидуальной работы и консультаций; обязательной системы промежуточной и итоговой аттестации обучающихся с выдачей соответствующего итогового документа, подтверждающего полученный уровень образования.

Для школ дополнительного образования детей характерна длительная совместная творческая деятельность детей и педагогов (4-5-летние и более длительные программы), которая представлена совместными достижениями и традициями, особыми атрибутами и символами, наличием преемственности между ступенями обучения и поколениями педагогов и учащихся. У школ есть свой менталитет, закрепленный культурой, особым стилем жизнедеятельности.

Выделяют следующие виды школ: Школа по различным областям науки и техники, по различным видам искусств, детско-юношеская спортивная (спортивно-техническая, в т.ч. олимпийского резерва).

Кружок - наиболее распространенная традиционная форма добровольного     объединения детей и подростков.

                 Признаки:

-         приоритет предметно-практических задач, направленных на формирование знаний, умений, навыков по конкретному профилю деятельности;

-         основной вид деятельности - обучение, но это не означает отсутствие    воспитательных задач;

-         обучение ведется по одному предмету одним педагогом;

-         результатами работы кружка являются знания, умение, навыки по предмету соответствующим программным требования педагога.                     

Клуб -  объединение детей и подростков, вместе со взрослыми по интересам, решающее в приоритет следующие задачи:  

                              а) организация досуга;

            б) развитие коммуникативных умений;

            в) развитие навыков самоуправления и самостоятельности.

 Признаки:

- наличие творческих взаимопониманий и связей в коллективе:    сотрудничество   воспитанников различных поколений, коллективная творческая деятельность детей, подростков, педагогов; традиции коллектива;

 -   наличие символики и атрибутов: творческое название, девиз, эмблема и        т.п.

       -     устава клуба, определяющего права и обязанности членов клуба.

        Возможные характеристики:

-         ступени роста членов клуба: система знаний, полученных по итогам работы   и творческих достижений;

-         условия приема в клуб: согласие с уставом, пребывание в течении времени в качестве кандидата;

-         разновозрастные объединения подростков в составе клуба, звенья, советы, бригады и т.п.

            Классификация клубов:

          1. по приоритету видов деятельности:

                        а) образовательные,

                        б) досуговые (клубы, в которых преобладает свободное общение,   совместное проведение досуга),

         2. по степени выраженности профиля деятельности:

                       а) профильные: технические, спортивные, предметные и т.д.,

                       б) клубы с неопределенным профилем деятельности,

         3. по степени организованности

         а) официальные

         б) неформальные

В образовании детей клуб может стать видом образовательного учреждения при условии наличия в нем длительных, многоуровневых программ профессионального самоопределения с адекватным методическим обеспечением, своеобразной социокультурной технологией воспитания и социализации. (78;12)

         Содержание деятельности студии связано с определенным видом искусства или художественного творчества (изобразительное, музыкальное, театральное, литературное творчество и т.п.). Среди педагогических задач студии – создание условий для становления и развития художественного творчества детей и подростков в различных областях. Отсюда глубина предлагаемого для освоения содержания, наличие комплекса интегрированных учебных курсов. Специфика организации состоит в сочетании традиционных и инновационных форм учебных занятий и активном включении всего объединения в практическую деятельность с показом достижений воспитанников (проведение концертов, спектаклей, фестивалей, творческих вечеров и т.п.). В организации деятельности студий может участвовать общественный коллегиальный орган (художественный совет).(74;34)

Классификация студий:

1.                          По масштабу содержания обучения:

                а) однопредметные,

                б) полипредметные (комплекс смежных предметов: музыкально-хореографические студии).

2.                          По структурному оформлению:

                а) студии как первичный коллектив в составе досугового                    учреждения или объединения,

                б) студия как структурное подразделение учреждения.(79;12)

          Интересными формами подросткового объединения являются лаборатория и мастерская. Исследовательские изыскания, поисковый, творческий компонент в образовательной деятельности, когда в основе лежит конкретная область научных знаний или междисциплинарная проблема, - все это черты, присуще лаборатории. Основная цель-развитие умственных и изобретательных способностей подростка. В технологиях преобладает самостоятельный поиск, опытная работа подростков. Педагог выступает в качестве координатора, помощника, в составе преимущественно старшие подростки.

Классификация:

-   1.По длительности работы:

§ а) временные,

§ б) постоянные.

-   По предметным исследованиям:

§ а) тематическая (предметом исследования является область знаний, тема),

§  б) проблемные (предметные исследования конкретной проблемы),

§ в) проблемно-тематические.

Для мастерской характерны принадлежность к определенному виду прикладного творчества или искусства (мастерская хореографии), приоритет предметно-практических задач – ориентация на достижение высокого уровня мастерства в определенном направлении. В основе образовательного процесса – изготовление чего-либо (декораций для спектакля, его шумового оформления, костюмов, реквизита – если речь идет о театральной мастерской в составе большого коллектива театра) или формирование и оттачивание прикладных умений, овладение специальными технологиями. Как правило, мастерские дифференцированы по субъекту обучения (мастерские конкретного педагога) или по содержанию, направлению, профилю работы. Педагог разрабатывает технологию использования изделий. Организация деятельности лаборатории и мастерской требует специального помещения. (85;67)

Отличительной чертой организации деятельности подростковых объединений является гибкость, вариативность. Ориентируясь на потребности, интересы подростков, педагоги ищут те формы организации, которые актуальны и наиболее эффективны. Поэтому возможны различные пути поиска новых форм или преобразования существующих традиционных форм подростковых объединений. Педагог может пойти по пути преобразования существующей формы в более сложной, и тогда он будет ориентироваться на постановку более сложных задач, потребуется формулирование новых подходов к отбору содержания, организации образовательного процесса и т.д. Таким образом, преобразование исходит из требований, предъявляемых формой. Поиск наиболее приемлемой, отвечающей существующему содержанию формы может происходить на основе педагогического анализа ситуации (состояние образовательного процесса, его оснащенность, результативность).

