"Роль практической и самостоятельной работы на уроках географии в условиях реализации ФГОС"

• 1 слайд

  Роль практической и самостоятельной работы на уроках
  географии в условиях реализации ФГОС
  
  «Я слышу – я забываю,
  я вижу – я запоминаю,
  я делаю – я понимаю»
  Китайская мудрость
   
  
  

• 2 слайд

• 3 слайд

  Виды практических работ по географии:
  По источникам используемой географической информации;
  По содержанию;
  По уровню самостоятельности;
  По форме фиксации результатов;
  По форме организации деятельности учащихся.
  

• 4 слайд

  Общие требования
  Знакомить учащихся с целью проведения каждой практической работы, возможными формами отражения их результатов.
  Использовать инструктивные карточки для успешной реализации принципов дифференцированного обучения.
  Создавать творческую атмосферу сотрудничества, не сковывать инициативу учащихся, а предлагать им различные пути достижения цели.
  Использовать игровые элементы, творческие задания, оригинальные способы фиксации результатов работ.
  
  

• 5 слайд

  Перечень оцениваемых практических работ
  5 класс
  Пр. р. №1. Определение расстояний и направлений по глобусу.
  Пр. р.№2. Работа с источниками географической информации
  Пр. р. №3. Определение минералов и горных пород по образцам.
  Пр. р. №4. Знакомство с метеорологическими приборами и наблюдение за погодой.
  Пр. р. №5. Экскурсия в природу.
   
  

• 6 слайд

  6 класс
  
  Пр. р. №1. Определение географических координат.
  Пр. р. №2. Составление простейшего плана местности.
  Пр. р. №3. Работа с картой.
  Пр. р№4. Работа с климатическими картами.
  Пр. р. №5. Наблюдения за погодой.
  
  

• 7 слайд

  7 класс
  Пр. р. №1. Работа с источниками страноведческой информации.
  Пр. рэ №2. Карта - основной источник страноведческой информации
  Пр. р. №3. Определение географического положения материка Евразия.
  Пр. р. №4. Описание по картам рельефа Евразии.
  Пр. р. №5. Описание климата Евразии по картам.
  Пр. р. №6. Описание крупных речных систем Евразии и нанесение их на контурную карту.
  
  

• 8 слайд

  8 класс
  Пр. р.№1 Оценка особенностей географического положения России
  Пр. р. №2. Решение задач на определение поясного времени
  Пр. р.№3. Обозначение на контурной карте главных тектонических структур, наиболее крупных форм рельефа
  Пр. р.№4. Характеристика реки с точки зрения возможностей ее хозяйственного использования
  Пр. р.№5 Обозначение на к/к крупных рек и озер.
  

• 9 слайд

  Пр. р.№6. Выявление взаимосвязей между природными компонентами на основе анализа схемы ПТК
  Пр. р.№7. Составление описания природных особенностей одного из видов охраняемых территорий.
  Пр. р.№8. Выделение на к/к Главной полосы расселения, выявление различий в показателях плотности населения отдельных территорий страны.
  
  8 класс
  

• 10 слайд

  9 класс
  Пр. р.№1. Объяснение зональной специализации сельского хозяйства на основе анализа и сопоставления нескольких тематических карт
  Пр. р. №2. Чтение карт, характеризующих особенности географии отраслей ТЭК.
  Пр. р.№3. Объяснение влияния различных факторов на размещение металлургического производства
  Пр. р.№4. Изучение особенностей внутриотраслевых связей на примере предприятия автомобилестроения
  .
  

• 11 слайд

  9 класс
  Пр. р.№5. Сравнительная характеристика хозяйственного использования морей Тихого океана
  Пр. р.№6. Сравнение западной и восточной частей Северного Кавказа по природным условиям и развитию хозяйства
  Пр. р.№7. Сравнительная характеристика двух экономических районов по плану
  Пр. р. №8. Экскурсия на предприятия краснодарского края
  

• 12 слайд

  Содержание инструктивной карточки
  Цель работы
  Последовательность выполнения работы
  Самооценка и оценка учителя
  
  

• 13 слайд

  Универсальные учебные действия
  ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
  Находить достоверную информацию (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ), необходимую для решения учебных и жизненных задач.
  Владеть смысловым чтением - самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию, самостоятельно выбирать и использовать разные виды чтения ( просмотровое, ознакомительное, изучающее).
  Анализировать и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения
  Классифицировать (группировать, устанавливать иерархию) по заданным основаниям,
  сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определенным критериям.
  Устанавливать причинно-следственные связи
  Устанавливать аналогии (создавать модели объектов) для понимания закономерностей
  Представлять информацию в разных формах (рисунок, текст, таблица, план) в т.с. используя ИКТ
  
  

• 14 слайд

  Универсальные учебные действия
  РЕГУЛЯТИВНЫЕ
  Определять цель, проблему в деятельности
  Выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально
  Планировать деятельность в учебной ситуации, используя ИКТ
  Работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно, используя ИКТ
  Оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях, самостоятельно исправлять ошибки
  

• 15 слайд

  Универсальные учебные действия
  КОММУНИКАТИВНЫЕ
  Излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии
  Понимать позицию другого, выраженную в явном и НЕявном виде (в т.ч. вести диалог с автором текста)
  Различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, аксиомы, догматы, теории
  Корректировать своё мнение под воздействием контраргументов, достойно признавать его ошибочность
  Создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения – с помощью и самостоятельно
  Осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей
  Организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения)
  Преодолевать конфликты – договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого
  Использовать ИКТ как инструмент для достижения своих целей
  
  

• 16 слайд

  Спасибо за внимание!