МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЧЕБАКОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
Утверждаю
Директор школы: ____________________
О.В. Родина
Приказ № _____ от ___________________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ИНФОРМАТИКЕ
6 КЛАСС
Составитель: Морозов А.А.
учитель информатики
высшая категория
п. Чебаково
2015г
Пояснительная записка
Программа
по информатике для основной школы составлена в соответствии с: требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования
(ФГОС ООО); требованиями к результатам освоения основной образовательной
программы (личностным, метапредметным, предметным); основными подходами к
развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для основного
общего образования. В ней соблюдается преемственность с федеральным
государственным образовательным стандартом начального общего образования;
учитываются возрастные и психологические особенности школьников, обучающихся
на ступени основного общего образования, учитываются межпредметные связи.
В
программе предложен авторский подход в части структурирования учебного
материала, определения последовательности его изучения, путей формирования
системы знаний, умений и способов деятельности, развития, воспитания и
социализации учащихся. Программа является ключевым компонентом
учебно-методического комплекта по информатике для основной школы (авторы Л.Л. Босова, А.Ю. Босова; издательство
«БИНОМ. Лаборатория знаний»)[1].
Методологической
основой федеральных государственных образовательных стандартов является
системно-деятельностный подход, в рамках которого реализуются современные
стратегии обучения, предполагающие использование информационных и
коммуникационных технологий (ИКТ) в процессе изучения всех предметов, во
внеурочной и внешкольной деятельности на протяжении всего периода обучения в
школе. Организация учебно-воспитательного процесса в современной
информационно-образовательной среде является необходимым условием формирования
информационной культуры современного школьника, достижения им ряда
образовательных результатов, прямо связанных с необходимостью использования
информационных и коммуникационных технологий.
Средства
ИКТ не только обеспечивают образование с использованием той же технологии,
которую учащиеся применяют для связи и развлечений вне школы (что важно само по
себе с точки зрения социализации учащихся в современном информационном
обществе), но и создают условия для индивидуализации учебного процесса,
повышения его эффективности и результативности. На протяжении всего периода существования
школьного курса информатики преподавание этого предмета было тесно связано с
информатизацией школьного образования: именно в рамках курса информатики
школьники знакомились с теоретическими основами информационных технологий,
овладевали практическими навыками использования средств ИКТ, которые
потенциально могли применять при изучении других школьных предметов и в
повседневной жизни.
Термин «основная школа» относится к двум различным возрастным группам
учащихся: к школьникам 10–12 лет и к школьникам 12–15 лет, которых принято
называть подростками. В процессе обучения в 5–6 классах фактически происходит
переход из начальной в основную школу; в 7 классе уже можно увидеть отчетливые
различия учебной деятельности младших школьников и подростков.
Изучение
информатики в 5–6 классах вносит значительный вклад в достижение главных целей основного общего
образования, способствуя:
· развитию общеучебных умений и навыков на основе средств и методов
информатики и ИКТ, в том числе овладению умениями работать с
различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять
индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и
оценивать ее результаты;
· целенаправленному формирование таких общеучебных понятий,
как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;
· воспитанию ответственного и избирательного
отношения к информации; развитию познавательных, интеллектуальных и творческих
способностей
учащихся.
Общая характеристика
учебного предмета
Информатика
– это естественнонаучная дисциплина о закономерностях протекания информационных
процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их
автоматизации.
Многие
положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и
использования информационных и коммуникационных технологий — одного из наиболее
значимых технологических достижений современной цивилизации. Вместе с
математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы
естественнонаучного мировоззрения.
Информатика
имеет большое и все возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на
уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие предметные
знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ), освоенные
обучающимися на базе информатики, находят применение как в рамках
образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в иных
жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т.
е. ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов. На
протяжении всего периода становления школьной информатики в ней накапливался
опыт формирования образовательных результатов, которые в настоящее время
принято называть современными образовательными результатами.
Одной
из основных черт нашего времени является всевозрастающая изменчивость
окружающего мира. В этих условиях велика роль фундаментального образования,
обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к
освоению новых технологий, в том числе, информационных. Необходимость
подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе требует развития
разнообразных форм мышления, формирования у учащихся умений организации
собственной учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную
позицию.
В
содержании курса информатики основной школы целесообразно сделать акцент на
изучении фундаментальных основ информатики, формировании информационной
культуры, развитии алгоритмического мышления, реализовать в полной мере
общеобразовательный потенциал этого курса.
Курс
информатики основной школы является частью непрерывного курса информатики,
который включает в себя также пропедевтический курс в начальной школе и
обучение информатике в старших классах (на базовом или профильном уровне). В
настоящей программе учтено, что сегодня, в соответствии с Федеральным
государственным стандартом начального образования, учащиеся к концу начальной
школы должны обладать ИКТ-компетентностью, достаточной для дальнейшего
обучения. Далее, в основной школе, начиная с 5-го класса, они закрепляют полученные
технические навыки и развивают их в рамках применения при изучении всех
предметов. Курс информатики основной школы, опирается на опыт постоянного
применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление,
интерпретацию и обобщение этого опыта.
Личностные, метапредметные
и предметные результаты
освоения информатики
Личностные результаты – это
сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений
учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому
образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной
деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении
информатики в основной школе, являются:
·
наличие представлений об информации как важнейшем
стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;
·
понимание роли информационных процессов в
современном мире;
·
владение первичными навыками анализа и критичной
оценки получаемой информации;
·
ответственное отношение к информации с учетом
правовых и этических аспектов ее распространения;
·
развитие чувства личной ответственности за качество
окружающей информационной среды;
·
способность увязать учебное содержание с
собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области
информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;
·
готовность к повышению своего образовательного
уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и
ИКТ;
·
способность и готовность к общению и сотрудничеству
со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной,
учебно-исследовательской, творческой деятельности;
·
способность и готовность к принятию ценностей
здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и
технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.
