РП "Литературное чтение 1

РП "Литературное чтение 1 - 4 классы"

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» (предметная область «Русский язык и литературное чтение») соответствует Федеральной рабочей программе по учебному предмету «Литературное чтение» и включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по литературному чтению. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения литературного чтения, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и планируемым результатам.

Содержание обучения представлено тематическими блоками, которые предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне начального общего образования. Содержание обучения в каждом классе завершается перечнем универсальных учебных действий (познавательных, коммуникативных, регулятивных), которые возможно формировать средствами литературного чтения с учётом возрастных особенностей обучающихся.

Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению включают личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего образования.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

Программа по литературному чтению на уровне начального общего образования составлена на основе требований к результатам освоения программы начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.

Литературное чтение – один из ведущих учебных предметов уровня начального общего образования, который обеспечивает, наряду с достижением предметных результатов, становление базового умения, необходимого для успешного изучения других предметов и дальнейшего обучения, читательской грамотности и закладывает основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития обучающихся.

Литературное чтение призвано ввести обучающегося в мир художественной литературы, обеспечить формирование навыков смыслового чтения, способов и приёмов работы с различными видами текстов и книгой, знакомство с детской литературой и с учётом этого направлен на общее и литературное развитие обучающегося, реализацию творческих способностей обучающегося, а также на обеспечение преемственности в изучении систематического курса литературы.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

Приоритетная цель обучения литературному чтению – становление грамотного читателя, мотивированного к использованию читательской деятельности как средства самообразования и саморазвития, осознающего роль чтения в успешности обучения и повседневной жизни, эмоционально откликающегося на прослушанное или прочитанное произведение.

Приобретённые обучающимися знания, полученный опыт решения учебных задач, а также сформированность предметных и универсальных действий в процессе изучения литературного чтения станут фундаментом обучения на уровне основного общего образования, а также будут востребованы в жизни.

Достижение цели изучения литературного чтения определяется решением следующих задач:

· формирование у обучающихся положительной мотивации к систематическому чтению и слушанию художественной литературы и произведений устного народного творчества;

· достижение необходимого для продолжения образования уровня общего речевого развития;

· осознание значимости художественной литературы и произведений устного народного творчества для всестороннего развития личности человека;

· первоначальное представление о многообразии жанров художественных произведений и произведений устного народного творчества;

· овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста, осознанного использования при анализе текста изученных литературных понятий в соответствии с представленными предметными результатами по классам;

· овладение техникой смыслового чтения вслух, «про себя» (молча) и текстовой деятельностью, обеспечивающей понимание и использование информации

· для решения учебных задач.

Программа по литературному чтению представляет вариант распределения предметного содержания по годам обучения с характеристикой планируемых результатов. Содержание программы по литературному чтению раскрывает следующие направления литературного образования обучающегося: речевая и читательская деятельности, круг чтения, творческая деятельность.

В основу отбора произведений для литературного чтения положены общедидактические принципы обучения: соответствие возрастным возможностям и особенностям восприятия обучающимися фольклорных произведений и литературных текстов; представленность в произведениях нравственно-эстетических ценностей, культурных традиций народов России, отдельных произведений выдающихся представителей мировой детской литературы.

Важным принципом отбора содержания программы по литературному чтению является представленность разных жанров, видов и стилей произведений, обеспечивающих формирование функциональной литературной грамотности обучающегося, а также возможность достижения метапредметных результатов, способности обучающегося воспринимать различные учебные тексты при изучении других предметов учебного плана начального общего образования.

Планируемые результаты изучения литературного чтения включают личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего образования.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Предмет «Литературное чтение» преемственен по отношению к предмету «Литература», который изучается в основной школе.

На литературное чтение в 1 классе отводится 132 часа (из них ‌не менее 80 часов‌ составляет вводный интегрированный учебный курс «Обучение грамоте»), во 2-4 классах по 136 часов (4 часа в неделю в каждом классе).

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Литературное чтение. 1 класс

· Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. и др. Литературное чтение. 1 класс. В 2 частях (+электронное приложение)

· Бойкина М. В., Илюшин Л. С., Галактионова Т. Г. и др. Литературное чтение. Поурочные разработки. Технологические карты уроков. 1 класс

Литературное чтение. 2 класс

· Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. и др. Литературное чтение. 2 класс. В 2 частях (+электронное приложение)

· Бойкина М. В., Илюшин Л. С., Галактионова Т. Г. и др. Литературное чтение. Поурочные разработки. Технологические карты уроков. 2 класс

Литературное чтение. 3 класс

· Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. и др. Литературное чтение. 3 класс. В 2 частях (+электронное приложение)

· Бойкина М. В., Илюшин Л. С., Галактионова Т. Г. и др. Литературное чтение. Поурочные разработки. Технологические карты уроков. 3 класс

Литературное чтение. 4 класс

· Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. и др. Литературное чтение. 4 класс. В 2 частях (+электронное приложение)

· Бойкина М. В., Илюшин Л. С., Галактионова Т. Г. и др. Литературное чтение. Поурочные разработки. Технологические карты уроков. 4 класс

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение литературного чтения в 1-4 классах направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение» достигаются в процессе единства учебной и воспитательной деятельности, обеспечивающей позитивную динамику развития личности младшего школьника, ориентированную на процессы самопознания, саморазвития и самовоспитания. Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение» отражают освоение младшими школьниками социально значимых норм и отношений, развитие позитивного отношения обучающихся к общественным, традиционным, социокультурным и духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта применения сформированных представлений и отношений на практике.

Гражданско-патриотическое воспитание:

· становление ценностного отношения к своей Родине – России, малой родине, проявление интереса к изучению родного языка, истории и культуре Российской Федерации, понимание естественной связи прошлого и настоящего в культуре общества;

· осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, проявление уважения к традициям и культуре своего и других народов в процессе восприятия и анализа произведений выдающихся представителей русской литературы и творчества народов России;

· первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений.

Духовно-нравственное воспитание:

· освоение опыта человеческих взаимоотношений, признаки индивидуальности каждого человека, проявление сопереживания, уважения, любви, доброжелательности и других моральных качеств к родным, близким и чужим людям, независимо от их национальности, социального статуса, вероисповедания;

· осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей художественных произведений в ситуации нравственного выбора;

· выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске;

· неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям

Эстетическое воспитание:

· проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре, к различным видам искусства, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, готовность выражать своё отношение в разных видах художественной деятельности;

· приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки произведений фольклора и художественной литературы;

· понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих художественный образ.

Трудовое воспитание:

· осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.

Экологическое воспитание:

· бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека и животных, отражённых в литературных произведениях;

· неприятие действий, приносящих ей вред.

Ценности научного познания:

· ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине мира, понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей автора;

· овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;

· потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной школе у обучающихся будут сформированы познавательные универсальные учебные действия:

базовые логические действия:

· сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру, соотносить произведение и его автора, устанавливать основания для сравнения произведений, устанавливать аналогии;

· объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;

· определять существенный признак для классификации, классифицировать произведения по темам, жанрам и видам;

· находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции), восстанавливать нарушенную последовательность событий (сюжета), составлять аннотацию, отзыв по предложенному алгоритму;

· выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;

· устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и художественного текста, при составлении плана, пересказе текста, характеристике поступков героев;

базовые исследовательские действия:

· определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;

· формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта, ситуации;

· сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);

· проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть – целое, причина – следствие);

· формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (опыта, классификации, сравнения, исследования);

· прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях;

работа с информацией:

· выбирать источник получения информации;

· согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;

· распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки;

· соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;

· анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;

· самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.

К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные универсальные учебные действия:

общение:

· воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;

· проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;

· признавать возможность существования разных точек зрения;

· корректно и аргументированно высказывать своё мнение;

· строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

· создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);

· готовить небольшие публичные выступления;

· подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.

К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные универсальные учебные действия:

самоорганизация:

· планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;

· выстраивать последовательность выбранных действий;

самоконтроль:

· устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;

· корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.

Совместная деятельность:

· формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;

· принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

· проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

· ответственно выполнять свою часть работы;

· оценивать свой вклад в общий результат;

· выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты освоения программы начального общего образования по учебному предмету «Литературное чтение» отражают специфику содержания предметной области, ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в различных учебных ситуациях и жизненных условиях и представлены по годам обучения.

1 КЛАСС

· понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения в различных жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности чтения для личного развития, находить в художественных произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта разных народов;

· владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение целыми словами, читать осознанно вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные для восприятия и небольшие по объёму произведения в темпе не менее 30 слов в минуту (без отметочного оценивания);

· читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее 2 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные времена года;

· различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь;

· различать и называть отдельные жанры фольклора (устного народного творчества) и художественной литературы (загадки, пословицы, потешки, сказки (фольклорные и литературные), рассказы, стихотворения);

· понимать содержание прослушанного/прочитанного произведения: отвечать на вопросы по фактическому содержанию произведения;

· владеть элементарными умениями анализа текста прослушанного/прочитанного произведения: определять последовательность событий в произведении, характеризовать поступки (положительные или отрицательные) героя, объяснять значение незнакомого слова с использованием словаря;

· участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: отвечать на вопросы о впечатлении от произведения, использовать в беседе изученные литературные понятия (автор, герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения), подтверждать свой ответ примерами из текста;

· пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением последовательности событий, с опорой на предложенные ключевые слова, вопросы, рисунки, предложенный план;

· читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения;

· составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3 предложений) по заданному алгоритму;

· сочинять небольшие тексты по предложенному началу и др. (не менее 3 предложений);

· ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению, иллюстрациям;

· выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с учётом рекомендательного списка, рассказывать о прочитанной книге по предложенному алгоритму;

· обращаться к справочной литературе для получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.

2 КЛАСС

· объяснять важность чтения для решения учебных задач и применения в различных жизненных ситуациях: переходить от чтения вслух к чтению про себя в соответствии с учебной задачей, обращаться к разным видам чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое выборочное), находить в фольклоре и литературных произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений;

· читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 40 слов в минуту (без отметочного оценивания);

· читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее 3 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные времена года;

· различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного произведения (ритм, рифма);

· понимать содержание, смысл прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и формулировать вопросы по фактическому содержанию произведения;

· различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни);

· владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять тему и главную мысль, воспроизводить последовательность событий в тексте произведения, составлять план текста (вопросный, номинативный);

· описывать характер героя, находить в тексте средства изображения (портрет) героя и выражения его чувств, оценивать поступки героев произведения, устанавливать взаимосвязь между характером героя и его поступками, сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям, характеризовать отношение автора к героям, его поступкам;

· объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении;

· осознанно применять для анализа текста изученные понятия (автор, литературный герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения, сравнение, эпитет);

· участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: понимать жанровую принадлежность произведения, формулировать устно простые выводы, подтверждать свой ответ примерами из текста;

· пересказывать (устно) содержание произведения подробно, выборочно, от лица героя, от третьего лица;

· читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения;

· составлять высказывания на заданную тему по содержанию произведения (не менее 5 предложений);

· сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки, рассказы;

· ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению, аннотации, иллюстрациям, предисловию, условным обозначениям;

· выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;

· использовать справочную литературу для получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.

3 КЛАСС

· отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного творчества и художественной литературы, находить в фольклоре и литературных произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений;

· читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое выборочное);

· читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 60 слов в минуту (без отметочного оценивания);

· читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с изученной тематикой произведений;

· различать художественные произведения и познавательные тексты;

· различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое произведение от эпического;

· понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и формулировать вопросы к учебным и художественным текстам;

· владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: формулировать тему и главную мысль, определять последовательность событий в тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста; составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный);

· характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку поступкам героев, составлять портретные характеристики персонажей; выявлять взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного произведения и сопоставлять их поступки по предложенным критериям (по аналогии или по контрасту);

· отличать автора произведения от героя и рассказчика, характеризовать отношение автора к героям, поступкам, описанной картине, находить в тексте средства изображения героев (портрет), описание пейзажа и интерьера;

· объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении, средств художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);

· осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение);

· участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: строить монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм, устно и письменно формулировать простые выводы, подтверждать свой ответ примерами из текста; использовать в беседе изученные литературные понятия;

· пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица;

· при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи (повествование, описание, рассуждение) с учётом специфики учебного и художественного текстов;

· читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения;

· составлять устные и письменные высказывания на основе прочитанного/прослушанного текста на заданную тему по содержанию произведения (не менее 8 предложений), корректировать собственный письменный текст;

· составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму;

· сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать продолжение прочитанного произведения;

· использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложку, оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие, приложения, сноски, примечания);

· использовать справочные издания, в том числе верифицированные электронные образовательные и информационные ресурсы, включённые в федеральный перечень.

4 КЛАСС

· осознавать значимость художественной литературы и фольклора для всестороннего развития личности человека, находить в произведениях отражение нравственных ценностей, фактов бытовой и духовной культуры народов России и мира, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений;

· демонстрировать интерес и положительную мотивацию к систематическому чтению и слушанию художественной литературы и произведений устного народного творчества: формировать собственный круг чтения;

· читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 80 слов в минуту (без отметочного оценивания);

· читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с изученной тематикой произведений;

· различать художественные произведения и познавательные тексты;

· понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и формулировать вопросы (в том числе проблемные) к познавательным, учебным и художественным текстам;

· различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные), приводить примеры произведений фольклора разных народов России;

· соотносить читаемый текст с жанром художественной литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры разных жанров литературы России и стран мира;

· владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять тему и главную мысль, последовательность событий в тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста;

· характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять портретные характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь между поступками и мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного произведения по самостоятельно выбранному критерию (по аналогии или по контрасту), характеризовать собственное отношение к героям, поступкам; находить в тексте средства изображения героев (портрет) и выражения их чувств, описание пейзажа и интерьера, устанавливать причинно-следственные связи событий, явлений, поступков героев;

· объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении, средства художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора);

· участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: строить монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением норм русского литературного языка (норм произношения, словоупотребления, грамматики); устно и письменно формулировать простые выводы на основе прослушанного/прочитанного текста, подтверждать свой ответ примерами из текста;

· составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный), пересказывать (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица;

· составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по содержанию произведения (не менее 10 предложений), писать сочинения на заданную тему, используя разные типы речи (повествование, описание, рассуждение), корректировать собственный текст с учётом правильности, выразительности письменной речи;

· составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму;

· сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по иллюстрациям, от имени одного из героев, придумывать продолжение прочитанного произведения (не менее 10 предложений);

· использовать справочную литературу, электронные образовательные и информационные ресурсы информационно-коммуникационной сети Интернет (в условиях контролируемого входа), для получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.

Проектная деятельность является частью самостоятельной работы учащихся. Качественно выполненный проект – это поэтапное планирование своих действий, отслеживание результатов своей работы.

Основной принцип работы в условиях проектной деятельности – опережающее самостоятельное ознакомление школьников с учебным материалом и коллективное обсуждение на уроках полученных результатов, которые оформляются в виде определений и теорем. В этом случае урок полностью утрачивает свои традиционные основания и становится новой формой общения учителя и учащихся в плане производства нового для учеников знания.

Типы заданий, предлагаемых ученикам в ходе проекта:

практические задания (измерения, черчения с помощью чертежных инструментов, разрезания, сгибания, рисования и др.)
практические задачи – задачи прикладного характера;
проблемные вопросы, ориентированные на формирование умений выдвигать гипотезы, объяснять факты, обосновывать выводы;
теоретические задания на поиск и конспектирование информации, ее анализ, обобщение и т.п.;
задачи - совокупность заданий на использование общих для них теоретических сведений.

Текущий контроль успеваемости обучающихся проводится в целях:

· определения уровня достижения обучающимися результатов, предусмотренных образовательной программой;

· своевременной корректировки рабочей программы и учебного процесса;

· информирования обучающихся и их родителей (законных представителей) о результатах обучения.

1. Текущий контроль включает тематическое оценивание, представляющее собой процедуру оценки уровня достижения планируемых результатов по теме.

2. Текущий контроль успеваемости обучающихся 1-го класса в течение учебного года осуществляется без балльного оценивания. Результаты и динамика образовательных достижений каждого обучающегося 1-х классов фиксируются учителем в листе индивидуальных достижений по учебному предмету.

3. Текущий контроль успеваемости во 2-м и последующих классах осуществляется по пятибалльной системе оценивания: 5 – «отлично», 4 – «хорошо», 3 – «удовлетворительно», 2 – «неудовлетворительно».

Особенности оценивания по литературе

1. Оценка устных ответов

1.1. Отметка «5» ставится, если обучающийся:

· показал прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения;

· умеет объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения;

· умеет пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов;

· хорошо владеет литературной речью.

1.2. Отметка «4» ставится, если обучающийся:

· показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения;

· умеет объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения;

· умеет пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе прочитанных произведений, привлекать текст произведения для обоснования своих выводов, владение литературной речью;

· по 1–2 из этих компонентов ответа могут быть допущены неточности.

1.3. Отметка «3» ставится, если обучающийся:

· понимает изучаемое произведение;

· умеет объяснять взаимосвязь основных событий, характеры и поступки главных героев;

· при анализе произведения показывает ограниченные навыки разбора и недостаточно привлекает текст произведений для подтверждения своих выводов.

Допускается не более 2–3 ошибок в содержании ответа, а также ряда недостатков в его композиции и языке.

1.4. Отметка «2» ставится, если обучающийся:

· обнаруживает незнание содержания произведения;

· не умеет объяснять поведение, характеры основных героев;

· не знает элементарных теоретико-литературных понятий;

· слабо владеет литературной речью.

2. Оценка сочинений:

2.1. Отметка «5» ставится за сочинение:

· глубоко и аргументированно раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, умение делать выводы и обобщения;

· стройное по композиции, логическое и последовательное изложение мыслей;

· написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию;

· допускается 1–2 неточности в содержании.

2.2. Отметка «4» ставится за сочинение:

· достаточно полно и убедительно раскрывающее тему с незначительными отклонениями от нее;

· обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

· логическое и последовательное в изложении содержания;

· написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию;

· допускаются 2–3 неточности: в содержании, а также не более 3–4 речевых недочетов.

2.3. Отметка «3» ставится за сочинение, в котором:

· верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему;

· допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала;

· обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;

· материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения последовательности выражения мыслей;

· обнаруживается владение основами письменной речи;

· в работе имеется не более 4–5 речевых недочетов.

2.4. Отметка «2» ставится за сочинение, которое:

· не раскрывает тему, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путанного пересказа отдельных событий без вывода и обобщений или из общих положений, не опирающихся на знание текста;

· характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;

· отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1 КЛАСС

Обучение грамоте

Развитие речи

Составление небольших рассказов на основе собственных игр, занятий. Участие в диалоге. Понимание текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении вслух.

Фонетика

Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Установление последовательности звуков в слове и определение количества звуков.

Чтение

Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Выразительное чтение на материале небольших прозаических текстов и стихотворений.

Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС

Сказка фольклорная (народная) и литературная (авторская). Восприятие текста произведений художественной литературы и устного народного творчества (не менее четырёх произведений). Фольклорная и литературная (авторская) сказка: сходство и различия. Реальность и волшебство в сказке. Событийная сторона сказок: последовательность событий в фольклорной (народной) и литературной (авторской) сказке. Отражение сюжета в иллюстрациях. Герои сказочных произведений. Нравственные ценности и идеи, традиции, быт, культура в русских народных и литературных (авторских) сказках, поступки, отражающие нравственные качества (отношение к природе, людям, предметам).

Произведения для чтения: народные сказки о животных «Лисица и тетерев», «Лиса и рак», литературные (авторские) сказки К.Д. Ушинский «Петух и собака», сказки В.Г.Сутеева «Кораблик», «Под грибом» ‌и другие (по выбору).‌

Произведения о детях и для детей. Понятие «тема произведения» (общее представление): чему посвящено, о чём рассказывает. Главная мысль произведения: его основная идея (чему учит? какие качества воспитывает?). Произведения одной темы, но разных жанров: рассказ, стихотворение, сказка (общее представление на примере не менее шести произведений К. Д. Ушинского, Л. Н. Толстого, Е. А. Пермяка, В. А. Осеевой, А. Л. Барто, Ю. И. Ермолаева). Характеристика героя произведения, общая оценка поступков. Понимание заголовка произведения, его соотношения с содержанием произведения и его идеей. Осознание нравственно-этических понятий: друг, дружба, забота, труд, взаимопомощь.

Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Худо тому, кто добра не делает никому», Л.Н. Толстой «Косточка», Е.А. Пермяк «Торопливый ножик»,

В.А. Осеева «Три товарища», А.Л. Барто «Я – лишний», Ю.И. Ермолаев «Лучший друг» ‌и другие (по выбору).‌

Произведения о родной природе. Восприятие и самостоятельное чтение поэтических произведений о природе (на примере трёх-четырёх доступных произведений А. К. Толстого, А. Н. Плещеева, Е. Ф. Трутневой, С. Я. Маршака и др.). Тема поэтических произведений: звуки и краски природы, времена года, человек и природа; Родина, природа родного края. Особенности стихотворной речи, сравнение с прозаической: рифма, ритм (практическое ознакомление). Настроение, которое рождает поэтическое произведение. Отражение нравственной идеи в произведении: любовь к Родине, природе родного края. Иллюстрация к произведению как отражение эмоционального отклика на произведение. Выразительное чтение поэзии. Роль интонации при выразительном чтении. Интонационный рисунок выразительного чтения: ритм, темп, сила голоса.

Устное народное творчество – малые фольклорные жанры (не менее шести произведений). Многообразие малых жанров устного народного творчества: потешка, загадка, пословица, их назначение (веселить, потешать, играть, поучать). Особенности разных малых фольклорных жанров. Потешка – игровой народный фольклор. Загадки – средство воспитания живости ума, сообразительности. Пословицы – проявление народной мудрости, средство воспитания понимания жизненных правил.

Произведения для чтения: потешки, загадки, пословицы.

Произведения о братьях наших меньших (трёх-четырёх авторов по выбору) – герои произведений. Цель и назначение произведений о взаимоотношениях человека и животных – воспитание добрых чувств и бережного отношения к животным. Виды текстов: художественный и научно-познавательный, их сравнение. Характеристика героя: описание его внешности. Осознание нравственно-этических понятий: любовь и забота о животных.

Произведения для чтения: В.В. Бианки «Лис и Мышонок», Е.И. Чарушин «Про Томку», М.М. Пришвин «Ёж», Н.И. Сладков «Лисица и Ёж» ‌и другие.‌

Произведения о маме. Восприятие и самостоятельное чтение произведений о маме (не менее одного автора по выбору, на примере доступных произведений Е. А. Благининой, А. Л. Барто, А. В. Митяева ‌и др.‌). Осознание нравственно-этических понятий: чувство любви как привязанность одного человека к другому (матери к ребёнку, детей к матери, близким), проявление любви и заботы о родных людях.

Произведения для чтения: Е.А. Благинина «Посидим в тишине», А.Л. Барто «Мама», А.В. Митяев «За что я люблю маму» ‌и другие (по выбору).‌

Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее трёх произведений). Способность автора произведения замечать чудесное в каждом жизненном проявлении, необычное в обыкновенных явлениях окружающего мира. Сочетание в произведении реалистических событий с необычными, сказочными, фантастическими.

Произведения для чтения: Р.С. Сеф «Чудо», В.В. Лунин «Я видел чудо», Б.В. Заходер «Моя Вообразилия», Ю.П. Мориц «Сто фантазий» и другие (по выбору).