В деятельности средне – профессиональных учреждений используются следующие функции:

1.         Социальные функции (формировать общие социальные ценности;  выявлять  и поддерживать подростков, способных к творческой деятельности; предупреждать безнадзорность).

2.         Педагогические функции (удовлетворять коммуникативные потребности, а также потребности в личностном самоопределении; формировать духовный образ жизни).

3.         Методические функции (повышать квалификацию педагогов дополнительного образования; организационно-методически обеспечивать педагогические проекты; поддерживать педагогические инновации) (74;87).

Средне - профессиональное образование подростков представляет собой гармоническое единство познания, творчества, общения педагога - студента, в основе которого лежит любознательность и увлеченность свободным поиском пути к мастерству и постижению смысла жизни,

При этом подросток самостоятельно и добровольно избирает содержание и эмоционально-ценностные ориентиры деятельности, взрослого специалиста (педагога, консультанта, руководителя), то    или    иное    объединение увлеченных единомышленников.

Методологической базой образования подростков является парадигма развивающего вариативного образования, способствующая переходу общества от культуры полезности к культуре достоинства.

Это можно рассматривать как основное условие, своеобразную «стартовую площадку», пролог в становлении творческого, интеллектуального потенциала страны.

В самодеятельных объединениях как бы проектируется, моделируется, культурная среда обитания, отношения увлеченных людей.

Средне - профессиональное образование подростков – необходимое звено в воспитании многогранной личности, в ее образовании, в профессиональной ориентации.

        Ценность среднего профессионального образования подростков в том, что оно усиливает вариативную составляющую общего образования и помогает студентам в профессиональном самоопределении, способствует реализации их сил, знаний, полученных в базовом компоненте.

    Образование дает человеку условия, чтобы полноценно начать свою жизнь и  полноценно реализовать себя, решая задачи социально значимые, выходя в профессиональное поле деятельности, добиться больших результатов, сделать выбор своей профессиональной деятельности.

    Основное содержание средне - профессионального образования подростков – практико-ориентированное, деятельность: здесь студент действует сам в ситуации поиска, получает знания из взаимодействия с объектами труда, природы, с культурными памятниками и т. д.; создаются ситуации, когда подростку нужно самому извлечь знания из окружающего мира. Образование студентов училища – исключительно творческое, потому что побуждает студентов находить свой собственный путь.(11;4)

Каждый подросток дорожит индивидуальным творчеством: ведь все эти знания для подростков личностно значимы. Через это открытие они открывают мир и находят свое место в нем. 

Среднее профессиональное образование как педагогическое явление обладает целым рядом качеств, которых нет (или они слабо выражены) у основного:

1.     личностная ориентация образования;

2.     профильность;

3.     практическая направленность;

4.     мобильность;

5.     многофункциональность;

6.     разноуровневость;

7.     разнообразие содержания, форм, методов образования как следствие свободы педагога, работающего в такой системе;

8.     индивидуализация методик образования как необходимое условие спроса;

9.     реализация воспитательной функции обучения через активизацию деятельности учащихся;

10.  реализация ориентационной функции через содержание учебного материала. Среднее профессиональное образование – составная часть образовательной системы, подчиняющаяся общим законам, закономерностям и государственным требованиям, одним из которых, как известно, является ответственность за качество образования. (23;118)

 Смысл развития системы образования подростков состоит прежде всего:

- в сохранении и культивировании уникальности каждого подростка в постоянно меняющемся социальном окружении;

- в удовлетворении естественной потребности подростков в познании себя, осмыслении себя в окружающем мире, обретении способности сохранять свою свободу, не мешая другим;

- в формировании устойчивой сопротивляемости развивающейся личности разрушительным воздействиям. (74;187)

При получении первичного среднего профессионального образования в учреждениях культуры существуют такие направления деятельности:

-     научно-техническая

-     спортивно-техническая

-     физкультурно-спортивная

-     художественно-эстетическая

-     туристко-краеведческая

-     эколого-биологическая

-     военно-патриотическая

-     социально-педагогическая

-     культурологическая

-     естественно-научная

В настоящее время продолжается поиск форм работы, адекватных новым социально-экономическим отношениям, разработка соответствующих нормативно правовых основ и критериев оценки деятельности системы образования подростков. Следует отметить, что в последние годы свобода действий в формировании содержательных и обеспечивающих видов образовательной деятельности, предоставленная учреждениям среднего профессионального образования законодательством, отказ от регламентации каждого шага способствовали росту их творческого потенциала, поиску и созданию вариативных программ деятельности, изменению структуры и составов педагогических коллективов, а также разнообразию видов названных учреждений.

Таким образом, мы пришли к выводам:

1.          Среднее профессиональное образование подростков неотъемлемая часть системы непрерывного образования, призванная обеспечить подростку дополнительные возможности для духовного, интеллектуального и физического развития, удовлетворения его творческих и образовательных потребностей.

2.          Важной особенностью среднего профессионального образования является   взаимодействие полупрофессиональных и половозрастных общностей.

3.          Выделяют такие виды учреждений дополнительного образования: центры, студии, школы, клубы, кружки, лаборатории, мастерские, оказывающие дополнительную помощь в профессиональном росте будущих специалистов.

4.          Среднее профессиональное образование подростков – необходимое звено в воспитании многогранной личности, в ее образовании, в ранней профессиональной ориентации.

5.          Полифункциональные объединения являются формой организации среднего профессионального образования.