Метапредметные результаты – освоенные
обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы
деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других
жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при
изучении информатики в основной школе, являются:
·
владение общепредметными понятиями «объект»,
«система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;
·
владение информационно-логическими умениями:
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать
выводы;
·
владение умениями самостоятельно планировать пути
достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках
предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;
·
владение основами самоконтроля, самооценки,
принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
·
владение основными универсальными умениями
информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и
выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска;
структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов
решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
·
владение информационным моделированием как основным
методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы
в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить
разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать»
таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать
информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму
представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять
адекватность модели объекту и цели моделирования;
·
ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и
навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для
сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки
создания личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ;
фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание
графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание,
восприятие и использование гипермедиасообщений; коммуникация и социальное
взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации).
Предметные результаты включают в себя:
освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические
для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в
рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных,
учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа
мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений,
владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В
соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего
образования основные предметные результаты изучения информатики в основной
школе отражают:
·
формирование информационной и алгоритмической
культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве
обработки информации; развитие основных навыков и умений использования
компьютерных устройств;
·
формирование представления об основных изучаемых
понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;
·
развитие алгоритмического мышления, необходимого
для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений
составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний
об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с
одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами —
линейной, условной и циклической;
·
формирование умений формализации и структурирования
информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с
поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием
соответствующих программных средств обработки данных;
·
формирование навыков и умений безопасного и
целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете,
умения соблюдать нормы информационной этики и права.
Содержание учебного
предмета
Структура содержания общеобразовательного
предмета (курса) информатики в 5–6 классах основной школы может быть определена следующими укрупнёнными тематическими блоками (разделами):
·
информация вокруг нас;
·
информационные технологии;
·
информационное моделирование;
·
алгоритмика.
Раздел 1. Информация вокруг нас
Информация
и информатика. Как человек получает информацию. Виды информации по способу
получения.
Хранение
информации. Память человека и память человечества. Носители информации.
Передача
информации. Источник, канал, приёмник. Примеры передачи информации. Электронная
почта.
Код,
кодирование информации. Способы кодирования информации. Метод координат.
Формы
представления информации. Текст как форма представления информации. Табличная
форма представления информации. Наглядные формы представления информации.
Обработка
информации. Разнообразие задач обработки информации. Изменение формы
представления информации. Систематизация информации. Поиск информации. Получение
новой информации. Преобразование информации по заданным правилам. Черные ящики.
Преобразование информации путем рассуждений. Разработка плана действий и его
запись. Задачи на переливания. Задачи на переправы.
Информация
и знания. Чувственное познание окружающего мира. Абстрактное мышление. Понятие
как форма мышления.
Раздел 2. Информационные технологии
Компьютер
– универсальная машина для работы с информацией. Техника безопасности и
организация рабочего места.
Основные
устройства компьютера, в том числе устройства для ввода информации (текста,
звука, изображения) в компьютер.
Компьютерные
объекты. Программы и документы. Файлы и папки. Основные правила именования
файлов.
Элементы
пользовательского интерфейса: рабочий стол; панель задач. Мышь, указатель мыши,
действия с мышью. Управление компьютером с помощью мыши. Компьютерные меню.
Главное меню. Запуск программ. Окно программы и его компоненты. Диалоговые
окна. Основные элементы управления, имеющиеся в диалоговых окнах.
Ввод
информации в память компьютера. Клавиатура. Группы клавиш. Основная позиция
пальцев на клавиатуре.
Текстовый
редактор. Правила ввода текста. Слово, предложение, абзац. Приёмы
редактирования (вставка, удаление и замена символов). Фрагмент. Перемещение и
удаление фрагментов. Буфер обмена. Копирование фрагментов. Проверка
правописания, расстановка переносов. Форматирование символов (шрифт, размер,
начертание, цвет). Форматирование абзацев (выравнивание, отступ первой строки,
междустрочный интервал и др.). Создание и форматирование списков. Вставка в
документ таблицы, ее форматирование и заполнение данными.
Компьютерная
графика. Простейший графический редактор. Инструменты графического редактора.
Инструменты создания простейших графических объектов. Исправление ошибок и
внесение изменений. Работа с фрагментами: удаление, перемещение, копирование.
Преобразование фрагментов. Устройства ввода графической информации.
Мультимедийная
презентация. Описание последовательно развивающихся событий (сюжет). Анимация.
Возможности настройки анимации в редакторе презентаций. Создание эффекта
движения с помощью смены последовательности рисунков.
Раздел 3. Информационное моделирование
Объекты
и их имена. Признаки объектов: свойства, действия, поведение, состояния.
Отношения объектов. Разновидности объектов и их классификация. Состав объектов.
Системы объектов.
Модели
объектов и их назначение. Информационные модели. Словесные информационные
модели. Простейшие математические модели.
Табличные
информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Простые таблицы.
Табличное решение логических задач.
Вычислительные
таблицы. Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин.
Визуализация многорядных данных.
Многообразие
схем. Информационные модели на графах. Деревья.
Раздел 4. Алгоритмика
Понятие
исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители
(Черепаха, Кузнечик, Водолей и др.) как примеры формальных исполнителей. Их
назначение, среда, режим работы, система команд. Управление исполнителями с
помощью команд и их последовательностей.
Что
такое алгоритм. Различные формы записи алгоритмов (нумерованный список,
таблица, блок-схема). Примеры линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и
повторениями (в повседневной жизни, в литературных произведениях, на уроках математики
и т.д.).