Библиографическая культура (работа с детской книгой). Представление о том, что книга – источник необходимых знаний. Обложка, оглавление, иллюстрации – элементы ориентировки в книге. Умение использовать тематический каталог при выборе книг в библиотеке.

Изучение литературного чтения в 1 классе способствует освоению на пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.

Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий способствуют формированию умений:

· читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения;

· понимать фактическое содержание прочитанного или прослушанного текста;

· ориентироваться в терминах и понятиях: фольклор, малые фольклорные жанры, тема, идея, заголовок, содержание произведения, сказка (фольклорная и литературная), автор, герой, рассказ, стихотворение (в пределах изученного);

· различать и группировать произведения по жанрам (загадки, пословицы, сказки (фольклорная и литературная), стихотворение, рассказ);

· анализировать текст: определять тему, устанавливать последовательность событий в произведении, характеризовать героя, давать положительную или отрицательную оценку его поступкам, задавать вопросы по фактическому содержанию;

· сравнивать произведения по теме, настроению, которое оно вызывает.

Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий способствует формированию умений:

· понимать, что текст произведения может быть представлен в иллюстрациях, различных видах зрительного искусства (фильм, спектакль и другие);

· соотносить иллюстрацию с текстом произведения, читать отрывки из текста, которые соответствуют иллюстрации.

Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:

· читать наизусть стихотворения, соблюдать орфоэпические и пунктуационные нормы;

· участвовать в беседе по обсуждению прослушанного или прочитанного текста: слушать собеседника, отвечать на вопросы, высказывать своё отношение к обсуждаемой проблеме;

· пересказывать (устно) содержание произведения с опорой на вопросы, рисунки, предложенный план;

· объяснять своими словами значение изученных понятий;

· описывать своё настроение после слушания (чтения) стихотворений, сказок, рассказов.

Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:

· понимать и удерживать поставленную учебную задачу, в случае необходимости обращаться за помощью к учителю;

· проявлять желание самостоятельно читать, совершенствовать свой навык чтения;

· с помощью учителя оценивать свои успехи (трудности) в освоении читательской деятельности.

Совместная деятельность способствует формированию умений:

· проявлять желание работать в парах, небольших группах;

· проявлять культуру взаимодействия, терпение, умение договариваться, ответственно выполнять свою часть работы.

2 КЛАСС

О нашей Родине. Круг чтения: произведения о Родине (на примере не менее трёх стихотворений И. С. Никитина, Ф. П. Савинова, А. А. Прокофьева ‌и др.‌). Патриотическое звучание произведений о родном крае и природе. Отражение в произведениях нравственно-этических понятий: любовь к Родине, родному краю, Отечеству. Анализ заголовка, соотнесение его с главной мыслью и идеей произведения. Иллюстрация к произведению как отражение эмоционального отклика на произведение. Отражение темы. Родины в изобразительном искусстве (пейзажи И. И. Левитана, И. И. Шишкина, В. Д. Поленова и др.).

Произведения для чтения: И.С. Никитин «Русь», Ф.П. Савинов «Родина», А.А. Прокофьев «Родина» и другие (по выбору).

Фольклор (устное народное творчество). Произведения малых жанров фольклора (потешки, считалки, пословицы, скороговорки, небылицы, загадки по выбору). Шуточные фольклорные произведения – скороговорки, небылицы. Особенности скороговорок, их роль в речи. Игра со словом, «перевёртыш событий» как основа построения небылиц. Ритм и счёт – основные средства выразительности и построения считалки. Народные песни, их особенности. Загадка как жанр фольклора, тематические группы загадок. Сказка – выражение народной мудрости, нравственная идея фольклорных сказок. Особенности сказок разного вида (о животных, бытовые, волшебные). Особенности сказок о животных: сказки народов России. Бытовая сказка: герои, место действия, особенности построения и языка. Диалог в сказке. Понятие о волшебной сказке (общее представление): наличие присказки, постоянные эпитеты, волшебные герои. Фольклорные произведения народов России: отражение в сказках народного быта и культуры.

Произведения для чтения: потешки, считалки, пословицы, скороговорки, загадки, народные песни, русская народная сказка «Каша из топора», русская народная сказка «У страха глаза велики», русская народная сказка «Зимовье зверей», русская народная сказка «Снегурочка», сказки народов России ‌(1-2 произведения) и другие.‌

Звуки и краски родной природы в разные времена года. Тема природы в разные времена года (осень, зима, весна, лето) в произведениях литературы ‌(по выбору, не менее пяти авторов)‌. Эстетическое восприятие явлений природы (звуки, краски времён года). Средства выразительности при описании природы: сравнение и эпитет. Настроение, которое создаёт пейзажная лирика. Иллюстрация как отражение эмоционального отклика на произведение. Отражение темы «Времена года» в картинах художников (на примере пейзажей И. И. Левитана, В. Д. Поленова, А. И. Куинджи, И. И. Шишкина ‌и др.‌) и музыкальных произведениях (например, произведения П. И. Чайковского, А. Вивальди ‌и др.‌).

Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…», «Вот север, тучи нагоняя…», А.А. Плещеев «Осень», А.К. Толстой «Осень. Обсыпается наш сад…», М.М. Пришвин «Осеннее утро», Г.А. Скребицкий «Четыре художника», Ф.И. Тютчев «Чародейкою Зимою», «Зима недаром злится», И.С. Соколов-Микитов «Зима в лесу», С.А. Есенин «Поёт зима – аукает…», И.З. Суриков «Лето» ‌и другие‌.

О детях и дружбе. Круг чтения: тема дружбы в художественном произведении (расширение круга чтения: не менее четырёх произведений Н.Н. Носова, В.А. Осеевой, В.Ю. Драгунского, В.В. Лунина ‌и др.‌). Отражение в произведениях нравственно-этических понятий: дружба, терпение, уважение, помощь друг другу. Главная мысль произведения. Герой произведения (введение понятия «главный герой»), его характеристика (портрет), оценка поступков.

Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Филиппок», Е.А. Пермяк «Две пословицы», Ю.И. Ермолаев «Два пирожных», В.А. Осеева «Синие листья», Н.Н. Носов «На горке», «Заплатка», А.Л. Барто «Катя», В.В. Лунин «Я и Вовка», В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным» и другие (по выбору).

Мир сказок. Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка: «бродячие» сюжеты (произведения по выбору, не менее четырёх). Фольклорная основа авторских сказок: сравнение сюжетов, героев, особенностей языка. Составление плана произведения: части текста, их главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания произведения.

Произведения для чтения: народная сказка «Золотая рыбка», А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», народная сказка «Морозко», В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович», В.И. Даль «Девочка Снегурочка» и другие.

О братьях наших меньших. Жанровое многообразие произведений о животных (песни, загадки, сказки, басни, рассказы, стихотворения; произведения по выбору, не менее пяти авторов). Дружба людей и животных – тема литературы (произведения Е. И. Чарушина, В. В. Бианки, С. В. Михалкова, Б. С. Житкова, М. М. Пришвина ‌и др.‌). Отражение образов животных в фольклоре (русские народные песни, загадки, сказки). Герои стихотворных и прозаических произведений о животных. Описание животных в художественном и научно-познавательном тексте. Нравственно-этические понятия: отношение человека к животным (любовь и забота). Особенности басни как жанра литературы, прозаические и стихотворные басни (на примере произведений И. А. Крылова, Л. Н. Толстого). Мораль басни как нравственный урок (поучение). Знакомство с художниками-иллюстраторами, анималистами (без использования термина): Е. И. Чарушин, В. В. Бианки.

Произведения для чтения: И.А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», Л.Н. Толстой «Лев и мышь», М.М. Пришвин «Ребята и утята», Б.С. Житков «Храбрый утёнок», В.Д. Берестов «Кошкин щенок», В.В. Бианки «Музыкант», Е.И. Чарушин «Страшный рассказ», С.В. Михалков «Мой щенок» и другие (по выбору).

О наших близких, о семье. Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей в творчестве писателей и фольклорных произведениях (по выбору). Отражение нравственных семейных ценностей в произведениях о семье: любовь и сопереживание, уважение и внимание к старшему поколению, радость общения и защищённость в семье. Тема художественных произведений: Международный женский день, День Победы.

Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Отец и сыновья», А.А. Плещеев «Песня матери», В.А. Осеева «Сыновья», С.В. Михалков «Быль для детей», С.А. Баруздин «Салют» и другое (по выбору).

Зарубежная литература. Круг чтения: литературная (авторская) сказка (не менее двух произведений): зарубежные писатели-сказочники (Ш. Перро, Х.-К. Андерсен и др.). Характеристика авторской сказки: герои, особенности построения и языка. Сходство тем и сюжетов сказок разных народов. Составление плана художественного произведения: части текста, их главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания произведения.

Произведения для чтения: Ш. Перро «Кот в сапогах», Х.-К. Андерсен «Пятеро из одного стручка» и другие (по выбору).

Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой). Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги: содержание или оглавление, аннотация, иллюстрация. Выбор книг на основе рекомендательного списка, тематические картотеки библиотеки. Книга учебная, художественная, справочная.

Изучение литературного чтения во 2 классе способствует освоению на пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.

Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий способствуют формированию умений:

· читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения (без отметочного оценивания);

· сравнивать и группировать различные произведения по теме (о Родине,

· о родной природе, о детях, о животных, о семье, о чудесах и превращениях),

· по жанрам (произведения устного народного творчества, сказка (фольклорная

· и литературная), рассказ, басня, стихотворение);

· характеризовать (кратко) особенности жанров (произведения устного народного творчества, литературная сказка, рассказ, басня, стихотворение);

· анализировать текст сказки, рассказа, басни: определять тему, главную мысль произведения, находить в тексте слова, подтверждающие характеристику героя, оценивать его поступки, сравнивать героев по предложенному алгоритму, устанавливать последовательность событий (действий) в сказке и рассказе;

· анализировать текст стихотворения: называть особенности жанра (ритм, рифма), находить в тексте сравнения, эпитеты, слова в переносном значении, объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и по словарю.

· соотносить иллюстрации с текстом произведения;

· ориентироваться в содержании книги, каталоге, выбирать книгу по автору, каталогу на основе рекомендованного списка;

· по информации, представленной в оглавлении, в иллюстрациях предполагать тему и содержание книги;

· пользоваться словарями для уточнения значения незнакомого слова.

Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:

· участвовать в диалоге: отвечать на вопросы, кратко объяснять свои ответы, дополнять ответы других участников, составлять свои вопросы и высказывания

· на заданную тему;

· пересказывать подробно и выборочно прочитанное произведение;

· обсуждать (в парах, группах) содержание текста, формулировать (устно) простые выводы на основе прочитанного (прослушанного) произведения;

· описывать (устно) картины природы;

· сочинять по аналогии с прочитанным загадки, рассказы, небольшие сказки;

· участвовать в инсценировках и драматизации отрывков из художественных произведений.

Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:

· оценивать своё эмоциональное состояние, возникшее при прочтении (слушании) произведения;

· удерживать в памяти последовательность событий прослушанного (прочитанного) текста;

· контролировать выполнение поставленной учебной задачи при чтении

· (слушании) произведения;

· проверять (по образцу) выполнение поставленной учебной задачи.

Совместная деятельность способствует формированию умений:

· выбирать себе партнёров по совместной деятельности;

· распределять работу, договариваться, приходить к общему решению, отвечать за общий результат работы.

3 КЛАСС

О Родине и её истории. Любовь к Родине и её история – важные темы произведений литературы (произведения одного-двух авторов по выбору). Чувство любви к Родине, сопричастность к прошлому и настоящему своей страны и родного края – главные идеи, нравственные ценности, выраженные в произведениях о Родине. Образ Родины в стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков. Осознание нравственно-этических понятий: любовь к родной стороне, малой родине, гордость за красоту и величие своей Отчизны. Роль и особенности заголовка произведения. Репродукции картин как иллюстрации к произведениям о Родине. Использование средств выразительности при чтении вслух: интонация, темп, ритм, логические ударения.

Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Наше отечество», М.М. Пришвин «Моя Родина», С.А. Васильев «Россия», Н.П. Кончаловская «Наша древняя столица» (отрывки) ‌и другое (по выбору)‌.

Фольклор (устное народное творчество). Круг чтения: малые жанры фольклора (пословицы, потешки, считалки, небылицы, скороговорки, загадки, по выбору). Знакомство с видами загадок. Пословицы народов России (значение, характеристика, нравственная основа). Книги и словари, созданные В. И. Далем. Активный словарь устной речи: использование образных слов, пословиц и поговорок, крылатых выражений. Нравственные ценности в фольклорных произведениях народов России.

Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и нравственных правил. Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: построение (композиция), язык (лексика). Характеристика героя, волшебные помощники, иллюстрация как отражение сюжета волшебной сказки (картины В. М. Васнецова, И. Я. Билибина и др.). Отражение в сказках народного быта и культуры. Составление плана сказки.

Круг чтения: народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы песен. Описание картин природы как способ рассказать в песне о родной земле. Былина как народный песенный сказ о важном историческом событии. Фольклорные особенности жанра былин: язык (напевность исполнения, выразительность), характеристика главного героя (где жил, чем занимался, какими качествами обладал). Характеристика былин как героического песенного сказа, их особенности (тема, язык). Язык былин, устаревшие слова, их место в былине и представление в современной лексике. Репродукции картин как иллюстрации к эпизодам фольклорного произведения.

Произведения для чтения: малые жанры фольклора, русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк», былина об Илье Муромце и другие (по выбору).

Творчество А. С. Пушкина. А. С. Пушкин – великий русский поэт. Лирические произведения А. С. Пушкина: средства художественной выразительности (сравнение, эпитет); рифма, ритм. Литературные сказки А. С. Пушкина в стихах («Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» и другие по выбору). Нравственный смысл произведения, структура сказочного текста, особенности сюжета, приём повтора как основа изменения сюжета. Связь пушкинских сказок с фольклорными. Положительные и отрицательные герои, волшебные помощники, язык авторской сказки. И. Я. Билибин – иллюстратор сказок А. С. Пушкина.

Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди», «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета…» ‌и другие (по выбору).

Творчество И. А. Крылова. Басня – произведение-поучение, которое помогает увидеть свои и чужие недостатки. Иносказание в баснях И. А. Крылов – великий русский баснописец. Басни И. А. Крылова (не менее двух): назначение, темы и герои, особенности языка. Явная и скрытая мораль басен. Использование крылатых выражений в речи.

Произведения для чтения: И.А. Крылов «Ворона и Лисица», «Лисица и виноград», «Мартышка и очки» и другие (по выбору).

Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ–ХХ веков. Лирические произведения как способ передачи чувств людей, автора. Картины природы в произведениях поэтов и писателей ‌(не менее пяти авторов по выбору)‌: Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, А. Н. Майкова, Н. А. Некрасова, А. А. Блока, И. А. Бунина, ‌С. А. Есенина, А. П. Чехова, К. Г. Паустовского и др.‌ Чувства, вызываемые лирическими произведениями. Средства выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения. Звукопись, её выразительное значение Олицетворение как одно из средств выразительности лирического произведения. Живописные полотна как иллюстрация к лирическому произведению: пейзаж. Сравнение средств создания пейзажа в тексте-описании (эпитеты, сравнения, олицетворения), в изобразительном искусстве (цвет, композиция), в произведениях музыкального искусства (тон, темп, мелодия).

Произведения для чтения: Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», А.А. Фет «Кот поёт, глаза прищуря», «Мама! Глянь-ка из окошка…», А.Н. Майков «Осень», С.А. Есенин «Берёза», Н.А. Некрасов «Железная дорога» (отрывок), А.А. Блок «Ворона», И.А. Бунин «Первый снег» и другие (по выбору).

Творчество Л. Н. Толстого. Жанровое многообразие произведений Л. Н. Толстого: сказки, рассказы, басни, быль (не менее трёх произведений). Рассказ как повествование: связь содержания с реальным событием. Структурные части произведения (композиция): начало, завязка действия, кульминация, развязка. Эпизод как часть рассказа. Различные виды планов. Сюжет рассказа: основные события, главные герои, действующие лица, различение рассказчика и автора произведения. Художественные особенности текста-описания, текста-рассуждения.

Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Лебеди», «Зайцы», «Прыжок», «Акула» и другие.

Литературная сказка. Литературная сказка русских писателей (не менее двух). Круг чтения: произведения В. М. Гаршина, М. Горького, И. С. Соколова-Микитова и др. Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои). Составление аннотации.

Произведения для чтения: В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница», И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек», М. Горький «Случай с Евсейкой» и другие (по выбору).

Произведения о взаимоотношениях человека и животных. Человек и его отношения с животными: верность, преданность, забота и любовь. Круг чтения: произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка, К. Г. Паустовского, М. М. Пришвина, Б. С. Житкова. Особенности рассказа: тема, герои, реальность событий, композиция, объекты описания (портрет героя, описание интерьера).

Произведения для чтения: Б.С. Житков «Про обезьянку», К.Г. Паустовский «Барсучий нос», «Кот-ворюга», Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш» ‌и другое (по выбору)‌.

Произведения о детях. Дети – герои произведений: раскрытие тем «Разные детские судьбы», «Дети на войне». Отличие автора от героя и рассказчика. Герой художественного произведения: время и место проживания, особенности внешнего вида и характера. Историческая обстановка как фон создания произведения: судьбы крестьянских детей, дети на войне (произведения по выбору двух-трёх авторов). Основные события сюжета, отношение к ним героев произведения. Оценка нравственных качеств, проявляющихся в военное время.

Произведения для чтения: Л. Пантелеев «На ялике», А. Гайдар «Тимур и его команда» (отрывки), Л. Кассиль и другие (по выбору).

Юмористические произведения. Комичность как основа сюжета. Герой юмористического произведения. Средства выразительности текста юмористического содержания: преувеличение. Авторы юмористических рассказов (не менее двух произведений): Н. Н. Носов, В.Ю. Драгунский, М. М. Зощенко и др.

Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1-2 произведения), Н.Н. Носов «Весёлая семейка» (1-2 рассказа из цикла) и другие (по выбору).

Зарубежная литература. Круг чтения (произведения двух-трёх авторов по выбору): литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Р. Киплинга. Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои). Рассказы о животных зарубежных писателей. Известные переводчики зарубежной литературы: С. Я. Маршак, К. И. Чуковский, Б. В. Заходер.

Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Гадкий утёнок», Ш. Перро «Подарок феи» и другие (по выбору).

Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой). Ценность чтения художественной литературы и фольклора, осознание важности читательской деятельности. Использование с учётом учебных задач аппарата издания (обложка, оглавление, аннотация, предисловие, иллюстрации). Правила юного читателя. Книга как особый вид искусства. Общее представление о первых книгах на Руси, знакомство с рукописными книгами.

Изучение литературного чтения в 3 классе способствует освоению ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.

· читать доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения (без отметочного оценивания);

· различать сказочные и реалистические, лирические и эпические, народные и авторские произведения;

· анализировать текст: обосновывать принадлежность к жанру, определять тему и главную мысль, делить текст на части, озаглавливать их, находить в тексте заданный эпизод, определять композицию произведения, характеризовать героя;

· конструировать план текста, дополнять и восстанавливать нарушенную последовательность;

· сравнивать произведения, относящиеся к одной теме, но разным жанрам; произведения одного жанра, но разной тематики;

· исследовать текст: находить описания в произведениях разных жанров (портрет, пейзаж, интерьер).

Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий способствуют формированию умений:

· сравнивать информацию словесную (текст), графическую или изобразительную (иллюстрация), звуковую (музыкальное произведение);

· подбирать иллюстрации к тексту, соотносить произведения литературы и изобразительного искусства по тематике, настроению, средствам выразительности;

· выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей; составлять аннотацию.

Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:

· читать текст с разными интонациями, передавая своё отношение к событиям, героям произведения;

· формулировать вопросы по основным событиям текста;

· пересказывать текст (подробно, выборочно, с изменением лица);

· выразительно исполнять стихотворное произведение, создавая соответствующее настроение;

· сочинять простые истории (сказки, рассказы) по аналогии.

Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию умений:

· принимать цель чтения, удерживать её в памяти, использовать в зависимости от учебной задачи вид чтения, контролировать реализацию поставленной задачи чтения;

· оценивать качество своего восприятия текста на слух;

· выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки процесса и результата деятельности, при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия.

Совместная деятельность способствует формированию умений:

· участвовать в совместной деятельности: выполнять роли лидера, подчинённого, соблюдать равноправие и дружелюбие;

· в коллективной театрализованной деятельности читать по ролям, инсценировать (драматизировать) несложные произведения фольклора и художественной литературы; выбирать роль, договариваться о манере её исполнения в соответствии с общим замыслом;

· осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при выполнении своей части работы, оценивать свой вклад в общее дело.

4 КЛАСС

О Родине, героические страницы истории. Наше Отечество, образ родной земли в стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков (по выбору, не менее четырёх, например произведения С. Т. Романовского, А. Т. Твардовского, С. Д. Дрожжина, В. М. Пескова ‌и др.‌). Представление о проявлении любви к родной земле в литературе разных народов (на примере писателей родного края, представителей разных народов России). Страницы истории России, великие люди и события: образы Александра Невского, Михаила Кутузова и других выдающихся защитников Отечества в литературе для детей. Отражение нравственной идеи: любовь к Родине. Героическое прошлое России, тема Великой Отечественной войны в произведениях литературы (на примере рассказов Л. А. Кассиля, С. П. Алексеева). Осознание понятия: поступок, подвиг.

Круг чтения: народная и авторская песня: понятие исторической песни, знакомство с песнями на тему Великой Отечественной войны (2-3 произведения по выбору).

Произведения для чтения: С.Д. Дрожжин «Родине», В.М. Песков «Родине», А.Т. Твардовский «О Родине большой и малой» (отрывок), С.Т. Романовский «Ледовое побоище», С.П. Алексеев ‌(1-2 рассказа военно-исторической тематики) и другие (по выбору).‌

Фольклор (устное народное творчество). Фольклор как народная духовная культура (произведения по выбору). Многообразие видов фольклора: словесный, музыкальный, обрядовый (календарный). Культурное значение фольклора для появления художественной литературы. Малые жанры фольклора (назначение, сравнение, классификация). Собиратели фольклора (А. Н. Афанасьев, В. И. Даль). Виды сказок: о животных, бытовые, волшебные. Отражение в произведениях фольклора нравственных ценностей, быта и культуры народов мира. Сходство фольклорных произведений разных народов по тематике, художественным образам и форме («бродячие» сюжеты).

Круг чтения: былина как эпическая песня о героическом событии. Герой былины – защитник страны. Образы русских богатырей: Ильи Муромца, Алёши Поповича, Добрыни Никитича, Никиты Кожемяки (где жил, чем занимался, какими качествами обладал). Средства художественной выразительности в былине: устойчивые выражения, повторы, гипербола. Устаревшие слова, их место в былине и представление в современной лексике. Народные былинно-сказочные темы в творчестве художника В. М. Васнецова.

Произведения для чтения: произведения малых жанров фольклора, народные сказки ‌(2-3 сказки по выбору)‌, сказки народов России ‌(2-3 сказки по выбору)‌, былины из цикла об Илье Муромце, Алёше Поповиче, Добрыне Никитиче ‌(1-2 по выбору)‌.

Творчество А. С. Пушкина. Картины природы в лирических произведениях А. С. Пушкина. Средства художественной выразительности в стихотворном произведении (сравнение, эпитет, олицетворение). Литературные сказки А. С. Пушкина в стихах: «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Фольклорная основа авторской сказки. Положительные и отрицательные герои, волшебные помощники, язык авторской сказки.

Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях», «Няне», «Осень» (отрывки), «Зимняя дорога» ‌и другие‌.

Творчество И. А. Крылова. Представление о басне как лиро-эпическом жанре. Круг чтения: басни на примере произведений И. А. Крылова, И. И. Хемницера, Л. Н. Толстого, С. В. Михалкова. Басни стихотворные и прозаические ‌(не менее трёх)‌. Развитие событий в басне, её герои (положительные, отрицательные). Аллегория в баснях. Сравнение басен: назначение, темы и герои, особенности языка.

