«Роль технологии моделирования при работе с текстом в начальных классах»

                  Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение

                         «Улаганская начальная общеобразовательная школа»

                                                                       Бадыкина Светлана Васильевна,

                                                                       учитель начальных классов

                                                               Улаган,2020

      Тема: «Роль технологии моделирования при работе с текстом в начальных классах»

                                                             «Чем выше интерес и активность                                         

                                                      учеников на уроке, тем выше и

                                                      результат занятия». 

Чтобы достичь интерес, активность учеников к уроку, нужно смело использовать различные инновационные технологии. Практика показывает, что каждый ученик должен быть задействован и заинтересован в учебный процесс. Именно, включение в урок  инновационных технологий оживляет процесс деятельности обучающихся. Ведь ученик живет в современном мире, поэтому мы должны шагать в ногу со временем. Жить в мире ребёнка. Изучать его интересы. Знать, что ему интересно.

Одна из таких технологий, которая  дает возможность раскрыться- это технология моделирования.

Моделирование – это современная образовательная технология, которая даёт возможность разнообразить формы и методы обучения, повысить активность обучающихся на уроке, активизировать мыслительную деятельность, создать условия для возникновения положительной мотивации, преодолеть механическое усвоение знаний. 

Эту технологию используют на всех уроках в начальных классах. Потому что виды моделирования разнообразны, это  рисунок-схема , чертёж, краткая запись, таблица, учебная модель.

Учебная модель – это особая форма наглядности, которая позволяет представить более ярко те свойства изучаемого явления, которые нас интересуют.

    Применяя  системно технологию моделирования при работе с текстом ученики показывают  такие результаты: выполняют глубокий анализ текста; обозначают  главных героев; устанавливают причинно-следственные связи; дают оценку причинам событий, отношений, возникающих между героями; выражают своё отношение к героям и событиям  произведения; эмоционально, глубоко и личностно значимо усваивают нравственные ценности, заложенные в художественном произведении, изучают опыт человеческих отношений, расширяют кругозор; строят речевое высказывание с опорой на модель.

       Технология моделирования художественного текста позволяет младшему школьнику сформировать умение работать с текстом, осваивая три результата: 1)искать информацию и понимать прочитанное; 2)преобразовывать и интерпретировать информацию; 3)оценивать информацию.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что использование технологии моделирования  при обучении  работе с текстом  способствуют развитию познавательного интереса у учащихся, учат систематизировать и обобщать изучаемый материал, обсуждать и дискутировать. Осмысливая и обрабатывая полученные знания, учащиеся приобретают навыки применения их на практике, получают опыт общения. На практике увидели, что технология моделирования   способствуют развитию ребенка, учат его самостоятельности в познании и принятии решений.

     Начиная со 2-й страницы даны на каждый вид моделирования примерные готовые задания к урокам.

Вид моделирования: РИСУНОК –СХЕМА.

Литературное чтение, 4 класс.

Тема: М.Ю.Лермонтов «Ашик-Кериб»

 Механизм моделирования состоит из 6 этапов:

           Этап  1.     Выделяю  главных героев, обозначаю их     ⃝ и  вписываю в круг знак или символ.

           Этап  2. Определяю  качества героя, фиксирую их письменно рядом  с      ⃝. 

Привожу доказательства (использую текст).

Этап 3.  С помощью стрелок устанавливаю  причинно-следственные связи в  отношениях, поступках, событиях, действиях (использую глаголы).

Этап  4. Определяю,  какое качество героя повлияло на совершение того или иного действия или поступка.  Качество выделяю цветом.

Этап  5. Делаю вывод, оцениваю события, называю причины поступка. 

Этап 6. Опираясь на модель, пересказываю текст устно. 

Вид моделирования: УЧЕБНАЯ МОДЕЛЬ

 Литературное чтение, 2 класс.

 Тема: Н.Н.Носов «Живая шляпа»

Ученики знакомятся с произведением самостоятельно или дома уже прочитали. Даются готовые эскизы, так как 2 класс. Работа идет в группах. Должны быть задействованы все члены группы. Главный   в группе распределяет шаги, кто какую работу выполняют. Кто-то пишет, кто-то клеит, кто-то читает, кто-то рисует. В результате совместной, активной работы должна получиться    готовая продукция об авторе, о  произведении, об обложке. То есть готовая учебная  модель книги.  

1 шаг. Составление модели биографии автора

Знакомство с биографией Н.Н.Носова.

                                             

Дети читают биографию.                      Составляют  таблицу по-прочитанному.

2 шаг. Оформление обложки учебника

(выбирают  понравившиеся  картинки  вырезают, клеят, подписывают, оформляют)

             

3 шаг. Составление плана

 (из готовых   на выбор   разных предложений  выбирают  нужную и клеят  под  соответствующим  номером (имеются  «лишние»  предложения))

                         

4 шаг. Восстановить последовательность событий.

5 шаг. Рассказ с опорой на модель.

        

При работе с одним  текстом можно применять сразу два вида моделирования. По какому виду  моделирования работать выбирает сам ученик  (желающие выполняют сразу 2 работы)

Работа №1

ФИ___________________________________________

1.    Прочитай текст.

                                         Какие бывают дупла?

   Каждое дупло в лесу – загадка. Умелый следопыт по следам разгадает дупляного жителя.

   Бывают дупла-ночлежки. В них проводят ночь белки, дятлы. Сыч днюет в дупле, а ночью летит на охоту.

   Бывают дупла-кладовые. В них белка прячет орехи. Куница положит про запас лесную мышь.

  Бывают дупла-спальни. Всю зиму спит в дупле летучая мышь. Она проводит зимнюю спячку вниз головой. Всю зиму ничего не ест и не пьет.

  Сколько дупел, столько загадок.   (74 слова.) (По Н. Сладкову.)

Вид моделирования: КРАТКАЯ ЗАПИСЬ ПО ТЕКСТУ

Выполни задания по содержанию текста.

1. Определи жанр___________________________

2. План.

1.____________________________________________

2._________________________________________

3. ____________________________________________

4.________________________________________________

3. Для кого дупла бывают ночлежками?_____________________________

4.Для кого дупла бывают кладовые?________________________________

5.Для кого дупла бывают спальни?_________________________________

6. Как зимует в дупле летучая мышь?_______________________________

_____________________________________________________________

7.Понравился ли текст и чем?

Вид моделирования: СХЕМА.

 

Какие

бывают дупла?

 

Для кого?

 

Что нового

узнал(а)?