Составление
алгоритмов (линейных, с ветвлениями и циклами) для управления исполнителями
Чертёжник, Водолей и др.
На
изучение информатики в 6 классе отводится 1 час в неделю, за год 34 часа
Преподавание
ведется с использованием УМК Л.Л. Босовой
1.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: учебник для 6
класса – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015г
2.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: рабочая
тетрадь для 6 класса – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015г
3.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. 5-6 класс:
методическое пособие – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015г
Тематическое планирование
с определением основных видов учебной деятельности
|
Примерные темы, раскрывающие основное содержание
программы, и число часов, отводимых на каждую тему
|
Основное содержание по темам
|
Характеристика деятельности ученика
|
|
Тема 1. Информация
вокруг нас
|
Информация и информатика. Как человек получает
информацию. Виды информации по способу получения.
Хранение информации. Память человека и память человечества. Носители
информации.
Передача информации. Источник, канал, приёмник. Примеры передачи
информации. Электронная почта.
Код, кодирование информации. Способы кодирования информации. Метод
координат.
Формы представления информации. Текст как форма представления
информации. Табличная форма представления информации. Наглядные формы
представления информации.
Обработка информации. Разнообразие задач обработки информации.
Изменение формы представления информации. Систематизация информации. Поиск
информации. Получение новой информации. Преобразование информации по заданным
правилам. Черные ящики. Преобразование информации путем рассуждений.
Разработка плана действий и его запись. Задачи на переливания. Задачи на
переправы.
Информация и знания. Чувственное познание окружающего мира. Абстрактное
мышление. Понятие как форма мышления.
|
Аналитическая
деятельность:
·
приводить примеры передачи,
хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе,
обществе, технике;
·
приводить примеры
информационных носителей;
·
классифицировать информацию
по способам её восприятия человеком, по формам представления на материальных
носителях;
·
разрабатывать план действий
для решения задач на переправы, переливания и пр.;
·
определять, информативно или
нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его
восприятию.
Практическая деятельность:
·
кодировать и декодировать
сообщения, используя простейшие коды;
·
работать с электронной почтой
(регистрировать почтовый ящик и пересылать сообщения);
·
осуществлять поиск информации
в сети Интернет с использованием простых запросов (по одному признаку);
·
сохранять для индивидуального
использования найденные в сети Интернет информационные объекты и ссылки на
них;
·
систематизировать
(упорядочивать) файлы и папки;
·
вычислять значения арифметических
выражений с помощью программы Калькулятор;
·
преобразовывать информацию по
заданным правилам и путём рассуждений;
·
решать задачи на переливания,
переправы и пр. в соответствующих программных средах.
|
|
Тема 2.
Компьютер
|
Компьютер – универсальная машина для работы с
информацией. Техника безопасности и организация рабочего места.
Основные устройства компьютера, в том числе устройства для ввода
информации (текста, звука, изображения) в компьютер.
Компьютерные объекты. Программы и документы. Файлы и папки. Основные
правила именования файлов.
Элементы пользовательского интерфейса: рабочий стол; панель задач.
Мышь, указатель мыши, действия с мышью. Управление компьютером с помощью
мыши. Компьютерные меню. Главное меню. Запуск программ. Окно программы и его
компоненты. Диалоговые окна. Основные элементы управления, имеющиеся в
диалоговых окнах.
Ввод информации в память компьютера. Клавиатура. Группы клавиш.
Основная позиция пальцев на клавиатуре.
|
Аналитическая
деятельность:
·
выделять аппаратное и
программное обеспечение компьютера;
·
анализировать устройства
компьютера с точки зрения организации процедур ввода, хранения, обработки,
вывода и передачи информации;
·
определять технические
средства, с помощью которых может быть реализован ввод информации (текста,
звука, изображения) в компьютер.
Практическая деятельность:
·
выбирать и запускать нужную
программу;
·
работать с основными
элементами пользовательского интерфейса: использовать меню, обращаться за
справкой, работать с окнами (изменять размеры и перемещать окна, реагировать
на диалоговые окна);
·
вводить информацию в
компьютер с помощью клавиатуры (приёмы квалифицированного клавиатурного
письма), мыши и других технических средств;
·
создавать, переименовывать,
перемещать, копировать и удалять файлы;
·
соблюдать требования к
организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены
при работе со средствами ИКТ.
|
|
Тема 3.
Подготовка текстов на компьютере
|
Текстовый редактор.
Правила ввода текста. Слово, предложение, абзац.
Приёмы редактирования (вставка, удаление и замена символов).
Фрагмент. Перемещение и удаление фрагментов. Буфер обмена. Копирование
фрагментов.
Проверка правописания, расстановка переносов. Форматирование символов
(шрифт, размер, начертание, цвет). Форматирование абзацев (выравнивание, отступ
первой строки, междустрочный интервал и др.).
Создание и форматирование списков.
Вставка в документ таблицы, ее форматирование и заполнение данными.
|
Аналитическая
деятельность:
·
соотносить этапы (ввод,
редактирование, форматирование) создания текстового документа и возможности
тестового процессора по их реализации;
·
определять инструменты
текстового редактора для выполнения базовых операций по созданию текстовых
документов.
Практическая деятельность:
·
создавать несложные текстовые
документы на родном и иностранном языках;
·
выделять, перемещать и
удалять фрагменты текста; создавать тексты с повторяющимися фрагментами;
·
осуществлять орфографический
контроль в текстовом документе с помощью средств текстового процессора;
·
оформлять текст в
соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и
цвету, к выравниванию текста;
·
создавать и форматировать
списки;
·
создавать, форматировать и
заполнять данными таблицы.
|
|
Тема 4.
Компьютерная графика
|
Компьютерная графика.