Произведения для чтения: Крылов И.А. «Стрекоза и муравей», «Квартет», И.И. Хемницер «Стрекоза», Л.Н. Толстой «Стрекоза и муравьи» ‌и другие‌.

Творчество М. Ю. Лермонтова. Круг чтения: лирические произведения М. Ю. Лермонтова ‌(не менее трёх)‌. Средства художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение); рифма, ритм. Метафора как «свёрнутое» сравнение. Строфа как элемент композиции стихотворения. Переносное значение слов в метафоре. Метафора в стихотворениях М. Ю. Лермонтова.

Произведения для чтения: М.Ю. Лермонтов «Утёс», «Парус», «Москва, Москва! …Люблю тебя как сын…» ‌и другие‌.

Литературная сказка. Тематика авторских стихотворных сказок ‌(две-три по выбору)‌. Герои литературных сказок (произведения П. П. Ершова, П. П. Бажова, С. Т. Аксакова, С. Я. Маршака ‌и др.‌). Связь литературной сказки с фольклорной: народная речь – особенность авторской сказки. Иллюстрации в сказке: назначение, особенности.

Произведения для чтения: П.П. Бажов «Серебряное копытце», П.П. Ершов «Конёк-Горбунок», С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» ‌и другие‌.

Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ– ХХ веков. Лирика, лирические произведения как описание в стихотворной форме чувств поэта, связанных с наблюдениями, описаниями природы. Круг чтения: лирические произведения поэтов и писателей ‌(не менее пяти авторов по выбору)‌: В. А. Жуковский, И.С. Никитин, Е. А. Баратынский, Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, ‌Н. А. Некрасов, И. А. Бунин, А. А. Блок, К. Д. Бальмонт и др.‌ Темы стихотворных произведений, герой лирического произведения. Авторские приёмы создания художественного образа в лирике. Средства выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения, олицетворения, метафоры. Репродукция картины как иллюстрация к лирическому произведению.

Произведения для чтения: В.А. Жуковский «Загадка», И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями…», Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и ярко», А.А. Фет «Весенний дождь», Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист», И.А. Бунин «Листопад» (отрывки) ‌и другие (по выбору).‌

Творчество Л. Н. Толстого. Круг чтения ‌(не менее трёх произведений)‌: рассказ (художественный и научно-познавательный), сказки, басни, быль. Повесть как эпический жанр (общее представление). Значение реальных жизненных ситуаций в создании рассказа, повести. Отрывки из автобиографической повести Л. Н. Толстого «Детство». Особенности художественного текста-описания: пейзаж, портрет героя, интерьер. Примеры текста-рассуждения в рассказах Л. Н. Толстого.

Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Детство» (отдельные главы), «Русак», «Черепаха» ‌и другие (по выбору)‌.

Произведения о животных и родной природе. Взаимоотношения человека и животных, защита и охрана природы – тема произведений литературы. Круг чтения ‌(не менее трёх авторов)‌: на примере произведений В. П. Астафьева, М. М. Пришвина, С.А. Есенина, ‌А. И. Куприна, К. Г. Паустовского, Ю. И. Коваля и др.‌

Произведения для чтения: В.П. Астафьев «Капалуха», М.М. Пришвин «Выскочка», С.А. Есенин «Лебёдушка» ‌и другие (по выбору).‌

Произведения о детях. Тематика произведений о детях, их жизни, играх и занятиях, взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками ‌(на примере произведений не менее трёх авторов)‌: А. П. Чехова, Н. Г. Гарина-Михайловского, М.М. Зощенко, К.Г.Паустовский, ‌Б. С. Житкова, В. В. Крапивина и др.‌ Словесный портрет героя как его характеристика. Авторский способ выражения главной мысли. Основные события сюжета, отношение к ним героев.

Произведения для чтения: А.П. Чехов «Мальчики», Н.Г. Гарин-Михайловский «Детство Тёмы» (отдельные главы), М.М. Зощенко «О Лёньке и Миньке» ‌(1-2 рассказа из цикла)‌, К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» и другие.

Пьеса. Знакомство с новым жанром – пьесой-сказкой. Пьеса – произведение литературы и театрального искусства ‌(одна по выбору)‌. Пьеса как жанр драматического произведения. Пьеса и сказка: драматическое и эпическое произведения. Авторские ремарки: назначение, содержание.

Произведения для чтения: С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев» и другие.

Юмористические произведения. Круг чтения ‌(не менее двух произведений по выбору):‌ юмористические произведения на примере рассказов В. Ю. Драгунского, Н. Н. Носова, ‌М. М. Зощенко, В. В. Голявкина‌. Герои юмористических произведений. Средства выразительности текста юмористического содержания: гипербола. Юмористические произведения в кино и театре.

Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» ‌(1-2 произведения по выбору)‌, Н.Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» (отдельные главы) ‌и другие‌.

Зарубежная литература. Расширение круга чтения произведений зарубежных писателей. Литературные сказки Х.-К. Андерсена, ‌Ш. Перро, братьев Гримм и др. (по выбору)‌. Приключенческая литература: произведения Дж. Свифта, Марка Твена.

Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди», «Русалочка», Дж. Свифт «Приключения Гулливера» (отдельные главы), Марк Твен «Том Сойер» (отдельные главы) ‌и другие (по выбору)‌.

Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой). Польза чтения и книги: книга – друг и учитель. Правила читателя и способы выбора книги (тематический, систематический каталог). Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги), её справочно-иллюстративный материал. Очерк как повествование о реальном событии. Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания. Работа с источниками периодической печати.

Изучение литературного чтения в 4 классе способствует освоению ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.

Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий способствуют формированию умений:

· читать про себя (молча), оценивать своё чтение с точки зрения понимания и запоминания текста;

· анализировать текст: определять главную мысль, обосновывать принадлежность к жанру, определять тему и главную мысль, находить в тексте заданный эпизод, устанавливать взаимосвязь между событиями, эпизодами текста;

· характеризовать героя и давать оценку его поступкам;

· сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям, самостоятельно выбирать критерий сопоставления героев, их поступков (по контрасту или аналогии);

· составлять план (вопросный, номинативный, цитатный) текста, дополнять и восстанавливать нарушенную последовательность;

· исследовать текст: находить средства художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора), описания в произведениях разных жанров (пейзаж, интерьер), выявлять особенности стихотворного текста (ритм, рифма, строфа).

Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий способствуют формированию умений:

· использовать справочную информацию для получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей;

· характеризовать книгу по её элементам (обложка, оглавление, аннотация, предисловие, иллюстрации, примечания и другое);

· выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей; составлять аннотацию.

· Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:

· соблюдать правила речевого этикета в учебном диалоге, отвечать и задавать вопросы к учебным и художественным текстам;

· пересказывать текст в соответствии с учебной задачей;

· рассказывать о тематике детской литературы, о любимом писателе и его произведениях;

· оценивать мнение авторов о героях и своё отношение к ним;

· использовать элементы импровизации при исполнении фольклорных произведений;

· сочинять небольшие тексты повествовательного и описательного характера по наблюдениям, на заданную тему.

Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию умений:

· понимать значение чтения для самообразования и саморазвития; самостоятельно организовывать читательскую деятельность во время досуга;

· определять цель выразительного исполнения и работы с текстом;

· оценивать выступление (своё и одноклассников) с точки зрения передачи настроения, особенностей произведения и героев;

· осуществлять контроль процесса и результата деятельности, устанавливать причины возникших ошибок и трудностей, проявлять способность предвидеть их в предстоящей работе.

Совместная деятельность способствует формированию умений:

· участвовать в театрализованной деятельности: инсценировании и драматизации (читать по ролям, разыгрывать сценки);

· соблюдать правила взаимодействия;

· ответственно относиться к своим обязанностям в процессе совместной деятельности, оценивать свой вклад в общее дело.

[1] В данной рабочей программе отражено только то содержание периода «Обучение грамоте» из Федеральной предметной программы «Русский язык», которое реализуется средствами предмета «Литературное чтение», остальное содержание прописывается в рабочей программе предмета «Русский язык».

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ,

в том числе с учетом рабочей программы воспитания с указанием количества часов, отведенных на освоение каждой темы

Реализация рабочей программы воспитания в урочной деятельности направлена на формирование понимания важнейших социокультурных и духовно-нравственных ценностей. Механизм реализации рабочей программы воспитания:

- установление доверительных отношений между педагогическим работником и его обучающимися, способствующих позитивному восприятию обучающимися требований и просьб педагогического работника, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;

- привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания обучающимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;

- применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся; проведение предметных олимпиад, турниров, викторин, квестов, игр-экспериментов, дискуссии и др. - демонстрация примеров гражданского поведения, проявления добросердечности через подбор текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения, анализ поступков людей и др.

- применение на уроках групповой работы или работы в парах, которые учат обучающихся командной работе и взаимодействию с другими обучающимися; включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию обучающихся к получению 20 знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока. - посещение экскурсий, музейные уроки, библиотечные уроки и др.

- приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, включая культурные ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения в российском обществе.

- побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения, принципы учебной дисциплины, самоорганизации, взаимоконтроль и самоконтроль.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 КЛАСС

№ п/п	Наименование разделов и тем программы	Количество часов					Основные виды деятельности обучающихся	Виды, формы контроля	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
		Всего	КР		ПР
Раздел 1. Обучение грамоте
1.1	Развитие речи	4					Работа с серией сюжетных картинок, выстроенных в правильной последовательности: анализ представленных событий, обсуждение сюжета, составление устного рассказа с порой на картинки.	индивидуальный опрос	ttp://school- collection.edu.ru/Единая коллекция Цифровых образовательных Ресурсов
1.2	Фонетика	4					Упражнение в подборе слов с заданным звуком. Работа с моделями слов: выбрать нужную модель в зависимости от места заданного звука в слове (начало, середина, конец слова). Дифференцированное задание: соотнесение слов с соответствующими моделями	устный опрос самоконтроль работа в парах	http://interneturok.ru/Видеоур оки по основным предметам школьной программы.
1.3	Чтение	72					Упражнение в чтении вслух (использовать слоговое плавное чтение с переходом на чтение словами без пропусков и перестановок букв и слогов). Упражнение: соотнесение прочитанного слога с картинкой, в названии которой есть этот слог. Упражнение на соотнесение прочитанных слов с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.	обучающие игры устный опрос	http://pedsovet.su/база разработок для учителей начальных классов
Итого по разделу		80
Раздел 2. Систематический курс
2.1	Сказка народная (фольклорная) и литературная (авторская)	6				Слушание чтения учителем фольклорных произведений и литературных (авторских). Учебный диалог: обсуждение вопросов – какова тема сказки, кто её герои, что произошло (что происходило) в сказке.		обучающие игры устный опрос	Образовательная Учебная платформа "Учи.ру"
2.2	Произведения о детях и для детей	9				Работа с текстом произведения: поиск описания героев сказки, характеристика героя с использованием примеров из текста. Воображаемая ситуация: представление, как бы изменилась сказка, если бы её герои были другими. Коллективная работа: восстановление последовательности событий сказки с опорой на иллюстрацию (рисунок). Пересказ (устно) сказки с соблюдением последовательности событий с опорой на иллюстрации (рисунки).		обучающие игры устный опрос самоконтроль	Сайт интернет-проекта «Копилка уроков http://kopilurokov.ru/
2.3	Произведения о родной природе	6				Беседа по выявлению понимания прочитанного. Работа с текстом произведения: читать по частям, характеризовать героя, отвечать на вопросы к тексту произведения, подтверждая ответ примерами из текста.		обучающие игры устный опрос самоконтроль	Российский образовательный портал http://www.school.edu.ru
2.4	Устное народное творчество — малые фольклорные жанры	4				Упражнение в чтении вслух. Учебный диалог: объяснение смысла пословиц, соотнесение их с содержанием произведения.		обучающие игры устный опрос самоконтроль	Сайт интернет-проекта «Копилка уроков http://kopilurokov.ru/
2.5	Произведения о братьях наших меньших	7				Беседа по выявлению понимания прослушанного произведения, ответы на вопросы о впечатлении от произведения. Самостоятельное чтение произведений о животных, различение прозаического и стихотворного текстов.		обучающие игры устный опрос самоконтроль	Российский образовательный портал http://www.school.edu.ru
2.6	Произведения о маме	3				Работа с текстом произведения: поиск и анализ ключевых слов, определяющих главную мысль произведения, объяснение заголовка Беседа на тему «Моя мама», передача своих впечатлений от прочитанного произведения в высказывании (не менее 3 предложений) или в рисунк		обучающие игры устный опрос самоконтроль	.Официальный ресурс для учителей, www.nachalka.com
2.7	Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии	4				Дифференцированная работа: определение фрагмента для устного словесного рисования, выделение слов, словосочетаний, отражающих содержание этого фрагмента		обучающие игры устный опрос самоконтроль	Российский образовательный портал http://www.school.edu.ru
2.8	Библиографическая культура (работа с детской книгой)	1				Поиск необходимой информации в словарях и справочниках об авторах изученных произведений. Рассказ о своих любимых книгах по предложенному алгоритму. Рекомендации по летнему чтению, оформление дневника читателя		обучающие игры устный опрос самоконтроль
Итого по разделу			40
Резервное время		12
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		132	0	0

2 КЛАСС

№ п/п	Наименованиеразделов и темпрограммы	Количествочасов			Основные виды деятельности обучающихся	Электронные (цифровые) образовательныересурсы
№ п/п	Наименованиеразделов и темпрограммы	Всего	КР	ПР	Основные виды деятельности обучающихся	Электронные (цифровые) образовательныересурсы
1	О нашейРодине	6			Учебный диалог: определение учебной задачи изучения произведений данного раздела. Слушание стихотворных произведений, оценка своей эмоциональной реакции на прослушанное произведение, определение темы (не менее 3 стихотворений): стихотворения И. С. Никитина «Русь», Ф. П. Савинова «Родина», А. А. Прокофьева «Родина». Участие в учебном диалоге: выделение и обсуждение главной мысли произведения – любовь к Родине неотделима от любви к родной земле и её природе. Работа с текстом произведения: читать отдельные строфы, задание на поисковое чтение: ответы на вопросы. Например: в чём раскрывается истинная красота родной земли? Беседа на тему «Родина бывает разная, но у всех она одна… (З. Н. Александрова)», составление своего высказывания по содержанию произведения (не менее 5 предложений).	Российская электронная школаhttps://resh.edu.ru
2	Фольклор (устноенародноетворчество)	16	1		Работа со схемой «Малые жанры фольклора»: заполнение, подбор примеров (на материале изученного в 1 классе). Участие в учебном диалоге: обсуждение значения пословицы, пословица как главная мысль произведения. в чтении вслух целыми словами малых жанров фольклора: потешек, считалок, скороговорок, небылиц, загадок (по выбору). Групповая работа: чтение скороговорок с увеличением темпа, проведение конкурса «Лучший чтец скороговорок». Работа с текстом: анализ юмористических событий в небылицах, нахождение созвучных (рифмованных) слов. Упражнение в чтении народных песен с учётом их назначения (колыбельные – спокойно, медленно, чтобы убаюкать, хороводные – весело, радостно для передачи состояний разных явлений природы), выделение ключевых слов. Чтение загадок и объединение их по темам. Упражнение на распознавание отдельных малых жанров фольклора (потешка, пословица, загадка, считалка, небылица). Сочинение по аналогии небылиц, загадок, считалок. Чтение молча (про себя) небольших по объёму сказок о животных: например, «Зимовье зверей». Контроль восприятия произведения, прочитанного про себя: ответы на вопросы по фактическому содержанию текста. Сравнение сказок о животных народов России: тема, основная идея, герои. Слушание сказок, различение бытовой и волшебной сказки, характеристика особенностей каждой (на примере сказок:«Каша из топора», «У страха глаза велики», «Снегурочка»). Анализ структуры сказки: выделение присказки, нахождение завязки. Сравнение героев бытовых и волшебных сказок, нахождение и выразительное чтение диалогов. Работа с текстом сказок: определение последовательности событий, выделение опорных слов, составление плана произведения (номинативный). Пересказ (устно) текста произведения подробно (с учётом всех сюжетных линий). Задание на поисковое выборочное чтение: нахождение в тексте сказки национальных особенностей (например, имя героя, название жилища, предметов одежды и т. д.). Учебный диалог: обсуждение нравственно-этических понятий (о труде, дружбе, добре, семье) в фольклорных произведениях. Дифференцированная работа в группах: составление сценария народной сказки, определение фрагмента для чтения по ролям, освоение ролей для инсценирования, разучивание текста, представление отдельных эпизодов (драматизация) или всей сказки.	Российская электронная школаhttps://resh.edu.ru
3	Звуки и краски родной природы в разные времена года (осень)	8	1		Учебный диалог: знакомство с новым разделом, определение учебной задачи, обсуждение вопросов «О чём ты узнаешь?», «Чему ты будешь учиться?». Слушание стихотворных произведений: А. С. Пушкин. «Уж небо осенью дышало…», А. Н. Плещеев. «Осень», А. К. Толстой. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад», выражение своего отношения к пейзажной лирике. Обсуждение прослушанного произведения, ответ на вопрос: «Какое настроение вызывает произведение? Почему? С чем сравнивает поэт осенний лес?». Работа с текстом произведения: упражнение в нахождении сравнений и эпитетов, выделение в тексте слов, использованных в прямом и переносном значении, наблюдение за рифмой и ритмом стихотворения, объяснение образных слов и выражений, поиск значения слова по словарю. Выразительное чтение с интонационным выделением знаков препинания, с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм. Чтение про себя небольших по объёму прозаических произведений об осени, доступных для восприятия младшими школьниками: М. М. Пришвин. «Осеннее утро», Г. А. Скребицкий. «Четыре художника. Осень». Контроль восприятия произведения, прочитанного про себя: определение формы (прозаическое или стихотворное), ответы на вопросы по фактическому содержанию текста. Упражнение на сравнение произведений писателей на одну тему, определение понравившегося, объяснение своего выбора. Дифференцированное задание: выборочный пересказ (устно) отдельного эпизода. Чтение наизусть стихотворения об осенней природе (1–2 по выбору). Рассматривание репродукций картин художников (например, В. Д. Поленова «Осень в Абрамцево», И. И. Левитана «Золотая осень»), составление устного рассказа-описания по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта с использованием средств выразительности: сравнений, эпитетов. Выбор книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка произведений об осени	Российская электронная школаhttps://resh.edu.ru
4	О детях и дружбе	12	1		Учебный диалог: знакомство с новым разделом, определение учебной задачи, обсуждение вопросов: «О чём ты узнаешь?», «Чему ты будешь учиться?». Чтение целыми словами без пропусков и перестановок, с постепенным переходом от чтения вслух к чтению про себя произведений о детях: А. Л. Барто. «Катя», Ю. И. Ермолаев. «Два пирожных», Е. А. Пермяк. «Две пословицы», Н. Н. Носов. «Заплатка», «На горке», В. В. Лунин. «Я и Вовка», В. А. Осеева. «Синие листья», Л.Н. Толстой. «Филиппок», В.Ю. Драгунский. «Тайное становится явным». Учебный диалог: определение темы и главной мысли произведения, соотнесение главной мысли с пословицей, подбор пословиц к тексту. Работа с текстом произведения (изучающее и поисковое выборочное чтение): ответы на вопросы, характеристика героя, установление взаимосвязи между характером героя и его поступками, нахождение описания героя, оценка его поступков (с опорой на текст). Упражнение на сравнение героев одного произведения по предложенному алгоритму. Обсуждение авторской позиции, выражение своего отношения к героям с подтверждением примерами из текста. Работа в парах: определение последовательности событий в произведении, составление вопросного плана текста с выделением эпизодов, обсуждение результатов деятельности. Подробный пересказ (устно) содержания произведения. Упражнение в умении формулировать вопрос по фактическому содержанию прочитанного произведения. Работа в группах: сравнение предложенных текстов художественных произведений (распознавание жанров), заполнение таблицы, проверка своего результата.	Российская электронная школаhttps://resh.edu.ru
5	Мирсказок	12			Учебный диалог: знакомство с новым разделом, определение учебной задачи, обсуждение вопросов: «О чём ты узнаешь?», «Чему ты будешь учиться?». Упражнение в чтении целыми словами без пропусков и перестановок с постепенным переходом от чтения вслух к чтению про себя фольклорных и литературных сказок. Например, русская народная сказка «Золотая рыбка» и произведение А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке», русская народная сказка «Снегурочка» и произведение В. И. Даля «Девочка Снегурочка», народная сказка «Морозко» и сказка В.Ф. Одоевского «Мороз Иванович». Задание на сравнение фольклорной и литературной (авторской) сказки: нахождение признаков народной сказки, используемых в авторском произведении сказочного жанра. Учебный диалог: обсуждение ответов на вопросы учебника, приведение примеров из текста, установление сходств тем, героев, сюжетов, осознание понятия «бродячий» сюжет (без предъявления термина). Выполнение заданий при работе с текстом (изучающее и поисковое выборочное чтение): определение главной мысли сказки, соотнесение её с пословицей, характеристика героя, установление взаимосвязи между характером героя и его поступками, описание характера героя, нахождение портрета героя. Работа с текстом произведения: определение последовательности событий в произведении, конструирование (моделирование) плана произведения: деление текста на смысловые части, определение эпизодов, выделение опорных слов для каждой части плана, озаглавливание части (формулировать вопрос или назывное предложение по каждой части текста). Упражнение на формулирование вопросов по фактическому содержанию прочитанного произведения. Пересказ (устно) содержания сказки выборочно.	Российская электронная школаhttps://resh.edu.ru
6	Звуки и краски родной природы в разные времена года (зима)	12	1		Учебный диалог: знакомство с новым разделом, определение учебной задачи, обсуждение вопросов: «О чём ты узнаешь?», «Чему ты будешь учиться?». Слушание стихотворных произведений о зимней природе: А. С. Пушкин. «Вот север, тучи нагоняя…», С. А. Есенин. «Поёт зима – аукает…», Ф. И. Тютчев. «Чародейкою Зимою…», обсуждение эмоционального состояния при восприятии описанных картин природы. Чтение про себя небольших по объёму прозаических произведений о зиме, доступных для восприятия младшими школьниками. Например, И. С. Соколов-Микитов. «Зима в лесу». Контроль восприятия произведения, прочитанного про себя: ответы на вопросы по фактическому содержанию текста. Работа с текстом произведения: сравнение описаний зимней природы в стихотворных и повествовательных текстах, объяснение образных слов и выражений, работа со словарём: поиск значения незнакомых слов нахождение в тексте сравнений и эпитетов, приведение примеров использования слов в прямом и переносном значении, определение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Чтение наизусть с интонационным выделением знаков препинания, с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм стихотворения о зимней природе (1–2 по выбору). Чтение произведений новогодней тематики, сравнение произведений писателей на одну тему, выбор понравившегося, объяснение своего выбора. Рассматривание репродукций картин художников (И. И. Шишкин, А. М. Васнецов, И. Грабарь и др.), составление рассказа-описания на тему «Какие картины зимней природы мне нравятся?». Работа в группе: распределение обязанностей, выбор произведений для инсценирования и рассказывания наизусть, проведение новогоднего праздника в классе.	Российская электронная школаhttps://resh.edu.ru
7	О братьяхнашихменьших	18	1		Учебный диалог: знакомство с новым разделом, определение учебной задачи, обсуждение вопросов: «О чём ты узнаешь?», «Чему ты будешь учиться?». Слушание художественных произведений о животных и оценка своего эмоционального состояния при восприятии произведения. Например, стихотворение С. В. Михалкова «Мой щенок». Учебный диалог: обсуждение прослушанного произведения, ответ на вопрос: «Какова главная мысль произведения? Как автор описывает отношения людей и животных?», осознание идеи произведения о животных: забота о животных требует ответственности, человек должен с заботой относиться к природе. Упражнение в чтении целыми словами без пропусков и перестановок, с постепенным переходом от чтения вслух к чтению про себя произведений о животных: В. В. Бианки. «Музыкант», Е. И. Чарушин. «Страшный рассказ», М. М. Пришвин. «Ребята и утята», Б. С. Житков. «Храбрый утёнок». Работа с текстом произведения: определение темы и главной мысли произведения, ответы на вопросы, использование поискового выборочного вида чтения, нахождение портрета героя, средств изображения героев и выражения их чувств, объяснение отношения автора к героям, поступкам. Задание на сравнение описания героя-животного в художественном и научно-познавательном тексте: сходство и различия, определение цели сообщения. Работа в парах: зададим друг другу вопросы по прослушанному (прочитанному) тексту. Работа с текстом произведения: определение последовательности событий в произведении, составление или дополнение плана по данному началу. Пересказ (устно) текста произведения от лица героя. Знакомство с новым литературным жанром, чтение вслух басен И. А. Крылова «Лебедь, Щука и Рак», Л. Н. Толстого «Лев и мышь», сравнение формы: прозаическая или стихотворная. Учебный диалог: обсуждение героев, сюжета басни, нахождение морали (поучения). Задания на распознавание отдельных жанров художественной литературы (рассказы, басни, стихотворения, литературные сказки), сравнение произведений писателей на одну тему: называть понравившееся, объяснять свой выбор (составление высказывания из не менее 4 предложений). Работа в группе: разыгрывание небольших диалогов с выражением настроения героев. Создание небольших историй с героями прочитанных произведений (воображаемая ситуация). Проверочная работа: демонстрация начитанности и сформированности специальных читательских умений: выполнение проверочных заданий, проверка и оценка своей работы по предложенным критериям. Составление выставки книг писателей на тему о животных, рассказ о своей любимой книге по предложенному алгоритму. Творческая работа: составление сказки или рассказа с героем животным по аналогии. Например, сказочная история о лисе, ёжике. Поиск в справочной литературе дополнительной информации о художниках-иллюстраторах: В. И. Чарушине, В. В. Бианки. Дифференцированная работа в группе: выполнение коллективного проекта «Книжка-самоделка «Животные – герои произведений», представление его в классе	Российская электронная школаhttps://resh.edu.ru
8	Звуки и краски родной природы в разные времена года (весна и лето)	18	1		Учебный диалог: знакомство с новым разделом, определение учебной задачи, обсуждение вопросов: «О чём ты узнаешь?», «Чему ты будешь учиться?». Слушание стихотворных произведений: Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится…» И.З. Суриков. «Лето», выражение своего отношения к пейзажной лирике. Обсуждение прослушанного произведения: ответ на вопрос: «Какое настроение вызывает произведение? Почему? Каковы звуки весеннего леса?». Работа с текстом произведения: различение прозаического и стихотворного произведений, упражнение в нахождении сравнений и эпитетов, выделение в тексте слов, использованных в прямом и переносном значении, наблюдение за рифмой и ритмом стихотворения, нахождение образных слов и выражений, работа со словарём. Выразительное чтение с интонационным выделением знаков препинания, с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм. Чтение про себя небольших по объёму прозаических произведений о весне, доступных для восприятия младшими школьниками. Например, Г. А. Скребицкий. «Четыре художника. Весна», контроль восприятия произведения, прочитанного про себя: ответы на вопросы по фактическому содержанию текста. Дифференцированное задание: выборочный пересказ (устно) отдельного эпизода. Сравнение произведений писателей на одну тему, определение понравившегося, объяснение своего выбора. Чтение наизусть стихотворения о весенней (летней) природе (1–2 по выбору). Рассматривание репродукций картин художников А. И. Куинджи, И. И. Левитана и др., составление устного рассказа-описания по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта. Выбор книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка произведений о весенней природе	Российская электронная школаhttps://resh.edu.ru
9	О наших близких, о семье	13	1		Учебный диалог: знакомство с новым разделом, определение учебной задачи, обсуждение вопросов: «О чём ты узнаешь?», «Чему ты будешь учиться?». Чтение целыми словами без пропусков и перестановок, постепенно переходя от чтения вслух к чтению про себя произведений о детях: Л. Н. Толстой. «Отец и сыновья», В. А. Осеева. «Сыновья» и другие. Работа с текстом произведения: определение темы и главной мысли произведения, соотнесение главной мысли с пословицей, ответы на вопросы, используя изучающее и поисковое выборочное чтение. Характеристика героя: установление взаимосвязи между характером героя и его поступками, поиск описания героя, оценка его поступков, нахождение в тексте средств изображения героев и выражения их чувств, сравнение героев одного произведения по предложенному алгоритму. Чтение народных колыбельных песен и авторских произведений, их сравнение. Например, А. Н. Плещеев. «Песня матери». Работа в парах: определение последовательности событий в произведении, составление вопросного плана текста с выделением эпизодов, обсуждение результатов деятельности. Подробный пересказ (устно) содержания произведения. Упражнение в умении формулировать вопрос по фактическому содержанию прочитанного произведения. Работа с таблицей: сравнение текстов художественных произведений (распознавание жанров) и заполнение таблицы. Слушание и чтение произведений о Великой Отечественной войне: С. В. Михалков. «Быль для детей», С. А. Баруздин. «Салют», обсуждение авторской позиции, выражение своего отношения к героям с подтверждением примерами из текста. Составление выставки книг писателей на тему о детях, о дружбе, рассказ о героях прочитанных произведений по предложенному алгоритму. Работа в группах: составление сценария праздников «8 Марта», «9 Мая»: чтение наизусть произведений, исполнение песен, слушание музыки, посвящённой праздникам. Дифференцированная работа: подготовка сообщения о своих родных – участниках Великой Отечественной войны	Российская электронная школаhttps://resh.edu.ru
10	Зарубежнаялитература	11	1		Учебный диалог: знакомство с новым разделом, определение учебной задачи, обсуждение вопросов: «О чём ты узнаешь?», «Чему ты будешь учиться?». Упражнение в чтении произведений зарубежных писателей: Ш. Перро. «Кот в сапогах», Х.-К. Андерсен. «Пятеро из одного стручка». Характеристика героя: установление взаимосвязи между характером героя и его поступками, описание характера героя, нахождение портрета героя. Работа с текстом произведения: определение последовательности событий в произведении, конструирование (моделирование) плана произведения: деление текста на смысловые части, определение эпизодов, выделение опорных слов для каждой части плана, озаглавливание части (формулировать вопрос или назывное предложение по каждой части текста).	Российская электронная школаhttps://resh.edu.ru
11	Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой)	2			Экскурсия в библиотеку, ориентировка в пространстве школьной библиотеки, работа с тематическим каталогом. Беседа с библиотекарем на тему важности чтения для обучения и развития. Выбор книги с учётом рекомендательного списка, по тематическому каталогу в библиотеке. Сравнение книг по теме, автору, заголовку, ориентировка в содержании книги/учебника по оглавлению, аннотации, предисловию, условным обозначениям. Рассказ о прочитанной книге с использованием изученных понятий. Составление списка прочитанных книг. Группировка книг по изученным разделам и темам. Поиск необходимой информации в словарях и справочниках об авторах изученных произведений. Рассказ о своих любимых книгах по предложенному алгоритму. Рекомендации по летнему чтению, оформление дневника читателя	Российская электронная школаhttps://resh.edu.ru
Резервноевремя		8	1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		136	9	0