Простейший графический редактор.
Инструменты графического редактора. Инструменты создания простейших
графических объектов.
Исправление ошибок и внесение изменений. Работа с фрагментами:
удаление, перемещение, копирование. Преобразование фрагментов.
Устройства ввода графической информации.
|
Аналитическая
деятельность:
·
выделять в сложных
графических объектах простые (графические примитивы);
·
планировать работу по
конструированию сложных графических объектов из простых;
·
определять инструменты
графического редактора для выполнения базовых операций по созданию
изображений;
Практическая деятельность:
·
использовать простейший
(растровый и/или векторный) графический редактор для создания и
редактирования изображений;
·
создавать сложные графические
объекты с повторяющимися и /или преобразованными фрагментами.
|
|
Тема 5.
Создание мультимедийных объектов
|
Мультимедийная презентация.
Описание последовательно развивающихся событий (сюжет). Анимация.
Возможности настройки анимации в редакторе презентаций. Создание эффекта
движения с помощью смены последовательности рисунков.
|
Аналитическая
деятельность:
·
планировать
последовательность событий на заданную тему;
·
подбирать иллюстративный
материал, соответствующий замыслу создаваемого мультимедийного объекта.
Практическая деятельность:
·
использовать редактор
презентаций или иное программное средство для создания анимации по имеющемуся
сюжету;
·
создавать на заданную тему
мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды которой содержат тексты,
звуки, графические изображения.
|
|
Тема 6.
Объекты и системы
|
Объекты и их имена. Признаки объектов: свойства,
действия, поведение, состояния. Отношения объектов. Разновидности объектов и
их классификация. Состав объектов. Системы объектов. Система и окружающая
среда.
Персональный компьютер как система. Файловая система. Операционная
система.
|
Аналитическая
деятельность:
·
анализировать объекты
окружающей действительности, указывая их признаки — свойства, действия,
поведение, состояния;
·
выявлять отношения,
связывающие данный объект с другими объектами;
·
осуществлять деление
заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно
выбранному признаку — основанию классификации;
·
приводить примеры
материальных, нематериальных и смешанных систем.
Практическая деятельность:
·
изменять свойства рабочего стола: тему, фоновый рисунок,
заставку;
·
изменять свойства панели задач;
·
узнавать свойства компьютерных объектов (устройств, папок,
файлов) и возможных действий с ними;
·
упорядочивать информацию в личной папке.
|
|
Тема 7. Информационные
модели
|
Модели объектов и их назначение. Информационные модели.
Словесные информационные модели. Простейшие математические модели.
Табличные информационные модели. Структура и правила оформления
таблицы. Простые таблицы. Табличное решение логических задач.
Вычислительные таблицы. Графики и диаграммы. Наглядное представление
о соотношении величин. Визуализация многорядных данных.
Многообразие схем. Информационные модели на графах. Деревья.
|
Аналитическая
деятельность:
·
различать натурные и
информационные модели, изучаемые в школе, встречающиеся в жизни;
·
приводить примеры
использования таблиц, диаграмм, схем, графов и т.д. при описании объектов
окружающего мира.
Практическая деятельность:
·
создавать словесные модели
(описания);
·
создавать многоуровневые
списки;
·
создавать табличные модели;
·
создавать простые
вычислительные таблицы, вносить в них информацию и проводить несложные
вычисления;
·
создавать диаграммы и
графики;
·
создавать схемы, графы,
деревья;
·
создавать графические модели.
|
|
Тема 8.
Алгоритмика
|
Понятие исполнителя. Неформальные и формальные
исполнители. Учебные исполнители (Черепаха, Кузнечик, Водолей и др.) как
примеры формальных исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, система
команд. Управление исполнителями с помощью команд и их последовательностей.
Что такое алгоритм. Различные формы записи алгоритмов (нумерованный
список, таблица, блок-схема). Примеры линейных алгоритмов, алгоритмов с
ветвлениями и повторениями (в повседневной жизни, в литературных
произведениях, на уроках математики и т.д.).
Составление алгоритмов (линейных, с ветвлениями и циклами) для
управления исполнителями Чертёжник, Водолей и др.
|
Аналитическая
деятельность:
·
приводить примеры формальных
и неформальных исполнителей;
·
придумывать задачи по
управлению учебными исполнителями;
·
выделять примеры ситуаций,
которые могут быть описаны с помощью линейных алгоритмов, алгоритмов с
ветвлениями и циклами.
Практическая деятельность:
·
составлять линейные алгоритмы
по управлению учебным исполнителем;
·
составлять вспомогательные
алгоритмы для управления учебными исполнителем;
·
составлять циклические
алгоритмы по управлению учебным исполнителем.
|
|
Резерв
учебного времени в 6 классах: 2 часа – подготовка и защита итогового проекта
|
Поурочное
планирование
|
№
|
Тема
урока
|
Планируемые
результаты
|
Домашнее
задание
|
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
|
1.
|
Цели изучения курса информатики. Техника
безопасности и организация рабочего места. Объекты окружающего мира
|
Сформировать понятие об объекте, множестве,
именах и признаках объектов
|
К: определять
цели и функции участников групп, слушать и обсуждать различные точки зрения;
сравнивать различные точки зрения; выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
Р:
самостоятельно ставить познавательную цель учебной деятельности; искать и
фиксировать необходимую информацию.
П: уметь
группировать объекты в множества на основании различных критериев,
характеризовать и описывать объекты на основании присущих им признаков
|
Формирование умений осуществлять совместную
информационную деятельность, творчески оценивать личностные достижения, реализовывать
творческий подход в коллективной учебной деятельности по изучению нового
|
§1 РТ №1-6, 11
|
|
2.
|
Объекты
операционной системы.
Пр. №1 «Работаем с основными объектами
операционной системы»
|
Научиться навыкам управления объектами
операционной системы
|
К: развивать
способность брать на себя инициативу в организации совместного действия;
аргументировать свою точку зрения, корректно спорить и отстаивать свою
позицию; уметь организовывать совместную учебную деятельность в группах.
Р: принимать
познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий,
регулировать весь процесс их выполнения и четко выполнять требования
познавательной задачи.
П: устанавливать
причинно-следственные связи
|
Формирование устойчивой мотивации к изучению
и закреплению нового, к самостоятельной и коллективной исследовательской
деятельности, умения осуществлять совместную информационную деятельность, в
частности при выполнении практических работ
|
§2 РТ №17
|
|
3.
|
Файлы и папки.
Размер файла.
Пр. №2 «Работаем с объектами файловой
системы»
|
Сформировать понятие о хранении информации
на компьютере в файлах и папках, об именах файлов, информационном объеме и
единицах измерения, объектах операционной системы
|
К: развивать
способность брать на себя инициативу в организации совместного действия;
П: устанавливать
причинно-следственные связи
уметь организовывать совместную учебную
деятельность в группах.
Р: принимать
познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий
|
Формирование навыков организации
индивидуального информационного пространства, упорядочивания и систематизации
информации
|
§2 РТ №22, 24
|
|
4.
|
Разнообразие
отношений объектов и их множеств.
Отношения между множествами. Пр. №3
«Повторяем возможности графического редактора – инструмента создания
графических объектов» (задания 1–3)
|
Научиться определять отношения между
объектами и множествами
|
К:
интересоваться чужим мнением и высказывать свое; устанавливать и сравнивать
разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.
Р: сличать
способ действий в соответствии с указанным описанием.
П: выполнять
действия с объектами и множествами
|
Формирование ответственного отношения к
учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению и познанию
|
§3 (1, 2) РТ №36, 38
|
|
5.
|
Отношение «входит в состав». Пр. №3
«Повторяем возможности графического редактора – инструмента создания
графических объектов» (задания 5–6)
|
Отработать навыки практического
использования знаний о множестве, объектах и их взаимоотношениях, выполнять
практическое задание по работе в среде графического редактора
|
К:
интересоваться чужим мнением и высказывать свое; устанавливать и сравнивать
разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.
Р: сличать
способ действий в соответствии с указанным описанием.
П: выполнять
действия с объектами и множествами
|
Формирование навыков использования
электронных средств в учебной и практической деятельности; освоение приемов
работы с графическими изображениями
|
§3 (3) РТ №40, 43, 45
|
|
6.
|
Разновидности
объекта и их классификация.
|
Сформировать понятия об отношении «является
разновидностью», схеме разновидностей, классификации
|
К: развивать
способность брать на себя инициативу в организации совместного действия;
П: устанавливать
причинно-следственные связи
уметь организовывать совместную учебную
деятельность в группах.
Р: принимать
познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий
|
Формирование творческого подхода в
индивидуальной и коллективной учебной и практической деятельности
|
§4 (1, 2) РТ №51, 53, 56
|
|
7.
|
Классификация
компьютерных объектов.
Пр. №4 «Повторяем возможности
текстового процессора – инструмента создания текстовых объектов»
|
Отработать навыки построения классификаций и
создания текстовых документов средствами прикладного программного обеспечения
|
К: определять
цели и функции участников групп, слушать и обсуждать различные точки зрения;
сравнивать различные точки зрения; выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
Р:
самостоятельно ставить познавательную цель учебной деятельности; искать и
фиксировать необходимую информацию.
П: уметь
группировать объекты в множества на основании различных критериев,
характеризовать и описывать объекты на основании присущих им признаков
|
Формирование навыков самоорганизации при
индивидуальной работе
|
§4 (3) РТ №57, 58
|
|
8.
|
Системы объектов.
Состав и структура системы
Пр. №5 «Знакомимся с графическими
возможностями текстового процессора» (задания 1–3)
|
Научиться определять состав и структуру
системы, объединять объекты в систему, находить и описывать системы
|
К: осуществлять
деятельность в группах, задавать вопросы с целью получения необходимой для
решения проблемы информации; осуществлять деятельность с учетом конкретных
учебно-познавательных задач.
Р: оценивать
работу, исправлять и объяснять ошибки.
П: применять
схемы системного подхода в решении учебных задач
|
Формирование системного подхода к
организации своей деятельности, решение учебных задач, постановке целей и
разработке способов их достижения
|
§5 (1, 2) РТ №59-62
|
|
9.
|
Система и окружающая среда. Система как
черный ящик. Пр. №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового
процессора» (задания 4–5)
|
Научиться работать с графическими
изображениями в среде текстового процессора
|
К: развивать
способность брать на себя инициативу в организации совместного действия;
П: устанавливать
причинно-следственные связи
уметь организовывать совместную учебную
деятельность в группах.
Р: принимать
познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий
|
Формирование ответственного отношения к
учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению и познанию
|
§5 (3, 4) РТ №63-67
|
|
10.
|
Персональный компьютер как система. Пр.
№5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора» (задание
6)
|
Освоить практические приемы работы в среде
текстового процессора: создание и редактирование графических объектов
|
К: осуществлять
обмен опытом и знаниями, задавать вопросы с целью получения необходимой для
решения проблемы информации; осуществлять деятельность с учетом конкретных
учебно-познавательных задач.
Р: оценивать
работу, исправлять и объяснять ошибки
П: выбирать
наиболее эффективные способы решения задачи средствами текстового процессора
в зависимости от конкретных условий
|
Формирование целостного мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
формирование профессионального самоопределения, ознакомление с миром
профессий, связанных ИКТ, формирование умения осуществлять совместную
информационную деятельность
|
§6 РТ №69-73
|
|
11.
|
Способы познания
окружающего мира.