3 КЛАСС

№ п/п	Наименование разделов и тем программы	Количество часов			Основные виды деятельности обучающихся	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
№ п/п	Наименование разделов и тем программы	Всего	КР	ПР
1	О Родине и её истории	6				Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a40
2	Фольклор (устное народное творчество)	16	1		Учебный диалог: работа с названием темы/раздела: прогнозирование содержания , установление мотива изучения; Выразительное чтение (потешки , считалки , небылицы , скороговорки , пословицы , песни) , используя интонацию , паузы , темп , ритм , логические ударения в соответствии с особенностями текста для передачи эмоционального настроя произведения; Беседа на тему: ценность произведений фольклора , их роль и значение в современной жизни; Задания на развитие речи: объяснение значения пословиц народов России , установление тем пословиц , сравнение пословиц на одну тему , упражнения на восстановление текста пословиц , соотнесение пословиц с текстом произведения(темой и главной мыслью) , упражнения на обогащение речи образным и словами, пословицами , оценка их значения в устной речи;	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a40
3	Творчество И.А.Крылова	4			Учебный диалог: работа с названием темы/раздела : прогнозирование содержания, установлением и изучения и цели чтения, ответ на вопрос«На какой вопрос хочу получить ответ, читая произведение?»; Слушание басен И.А. Крылова ( не менее двух, например: «Мартышка и Очки»,«Ворона и Лисица»,«Слон и Моська»,«Чижи Голубь»,«Лисица и Виноград», «Кукушка и Петух» (по выбору), подготовка ответа на вопрос «Какое качество высмеивает автор?»; Обсуждение сюжета басни, осознание нравственно-этических понятий: лесть, похвала, глупость; Работаем с текстом произведения: характеристика героя (положительный или отрицательный),поиск в тексте морали (поучения) и крылатых выражений; Работа в парах: сравнение прочитанных басен: тема, герои, мораль;	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a40
4	Творчество А.С.Пушкина	9	1		Учебный диалог: работа с названием темы/раздела: прогнозирование содержания, установление мотива изучения и цели чтения, ответ на вопрос «На какой вопрос хочу получить ответ, читая произведение?»; Слушание стихотворных произведений А.С. Пушкина, обсуждение эмоционального состояния при восприятии описанных картин природы, ответ на вопрос «Какое настроение вызывает произведение? Почему?» На примере отрывков из романа «Евгений Онегин»:«В тот Год осенняя погода…»,«Опрятней модного паркета…»; Работа с текстом произведения: упражнение в нахождении сравнений и эпитетов, выделение в тексте слов, с пользованных в прямом и переносном значении, наблюдение за рифмой и ритмом стихотворения, нахождение образных слов и выражений, поиск значения незнакомого слова в словаре; Выразительное чтение и чтение наизусть лирических произведений с интонационным выделением знаков препинания, с соблюдением Орфоэпических и пунктуационных норм; Слушание и чтение произведения А.С.Пушкина «Сказка о царе Салтане, сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди», удержание в памяти Последовательности событий сказки, обсуждение сюжета;	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a40
5	Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ века	8			Учебный диалог: работа с названием темы/раздела: прогнозирование содержания, установлением от ива изучения и цели чтения, ответ на вопрос «На какой вопрос хочу получить ответ, читая произведение?»; Учебный диалог: обсуждение отличия лирического произведения от прозаического; Работа с текстом произведения: упражнение в нахождении сравнений и эпитетов, выделение в тексте слов, использованных в прямом и переносном значении, наблюдение за рифмой и ритмом стихотворения, нахождение образных слов и выражений, поиск значения незнакомого слова в словаре, поиск олицетворения, характеристика звукописи, определение вида строф; Составление выставки книг на тему «Картины природы в произведениях поэтов ХIХ века»;	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a40
6	Творчество Л.Н.Толстого	10	1		Учебный диалог: работа с названием темы/раздела: прогнозирование содержания, установлением от изучения и цели чтения, ответ на вопрос «На какой вопрос хочу получить ответ, читая произведение?»; Слушание и чтение произведений Л.Н. Толстого: рассказы «Акула», «Лебеди»,«Зайцы», «Какая бывает роса на траве»,«Куда девается вода из моря?»,быль«Прыжок»,«Лев и собачка»,сказка«Ореховая ветка»,басня «Белка и волк» и др.(не менее трёх произведений по выбору); Обсуждение темы и главной мысли произведений, определение признаков жанра (литературная сказка, рассказ, басня), характеристика героев с использованием текста;	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a40
7	Литературная сказка	9			Учебный диалог: работа с названием темы/раздела: прогнозирование содержания, установлением от ива изучения и цели чтения, ответ на вопрос «На какой вопрос хочу получить ответ, читая произведение?»; Учебный диалог: обсуждение отношения автора к героям, поступкам, Описанным в сказках; Анализ сюжета рассказа: определение последовательности событий, формулирование вопросов по основным событиям сюжета, восстановление нарушенной последовательности событий, нахождение в тексте заданного эпизода, составление цитатного плана текста с выделением отдельных эпизодов, смысловых частей; Составление вопросного плана текста с выделением эпизодов, Смысловых частей; Пересказ(устно)содержания произведения выборочно	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a40
8	Картины природы в произведениях поэтов и писателей XX века	10	1		Слушание художественных произведений, обсуждение эмоционального состояния при восприятии описанных картин природы (пейзажа), ответ на вопрос «Какое чувство создаёт произведение? Почему?». На примере произведений И. А.Бунина«Первый снег»,«Полевые цветы»,А.П.Чехова«Степь »(отрывок), А. А. Блока «Ворона», «Сны», К. Д. Бальмонта «Снежинка»,«Золотое слово»,С.А.Есенина«Нивы сжаты, рощи голы»,«Черёмуха»,«С добрым утром!»,«Берёза»,Саши Чёрного «Летом»,С.Я.Маршака«Гроза днём»,«В лесу над росистой поляной», «Ландыш» (по выбору);	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a40
9	Произведения о взаимоотношениях человека и животных	16	1		Учебный диалог: обсуждение цели чтения, выбор формы чтения (в слух или про себя(молча), удерживание учебной задачи и ответна вопрос «На какой вопрос хочу получить ответ, читая произведение?»; Чтение в слух и про себя(молча) рассказов К.Г.Паустовского«За ячьи лапы»,«Барсучий нос»,«Кот-ворюга»,Д.Н. Мамина-Сибиряка «Приёмыш»,А.И.Куприна «Барбо и Жулька»,«Слон»,М.М. Пришвина«Выскочка»,«Жаркий час»,Б.С.Житкова«Про обезьянку»,стихотворений А.Л.Барто, Саши Чёрного и других писателей и поэтов; Обсуждение темы и главной мысли произведений(по выбору), определение признаков жанра(стихотворение, рассказ); Работа с текстом произведения: составление портретной характеристики персонажей с приведением примеров из текста, нахождение в тексте средства изображения героев и выражения их чувств, сравнение героев по их внешнему виду и поступкам, установление взаимосвязи между поступками, чувствами героев; Упражнение в составлении вопросов к произведению;	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a40
10	Произведения о детях	18	1		Учебный диалог: обсуждение цели чтения, выбор формы чтения (вслух или про себя(молча), удерживание учебной задачи и ответ на вопрос «На какой вопрос хочу получить ответ, читая произведение?», обсуждение событий из истории страны: жизнь крестьянских детей, Нелёгкие судьбы детей в период войны; Учебный диалог: обсуждение проблем: нелёгкая, тяжёлая жизнь крестьянских детей, на войне ребёнок становится раньше времен и взрослым, понимание нравственно-этического смысла понятий «ответственность»,«совесть»,«честность»,«долг»,«смелость» ,ответ на вопрос «Какие качества мы ценим в людях?» (с примерами из текста произведений); Работа с текстом произведения: составление портретной характеристики персонажей с приведением примеров из текста, нахождение в тексте средств изображения героев и выражения их чувств, сравнение героев по их внешнему виду и поступкам, установление взаимосвязи между поступками, чувствами героев, Определение авторского отношения к героям; Анализ заголовка; Упражнение в составлении вопросов к произведению;	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a40
11	Юмористические произведения	6			Учебный диалог: анализ юмористических ситуаций(с опорой на текст),постановка мотива и цели чтения; Обсуждение комичности сюжета, дифференциация этических Понятий «врать, обманывать» и «фантазировать »; Работа с текстом произведения: составление портретной Характеристики персонажей с приведением примеров из текста, Нахождение в тексте средства изображения героев и выражения их чувств; Работа в парах: чтение диалогов по ролям, выбор интонации, отражающей комичность ситуации;	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a40
12	Зарубежная литература	10	1		Работа с текстом произведения (характеристика героя): нахождение описания героя, определение взаимосвязи между поступкам и героев, сравнение героев по аналогии или по контрасту, оценка поступков героев; Учебный диалог: обсуждение отношения автора к героям, поступкам, писанным в сказках; Анализ сюжета сказки: определение последовательности событий, формулирование вопросов по основным событиям сюжета, восстановление нарушенной последовательности событий, нахождение в тексте заданного эпизода, составление цитатного плана текста с выделением отдельных эпизодов, смысловых частей; Составление вопросного плана текста с выделением эпизодов, смысловых частей;	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a40
13	Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой)	4			Обсуждение(устно) ответа на вопрос «Для чего нужна книга?» и написание небольшого текста-рассуждения на тему «Почему так важно читать?», корректирование (редактирование) собственного текста с использованием словаря; Выбор книги с учётом учебных задач: ориентировка в аппарате учебника/книги (обложка, оглавление	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a40
Резервное время		10	1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		136	8	0