Пр. №6 «Создаем компьютерные
документы»
|
Изучить основные способы восприятия
информации человеком. Освоить практические приемы редактирования текста
средствами текстового процессора
|
К: развивать
способность брать на себя инициативу в организации совместного действия;
П: устанавливать
причинно-следственные связи
уметь организовывать совместную учебную
деятельность в группах.
Р: принимать
познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий
|
Формирование профессионального
самоопределения, ознакомление с миром профессий, связанных с ИКТ, фор
|
§7 РТ №75-84
|
|
12.
|
Понятие как форма
мышления. Как образуются понятия.
Пр. №7 «Конструируем и исследуем
графические объекты» (задание 1)
|
Научиться использовать сведения об объектах,
множествах в практической и учебной деятельности
|
К: осуществлять
совместную учебную деятельность; задавать вопросы с целью получения
необходимой для решения проблемы информации; обмениваться знаниями; адекватно
воспринимать оценку результатов своей деятельности.
Р: оценивать
работу, исправлять и объяснять ошибки, корректировать индивидуальные
образовательные маршруты.
П: выбирать
наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий
|
Формирование умения осуществлять совместную
информационную деятельность, в частности при выполнении учебных проектов,
формирование навыков оптимального выбора программного обеспечения для решения
различных задач
|
§8 (1,2) РТ №86-90
|
|
13.
|
Определение понятия.
Пр. №7 «Конструируем и исследуем
графические объекты» (задания 2, 3)
|
Освоить логические приемы, научиться
применять их при решении учебных задач формирования понятий
|
|
Формирование навыков применения логических
приемов мышления для решения учебных и жизненных задач
|
§8 (3) РТ №90-99
|
|
14.
|
Информационное
моделирование как метод познания.
Пр. №8 «Создаём графические модели»
|
Освоить понятие модели и моделирования,
научиться устанавливать соответствие между моделью и объектом исследования,
научиться строить и анализировать простейшие информационные модели
|
|
Формирование навыков организации анализа
своей деятельности, осмысление мотивов своих действий при выполнении учебных
заданий, развитие алгоритмического мышления
|
§9 РТ №103-110
|
|
15.
|
Знаковые
информационные модели. Словесные (научные, художественные) описания.
Пр. №9 «Создаём словесные модели»
|
Научиться строить словесные описания
различных стилей, создавать словесные модели средствами текстового процессора
|
|
Формирование умения формализованного
представления информации; развитие аналитического и алгоритмического мышления
|
§10 (1-3) РТ №118
|
|
16.
|
Математические
модели.
Многоуровневые списки.
Пр. №10 «Создаём многоуровневые
списки»
|
Научиться строить сложные описания различных
стилей, создавать словесные модели средствами текстового процессора
|
|
Формирование ответственного отношения к
учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению и познанию, формирование коммуникативной
компетенции в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой
и других видов деятельности
|
§10 (4) РТ №121
|
|
17.
|
Табличные
информационные модели. Правила оформления таблиц.
Пр. №11 «Создаем табличные модели»
|
Научиться представлять информацию в
табличной форме, анализировать данные таблицы, применять таблицы для решения
задач
|
|
Формирование умения формализованного
представления информации; развитие аналитического и алгоритмического мышления
|
§11 (1-2) РТ №123, 127
|
|
18.
|
Решение логических задач с помощью
нескольких таблиц. Вычислительные таблицы. Пр. №12 «Создаем вычислительные
таблицы в текстовом процессоре»
|
Научиться представлять информацию в
табличной форме, анализировать данные таблицы, применять таблицы для решения
задач
|
|
Формирование ответственного отношения к
учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению и познанию, формирование коммуникативной
компетенции в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой
и других видов деятельности
|
§11 (3-4) РТ №132, 133*
|
|
19.
|
Графики и
диаграммы. Наглядное представление процессов изменения величин и их
соотношений.
Пр. №12 «Создаём информационные модели
– диаграммы и графики» (задания 1–4)
|
Освоить представление и обработку информации
в виде диаграмм, схем, графиков, иллюстраций средствами текстового процессора
|
|
Формирование умения формализованного
представления информации; развитие аналитического и алгоритмического мышления
|
§12 (1-2) РТ №136, 137, 138*
|
|
20.
|
Создание
информационных моделей – диаграмм. Выполнение мини-проекта «Диаграммы вокруг
нас»
|
Научиться строить и анализировать диаграммы
и графики, определять класс задач, решаемых с помощью построения диаграмм и
графиков, решать задачи
|
|
Формирование коммуникативной компетенции в
процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов
деятельности, осмысление мотивов своих действий при выполнении учебных
заданий
|
§12 (3) РТ №139
|
|
21.
|
Многообразие схем и
сферы их применения.
Пр. №14 «Создаём информационные модели
– схемы, графы, деревья» (задания 1, 2, 3)
|
Научиться строить и анализировать диаграммы
и графики, определять класс задач, решаемых с помощью построения диаграмм и
графиков, решать задачи
|
|
Формирование коммуникативной компетенции в
процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов
деятельности, осмысление мотивов своих действий при выполнении учебных
заданий
|
§13 (1) РТ №141, 143
|
|
22.
|
Информационные
модели на графах.
Использование графов при решении задач.
Пр. №14 «Создаём информационные модели
– схемы, графы, деревья» (задания 4 и 6)
|
Научиться определять информационные модели,
в основу которых положены деревья
|
|
Формирование критического отношения к
информации и избирательности при ее восприятии
|
§13 (2-3) РТ №147, 150, 152
|
|
23.
|
Что такое алгоритм.