4 КЛАСС

№ п/п	Наименование разделов и тем программы	Количество часов			Основные виды деятельности обучающихся	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
№ п/п	Наименование разделов и тем программы	Всего	КР	ПР
1	О Родине, героические страницы истории	12	1		Разговор перед чтением:страницыистории родной страны — тема фольклорных иавторских произведений(неменее четырёхповыбору), объяснение пословицы «Родной свой край делами прославляй»; Восприятиена слух поэтическихипрозаических произведений, выражающих нравственно-этические понятия: любовь к Отчизне, родной земле. Например, Н. М. Языков «Мой друг! Что может быть милей…», А. Т. Твардовский «О родине большой и малой», А. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…», В. М. Песков «Отечество», С. Д. Дрожжин «Родине», Р. Г. Гамзатов «О Родине, только о Родине», «Журавли»; Учебный диалог: обсуждение проблемы «ПонятиеРодины длякаждого изнас», объяснениесвоей позиции с приведением примеров из текстов, раскрытие смысла пословиц о Родине, соотнесение их с прослушанными/прочитанными произведениями; Чтение произведений о героях России Например, С. Т.Романовский «Ледовое побоище», Н. П. Кончаловская«Словоо побоищеЛедовом», историческаяпесня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский воглаве ополчения», Ф. Н. Глинка«Солдатскаяпесня»и другие произведения; Работас текстомпроизведения: анализзаголовка, определение темы, выделение главной мысли, осознаниеидеитекста,нахождениедоказательства отражения мыслей и чувств автора, наблюдение и рассматривание иллюстраций и репродукцийкартин (например, П. Д. Корин «Александр Невский», И. С. Глазунов «Дмитрий Донской»), соотнесение их сюжетас соответствующими фрагментами текста: озаглавливание; Обсуждениевопросов, например, «Какие слова из произведения подходят для описания картины?», «Какие слова могли бы стать названиемкартины?»; Поиск дополнительной информациио защитникахОтечества, подготовка монологического высказывания, составлениеписьменного высказывания на основе прочитанного/прослушанного текста (неменее 10 предложений); Работавпарах: сравнение произведений, относящихсяк однойтеме,но разнымжанрам (рассказ, стихотворение, народнаяи авторская песня);	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec
2	Фольклор (устное народное творчество)	11	1		Учебный диалог: осознание ценности нравственно-этических понятий для всех народов: трудолюбие, дружба, честность; Наблюдение за особенностями построения волшебной сказки (зачин, троекратные повторы, концовка), выделение смысловых частей сказкив соответствии с сюжетом, определение последовательности событий в произведении, поиск устойчивых выражений; Составление номинативного плана; Пересказ (устно) содержания подробно; Рассказ о собирателях фольклора(А. Н. Афанасьев,В. И. Даль, братья Гримм), знакомствос их книгами, составление высказыванияо культурной значимости художественной литературы и фольклора свключением в собственную речьпословиц, крылатых выражений и других средств выразительности; Работавгруппе (совместнаядеятельность): сочинениесказок (по аналогии), проведение конкурса на лучшего знатока фольклорных жанров; Поискдополнительнойинформацииособирателях фольклора, представление своего сообщения в классе; Разговорперед чтением: история возникновения былин, их особенностей (напевность,протяжность исполнения); Слушание былин об Илье Муромце, Алёше Поповиче, Добрыне Никитичеи других богатырях, контрольвосприятия произведения:ответы на вопросы по фактическому содержанию текста Например, былины «Исцеление ИльиМуромца», «Ильины три поездочки», «Добрыняи Змей», «Вольга и Микула»; Учебныйдиалог:обсуждение главноймысли былинного эпоса — стремление богатырейзащищать родную землю; Рассказо творчествеВ. М. Васнецова, рассматривание репродукций картин художника «Три богатыря»,«Витязь на распутье»,«Гусляры», «Баян», составление рассказа-описания(словесный портрет одногоиз богатырей) сиспользованием былинныхслов и выражений; Дифференцированная работа: составление словаря устаревших слов	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec
3	Творчество И.А.Крылова	4			Игра «Вспомнии назови»:анализ предложенныхпроизведений, определение жанра(басня)и автора(И. А. Крылов,Л. Н. Толстой), объяснение и ответ на вопрос «К каким жанрам относятся эти тексты? Почему?», аргументация своего мнения; Учебныйдиалог: сравнениебасен (сюжет, мораль, форма, герои), заполнение таблицы; Работастекстом произведения:характеристикагероя (положительный или отрицательный), понимание аллегории,работасиллюстрациями, поиск в тексте морали (поучения) и крылатых выражений; Упражнениев выразительном чтении вслух и наизусть с сохранением интонационного рисунка произведения(конкурс чтецов«Басни русских баснописцев») ; Дифференцированнаяработа:«чтение»информации,представленной всхематическом виде, обобщение представленийобаснописцах, выполнениезадания«Вспомните иназовите»; Групповая работа: проведение конкурса на инсценирование басен;	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec
4	Творчество А.С.Пушкина	12	1		Разговорперед чтением:понимание общегонастроения лирическогопроизведения; Выразительноечтениеичтениенаизусть лирических произведений с интонационным выделением знаков препинания,с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм Чтение наизусть лирических произведений А. С.Пушкина(по выбору); Слушание и чтение произведения А. С. Пушкина «Сказкао мёртвой царевне и о семи богатырях», удержаниев памятисобытий сказки, обсуждение сюжета; Работа с текстом произведения (изучающее и поисковое выборочное чтение): анализ сюжета, повтор какоснова изменениясюжета, характеристикагероев (положительные или отрицательные, портрет), волшебныепомощники, описаниечудесв сказке, анализ композиции; Творческоезадание: составлениесловесных портретов главных героев с использованием текста сказки; Работав группах: заполнение таблицы на основе сравнения сказок, сходных по сюжету (В.А.Жуковский«Спящаяцаревна», «Белоснежка и семь гномов»): сюжеты, герои, чудесаипревращения; Дифференцированнаяработа:чтениеочерка К. Г. Паустовского«Сказки Пушкина», «чтение» информации,представленнойв схематическом виде, обобщение представлений о сказках А. С. Пушкина,выполнениезадания«Вспомните и назовите произведения»;	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec
5	Творчество М. Ю. Лермонтова	4			Разговорпередчтением:пониманиеобщегонастроения лирического произведения, творчество М. Ю. Лермонтова; Слушаниестихотворныхпроизведений(не менее трёх)М. Ю. Лермонтова: «Горные вершины…», «Утёс», «Парус»,«Москва, Москва! Люблютебя как сын…» и др.; Учебныйдиалог: обсуждение эмоционального состояния при восприятии описанныхкартин природы, ответ навопрос «Какое чувство создаётпроизведение?»; Работас текстом произведения: упражнение внахождениисравнений иэпитетов, выделение в тексте слов,использованныхв прямоми переносном значении, наблюдениеза рифмойи ритмом стихотворения,нахождение образных слов и выражений, поиск значения незнакомого слова в словаре, поисколицетворенияиметафор, определение вида строф Рассматривание репродукций картин и подбор к ним соответствующих стихотворных строк; Упражнениев выразительном чтении вслух и наизусть с сохранением интонационного рисунка произведения; Творческоезадание: воссоздание в воображении описанных в стихотворении картин;	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec
6	Литературная сказка	9	1		Разговор перед чтением: уточнение представлений о жанре сказки, расширение знаний о том, как и почему из глубины веков дошли до нас народные сказки, первые авторы литературных сказок; Слушание ичтение литературных сказок. Например,М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб», П. П. Ершов «Конёк-Горбунок», В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке», С. Т. Аксаков«Аленький цветочек», Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»; Работа с текстом произведения(характеристика героя): нахождение описания героя, определение взаимосвязи между поступками героев,сравнение героев поаналогии илипоконтрасту, оценка поступков героев (две-три сказки по выбору); Учебный диалог: обсуждение отношенияавтора кгероям,поступкам, описанным всказках; Анализ сюжета рассказа: определение последовательности событий, формулирование вопросов (в том числе проблемных) по основным событиям сюжета, восстановление нарушенной последовательности событий,нахождениев текстезаданного эпизода, составлениецитатного плана текста свыделением отдельных эпизодов, смысловых частей; Составлениевопросногоплана текстас выделением эпизодов, смысловыхчастей; Пересказ(устно) содержания произведениявыборочно Работа в парах:чтение диалогов по ролям; ЗнакомствососказомП.П. Бажова «Серебряное копытце»,выделение особенностей жанра; Дифференцированнаяработа:драматизация отрывков из сказки П. П.Ершова «Конёк-Горбунок»; Проверочнаяработапо итогамизученного раздела: демонстрация начитанности и сформированности специальных читательских умений; Проверка и оценка своей работы по предложенным критериям; Выборкниги длясамостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка, написание аннотации к самостоятельно прочитанному произведению;	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec
7	Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ века	7			Разговорпередчтением: стихотворныепроизведения какспособ передачичувств автора, лирические и эпические произведения: сходство и различия; Слушание лирических произведений, обсуждение эмоционального состояния при восприятии описанныхкартинприроды,ответ на вопрос «Какое настроение создаёт произведение?Почему?». На примерестихотворений Ф. И. Тютчева «Ещёземли печаленвид…», «Как неожиданно и ярко…», А. А. Фета«Весенний дождь», «Бабочка»,В. А. Жуковского «Ночь»,«Песня», Е. А. Баратынского «Весна, весна! Как воздух чист!»,«Где сладкий шёпот…» (не менее пяти авторов по выбору); Работав парах:сравнение лирическихпроизведений по теме,созданию настроения; подбор синонимов кзаданным словам,анализ поэтическихвыражений и обоснование выбораавтора Упражнение в выразительномчтении вслух и наизусть с сохранением интонационного рисунка произведения (конкурс чтецов стихотворений); Рассматриваниерепродукций картин и подбор к ним соответствующих стихотворных строк; Творческоезадание:воссозданиеввоображении описанныхв стихотворении картин;	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec
8	Творчество Л. Н. Толстого	7	1		Игра «Вспомни и назови»: анализ предложенных отрывков изпроизведений Л. Н. Толстого, определение жанра, объяснениеи ответ навопрос «К каким жанрам относятся эти тексты?Почему?», аргументациясвоего мнения; Разговорпередчтением: общее представление обэпосе (напримере рассказа),знакомствос повестью какэпическим жанром,в основе которого лежит повествование о каком-либо событии; Слушание и чтение произведений Л. Н. Толстого «Детство» (отрывки из повести), «Мужик и водяной», «Русак», «Черепаха» и др.; Работас композицией произведения:определениезавязки, кульминации, развязки Пересказсодержания произведения,используяразныетипы речи (повествование, описание, рассуждение) с учётом специфики художественного, научно-познавательного и учебного текстов Работа в парах: сравнение рассказов (художественный и научно-познавательный), тема, главная мысль, события, герои:«Черепаха» и «Русак»; Работасо схемой:«чтение»информации,представленнойв схематическомвиде, обобщение представлений опроизведениях Л. Н.Толстого; Проверочнаяработапо итогамизученного раздела: демонстрация начитанности и сформированности специальныхчитательскихумений Проверка и оценка своей работы по предложенным критериям; Дифференцированнаяработа: составление устного илиписьменного высказывания (не менее 10 предложений) на тему «Моё любимоепроизведение Л. Н. Толстого»; Поиск ипредставление книгна тему «Произведения Л. Н.Толстого»,составлениеспискапроизведений Л. Н. Толстого;	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec
9	Картины природы в творчестве поэтов и писателей XX века	6			Разговорпередчтением: стихотворныепроизведения какспособ передачичувств автора, лирические и эпические произведения: сходство и различия; Работас текстом произведения:упражнение в нахождениисравнений и эпитетов, олицетворений, метафор,выделениевтексте слов, использованныхв прямом и переносномзначении, наблюдение за рифмойи ритмом стихотворения,нахождение образных слови выражений,поиск значения незнакомогословавсловаре, характеристиказвукописи, определение видастроф; Работавпарах:сравнение лирических произведений по теме,созданию настроения, подбор синонимов к заданным словам,анализ поэтическихвыражений и обоснование выбораавтора; Упражнениев выразительном чтении вслух и наизусть с сохранением интонационного рисунка произведения (конкурс чтецовстихотворений); Рассматриваниерепродукций картин и подбор к ним соответствующих стихотворных строк; Творческоезадание:воссозданиеввоображении описанныхв стихотворении картин; Написаниесочинения-описания(после предварительнойподготовки) на тему «Картины родной природы в изображениихудожников»;	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec
10	Произведения о животных и родной природе	12	1		Разговорпередчтением:взаимоотношения человекаи животных, обсуждениецели чтения,выбор формы чтения (вслух или про себя (молча), удержание учебной задачи и ответ на вопрос«На какой вопрос хочу получить ответ?»; Чтениевслух и про себя (молча) произведений о животных:В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип», «Капалуха», «Весенний остров», А. И. Куприн «Скворцы», К. Г. Паустовский «Какие бывают дожди» (неменее двух произведений по выбору) Учебный диалог: обсуждение темы и главной мысли произведений, определение признаков жанра; Работас текстомпроизведения: составлениепортретной характеристики персонажей с приведением примеров из текста, нахождение в тексте средствизображения героев ивыражения ихчувств, сравнение героевпоихвнешнемувиду и поступкам, установлениевзаимосвязи междупоступками, чувствами героев; Анализ сюжета рассказа: определение последовательности событий, формулирование вопросов по основнымсобытиям сюжета,восстановление нарушеннойпоследовательности событий,нахождение в текстезаданного эпизода, составлениевопросного плана текста свыделением отдельных эпизодов, смысловых частей; Работас композицией произведения:определение завязки, кульминации, развязки; Пересказсодержания произведения от лицагероя с изменением лица рассказчика; Работав парах: сравнение рассказов (тема,главная мысль, герои);	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec
11	Произведения о детях	13	1		Упражнение всоставлении вопросов (в томчислепроблемных) к произведению; Анализ сюжета рассказа: определение последовательности событий, формулирование вопросов по основнымсобытиям сюжета,восстановление нарушеннойпоследовательности событий,нахождение в текстезаданного эпизода, составлениевопросного плана текста свыделением отдельных эпизодов, смысловыхчастей, определение завязки,кульминации, развязки (композиция произведения); Работавпарах: составлениецитатного плана, оценка совместной деятельности; Упражненияввыразительномчтении небольших эпизодов с соблюдением орфоэпическихи интонационных норм при чтениивслух; Пересказ (устно) произведения от лица героя или от третьего лица; Дифференцированнаяработа: составление рассказа отимени одного из героев; Проверочнаяработапо итогамизученного раздела: демонстрация начитанности и сформированности специальныхчитательскихумений Проверка и оценка своей работы по предложенным критериям; Работав группе:выбор книгипо теме«О детях»,представление самостоятельнопрочитанного произведенияи выбранной книги с использованием аппарата издания (обложка, оглавление, аннотация, предисловие,иллюстрации, сноски, примечания); Составление рассказа-рассуждения о любимой книге о детях;	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec
12	Пьеса	5			Чтение вслух и про себя (молча) пьес. Например, С. Я. Маршак«Двенадцать месяцев», Е. Л. Шварц «Красная Шапочка» (одна по выбору); Ориентировкав понятиях: пьеса, действие, персонажи, диалог, ремарка, реплика; Учебныйдиалог: анализдействующих лиц, обсуждение проблемы: является ли автор пьесы действующимлицом, ответнавопрос «Почемув тексте приводятся авторские замечания(ремарки), каковоих назначение?»; Работавпарах: анализ и обсуждение драматическогопроизведения (пьесы) иэпического(сказки) — определениесходстваи различий, диалог как текст пьесы,возможность постановки на театральной сцене; Чтение по ролям; Работавгруппах(совместная деятельность):готовим спектакль — выбор эпизода пьесы, распределение ролей, подготовка ответов на вопросы «Скакой интонациейговорятгерои?», «Какая мимика и какие жесты нужны в данной сцене?»,подготовка к инсценированию эпизода; Экскурсиявтеатр (при наличии условий) и просмотр детскогоспектакля; Дифференцированная работа: создание (рисование) афишиспектакля	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec
13	Юмористические произведения	6			Разговор перед чтением: обсуждениепроблемного вопроса«Какой текст является юмористическим?»; Слушание и чтение художественныхпроизведений, оценкаэмоционального состояния при восприятии юмористическогопроизведения,ответ на вопрос«Какое чувство вызывает сюжетрассказа? Почему?»; Рассказы В. Ю. Драгунского «Главныереки», В. В. Голявкина «Никакой горчицы я не ел», М. М. Зощенко «Ёлка», «Не надо врать», Н. Н. Носова «Метро» (не менее двух произведений по выбору); Работас текстомпроизведения: составлениепортретной характеристики персонажей с приведением примеров из текста, нахождение в тексте средства изображения героев и выражения ихчувств; Работавпарах: чтение диалогов по ролям,выбор интонации, отражающей комичность ситуации; Дифференцированная работа: придумывание продолжения рассказа; Проверочнаяработапо итогамизученного раздела: демонстрация начитанности и сформированности специальных читательских умений; Проверка и оценка своей работы по предложенным критериям; Литературная викторина по произведениям Н. Н. Носова, В. Ю. Драгунского; Слушаниезаписей(аудио) юмористическихпроизведений, просмотр фильмов;	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec
14	Зарубежная литература	8			Разговор перед чтением: установление цели чтения, ответ на вопрос «На какой вопрос хочу получить ответ,читая произведение?»; Чтение литературныхсказок зарубежных писателей (по выбору): братья Гримм «Белоснежка и семь гномов», Ш. Перро «Спящая красавица», Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди», «Русалочка»; Работа с текстом произведения(характеристика героя): нахождение описания героя, определение взаимосвязи между поступками героев,сравнение героев поаналогии илипоконтрасту, оценка поступков героев; Учебный диалог: обсуждение отношенияавтора кгероям,поступкам, описанным всказках; Анализ сюжета сказки: определениепоследовательности событий, формулирование вопросов по основнымсобытиям сюжета,восстановление нарушеннойпоследовательности событий,нахождение в текстезаданного эпизода,составление цитатного плана текста свыделением отдельных эпизодов, смысловых частей; Составлениевопросногоплана текстас выделением эпизодов, смысловыхчастей; Пересказ (устно) содержания произведения выборочно; Работа в парах: чтение диалогов по ролям; Чтениеприключенческойлитературы: Дж. Свифт «Путешествие Гулливера» (отрывки), Марк Твен «ПриключенияТома Сойера» (отрывки); Работа с текстом произведения(характеристика героя): нахождение описания героя, определение взаимосвязимеждупоступками героев,сравнивание героев по аналогии или по контрасту, оценка поступков героев; Поискдополнительной справочной информации о зарубежных писателях: Дж. Свифт, Марк Твен, Л. Кэрролл, представлениесвоегосообщения вклассе, составление выставки книгзарубежных сказок, книг о животных; Выборкниги длясамостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка, написание аннотации к самостоятельно прочитанному произведению;	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec
15	Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой	7			Экскурсия в школьную или ближайшую детскую библиотеку: тема экскурсии «Зачем нужны книги»; Чтение очерков С. Я. Маршака «Книга — ваш друг и учитель», В. П. Бороздина «Первый в космосе», И. С. Соколова-Микитова «Родина», Н. С. Шер «Картины-сказки»; Работа в парах: «чтение» информации, представленной в схематическом виде, заполнение схемы; Проверочнаяработа по итогам изученного раздела: демонстрация начитанности и сформированности специальных читательских умений; Проверка и оценка своей работы по предложенным критериям; Упражненияввыразительном чтениистихотворных и прозаических произведений с соблюдением орфоэпических и интонационных норм при чтении вслух; Поискинформациивсправочной литературе, работа с различными периодическими изданиями: газетами и журналами для детей; Составлениеаннотации(письменно)налюбимое произведение Коллективная работа: подготовка творческого проекта на темы«Русские писатели и их произведения», «Сказки народные и литературные», «Картины природы в творчестве поэтов»,«Моя любимая книга»; Рекомендациипо летнемучтению, оформление дневника летнего чтения;	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec
Резервное время		13	1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		136	8	0

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 КЛАСС

№ п/п	Наименование темы урока	Дата проведения урока по плану	Требования к результатам формирования ФГ
№ п/п	Наименование темы урока	Дата проведения урока по плану	Требования к результатам формирования ФГ
1	Устная и письменная речь (Выделение предложения из речевого потока).		Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту
2	Предложение и слово (Моделирование состава предложения)		Извлекать информацию
3	Предложение и слово (Составление рассказов по сюжетным картинкам)		Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту
4	Слово и слог. М. Пришвин "Моя родина" (Слушание литературного произведения о Родине. По выбору)		Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту
5	Выделение первого звука в слове. (Выделение гласных звуков в слове. Гласные и согласные звуки)		Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту
6	Проведение звукового анализа слова. (Выделение гласных звуков в слове)		Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту
7	Сравнение звуков по твёрдости-мягкости. (Гласные и согласные звуки. Участие в диалоге)		Оценить вероятность описанные события
8	Как образуется слог. Е.В. Серов "Мой дом" (Слушание литературного произведения о Родине)		Определять общее настроение текста
9	Знакомство с буквами А, а . Звук [а]. (Отработка умения проводить звуковой анализ слова. Отражение качественных характеристик звуков в моделях слов).		Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту
10	Буквы О, о. Звук [о]. ((Знакомство со строчной и заглавной буквой		Находить информацию
11	Буквы И, и. Звук [и]. (Буквы И, и, проведение звукового анализа слов с их функция в слоге-слиянии)		Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту
12	Буква ы. Звук [ы]. (Знакомство со строчной буквой ы, её функция в слоге-слиянии)		Определять общее настроение текста
13	Буквы У, у. Звук [у]. (Знакомство со строчной и заглавной буквами У, у. Проведение звукового анализа слов с буквами У, у, их функция в слоге-слиянии)		Находить специфическую информацию
14	Буквы Н, н. Звуки [н], [н’] (Знакомство со строчной и заглавной буквами Н, н. Проведение звукового анализа слов)		Находить специфическую информацию
15	Буквы С, с. Звуки [с], [с’] (Знакомство со строчной и заглавной буквами. Проведение звукового анализа слов с буквами С, с.)		Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту
16	Буквы К, к. Звуки [к], [к’] (Знакомство со строчной и заглавной буквами К, к. Проведение звукового анализа слов )		Определять общее настроение текста
17	Буквы Т, т. Согласные звуки [т], [т’] (Знакомство со строчной и заглавной буквами Т, т. Проведение звукового анализа слов)		Извлекать информацию по тексту
18	И.С Соколов-Микитов "Русский лес" (Слушание литературного произведения о природе.Произведение по выбору)		Извлекать информацию по тексту
19	Буквы Л, л. Согласные звуки [л], [л’] (Знакомство со строчной и заглавной буквами Л, л. Проведение звукового анализа слов)		Извлекать информацию
20	Буквы Р, р. Согласные звуки [р], [р’].(Знакомство со строчной и заглавной буквами Р, р. Проведение звукового анализа слов)		Определять общее настроение текста
21	Буквы В, в. Согласные звуки [в], [в’] (Знакомство со строчной и заглавной Проведение звукового анализа слов с буквами В, в.)		Находить специфическую информацию
22	Буквы Е, е. Звуки [й’э], [’э] (Знакомство со строчной и заглавной буквами Е, е. Проведение звукового анализа слов )		Находить специфическую информацию
23	Буквы П, п. Согласные звуки [п], [п’] (Знакомство со строчной и заглавной буквами П, п. Проведение звукового анализа слов.)		Извлекать информацию по тексту
24	Буквы М, м. Согласные звуки [м], [м’] (Знакомство со строчной и заглавной буквами)		Определять общее настроение текста
25	Обобщение изученного о буквах и звуках (Закрепление сведений о букве М. Проведение звукового анализа слов с буквами М, м)		Находить специфическую информацию
26	Буквы З, з. Звуки [з], [з’]		Находить синформацию
27	Чтения предложений с буквами З, з (Отработка навыка. Проведение звукового анализа слов с буквами З, з)		Извлекать информацию по тексту
28	Буквы Б, б. Согласные звуки [б], [б’]. (Знакомство со строчной и заглавной буквами Б, б. Проведение звукового анализа слов)		Определять общее настроение текста
29	Закрепление знаний о буквах Б, б. (Сопоставление звуков [б] - [п]. Слушание литературного произведения о родной природе. Произведение по выбору, например, М.Л. Михайлов "Лесные хоромы")		Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту
30	Буквы Д, д. Согласные звуки [д], [д’] (Знакомство со строчной и заглавной буквами)		Извлекать информацию
31	Чередование звонких и глухих согласных. (Слушание литературного произведения. Произведение по выбору, например, В. Г. Сутеев "Дядя Миша". Чтение текстов с изученными буквами)		Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания
32	Сопоставление звуков [д] - [т] (Проведение звукового анализа слов с буквами Д, д.)		Определять общее настроение текста
33	В.К. Железников "История с азбукой" (Слушание литературного произведения о детях. Произведение по выбору)		Находить специфическую информацию
34	Буквы Я, я. Звуки [й’а], [’а]. (Знакомство со строчной и заглавной буквами. Двойная роль букв Я, я)		Находить специфическую информацию
35	Чтение текстов с изученными буквами. (Слушание литературного произведения. Произведение по выбору, например, В.Г.Сутеев "Дядя Миша")		Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту
36	Буквы Г, г. Согласные звуки [г], [г’] (Знакомство со строчной и заглавной буквами Г, г. Проведение звукового анализа слов)		Определять общее настроение текста
37	Повторение правил обозначения буквами гласных звуков (после мягких и твёрдых согласных звуков)		Извлекатьнеобходиму нформацию тексту
38	Буквы Ч, ч. Звук [ч’]. Правописание сочетаний ЧА — ЧУ (Знакомство со строчной и заглавной буквами)		Извлекать информацию
39	Проведение звукового анализа слов с буквами Ч, ч		Извлекать информацию
40	А.Л.Барто "В школу" (Слушание литературного произведения о детях.)		Извлекать информацию
41	Знакомство с буквой ь. Различение функций буквы ь		Извлекать информацию
42	Буквы Ш, ш. Звук [ш]. (Знакомство со строчной и заглавной буквами Ш, ш.. Проведение звукового анализа слов с буквами Ш, ш)		Находить специфическую информацию
43	М.М. Пришвин "Лисичкин хлеб" (Слушание литературного произведения о животных. Произведение по выбор)		Извлекать информацию
44	Знакомство со строчной и заглавной буквами Ж, ж		Находить информацию
45	Сочетания ЖИ — ШИ (Проведение звукового анализа слов с буквами Ж, ж)		Делать вывод
46	Буквы Ё, ё. Звуки [й’о], [’о] (Знакомство со строчной и заглавной буквами Ё, ё. Проведение звукового анализа слов)		Оценить события
47	Слушание литературного произведения о Родине. (Произведение по выбору, например, С.Д. Дрожжин "Привет")		Находить специфическую информацию
48	Знакомство со строчной и заглавной буквами Й, й. (Проведение звукового анализа слов с буквами Й, й)		Извлекать информацию
49	Знакомство со строчной и заглавной буквами Х, х		Находить информацию
50	Проведение звукового анализа слов с буквами Х, х		Делать вывод
51	Л.Н. Толстой "Ехали два мужика..." ((Отработка навыка чтения.		Оценить события
52	Буквы Ю, ю. Звуки [й’у], [’у] (Знакомство со строчной и заглавной буквами Ю, ю. Проведение звукового анализа слов)		Оценить события
53	Слушание стихотворений о животных. (Произведение по выбору, например, А.А. Блок "Зайчик")		Находить специфическую информацию
54	Буквы Ц, ц. Согласный звук [ц] (Знакомство со строчной и заглавной буквами Ц, ц. Проведение звукового анализа слов)		Извлекать информацию
55	В. Г. Сутеев "Ёлка" (Слушание литературного произведения. Произведение по выбору)		Находить специфическую информацию
56	Буквы Э, э Звук [э] (Знакомство со строчной и заглавной буквами Э, э.. Проведение звукового анализа слов)		Делать вывод, что одно событие стало причиной другого события
57	С.Я. Маршак "Тихая сказка" (Слушание литературного произведения. Произведение по выбору)		Оценить вероятность события
58	Буквы Щ, щ. Звук [щ’]. Сочетания ЧА — ЩА, ЧУ — ЩУ (Знакомство со строчной и заглавной буквами Щ, щ. Проведение звукового анализа слов)		Находить специфическую информацию
59	Закрепление знаний о буквах Щ, щ и звуке [щ’]. (Слушание произведения о детях., Е.А. Пермяк "Пичугин мост")		Извлекать информацию
60	Знакомство со строчной и заглавной буквами Ф, ф		Оценить вероятность
61	Знакомство с особенностями буквы ъ. Буквы Ь и Ъ		Находить информацию
62	Отработка техники чтения (( В.В. Бианки "Лесной Колобок - Колючий бок" Произведение по выбору)		Извлекать информацию
63	В. Д. Берестов. «Читалочка». (Е. И. Чарушин. «Как мальчик Женя научился говорить букву «р». Отработка техники чтения)		Находить специфическую информацию
64	«Наше Отечество» К. Д. Ушинский ( Отработка техники чтения.. Повторение изученного)		Сравнивать информацию, представленную в тексте
65	В. Н. Крупина «Первоучители словенские» (Чтение и анализ статьи «Первый букварь» В. Н. Крупина)		Извлекать информацию
66	Осознанное чтение слов ((«Сказки о мёртвой царевне» А. С. Пушкин (чтение словосочетаний, предложений. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания)		Находить специфическую информацию
67	Отработка техники чтения ((Л. Н. Толстой. Рассказы для детей. (Рассказы К. Д. Ушинского «Худо тому, кто добра не делает никому», «Вместе тесно, а врозь скучно»)		Сравнивать информацию, представленную в тексте
68	С.Я. Маршак "Угомон", "Дважды два" (Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания)		Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту
69	К. И. Чуковский «Телефон» (Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания)		Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту
70	В. В. Бианки «Первая охота» (Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания)		Находить специфическую информацию
71	М.М. Пришвин "Предмайское утро", "Глоток молока" (Выразительное чтение)		Определять общее настроение текста
72	А.Л.Барто "Помощница", "Зайка", "Игра в слова" (Выразительное чтение)		Извлекать информацию
73	С.В. Михалков "Котята" (Выразительное чтение)		Находить информацию
74	К.И. Чуковский "Путаница" (Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания)		Определять общее настроение текста
75	Б.В. Заходер "Два и три" (Выразительное чтение)		Извлекать информацию
76	В.Д. Берестов "Пёсья песня", "Прощание с другом" (Выразительное чтение)		Находить специфическую информацию
77	Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами) на примере произведений про Азбуку		Определять общее настроение текста
78	И.П. Токмакова "Аля, Кляксич и буква «А»" (Орфоэпическое чтение, при переходе к чтению целыми словами)		Извлекать информацию
79	Отработка навыка чтения		Извлекать информацию
80	С.Я. Маршак "Автобус номер двадцать шесть" (Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания)		Находить специфическую информацию
81	Обобщение знаний о буквах. Русский алфавит (Резервный урок)		Определять общее настроение текста
82	С.Я.Маршак "Ты эти буквы заучи" (Чтение произведений о буквах алфавита. (Резервный урок)		Извлекать информацию,
83	А.А. Шибаев "Беспокойные соседки", "Познакомились" (Совершенствование навыка чтения. Резервный урок)		Находить специфическую информацию
84	К.Чуковский "Муха-Цокотуха" (Слушание литературных (авторских) сказок. Резервный урок)		Определять общее настроение текста
85	Е.И. Чарушин. Произведения о животных. (Определение темы произведения. Резервный урок)		Извлекать информацию
86	Н.И. Сладков. Произведений о животных. (Резервный урок)		Находить информацию
87	Чтение рассказов о животных. (Ответы на вопросы по содержанию произведения. Резервный урок.)		Определять общее настроение текста
88	Русская народная сказка "Лисичка-сестричка и волк" (Слушание литературных (авторских) сказок. Резервный урок)		Извлекать информацию
89	Л.Н. Толстой. Произведения о детях (Чтение. Резервный урок)		Находить информацию
90	Чтение произведений о детях Н.Н. Носова (Резервный урок)		Определять общее настроение
91	Чтение рассказов о детях. (Ответы на вопросы по содержанию произведения. Резервный урок)		Извлекать информацию
92	Е.Ф. Трутнева "Когда это бывает?" (Слушание литературных произведений Резервный урок.)		Находить специфическую информацию
93	Ориентировка в книге: Обложка, оглавление, иллюстрации		Определять общее настроение
94	И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква «А» (Реальность и волшебство в сказке)		Извлекать информацию
95	Сказки о животных «Лисица и тетерев», «Лиса и рак». (Характеристика героев в фольклорных народных сказок)		Находить специфическую информацию
96	В.Г. Сутеева "Под грибом", "Кораблик" (Реальность и волшебство в литературных (авторских) сказках)		Определять общее настроение текста
97	Е. Чарушин «Теремок» ((рнс «Рукавичка» (Работа с фольклорной и литературной (авторской) сказками: событийная сторона сказок (последовательность событий)		Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту
98	Отражение сюжета произведения в иллюстрациях		Находить информацию
99	К.Д.Ушинский «Петух и собака» (Сравнение героев фольклорных (народных) и литературных (авторских) сказок: сходство и различия)		Определять общее настроение текста
100	Устное народное творчество: потешка, загадка, пословица (Знакомство с малыми жанрами)		Извлекать информацию
101	Загадка (средство воспитания живости ума, сообразительности)		Находить информацию
102	Игровой народный фольклор: потешки		Определять общее \ настроение
103	Произведения о чудесах и фантазии. (Восприятие: способность автора замечать необычное в окружающем мире)		Извлекать информацию
104	Б. В. Заходер "Моя Вообразилия" (( Ю. Мориц "Сто фантазий" (Мир фантазий и чудес в произведениях)		Находить специфическую информацию
105	В.В. Лунин «Я видел чудо», Р.С. Сеф «Чудо» (Открытие чудесного в обыкновенных явлениях)		Определять общее настроение текста
106	Сравнение авторских и фольклорных произведений о чудесах и фантазии		Извлекать информацию
107	Пословицы. (Понимание пословиц как средства проявления народной мудрости, краткого изречения жизненных правил)		Находить специфическую информацию
108	Определение темы произведения (изображение природы в разные времена года)		Определять общее настроение текста
109	Наблюдение за особенностями стихотворной речи ((рифма, ритм. Роль интонации при выразительном чтении: темп, сила голоса)		Извлекать информацию
110	Краски и звуки весны (Восприятие произведений о родной природе)		Находить информацию
111	Настроение, которое рождает стихотворение (определение темы произведения: изображение природы в разные времена года).		Определять общее настроение текста
112	Произведения о природе родного края. (Любовь к Родине Выявление главной мысли (идеи)		Извлекать информацию по тексту
113	Работа с детскими книгами. (Отражении в иллюстрации эмоционального отклика на произведение)		Находить специфическую информацию
114	Определение темы произведения (о жизни, играх, делах детей)		Определять общее настроение
115	М.С. Пляцковский "Помощник" (К. Д. Ушинский "Худо тому, кто добра не делает никому" Выделение главной мысли (идеи) произведения)		Извлекать информацию
116	Произведения о дружбе (Заголовок произведения, его значение для понимания содержания)		Находить специфическую информацию
117	Ю.И. Ермолаев «Лучший друг» (Работа с текстом произведения: осознание понятий друг, дружба, забота. На примере произведения)		Определять общее настроение текста
118	Произведения о детях. (На примере произведений В.А. Осеевой «Три товарища», Е. А. Благининой "Подарок", В. Н. Орлова "Кто кого?")		Извлекать информацию
119	Е.А. Пермяк «Торопливый ножик» (Характер героев)		Находить информацию
120	Рассказы о детях. (На примере произведения Л.Н. Толстого «Косточка»)		Определять общее настроение
121	Стихотворения о детях. (На примере произведений А.Л. Барто «Я – лишний», Р. С. Сефа "Совет", В. Н. Орлова "Если дружбой...")		Извлекать информацию
122	М. С. Пляцковский "Сердитый дог Буль" (Работа с текстом произведения: осознание понятий труд, взаимопомощь. На примере произведения)		Находить специфическую информацию
123	А.Л. Барто «Мама», С. Я. Маршака "Хороший день" (Восприятие и самостоятельное чтение произведений о маме: проявление любви и заботы о родных людях на примере произведений и других)		Определять общее настроение текста
124	Е.А. Благинина «Посидим в тишине» (Выделение главной мысли (идеи): заботливое и внимательное отношение к родным и близким людям. На примере стихотворения и других)		Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту
125	А.В. Митяев «За что я люблю маму», С. Я. Маршак "Хороший день" (Осознание отражённых в произведении понятий: чувство любви матери к ребёнку, детей к матери, близким. На примере произведений )		Находить специфическую информацию
126	Составление рассказа о животных (самостоятельно прочитанной книге Определение темы произведения: о взаимоотношениях человека и животных)		Определять общее настроение текста
127	В.В. Бианки "Лис и Мышонок", С. В. Михалков "Трезор" (Описание героя произведения, его внешности, действий. На примере произведений )		Извлекать информацию
128	М.М. Пришвин "Ёж" (и других Отражение в произведениях понятий: любовь и забота о животных. На примере произведения)		Находить специфическую информацию
129	Рассказ В. А. Осеевой "Плохо" (Выделение главной мысли (идеи) в произведениях о братьях наших меньших: бережное отношение к животным)		Определять общее настроение текста
130	Описание героя-животного (сравнение художественных и научно-познавательных текстов)		Извлекать информацию
131	Е.И. Чарушин «Про Томку», Сладков "Лисица и Ёж" (Работа с текстом произведения: характеристика героя, его внешности, действий)		Находить специфическую информацию
132	Собаки — защитники Родины		Определять общее настроение текста

2 КЛАСС

№ п/п	Наименование темыурока	Дата проведения урока по плану	Вид контроля	Требования к результатам формирования ФГ
1	Работа с детскими книгами( виды книг учебная, художественная, справочная. Час из резервных)		Устный опрос; практическая работа; экскурсии; самостоятельные работы, срезы знаний;	Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту
2	Произведения малых жанров фольклора			Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту
3	Пословицы как жанр фольклора			Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту
4	Характеристика особенностей народных песен			Выделять обобщения, сделанные в тексте Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту
5	Шуточные фольклорные произведения(игра со словом. Небылица как «перевёртыш событий». Потешки и прибаутки)			Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту
6	Ритм и счёт – основа построения считалок			Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту
7	Анализ особенностей скороговорок (их роль в речи)		Устный опрос; практическая работа; экскурсии; самостоятельные работы, срезы знаний;	Описать, какую роль играют языковые приемы, использованные в тексте (такие как метафоры и стиль текста)
8	Загадка как жанр фольклора (тематические группы загадок)			Описать, какую роль играют языковые приемы, использованные в тексте (такие как метафоры и стиль текста)
9	Произведения устного народного творчества			Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту
10	Особенности сказок разного вида (о животных, бытовые, волшебные.На примере русской народной сказки «У страха глаза велики») НРК « Волшебные рога Огайло» Источник: https://multonline.ru/articles/skazka-narodov-sibiri-pro-zhivotnyh-2-klass-okruzhayuschiy-mir-s-kartinkami.html			Понимать идею (главную мысль) текста и его тему
11	Особенности сказок о животных.( На примере русской народной сказки «Петушок и бобовое зёрнышко»)			Понимать идею (главную мысль) текста и его тему
12	Бытовые сказки (особенности построения и язык.Диалоги героев в русской народной сказке «Каша из топора»)			Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту
13	Сказка – выражение народной мудрости (нравственная идея фольклорных сказок на примере сказки "Лиса и журавль")			Описать, какую роль играют языковые приемы, использованные в тексте (такие как метафоры и стиль текста)
14	Общее представление о волшебной сказке (присказки, повторы.Русская народная сказка «Снегурочка»)			Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту
15	Характеристика героя волшебной сказки (постоянные эпитеты.На примере русской народной сказки "Гуси-лебеди")			Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту
16	Фольклорные произведения народов России (отражение в сказках народного быта и культуры)			Сравнивать информацию, представленную в тексте
17	Тематическая проверочная работа (по итогам раздела «Фольклор»)			Сравнивать информацию, представленную в тексте
18	Работа с детскими книгами («Произведения писателей о родной природе» Эстетическое восприятие явлений осенней природы)			Находитьспецифиче-скуюинформацию
19	Создание осеннего пейзажа (краски и звуки.Произведения художников и композиторов по выбору)			Находитьспецифиче-скуюинформацию
20	Восприятие пейзажной лирики. (Слушание стихотворений об осени)			Находитьспецифическуюинформацию
21	Сравнение стихотворений об осени. (На примере произведений Ф. И. Тютчева "Есть в осени первоначальной…", К.Д. Бальмонта "Осень") НРК "Осень" Виленкина Сергея			Описать, какую роль играют языковые приемы, использованные в тексте (такие как метафоры и стиль текста)
22	Наблюдение за художественными (особенностями текста: настроение, средства выразительности на примере текстов А.Н. Плещеева "Осень наступила...", А.А. Фета "Ласточки пропали…")		Устный опрос; практическая работа; экскурсии; самостоятельные работы, срезы знаний;	Описать, какую роль играют языковые приемы, использованные в тексте (такие как метафоры и стиль текста)
23	Восприятие осени в произведении М.М.Пришвина( «Осеннее утро» и других на выбор)			Описать, какую роль играют языковые приемы, использованные в тексте (такие как метафоры и стиль текста)
24	Осень в произведениях А.С. Пушкина ( «Уж небо осенью дышало…», Г.А. Скребицкого «Четыре художника») НРК "Осенняя заря" Днепрова Владимира			Сравнивать информацию, представленную в тексте
25	Сравнение стихотворений об осенних листьях разных поэтов.( А. Толстой "Осень. Обсыпается весь наш бедный сад…" и произведения других поэтов)			Описать, какую роль играют языковые приемы, использованные в тексте (такие как метафоры и стиль текста)
26	Тематическая проверочная работа (по итогам раздела «Звуки и краски осенней природы»)			Находитьспецифиче-скуюинформацию
27	Составление устных рассказов («Природа осенью» по изученным текстам.Сравнение художественного и научно-познавательного текстов)			Описать, какую роль играют языковые приемы, использованные в тексте (такие как метафоры и стиль текста)
28	Работа с текстом произведения С.В. Михалкова «Быль для детей» (осознание темы Великой Отечественной войны)
29	Патриотическое звучание произведений о Родине. (Ф.П. Савинова «Родина» и другие по выбору)
30	Отражение темы Родина в произведении И.С. Никитина «Русь»		Устный опрос; практическая работа; экскурсии; самостоятельные работы, срезы знаний;	Определять контекст, в котором разворачивается повествование (например, время и место)
31	Отражение нравственных ценностей в произведениях о Родине(любовь к родному краю. На примере произведения С.Т.Романовского «Русь». Почему хлеб всегда связан с трудом, жизнью и Родиной)			Определять контекст, в котором разворачивается повествование (например, время и место)
32	Любовь к природе – тема произведений о Родине. (На примере произведения К.Г.Паустовского «Мещёрская сторона»)			Определять контекст, в котором разворачивается повествование (например, время и место)
33	Анализ заголовка стихотворения А.А. Прокофьева "Родина" (и соотнесение его с главной мыслью произведения.Понимание главной мысли (идеи) и темы произведений о Родине)			Определять контекст, в котором разворачивается повествование (например, время и место)
34	Отражение темы Родины (в изобразительном искусстве)			Определять контекст, в котором разворачивается повествование (например, время и место)
35	Создание пейзажа в произведениях писателей. (В.А. Жуковский "Летний вечер")			Определять контекст, в котором разворачивается повествование (например, время и место)
36	Тема прихода весны в произведениях В.А.Жуковского(«Жаворонок» и «Приход весны»)			Определять контекст, в котором разворачивается повествование (например, время и место)
37	Волшебный мир сказок. («У лукоморья дуб зелёный…» А.С. Пушкин) НРК Сказки народов Сибири Агды-гром			Определять контекст, в котором разворачивается повествование (например, время и место)
38	Поучительный смысл «Сказки о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина. (Характеристика героев)			Определять контекст, в котором разворачивается повествование (например, время и место)
39	Сравнение сказки А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» (с фольклорными народными сказками)			Определять контекст, в котором разворачивается повествование (например, время и место)
40	Работа с фольклорной и литературной сказкой (составление плана произведения, выделение особенностей языка. Художественные особенности авторской сказки. "Сказка о рыбаке и рыбке" А.С. Пушкина)			Определять контекст, в котором разворачивается повествование (например, время и место)
41	Иллюстрации, их назначение в раскрытии содержания произведения. (Иллюстрации к сказках А.С. Пушкина, созданные разными художниками)			Определять контекст, в котором разворачивается повествование (например, время и место)
42	Сравнение прозаической и стихотворной басен И.А. Крылова(«Лебедь, Щука и Рак» и Л.Н.Толстого «Лев и мышь»)		Устный опрос; практическая работа; экскурсии; самостоятельные работы, срезы знаний;	Определять контекст, в котором разворачивается повествование (например, время и место)
43	Особенности басни как жанра литературы. (Мораль басни как нравственный урок поучение)			Определять контекст, в котором разворачивается повествование (например, время и место)
44	Представление темы «Отношение человека к животным» (в произведениях писателей.Л.Н. Толстого для детей. "Котёнок")			Определять контекст, в котором разворачивается повествование (например, время и место)
45	Тема семьи в творчестве писателей. (На примере произведения Л.Н. Толстого "Правда всего дороже", "Отец и сыновья")			Определять контекст, в котором разворачивается повествование (например, время и место)
46	Характеристика главного героя рассказа. (Главная мысль произведения (идея).Л. Н. Толстой "Филиппок")			Определять контекст, в котором разворачивается повествование (например, время и место)
47	Работа с детскими книгами (на тему:«О братьях наших меньших»: составление аннотации) НРК Агнеш Балинт «Возьмем его домой»			Определять контекст, в котором разворачивается повествование (например, время и место)
48	Образы героев стихотворных и прозаических произведений о животных. (Какими бывают собаки? И. М. Пивоварова "Жила-была собака…". Сравнение героев стихотворения, небылицы и сказки)			Определять контекст, в котором разворачивается повествование (например, время и место)
49	Отражение темы "Дружба животных"( в стихотворении В.Д. Берестова «Кошкин щенок» и других на выбор)			Определять контекст, в котором разворачивается повествование (например, время и место)
50	Отражение нравственно-этических понятий (защита и забота о животных на примере рассказа М.М. Пришвина «Ребята и утята»)			Определять контекст, в котором разворачивается повествование (например, время и место)
51	Соотнесение заголовка и главной мысли рассказа Е.И. Чарушина(«Страшный рассказ)			Определять контекст, в котором разворачивается повествование (например, время и место)
52	Оценка поступков и поведения героя произведения Б.С. Житкова(«Храбрый утёнок») НРК «Волки» Балинт Агнеш			Определять контекст, в котором разворачивается повествование (например, время и место)
53	Знакомство с художниками-иллюстраторами, анималистами (Е.И. Чарушиным, В.В. Бианки)			Определять контекст, в котором разворачивается повествование (например, время и место)
54	Отражение образов животных в устном народном творчестве (фольклоре.На примере русской народной песни «Коровушка»)			Определять контекст, в котором разворачивается повествование (например, время и место)
55	Характеристика героев-животных в фольклорных сказках. (Чукотская народная сказка «Хвост» и другие на выбор)			Определять контекст, в котором разворачивается повествование (например, время и место)
56	Особенности сказок о животных.( На примере русской народной сказки «Зимовье зверей» и других на выбор)			Определять контекст, в котором разворачивается повествование (например, время и место)
57	Фольклорные произведения народов России. (Произведения по выбору)			Определять контекст, в котором разворачивается повествование (например, время и место)
58	Сравнение описания героев-животных в фольклорных и литературных произведениях. (На примере произведений К.Д.Ушинского и других на выбор.В. В. Бианки "Музыкант".) НРК Гордая мышь			Определять контекст, в котором разворачивается повествование (например, время и место)
59	Сравнение описания животных (в художественном и научно-познавательном тексте)			Определять контекст, в котором разворачивается повествование (например, время и место)
60	Тематическая проверочная работа(по итогам раздела «О братьях наших меньших»)			Определять контекст, в котором разворачивается повествование (например, время и место)
61	Восприятие пейзажной лирики. (Слушание стихотворений о зиме)		Устный опрос; практическая работа; экскурсии; самостоятельные работы, срезы знаний;	Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту Определять контекст, в котором разворачивается повествование (например, время и место)
62	Средства художественной выразительности (сравнение.Произведения по выбору, например, И. А. Бунин "Первый снег" и другие)
63	Наблюдение за художественными особенностями текста (настроение, средства выразительности на примере текста Ф.И. Тютчева ""Чародейкою Зимою…") НРК «Асатка» Сказка народов Сибири
64	Сравнение образа зимы в произведениях А.С.Пушкина(«Вот север, тучи нагоняя…» и С.А.Есенина «Поёт зима – аукает»)
65	Средства художественной выразительности (эпитет.Произведения по выбору, например, отрывки из романа «Евгений Онегин» А.С. Пушкина)
66	Описание игр и зимних забав детей. (Произведения по выбору, например, И.З.Суриков «Детство»)
67	Картины зимнего леса в рассказе И.С. Соколова-Микитова («Зима в лесу»)
68	Жизнь животных зимой: (научно-познавательные рассказы.Произведения по выбору, например, Г.А. Скребицкого)
69	Составление устного рассказа «Краски и звуки зимы»( по изученным текстам)
70	Тема "Природа зимой" (в картинах художников и произведениях композиторов)
71	Наблюдение за описанием в художественном тексте. (Произведения по выбору, например, С. В. Михалков "Новогодняя быль")
72	Составление плана сказки (части текста, их главные темы.На примере русской народной сказки "Два мороза")
73	Фольклорная основа литературной сказки (В.И.Даля «Девочка Снегурочка»)
74	Сравнение сюжетов и героев русской народной сказки («Снегурочка» и литературной (авторской) В.И. Даля «Девочка Снегурочка»)
75	Фольклорная основа литературной сказки (В.Ф. Одоевского «Мороз Иванович») НРК «Кукушка» Ненецкая сказка
76	Тематическая проверочная работа(по итогам раздела «Звуки и краски зимней природы»)
77	Выявление последовательности событий. (Составление вопросного плана.К.И. Чуковский "Федорино горе")		Устный опрос; практическая работа; экскурсии; самостоятельные работы, срезы знаний;	Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту Определять контекст, в котором разворачивается повествование (например, время и место)
78	Чтение по ролям (инсценировка сказки К.И. Чуковский "Федорино горе")
79	Осознание понятий друг, дружба на примере произведений о животных. (Произведения по выбору, например, С.В. Михалков "Мой щенок")
80	Средства художественной выразительности в стихотворениях о весне.(Произведения по выбору, например, А.Л. Барто "Верёвочка")
81	Произведения о детях. (На примере рассказов Н. Н. Носова "Затейники")
82	Характеристика героя, его портрет. (Произведения о детях на выбор, например, Н. Н. Носов "Живая шляпа")
83	Отражение в произведениях нравственно-этических понятий:(дружба, терпение, уважение, помощь друг другу. В. А. Осеева "Синие листья")
84	Сравнение героев рассказов Н.Н. Носова «На горке» и «Заплатка». (Оценка поступков героя рассказа)
85	Отражение темы дружбы в рассказах о детях. (Выставка книг: произведения о детях.) НРК «ИДЭ» ХАНТЫЙСКАЯ СКАЗКА
86	Отражение понятия взаимопомощь в произведениях А.Л. Барто «Катя». (Разные точки зрения на одно событие.Ю. И. Ермолаев "Два пирожных")
87	Главный герой: (общее представление. Характеристика героя, его портрет. Напримере рассказа В. А. Осеева "Волшебноеслово")
88	Выделение главной мысли (идеи: уважение и внимание к старшему поколению.Произведения по выбору, например, В.А. Осеева "Хорошее")
89	Оценка поступков героя. (В. В. Лунин "Я и Вовка")
90	Тема дружбы в произведении Е.А. Пермяка «Две пословицы». (Дружбу помни, а зло забывай) НРК «Горный олень» Мансийская сказка
91	Оценка взаимооотношений взрослых и детей( на примере рассказа В. А. Осеевой "Почему")
92	Анализ заголовка и соотнесение его с главной мыслью произведения: (В.А. Осеева "Почему")
93	Тематическая проверочная работа(по итогам раздела «О детях и дружбе»)
94	Старинные народные весенние праздники и обряды. (Заклички, веснянки) НРК «волшебные лыжи» Мансийская сказка		Устный опрос; практическая работа; экскурсии; самостоятельные работы, срезы знаний;	Выделить из представленного на странице контента информацию релевантную для конкретной темы Определять, каким образом можно применить информацию, представленную в тексте, в реальном мире Понимать идею (главную мысль) текста и его тему
95	Народная наблюдательность, (выраженная в малых жанрах устного народного творчества (фольклоре)
96	Наблюдение за описанием весны в художественном тексте. (Произведения по выбору, например, А.П. Чехов «Весной» отрывок)
97	Картины весеннего леса (в рассказе Г.А. Скребицкого «Четыре художника».Составление плана текста)
98	Картины весеннего леса (в рассказе Г.А. Скребицкого «Четыре художника».Средства выразительности)
99	Восприятие пейзажной лирики. (Слушание стихотворений о весне и лете)
100	Работа со стихотворением Ф.И. Тютчева («Зима недаром злится...»: выделение средств художественной выразительности.Устное сочинение "Я рад весне")
101	Жизнь животных весной:( рассказы и сказки писателей)
102	Красота весенней природы, (отражённая в лирических произведениях.Произведения по выбору, например, Ф. И. Тютчев "Весенние воды")
103	Звуки весеннего леса (и картины пробуждающейся природы в произведения писателей.Произведения по выбору, например, Г.А.Скребицкий «Весенняя песня»)
104	Признаки весны,( отражённые в произведениях писателей. Картины весны в стихотворениях разных поэтов. Сравнениестихотворений)
105	Сравнение образов одуванчика (в произведениях О.И. Высотской «Одуванчик» и М.М. Пришвина «Золотой луг»)
106	Восприятие лета (в произведении И.З. Сурикова «Лето» Резервный урок.)
107	Составление устного рассказа («Краски и звуки весеннего леса» по изученным текстам)
108	Тематическая проверочная работа(по итогам раздела «Звуки и краски весенней природы»)
109	Тема «Природа весной» (в картинах художников и произведениях композиторов.Образы пробуждающейся природы в живописи и музыки) НРК «Гнев тайги» Мансийская сказка		Устный опрос; практическая работа; экскурсии; самостоятельные работы, срезы знаний;	Выделить из представленного на странице контента информацию релевантную для конкретной темы Определять, каким образом можно применить информацию, представленную в тексте, в реальном мире Понимать идею (главную мысль) текста и его тему
110	Характеристика особенностей колыбельных народных песен: (интонационный рисунок)
111	Сравнение народной колыбельной песни и стихотворения(А.А. Плещеева «Песня матери»: любовь и переживание матери)
112	Нравственные семейные ценности в фольклорных) сказках. (народных Произведения по выбору, например, татарская народная сказка «Три дочери»)
113	Международный женский день (тема художественных произведений)
114	Восприятие произведений о маме:( проявление любви и радости общения. Произведения по выбору, например, А. Н. Плещеев "В бурю")
115	Отражение темы День Победы (в произведении С.А. Баруздина «Салют» и С. А. Васильева "Белая берёза")
116	Тематическая проверочная работа(по итогам раздела «О наших близких, о семье»)
117	Работа с детскими книгами на тему: «Онаших близких, о семье»: (выбор книг на основе тематической картотеки)		Устный опрос; практическая работа; экскурсии; самостоятельные работы, срезы знаний;	Выделить из представленного на странице контента информацию релевантную для конкретной темы Определять, каким образом можно применить информацию, представленную в тексте, в реальном мире Понимать идею (главную мысль) текста и его тему
118	Шутливое искажение действительности. (На примере произведения А. И. Введенского "Учёный Петя".Д. И. Хармса "Врун" Резервный урок.)
119	Средства создания комического в произведении. (На примере произведения Э. Н. Успенского "Над нашей квартирой" Резервный урок.)
120	Герои литературной сказки.(авторской на примере произведения Э. Н. Успенского "Чебурашка")
121	Выделение главной мысли рассказа В.Ю.Драгунского (идеи «Тайное становится явным»)
122	Сходство тем и сюжетов сказок разных народов. (Произведения по выбору, например, английская народная сказка «Как Джек ходил счастье искать»)
123	Хитрец и глупец в фольклорных сказках.(народных.Произведения по выбору, например, норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе» и русская народная сказка «Вершки и корешки»)
124	Отражение темы дружбы в сказке братьев Гримм («Бременские музыканты»)
125	Работа со сказкой братьев Гримм( «Бременские музыканты»: составление плана произведения)
126	Работа с детскими книгами( на тему: «Зарубежные сказочники»: соотнесение иллюстраций с содержанием сказок)
127	Фантазёры и мечтатели – герои произведений. (Произведения по выбору, например, английские народные песенки)
128	Особенности построения волшебной сказки Ш.Перро(«Кот в сапогах»)
129	Характеристика героев сказки Ш.Перро(«Кот в сапогах»)
130	Х.-К. Андерсен - известный писатель-сказочник. (Знакомство с его произведениями.Сказка "Огниво")
131	Выделение главной мысли сказки Х.-К. Андерсена («Пятеро из одного стручка» и других его сказок на выбор)
132	Тематическая проверочная работа(по итогам раздела «Зарубежные писатели-сказочники»)
133	Проверочная работа по итогам изученного во 2 классе		Устный опрос; практическая работа; экскурсии; самостоятельные работы, срезы знаний;	Выделить из представленного на странице контента информацию релевантную для конкретной темы Определять, каким образом можно применить информацию, представленную в тексте, в реальном мире Понимать идею (главную мысль) текста и его тему
134	Книга как источник необходимых знаний.( На примере произведения Г.А. Ладонщиков «Лучший друг»)
135	Ориентировка в книге:( обложка, содержание, аннотация, иллюстрация)
136	Выбор книг на основе рекомендательного списка: (летнее чтение Резервный урок.)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