Работа в среде виртуальной лаборатории
«Переправы»
|
Научиться составлять простейшие алгоритмы и
программы для исполнителей
|
|
Формирование умения формализованного
представления информации; развитие аналитического и алгоритмического мышления
|
§14 РТ №161, 165
|
|
24.
|
Исполнители вокруг
нас.
Работа в среде исполнителя Кузнечик
|
Научиться составлять простейшие алгоритмы и
программы для исполнителей;
|
|
Формирование навыков организации анализа
своей деятельности, осмысление мотивов своих действий при выполнении учебных
заданий, развитие алгоритмического мышления
|
§15 РТ №169-171
|
|
25.
|
Формы записи
алгоритмов.
Работа в среде исполнителя Водолей
|
Научиться составлять алгоритмы различного
типа, выбирать оптимальный тип алгоритма для решения поставленной задачи
|
|
Формирование умения формализованного
представления информации; развитие аналитического и алгоритмического мышления
|
§16 РТ №179-182
|
|
26.
|
Линейные алгоритмы.
Пр. №15 «Создаем линейную презентацию»
|
Научиться составлять простейшие алгоритмы и
программы для исполнителей; представлять информацию в виде компьютерной
презентации
|
|
Формирование навыков организации анализа
своей деятельности, осмысление мотивов своих действий при выполнении учебных
заданий, развитие алгоритмического мышления
|
§17 (1) РТ №185, 188
|
|
27.
|
Алгоритмы с
ветвлениями.
Пр. №16 «Создаем презентацию с
гиперссылками»
|
Научиться составлять простейшие алгоритмы и
программы для исполнителей; представлять информацию в виде компьютерной
презентации
|
|
Формирование умения формализованного
представления информации; развитие аналитического и алгоритмического мышления
|
§17 (2) РТ №196, 198, 199
|
|
28.
|
Алгоритмы с
повторениями.
Пр. №16 «Создаем циклическую
презентацию»
|
Научиться составлять алгоритмы различного
типа, выбирать оптимальный тип алгоритма для решения поставленной задачи
|
|
Формирование коммуникативной компетенции в
процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов
деятельности, осмысление мотивов своих действий при выполнении учебных
заданий
|
§17 (3) РТ №203, 205
|
|
29.
|
Исполнитель
Чертежник. Пример алгоритма управления Чертежником.
Работа в среде исполнителя Чертёжник
|
Научиться составлять алгоритмы управления
исполнителем Чертежник
|
|
Формирование навыков использования средств
ИКТ для решения учебных задач, формирование алгоритмического мышления
|
§18 (1-2) РТ №210, 215
|
|
30.
|
Использование
вспомогательных алгоритмов.
Работа в среде исполнителя Чертёжник
|
Научиться составлять алгоритмы управления
исполнителем Чертежник
|
|
|
§18 (3) РТ №216
|
|
31.
|
Алгоритмы с
повторениями для исполнителя Чертёжник.
Работа в среде исполнителя Чертёжник
|
Научиться составлять алгоритмы управления
исполнителем Чертежник
|
|
Формирование коммуникативной компетенции в
процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов
деятельности, осмысление мотивов своих действий при выполнении учебных
заданий
|
§18 (4) №9
|
|
32.
|
Обобщение и
систематизации изученного по теме «Алгоритмика»
|
Научиться составлять алгоритмы управления
исполнителем Чертежник
|
|
Формирование коммуникативной компетенции в
процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов
деятельности, осмысление мотивов своих действий при выполнении учебных
заданий
|
Подготовка материалов для итогового проекта
|
|
33.
|
Выполнение и защита итогового проекта.
|
Научиться представлять информацию в виде
презентаций
|
|
Формирование навыков организации анализа
своей деятельности, использования информационных ресурсов общества и
электронных средств в учебной и практической деятельности
|
Работа над проектом
|
|
34.
|
Выполнение и защита итогового проекта.
|
-
|
Перечень
учебно-методического обеспечения
по информатике для 5–6 классов
1.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Программа для
основной школы : 5–6 классы. 7–9 классы. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
2.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 5
класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
3.
Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая
тетрадь для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
4.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 6
класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
5.
Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая
тетрадь для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013
6.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. 5–6 классы :
методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 20013.
7.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к
учебнику «Информатика. 5 класс»
8.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к
учебнику «Информатика. 6 класс»
9.
Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л.
(metodist.lbz.ru/)
Планируемые результаты
изучения информатики
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной
программы основного общего образования уточняют и конкретизируют общее
понимание личностных, метапредметных и предметных результатов как с позиции
организации их достижения в образовательном процессе, так и с позиции оценки
достижения этих результатов.
Планируемые результаты сформулированы к каждому разделу учебной
программы.
Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в
отношении опорного учебного материала, размещены в рубрике «Выпускник
научится …». Они показывают, какой уровень
освоения опорного учебного материала ожидается от выпускника. Эти результаты
потенциально достигаемы большинством учащихся и выносятся на итоговую оценку
как задания базового уровня (исполнительская компетентность) или задания
повышенного уровня (зона ближайшего развития).
Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в
отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему,
размещены в рубрике «Выпускник получит возможность научиться …». Эти результаты достигаются отдельными мотивированными и способными учащимися;
они не отрабатываются со всеми группами учащихся в повседневной практике, но
могут включаться в материалы итогового контроля.
Раздел 1. Информация вокруг нас
Выпускник научится:
·
понимать и правильно применять
на бытовом уровне понятий «информация», «информационный объект»;
·
приводить примеры передачи,
хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе,
обществе, технике;
·
приводить примеры древних и
современных информационных носителей;
·
классифицировать информацию по
способам её восприятия человеком, по формам представления на материальных
носителях;
·
кодировать и декодировать
сообщения, используя простейшие коды;
·
определять, информативно или
нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его
восприятию.