3 КЛАСС

№ п/п	Наименование темы урока	Дата проведения урока по плану	Формы и виды контроля	Требования к результатам формирования ФГ
1	К.Д. Ушинский «Наше отечество»: (Раскрытие главной идеи произведения: чувство любви к Родине, сопричастность к прошлому и настоящему своей страны)		Устный опрос	Находить специфическую информацию Охарактеризовать соотношение текста и графика Оценить достоверность информации, представленной на веб-сайте
2	Стихотворение С.А. Васильева «Россия Патриотическое звучание»: (интонация, темп, ритм, логические ударения)		Устный опрос	Находить специфическую информацию Охарактеризовать соотношение текста и графика
3	Осознание нравственных ценностей в произведениях о Родине. ( любовь к родной стороне, гордость за красоту и величие своей Отчизны)		Устный опрос	Находить значение слов или фраз Определять контекст, в котором разворачивается повествование (например, время и место) Сформулировать основную идею содержимого веб- страницы
4	Т.В. Боков «Родина» (Создание образа Родины в произведениях писателей.)		Устный опрос	Оценивать завершенность текста
5	М.М. Пришвин «Моя Родина». (Отражение темы Родина в произведении (роль и особенности заголовка)		Устный опрос	Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту. Оценивать завершенность текста
6	Репродукции картин как иллюстрации к произведениям о Родине		Устный опрос	Описать, какую роль играют языковые приемы, использованные в тексте (такие как метафоры и стиль текста) Оценивать завершенность текста
7	Устное народное творчество.( Характеристика малых жанров фольклора: потешки, небылицы, скороговорки, считалки)		Устный опрос	Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту
8	Загадка как жанр фольклора, знакомство с видами загадок		Устный опрос	Определять контекст, в котором разворачивается повествование (например, время и место)
9	Пословицы народов России: тематические группы		Устный опрос	Находить специфическую информацию
10	Книги и словари, созданные В.И. Далем. Развитие речи.(использование образных слов, пословиц и поговорок, крылатых выражений.)		Устный опрос	Находить специфическую информацию
11	Художественные особенности сказок разного вида (о животных, бытовые, волшебные)		Устный опрос	Описать, какую роль играют языковые приемы, использованные в тексте (такие как метафоры и стиль текста)
12	Русская народная сказка «Самое дорогое» (Отражение нравственных ценностей и правил в фольклорной сказке.)		Устный опрос	Определять контекст, в котором разворачивается повествование (например, время и место) Оценить вероятность того, что описанные события могли произойти в реальной жизни
13	Русская народная сказка «Про Ленивую и Радивую» (Осознание понятия трудолюбие на примере народных сказок.)		Устный опрос	Делать вывод, что одно событие стало причиной другого события
14	Русская народная сказка «Дочь-семилетка» (Представление в сказке народного быта и культуры.)		Устный опрос	Описать, какую роль играют языковые приемы, использованные в тексте (такие как метафоры и стиль текста)
15	Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк» (Характеристика героя, волшебные помощники.)		Устный опрос	Описать, какую роль играют языковые приемы, использованные в тексте (такие как метафоры и стиль текста) Сравнивать информацию, представленную в тексте
16	Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк» (Особенности построения (композиция) волшебной сказки: составление плана.)		Устный опрос	Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту
17	В.М. Васнецов «Иван Царевич на Сером волке» (Иллюстрация как отражение сюжета волшебной сказки.)		Практическая работа	Определять, каким образом можно применить информацию, представленную в тексте, в реальном мире
18	Описание картин природы (способ рассказать в песне о родной земле.) Темы народных песен		Практическая работа	Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту
19	Былина. (Народный песенный сказ о героическом событии. Фольклорные особенности: выразительность, напевность исполнения)		Устный опрос	Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту Определить, какую точку зрения выражает информация, представленная на веб-сайте Оценить вероятность того, что информация сможет повлиять на мысли и поступки людей Сделать выводы из информации, представленной на нескольких веб-сайтах
20	Образ Ильи Муромца (Характеристика главного героя: где жил, чем занимался, какими качествами обладал)		Устный опрос	Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту. Находить предложение, отражающее тему текста или его главную идею (если таковое имеется). Понимать идею (главную мысль) текста и его тему
21	Тематическая проверочная работа по итогам раздела («Фольклор устное народное творчество)		Письменная работа	Определять контекст, в котором разворачивается повествование (например, время и место)
22	Работа с детскими книгами на тему: «Фольклор».(Использование аппарата издания)		Устный опрос	Находить значение слов или фраз. Описать, какую роль играют языковые приемы, использованные в тексте (такие как метафоры и стиль текста)
23	Язык былины. (Работа со словарём: устаревшие слова, их место и представление в современной лексике)		Практическая работа	Понимать идею (главную мысль) текста и его тему
24	Репродукции картин В.М. Васнецова. (Иллюстрации к эпизодам фольклорного произведения)		Практическая работа	Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту
25	В мире книг. Книга как особый вид искусства		Устный опрос	Делать вывод, что одно событие стало причиной другого события Понимать идею (главную мысль) текста и его тему
26	Общее представление о первых книгах на Руси. (Знакомство с рукописными книгами)		Устный опрос	Выделить указанную в тексте информацию, необходимую для выполнения определенного задания по тексту
27	Первая печатная книга на Руси. (Н.П.Кончаловская «Мастер Фёдоров Иван и его печатный стан» (отрывок из «Наша древняя столица»))		Устный опрос	Определить точку зрения автора на основную тему текста
28	Правила юного читателя. (Осознание важности чтения художественной литературы и фольклора.)		Устный опрос	Делать вывод, что одно событие стало причиной другого события. Описать, какую роль играют языковые приемы, использованные в тексте (такие как метафоры и стиль текста)
29	Осознание особенностей басни, как произведения-поучения.		Устный опрос	Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту
30	И.А. Крылов - великий русский баснописец. (Иносказание в его баснях)		Устный опрос	Сравнивать информацию, представленную в тексте
31	Знакомство с произведениями И.А. Крылова. (Явная и скрытая мораль басен)		Устный опрос	Определять контекст, в котором разворачивается повествование (например, время и место)
32	И.А. Крылов «Ворона и Лисица». (Работа с басней: тема, мораль, герои, особенности языка)		Устный опрос	Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту. Оценить вероятность того, что описанные события могли произойти в реальной жизни
33	А.С. Пушкин - великий русский поэт		Устный опрос	Выделить указанную в тексте информацию, необходимую для выполнения определенного задания по тексту
34	Восприятие пейзажной лирики А.С. Пушкина. (Средства художественной выразительности (сравнение, эпитет), рифма, ритм)		Устный опрос	Понимать идею (главную мысль) текста и его тему
35	А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» (Знакомство с литературной сказкой. Приём повтора как основа изменения сюжета)		Устный опрос	Определять общее настроение текста
36	А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» (Характеристика положительных и отрицательных героев. Примеры превращений и чудес в сказке )		Практическая работа	Находить значение слов или фраз
37	А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» (Наблюдение за художественными особенностями текста сказки )			Сравнивать информацию, представленную в тексте
38	Фольклорная основа литературной сказки А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане…»		Устный опрос	Сравнивать информацию, представленную в тексте
39	Составление устного рассказа «Моё любимое произведение А.С. Пушкина»		Практическая работа	Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по текстую. Сравнивать информацию, представленную в тексте
40	Тематическая проверочная работа по итогам раздела («Творчество А.С. Пушкина»)		Письменная работа	Определять общее настроение текста
41	Работа с детскими книгами. (И.Я. Билибин – иллюстратор сказок А.С. Пушкина)		Устный опрос	Понимать идею (главную мысль) текста и его тему
42	Описание картин осенней природы в стихотворениях Ф.И. Тютчева («Есть в осени первоначальной…» и другие по выбору)		Устный опрос	Понимать идею (главную мысль) текста и его тему
43	Сравнение стихотворений об осени. (На примере произведений Ф.И. Тютчева «Есть в осени первоначальной…» и А.Н. Майкова «Осень»)		Устный опрос	Делать вывод, что одно событие стало причиной другого события. Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту
44	Восприятие картин зимнего пейзажа в стихотворениях А.А. Фета («Кот поёт, глаза прищуря», «Мама! Глянь-ка из окошка…» и другие по выбору)		Устный опрос	Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту
45	Эпитет, сравнение (Средства художественной выразительности в лирических произведениях поэтов)		Устный опрос	Определять общее настроение текста
46	Л.Н. Толстой «Ореховая ветка». (Особенности авторской сказки Основные события, главные герои, волшебные помощники)		Устный опрос	Понимать идею (главную мысль) текста и его тему
47	Л.Н. Толстой «Белка и волк». (Работа с баснями Выделение жанровых особенностей.)		Устный опрос	Находить предложение, отражающее тему текста или его главную идею (если таковое имеется) Определить точку зрения автора на основную тему текста
48	Л.Н. Толстой «Лебеди» (Наблюдение за художественными особенностями рассказа-описания)		Практическая работа	Описать, какую роль играют языковые приемы, использованные в тексте (такие как метафоры и стиль текста)
49	Л.Н. Толстой «Лебеди» и «Зайцы» (Различение художественного и научно-познавательного текстов)		Практическая работа	Описать, какую роль играют языковые приемы, использованные в тексте (такие как метафоры и стиль текста)
50	Л.Н. Толстой «Прыжок» (Осознание связи содержания произведения с реальным событием.)		Устный опрос	Определить часть веб- страницы, которая содержит требуемую информацию
51	Л.Н. Толстой «Прыжок». (Анализ сюжета были Главные герои, отдельные эпизоды, составление плана)		Практическая работа	Сравнивать информацию, представленную в тексте
52	Рассказ Л.Н. Толстого «Акула» (Различение рассказчика и автора произведения.		Практическая работа	Описать, какую роль играют языковые приемы, использованные в тексте (такие как метафоры и стиль текста)
53	Л.Н. Толстой «Акула» (Выделение структурных частей произведения: начало, завязка действия, кульминация, развязка)		Устный опрос	Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту
54	Тематическая проверочная работа по итогам раздела («Творчество Л.Н. Толстого»)		Письменная работа	Предлагать альтернативу действиям персонажей
55	Работа с детскими книгами. (Жанровое многообразие произведений Л.Н. Толстого)		Устный опрос	Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту
56	Н.А. Некрасова «Однажды в студёную зимнюю пору…» (отрывок) ( Оценка чувств и настроения, вызываемых лирическим произведением.)		Устный опрос	Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту
57	Поэты о красоте родной природы. (На примере произведения Н.А. Некрасова «Железная дорога» (отрывок))		Устный опрос	Определять контекст, в котором разворачивается повествование (например, время и место)
58	Олицетворение. (Одно из средств выразительности лирического произведения)		Устный опрос	Оценить вероятность того, что описанные события могли произойти в реальной жизни
59	А.П.Чехова «Степь» (отрывок) (Описание природы (пейзаж) в художественном произведении.)		Практическая работа	Выделять обобщения, сделанные в тексте Делать вывод, в чем цель серии аргументов Сравнивать информацию, представленную в тексте
60	Сравнение средств создания пейзажа (В тексте-описании, в изобразительном искусстве, в произведениях музыкального искусства)		Устный опрос	Находить значение слов или фраз. Описывать взаимоотношения двух персонажей
61	В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница» (Характеристика героя сказки )		Устный опрос	Находить значение слов или фраз. Описывать взаимоотношения двух персонажей
62	В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница» (Особенности литературной сказки: анализ сюжета, композиции)		Устный опрос	Сравнивать информацию, представленную в тексте
63	В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница» (Осознание главной мысли (идеи) сказки)		Устный опрос	Выделять обобщения, сделанные в тексте. Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту
64	Работа с детскими книгами «Литературные сказки писателей». (Составление аннотации)		Практическая работа	Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту
65	И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек» (Животные в литературных сказках.)		Устный опрос	Определить точку зрения автора на основную тему текста. Оценить вероятность того, что аргумент, приведенный автором текста, смог бы повлиять на мысли и поступки людей
66	И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек» (Научно-естественные сведения о природе в сказке)		Устный опрос	Выделить указанную в тексте информацию, необходимую для выполнения определенного задания по тексту
67	Д.Н. Мамин-Сибиряк «Умнее всех» (Создание образов героев-животных в литературных сказках)		Устный опрос	Находить значение слов или фраз
68	Д.Н. Мамин-Сибиряк «Умнее всех» (Поучительный смысл сказок о животных.)		Устный опрос	Сравнивать информацию, представленную в тексте
69	Составление устного рассказа «Моя любимая книга»		Практическая работа	Определить точку зрения автора на основную тему текста
70	С.Д. Дрожжина «Зимний день» (Наблюдение за описанием зимнего пейзажа)		Практическая работа	Определять общее настроение текста
71	Оценка чувств и настроения, вызываемых лирическим произведением		Устный опрос	Определять общее настроение текста
72	Работа со стихотворением С.А. Есенина «Берёза». (Средства выразительности в произведении)		Устный опрос	Описать, какую роль играют языковые приемы, использованные в тексте (такие как метафоры и стиль текста)
73	Восприятие картин природы в стихотворениях С.А. Есенина		Устный опрос	Определять общее настроение текста
74	Пейзаж (Живописные полотна как иллюстрация к лирическому произведению)		Устный опрос	Описать, какую роль играют языковые приемы, использованные в тексте (такие как метафоры и стиль текста)
75	Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш» (Взаимоотношения человека и животных – тема произведения)		Устный опрос	Связать информацию, представленную на одном веб- сайте с информацией, представленной на другом веб- сайте. Сравнить информацию, представленную на веб- сайте/на разных веб-сайтах
76	Соотнесение заглавия и главной мысли рассказа (Д.Н. Мамин-Сибиряка «Приёмыш»)		Устный опрос	Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту
77	А.И. Куприн «Барбос и Жулька» (Отражение темы дружба животных в рассказах писателей.)		Устный опрос	Описать, какую роль играют языковые приемы, использованные в тексте (такие как метафоры и стиль текста)
78	А.И. Куприн «Барбос и Жулька» (Характеристика героев-животных, их портрет в рассказах писателей.)		Практическая работа	Делать вывод, в чем цель серии аргументов
79	Отражение нравственно-этических понятий (любовь и забота о животных) в рассказах писателей		Устный опрос	Определять общее настроение текста
80	Осознание понятий верность и преданность животных		Устный опрос	Проанализировать предложенные веб-сайты и выбрать из возможных вариантов наиболее подходящий или полезный
81	Работа с детскими книгами о братьях наших меньших. (Написание отзыва)		Практическая работа	Выделять обобщения, сделанные в тексте
82	И.А.Бунина «Первый снег» (Создание картин природы в произведениях поэтов.)		Устный опрос	Описать, какую роль играют языковые приемы, использованные в тексте (такие как метафоры и стиль текста)
83	Звукопись, её выразительное значение в лирических произведениях		Устный опрос	Определять общее настроение текста
84	Поэтические картины родной природы		Устный опрос	Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту
85	Составление устного рассказа «Красота родной природы» по изученным текстам		Устный опрос	Выделить специфическую информацию, представленную в виде графических изображений (например, графики, таблицы или карты)
86	Тематическая проверочная работа по итогам раздела («Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ – ХХ века»)		Письменная работа	Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту
87	Дети – герои произведений		Устный опрос	Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту
88	Историческая обстановка как фон создания произведения		Устный опрос	Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту
89	А.П. Чехов «Ванька» (Судьбы крестьянских детей в произведениях писателей.)		Устный опрос	Описать, какую роль играют языковые приемы, использованные в тексте (такие как метафоры и стиль текста)
90	А.П. Чехов «Ванька» (Особенности внешнего вида и характера героя-ребёнка.)		Устный опрос	Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту
91	Л. Пантелеева «Честное слово» (Отражение в произведении важных человеческих качеств: честности, стойкости, ответственности.)		Устный опрос	Оценить вероятность того, что описанные события могли произойти в реальной жизни
92	Рассказ Л.Пантелеева «Честное слово» (Деление текста на части, составление плана, выявление главной мысли (идеи))		Практическая работа	Оценить вероятность того, что описанные события могли произойти в реальной жизни
93	Л. Пантелеева «На ялике» (Представление темы «Дети на войне»)		Устный опрос	Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту
94	Мужество и бесстрашие – качества, проявляемые детьми в военное время		Устный опрос	Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту
95	Л.А. Кассиль «Алексей Андреевич» (Составление портрета главного героя рассказа)		Практическая работа	Выделить указанную в тексте информацию, необходимую для выполнения определенного задания по тексту
96	Л.А. Кассиля «Алексей Андреевич» (Осмысление поступков и поведения главного героя рассказа)		Устный опрос	Понимать идею (главную мысль) текста и его тему
97	А.П. Гайдар «Горячий камень» (Отличие автора от героя и рассказчика. На примере рассказа)		Устный опрос	Определять общее настроение текста
98	А.П. Гайдара «Горячий камень» (Выделение главной мысли (идеи) произведения о детях.)		Устный опрос	Описать, какую роль играют языковые приемы, использованные в тексте (такие как метафоры и стиль текста) Определять общее настроение текста
99	А.П.Гайдар «Тимур и его команда» (отрывки) (Основные события сюжета произведения)		Устный опрос	Сравнивать информацию, представленную в тексте
100	А.П. Гайдар «Тимур и его команда» (отрывки) (Роль интерьера (описание штаба) в создании образов героев произведения)		Устный опрос	Делать вывод, в чем цель серии аргументов Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту
101	А.П. Гайдар «Тимур и его команда» (отрывки) (Нравственная оценка ситуаций, поведения и поступков героев произведения)		Устный опрос	Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту
102	Раскрытие темы «Разные детские судьбы» в произведениях писателей		Устный опрос	Выделить указанную в тексте информацию, необходимую для выполнения определенного задания по тексту
103	Тематическая проверочная работа по итогам раздела («Произведения о детях»)		Письменная работа	Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту
104	Работа с книгами о детях: составление аннотации		Устный опрос	Выделить указанную в тексте информацию, необходимую для выполнения определенного задания по тексту
105	Произведения Паустовского К.Г. о природе и животных. (Главная мысль (идея) рассказа «Барсучий нос»)		Устный опрос	Описать, какую роль играют языковые приемы, использованные в тексте (такие как метафоры и стиль текста)
106	Работа с рассказом Паустовского К.Г. «Кот-ворюга». (Анализ композиции, составление плана)		Устный опрос	Определять общее настроение текста
107	Паустовский К.Г. «Кот-ворюга» (Составление портрета героя-животного в рассказе)		Практическая работа	Соотнести детали, представленные на разных веб-сайтах, с какой-либо общей темой
108	Паустовский К.Г. «Заячьи лапы» (Раскрытие темы взаимоотношения человека и животного на примере рассказа)		Устный опрос	Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту
109	Особенности композиции в рассказах о животных. (На примере рассказа Паустовского К.Г. «Заячьи лапы»)		Устный опрос	Выделить указанную в тексте информацию, необходимую для выполнения определенного задания по тексту
110	Создание характеров героев-животных в рассказах писателей. (На примере рассказа Пришвина М.М. «Выскочка»)		Устный опрос	Определять, каким образом можно применить информацию, представленную в тексте, в реальном мире
111	Рассказы писателей-натуралистов. (О заботливом и бережном отношении человека к животным к природе родного края)		Устный опрос	Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту
112	Тематическая проверочная работа по итогам раздела («Взаимоотношения человека и животных»)		Письменная работа	Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту
113	Составление устного рассказа «Любовь и забота о братьях наших меньших» (по изученным произведениям)		Устный опрос	Выделить указанную в тексте информацию, необходимую для выполнения определенного задания по тексту
114	Человек и его взаимоотношения с животными в рассказах писателей		Устный опрос	Оценить вероятность того, что аргумент, приведенный автором текста, смог бы повлиять на мысли и поступки людей
115	Особенности юмористических произведений Н.Н.Носова и других авторов на выбор		Устный опрос	Определять общее настроение текста
116	Комичность как основа сюжета рассказов Н.Н.Носова и других авторов на выбор		Устный опрос	Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту
117	Характеристика героя «Денискиных рассказов» В.Ю. Драгунского		Устный опрос	Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту
118	Преувеличение. (Средства выразительности текста юмористического содержания: На примере произведений В.Ю. Драгунского)		Устный опрос	Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту
119	Работа с детскими книгами: авторы юмористических рассказов		Устный опрос	Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту
120	Составление устного рассказа «Мой любимый детский писатель» (на примере изученных произведений)		Практическая работа	Описать, какую роль играют языковые приемы, использованные в тексте (такие как метафоры и стиль текста)
121	Волшебные предметы и помощники в литературных сказках Ш. Перро		Устный опрос	Описать, какую роль играют языковые приемы, использованные в тексте (такие как метафоры и стиль текста)
122	Особенности литературных сказок Х.-К. Андерсена (сюжет, язык, герои)		Устный опрос	Описать, какую роль играют языковые приемы, использованные в тексте (такие как метафоры и стиль текста)
123	Р.Киплинг. Особенности авторских сказок (Раскрытие главной мысли, композиция, герои.)		Устный опрос	Делать вывод, что одно событие стало причиной другого события
124	Джек Лондон «Бурый волк» (Взаимоотношения человека и животных в рассказах зарубежных писателей)		Устный опрос	Делать вывод, что одно событие стало причиной другого события
125	Джек Лондон «Бурый волк» (Деление текста на части, составление плана, выявление главной мысли (идеи) рассказа)		Устный опрос	Делать вывод, что одно событие стало причиной другого события
126	Э.Сетон-Томпсон «Чинк» (Средства создания образов героев-животных в рассказах зарубежных писателей.)		Устный опрос	Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту
127	Э.Сетон-Томпсон «Чинк» (Осознание нравственно-этических понятий: верность и преданность животных.)		Устный опрос	Оценивать завершенность текста
128	С.Я. Маршак, К.И. Чуковский, Б.В. Заходер (Расширение знаний о писателях, как переводчиках зарубежной литературы.)		Устный опрос	Оценивать завершенность текста
129	Тематическая проверочная работа по итогам раздела («Зарубежная литература»)		Письменная работа	Оценивать завершенность текста
130	Составление устного рассказа «Мой любимый детский писатель» (на примере изученных произведений)		Устный опрос	Оценивать завершенность текста
131	Составление устного рассказа «Дружба человека и животного» (на примере изученных произведений)		Устный опрос	Определять контекст, в котором разворачивается повествование (например, время и место)
132	Работа с детскими книгами «Зарубежные писатели – детям» (написание отзыва)		Устный опрос	Определять контекст, в котором разворачивается повествование (например, время и место)
133	Б.Заходер «Что такое стихи». (Осознание важности читательской деятельности.)		Устный опрос	Определять общее настроение текста
134	Проверочная работа по итогам изученного в 3 классе		Письменная работа	Выделить указанную в тексте информацию, необходимую для выполнения определенного задания по тексту
135	Работа с детской книгой и справочной литературой		Устный опрос	Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту
136	Летнее чтение. (Выбор книг на основе рекомендательного списка и тематического каталога)		Устный опрос	Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