Выпускник
получит возможность:
·
сформировать представление об
информации как одном из основных понятий современной науки, об информационных
процессах и их роли в современном мире;
·
сформировать представление о
способах кодирования информации;
·
преобразовывать информацию по
заданным правилам и путём рассуждений;
·
научиться решать логические
задачи на установление взаимного соответствия с использованием таблиц;
·
приводить примеры единичных и
общих понятий, отношений между понятиями;
·
для объектов окружающей действительности
указывать их признаки — свойства, действия, поведение, состояния;
·
называть отношения, связывающие
данный объект с другими объектами;
·
осуществлять деление заданного
множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку
— основанию классификации;
·
приводить примеры материальных,
нематериальных и смешанных систем;
Раздел 2. Информационные технологии
Выпускник
научится:
·
определять устройства
компьютера (основные и подключаемые) и выполняемые ими функции;
·
различать программное и
аппаратное обеспечение компьютера;
·
запускать на выполнение
программу, работать с ней, закрывать программу;
·
создавать, переименовывать,
перемещать, копировать и удалять файлы;
·
работать с основными элементами
пользовательского интерфейса: использовать меню, обращаться за справкой,
работать с окнами (изменять размеры и перемещать окна, реагировать на
диалоговые окна);
·
вводить информацию в компьютер
с помощью клавиатуры и мыши;
·
выполнять арифметические
вычисления с помощью программы Калькулятор;
·
применять текстовый редактор
для набора, редактирования и форматирования простейших текстов на русском и
иностранном языках;
·
выделять, перемещать и удалять
фрагменты текста; создавать тексты с повторяющимися фрагментами;
·
использовать простые способы
форматирования (выделение жирным шрифтом, курсивом, изменение величины шрифта)
текстов;
·
создавать и форматировать
списки;
·
создавать, форматировать и
заполнять данными таблицы;
·
создавать круговые и
столбиковые диаграммы;
·
применять простейший
графический редактор для создания и редактирования простых рисунков;
·
использовать основные приёмы
создания презентаций в редакторах презентаций;
·
осуществлять поиск информации в
сети Интернет с использованием простых запросов (по одному признаку);
·
ориентироваться на
интернет-сайтах (нажать указатель, вернуться, перейти на главную страницу);
·
соблюдать требования к
организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при
работе со средствами ИКТ.
Ученик получит
возможность:
·
овладеть приёмами
квалифицированного клавиатурного письма;
·
научиться систематизировать
(упорядочивать) файлы и папки;
·
сформировать представления об
основных возможностях графического интерфейса и правилах организации
индивидуального информационного пространства;
·
расширить знания о назначении и
функциях программного обеспечения компьютера; приобрести опыт решения задач из
разных сфер человеческой деятельности с применение средств информационных
технологий;
·
создавать объемные текстовые
документы, включающие списки, таблицы, диаграммы, рисунки;
·
осуществлять орфографический
контроль в текстовом документе с помощью средств текстового процессора;
·
оформлять текст в соответствии
с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к
выравниванию текста;
·
видоизменять готовые
графические изображения с помощью средств графического редактора;
·
научиться создавать сложные
графические объекты с повторяющимися и /или преобразованными фрагментами;
·
научиться создавать на заданную
тему мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды которой содержат
тексты, звуки, графические изображения; демонстрировать презентацию на экране
компьютера или с помощью проектора;
·
научиться работать с
электронной почтой (регистрировать почтовый ящик и пересылать сообщения);
·
научиться сохранять для
индивидуального использования найденные в сети Интернет материалы;
·
расширить представления об
этических нормах работы с информационными объектами.
Раздел 3. Информационное моделирование
Выпускник научится:
·
понимать сущность понятий
«модель», «информационная модель»;
·
различать натурные и
информационные модели, приводить их примеры;
·
«читать» информационные модели
(простые таблицы, круговые и столбиковые диаграммы, схемы и др.), встречающиеся
в повседневной жизни;
·
перекодировать информацию из
одной пространственно-графической или знаково-символической формы в другую, в
том числе использовать графическое представление (визуализацию) числовой
информации;
·
строить простые информационные
модели объектов из различных предметных областей.
Ученик получит возможность:
·
сформировать начальные
представления о о назначении и области применения моделей; о моделировании как
методе научного познания;
·
приводить примеры образных,
знаковых и смешанных информационных моделей;
·
познакомится с правилами
построения табличных моделей, схем, графов, деревьев;
·
выбирать форму представления
данных (таблица, схема, график, диаграмма, граф, дерево) в соответствии с
поставленной задачей.
Раздел 4. Алгоритмика
Выпускник научится:
·
понимать смысл понятия
«алгоритм», приводить примеры алгоритмов;
·
понимать термины «исполнитель»,
«формальный исполнитель», «среда исполнителя», «система команд исполнителя»;
приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;
·
осуществлять управление
имеющимся формальным исполнителем;
·
понимать правила записи и
выполнения алгоритмов, содержащих алгоритмические конструкции «следование»,
«ветвление», «цикл»;
·
подбирать алгоритмическую
конструкцию, соответствующую заданной ситуации;
·
исполнять линейный алгоритм
для формального исполнителя с заданной системой команд;
·
разрабатывать план действий для
решения задач на переправы, переливания и пр.;
Выпускник получит возможность:
·
исполнять алгоритмы,
содержащие ветвления и повторения, для формального исполнителя с заданной
системой команд;
·
по данному алгоритму
определять, для решения какой задачи он предназначен;
·
разрабатывать в среде
формального исполнителя короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические
конструкции и вспомогательные алгоритмы.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.