4 КЛАСС

№ п/п	Наименование темы урока	Дата проведения урока по плану	Формы и виды контроля	Требования к результатам формирования ФГ
1	А.Т. Твардовский «О Родине большой и малой» (отрывок) (Раскрытие главной идеи произведения: чувство любви к своей стране и малой родине)		Устный опрос	Находить специфическую информацию Определять, каким образом можно применить информацию, представленную в тексте, в реальном мире
2	Образ родной земли в стихотворении С.Д.Дрожжина «Родине»		Устный опрос	Находить специфическую информацию
3	Любовь к природе и родному краю – тема произведений поэтов. (На примере стихотворений С.А. Есенина)		Устный опрос	Описать, какую роль играют языковые приемы, использованные в тексте (такие как метафоры и стиль текста)
4	Проявление любви к родной земле в литературе народов России. (На примере стихотворений Р.Г. Гамзатова)		Устный опрос	Оценить вероятность того, что аргумент, приведенный автором текста, смог бы повлиять на мысли и поступки людей
5	Образ Александра Невского в произведении С.Т.Романовского «Ледовое побоище»		Устный опрос	Оценить вероятность того, что аргумент, приведенный автором текста, смог бы повлиять на мысли и поступки людей
6	Характеристика народной исторической песни: темы, образы, герои		Устный опрос	Оценивать завершенность текста
7	Тема Великой Отечественной войны в произведениях литературы. (На примере рассказа М.С. Ефетов «Девочка из Сталинграда»)		Устный опрос	Оценить вероятность того, что аргумент, приведенный автором текста, смог бы повлиять на мысли и поступки людей
8	Осознание понятий поступок, подвиг на примере произведений о Великой Отечественной войне		Устный опрос	Описать, какую роль играют языковые приемы, использованные в тексте (такие как метафоры и стиль текста)
9	Наблюдение за художественными особенностями текста авторской песни		Устный опрос	Оценивать завершенность текста
10	Составление устного рассказа «Защитник Отечества» по изученным произведениям		Устный опрос	Определять, каким образом можно применить информацию, представленную в тексте, в реальном мире
11	Тематическая проверочная работа по итогам раздела «О Родине, героические страницы истории»		Устный опрос	Находить специфическую информацию
12	Патриотическое звучание произведений о Родине, о славных и героических страницах истории России		Устный опрос	Оценить вероятность того, что аргумент, приведенный автором текста, смог бы повлиять на мысли и поступки людей
13	«Книги о Родине и её истории»: типы книг (изданий) (Работа с детскими книгами на тему)		Устный опрос	Описать, какую роль играют языковые приемы, использованные в тексте (такие как метафоры и стиль текста)
14	Проявление народной культуры в разнообразных видах фольклора: словесном, музыкальном, обрядовом (календарном)		Устный опрос	Описать, какую роль играют языковые приемы, использованные в тексте (такие как метафоры и стиль текста)
15	Разнообразие малых жанров фольклора (назначение, сравнение, классификация)		Устный опрос	Определять, каким образом можно применить информацию, представленную в тексте, в реальном мире
16	Представление в сказке народного быта и культуры: сказки о животных, бытовые, волшебные		Устный опрос	Выделить указанную в тексте информацию, необходимую для выполнения определенного задания по тексту
17	Русская народная сказка «Семь Семионов» (Характеристика героев волшебной сказки: чем занимались, какими качествами обладают)		Практическая работа	Делать вывод, что одно событие стало причиной другого события Давать оценку поступкам героев
18	Русская народная сказка «Семь Семионов» (Путешествие героя как основа композиции волшебной сказки).		Практическая работа	Определять общее настроение текста
19	Отражение нравственных ценностей на примере фольклорных сказок народов России и мира		Устный опрос	Выделить указанную в тексте информацию, необходимую для выполнения определенного задания по тексту
20	Осетинская народная сказка «Что дороже?» (Осознание понятий взаимопомощь и дружба в сказках народов России и мира.)		Устный опрос	Делать вывод, что одно событие стало причиной другого события
21	Немецкая народная сказка «Три бабочки» (Представление в сказке нравственных ценностей, быта и культуры народов мира.)		Письменная работа	Давать оценку поступкам героев
22	Сравнение фольклорных произведений разных народов: тема, герои, сюжет		Устный опрос	Находить специфическую информацию
23	Образы русских богатырей (где жил, чем занимался, какими качествами обладал)		Практическая работа	Давать оценку поступкам героев
24	Средства художественной выразительности в былине ( устойчивые выражения, повторы, гипербола, устаревшие слова)		Практическая работа	Описать, какую роль играют языковые приемы, использованные в тексте (такие как метафоры и стиль текста)
25	Отражение народной былинной темы в творчестве художника В. М.Васнецова		Устный опрос	Находить специфическую информацию
26	Тематическая проверочная работа по итогам раздела «Фольклор – народная мудрость»		Устный опрос	Находить специфическую информацию
27	Собиратели фольклора А.Н. Афанасьев, В.И. Даль. (Работа с детскими книгами на тему: «Фольклор (устное народное творчество)»)		Устный опрос	Определять, каким образом можно применить информацию, представленную в тексте, в реальном мире
28	Басни стихотворные и прозаические (Особенности басни как лиро-эпического жанра)		Устный опрос	Определять общее настроение текста
29	Басни: темы и герои, особенности языка. (На примере басен Крылов И.А. «Стрекоза и муравей», И.И. Хемницера «Стрекоза», Л.Н. Толстого «Стрекоза и муравьи»)		Устный опрос	Давать оценку поступкам героев Описать, какую роль играют языковые приемы, использованные в тексте (такие как метафоры и стиль текста)
30	Басня И.А. Крылова «Мартышка и очки» (Аллегория и ирония как характеристика героев басен).		Устный опрос	Определять общее настроение текста
31	Работа с баснями И.А. Крылова. Инсценирование их сюжета		Устный опрос	Давать оценку поступкам героев
32	Язык басен И.А. Крылова: пословицы, поговорки, крылатые выражения		Устный опрос	Находить специфическую информацию
33	А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» (Знакомство с литературной сказкой: сюжет произведения)		Устный опрос	Находить специфическую информацию
34	А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» (Характеристика положительных и отрицательных героев, волшебные помощники в сказке)		Устный опрос	Определять, каким образом можно применить информацию, представленную в тексте, в реальном мире
35	А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» (Наблюдение за художественными особенностями текста, языком авторской сказки)		Устный опрос	Выделить указанную в тексте информацию, необходимую для выполнения определенного задания по тексту
36	А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» (Фольклорная основа литературной сказки )		Практическая работа	Оценить вероятность того, что аргумент, приведенный автором текста, смог бы повлиять на мысли и поступки людей
37	Сходство фольклорных и литературных произведений (А.С. Пушкина, В.А. Жуковского по тематике, художественным образам («бродячие» сюжеты))			Оценивать завершенность текста
38	Картины осени в лирических произведениях А.С. Пушкина: (сравнения, эпитет, олицетворения)		Устный опрос	Описать, какую роль играют языковые приемы, использованные в тексте (такие как метафоры и стиль текста)
39	Восприятие пейзажной лирики А.С. Пушкина: (средства художественной выразительности в стихотворении «Зимняя дорога» и других его стихотворениях)		Практическая работа	Описать, какую роль играют языковые приемы, использованные в тексте (такие как метафоры и стиль текста)
40	Отражение темы дружбы в произведениях А.С. Пушкина. (На примере стихотворения «И.И.Пущину»)		Письменная работа	Давать оценку поступкам героев
41	Оценка настроения и чувств, вызываемых лирическим произведением А.С. Пушкина. (На примере стихотворения «Няне»)		Устный опрос	Определять общее настроение текста
42	Составление устного рассказа «Моё любимое стихотворение А.С. Пушкина»		Устный опрос	Находить специфическую информацию
43	Тематическая проверочная работа по итогам раздела «Творчество А.С. Пушкина»		Устный опрос	Выделить указанную в тексте информацию, необходимую для выполнения определенного задания по тексту
44	Составление выставки «Произведения А.С. Пушкина»		Устный опрос	Находить специфическую информацию
45	Патриотическое звучание стихотворения М.Ю. Лермонтова «Москва, Москва! …Люблю тебя как сын…»: (метафора как «свёрнутое» сравнение)		Устный опрос	Описать, какую роль играют языковые приемы, использованные в тексте (такие как метафоры и стиль текста)
46	Строфа как элемент композиции стихотворения М.Ю. Лермонтова «Парус»		Устный опрос	Находить специфическую информацию
47	Работа со стихотворением М.Ю. Лермонтова «Утёс»: (характеристика средств художественной выразительности)		Устный опрос	Описать, какую роль играют языковые приемы, использованные в тексте (такие как метафоры и стиль текста)
48	Наблюдение за художественными особенностями лирических произведений М.Ю. Лермонтова		Практическая работа	Определять общее настроение текста
49	Литературная сказка П.П.Ершова «Конёк-Горбунок»: (сюжет и построение (композиция) сказки)		Практическая работа	Делать вывод, что одно событие стало причиной другого события
50	Речевые особенности (сказочные формулы, повторы, постоянные эпитеты) сказки П.П.Ершова «Конёк-Горбунок»		Устный опрос	Описать, какую роль играют языковые приемы, использованные в тексте (такие как метафоры и стиль текста)
51	Характеристика героя и его волшебного помощника сказки П.П.Ершова «Конёк-Горбунок»		Практическая работа	Давать оценку поступкам героев
52	Тематика авторских стихотворных сказок		Практическая работа	Определять общее настроение текста
53	Знакомство с уральскими сказами П.П.Бажова. (Сочетание в сказах вымысла и реальности)		Устный опрос	Оценить вероятность того, что аргумент, приведенный автором текста, смог бы повлиять на мысли и поступки людей
54	Народные образы героев сказа П.П.Бажова «Серебряное копытце»		Письменная работа	Давать оценку поступкам героев
55	Наблюдение за художественными особенностями, языком сказа П.П.Бажова «Серебряное копытце»		Устный опрос	Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту
56	Иллюстрации как отражение сюжета сказов П.П.Бажова		Устный опрос	Определять общее настроение текста
57	Тематическая проверочная работа по итогам раздела «Литературная сказка»		Устный опрос	Находить специфическую информацию
58	Описание явления природы в стихотворении В.А. Жуковский «Загадка»: (приёмы создания художественного образа)		Устный опрос	Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту
59	Сравнение образа радуги в стихотворениях (В.А. Жуковского «Загадка» и Ф.И. Тютчева «Как неожиданно и ярко»)		Практическая работа	Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту
60	Восприятие картин природы в стихотворениях А.А. Фета («Весенний дождь» и других его стихотворениях)		Устный опрос	Находить специфическую информацию
61	Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист»..» (Авторские приёмы создания художественного образа в стихотворении)		Устный опрос	Оценить вероятность того, что аргумент, приведенный автором текста, смог бы повлиять на мысли и поступки людей
62	Анализ чувств и настроения, создаваемых лирическим произведением. (На примере произведения Н.А. Некрасова «Саша»)		Устный опрос	Оценивать завершенность текста
63	Поэты о красоте родной природы:( анализ авторских приёмов создания художественного образа)		Устный опрос	Описать, какую роль играют языковые приемы, использованные в тексте (такие как метафоры и стиль текста)
64	Составление устного рассказа по репродукции картины на основе изученных произведений		Практическая работа	Находить специфическую информацию
65	Творчество Л.Н. Толстого – великого русского писателя		Устный опрос	Находить специфическую информацию
66	Басни Л.Н.Толстого: выделение жанровых особенностей		Устный опрос	Определять общее настроение текста
67	Чтение научно-познавательных рассказов Л.Н.Толстого. (Примеры текста-рассуждения в рассказе «Черепаха»)		Устный опрос	Давать оценку поступкам героев
68	Анализ художественных рассказов Л.Н.Толстого. (Особенности художественного текста-описания на примере рассказа «Русак»)		Устный опрос	Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту
69	Общее представление о повести как эпическом жанре. (Знакомство с отрывками из повести Л.Н.Толстого «Детство»)		Практическая работа	Определять общее настроение текста
70	Роль портрета, интерьера в создании образа героя повести «Детство»		Практическая работа	Давать оценку поступкам героев
71	Тематическая проверочная работа по итогам раздела «Жанровое многообразие творчества Л.Н. Толстого»		Устный опрос	Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту
72	Работа с детскими книгами на тему «Книги Л.Н. Толстого для детей»: (составление отзыва)		Устный опрос	Выделить указанную в тексте информацию, необходимую для выполнения определенного задания по тексту
73	Н.Г. Гарин-Михайловский «Детство Тёмы» (отдельные главы) (Знакомство с отрывками из повести основные события сюжета)		Устный опрос	Делать вывод, что одно событие стало причиной другого события
74	Н.Г. Гарин-Михайловский «Детство Тёмы» (отдельнеы главы) (Словесный портрет героя повести)		Устный опрос	Давать оценку поступкам героев
75	Н.Г. Гарин-Михайловский «Детство Тёмы» (отдельные главы) (Осмысление поступков и поведения главного героя повести)		Устный опрос	Определять общее настроение текста
76	Взаимоотношения со сверстниками – тема рассказа А.П. Чехова «Мальчики»		Устный опрос	Определять, каким образом можно применить информацию, представленную в тексте, в реальном мире
77	Образы героев-детей в рассказе А.П. Чехова «Мальчики»		Устный опрос	Давать оценку поступкам героев
78	Соотнесение заглавия и главной мысли рассказа А.П. Чехова «Мальчики»		Практическая работа	Оценить, насколько заголовок текста отражает его основную мысль
79	Отличие автора от героя и рассказчика на примере рассказов М.М. Зощенко «О Лёньке и Миньке»		Устный опрос	Сравнивать информацию, представленную в тексте
80	М.М. Зощенко «Не надо врать» (Отражение нравственно-этических понятий в рассказах «О Лёньке и Миньке»).		Устный опрос	Определить точку зрения автора на основную тему текста Оценить вероятность того, что информация сможет повлиять на мысли и поступки людей
81	М.М. Зощенко «Тридцать лет спустя» (Раскрытие главной мысли рассказов «О Лёньке и Миньке»).		Практическая работа	Определить точку зрения автора на основную тему текста Оценить вероятность того, что информация сможет повлиять на мысли и поступки людей
82	Работа с рассказом К.Г. Паустовского «Корзина с еловыми шишками»		Устный опрос	Сравнивать информацию, представленную в тексте
83	К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» (Особенности художественного текста-описания: пейзаж, портрет героя, интерьер на примере рассказа)		Устный опрос	Давать оценку поступкам героев
84	Тематическая проверочная работа по итогам раздела «Произведения о детях и для детей»		Устный опрос	Выделить указанную в тексте информацию, необходимую для выполнения определенного задания по тексту
85	Составление устного рассказа «Герой, который мне больше всего запомнился»		Устный опрос	Находить специфическую информацию
86	Стихотворения И.С. Никитина (Выразительность поэтической речи «В синем небе плывут над полями…» и другие на выбор)		Письменная работа	Описать, какую роль играют языковые приемы, использованные в тексте (такие как метафоры и стиль текста)
87	Темы лирических произведений А.А. Блока. (На примере стихотворения «Рождество»)		Устный опрос	Оценивать завершенность текста
88	Темы лирических произведений К.Д. Бальмонта. (На примере стихотворения «У чудищ»)		Устный опрос	Находить специфическую информацию
89	Средства создания речевой выразительности в стихотворения К.Д. Бальмонта		Устный опрос	Выделить указанную в тексте информацию, необходимую для выполнения определенного задания по тексту
90	Образное изображение осени в стихотворении И.А. Бунина «Листопад»		Устный опрос	Находить специфическую информацию
91	Составление устного рассказа по репродукции картины на основе изученных лирических произведений		Устный опрос	Сравнивать информацию, представленную в тексте
92	Выразительность поэтических картин родной природы.(На примере стихотворения И.А. Бунина «Детство»)		Практическая работа	Определить точку зрения автора на основную тему текста Оценить вероятность того, что информация сможет повлиять на мысли и поступки людей
93	Человек и животные – тема многих произведений писателей		Устный опрос	Определять общее настроение текста
94	А.И. Куприн «Скворцы» (Наблюдательность писателей, выражающаяся в описании жизни животных).		Устный опрос	Оценить, насколько заголовок текста отражает его основную мысль
95	Раскрытие темы о бережном отношении человека к природе родного края		Практическая работа	Определять общее настроение текста
96	Особенности художественного описания родной природы.(На примере рассказа В.П.Астафьева «Весенний остров»)		Устный опрос	Оценивать завершенность текста
97	Человек и его отношения с животными		Устный опрос	Находить специфическую информацию
98	Образ автора в рассказе В.П. Астафьев «Капалуха»		Устный опрос	Находить специфическую информацию
99	Отражение темы «Материнская любовь» (в рассказе В.П. Астафьева «Капалуха» и стихотворении С.Есенина «Лебёдушка»)		Устный опрос	Определить точку зрения автора на основную тему текста Оценить вероятность того, что информация сможет повлиять на мысли и поступки людей
100	М.М. Пришвин- певец русской природы		Устный опрос	Сравнивать информацию, представленную в тексте
101	Авторское мастерство создания образов героев-животных		Устный опрос	Оценить, насколько заголовок текста отражает его основную мысль
102	Любовь к природе, взаимоотношения человека и животного – тема многих произведений литературы		Устный опрос	Оценить, насколько заголовок текста отражает его основную мысль
103	Тематическая проверочная работа по итогам раздела «Произведения о животных и родной природе»		Письменная работа	Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту
104	Писатели – авторы произведений о животных: выставка книг		Устный опрос	Определять общее настроение текста
105	Знакомство с пьесой как жанром литературы		Устный опрос	Определять общее настроение текста
106	Пьеса и сказка: драматическое и эпическое произведения, (их структурные и жанровые особенности)		Устный опрос	Оценить, насколько заголовок текста отражает его основную мысль
107	Пьеса-сказка С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев»: сюжет		Практическая работа	Определять общее настроение текста
108	Представление действующих лиц в пьесе -сказке		Устный опрос	Давать оценку поступкам героев
109	Понимание содержания и назначения авторских ремарок		Устный опрос	Определить точку зрения автора на основную тему текста
110	Лирические произведения С.Я.Маршака		Устный опрос	Находить специфическую информацию
111	С.Я.Маршак - писатель и переводчик		Устный опрос	Находить специфическую информацию
112	Работа с детскими книгами "Произведения С.Я.Маршака"		Письменная работа	Находить специфическую информацию
113	Знакомство с авторами юмористических произведений (Расширение круга детского чтения)		Устный опрос	Находить специфическую информацию Определять, каким образом можно применить информацию, представленную в тексте, в реальном мире
114	Характеристика героев юмористических произведений		Устный опрос	Давать оценку поступкам героев
115	Герой юмористических произведений В.Ю.Драгунского. (Средства создания юмористического содержания)		Устный опрос	Сравнивать информацию, представленную в тексте
116	Средства выразительности текста юмористического содержания: гипербола		Устный опрос	Описать, какую роль играют языковые приемы, использованные в тексте (такие как метафоры и стиль текста)
117	Средства создания комического в произведениях Н.Н.Носова и других авторов на выбор		Устный опрос	Описать, какую роль играют языковые приемы, использованные в тексте (такие как метафоры и стиль текста)
118	Знакомство с экранизацией произведений юмористических произведений		Устный опрос	Находить специфическую информацию
119	Работа с детскими книгам «Юмористические произведения для детей»		Устный опрос	Находить специфическую информацию
120	Знакомство с детскими журналами («Весёлые картинки», «Мурзилка» и другие)		Практическая работа	Находить специфическую информацию
121	Зарубежные писатели-сказочники (раскрытие главной мысли и особенности композиции)		Устный опрос	Определить точку зрения автора на основную тему текста Оценить вероятность того, что информация сможет повлиять на мысли и поступки людей
122	Сказки зарубежных писателей (Особенности построения (композиция) волшебной сказки: составление плана).		Устный опрос	Оценить, насколько заголовок текста отражает его основную мысль
123	Персонаж-повествователь в произведениях зарубежных писателей		Устный опрос	Давать оценку поступкам героев
124	«Путешествия Гулливера» Джонатана Свифта (отдельные главы) (Особенности сюжета)		Устный опрос	Сравнивать информацию, представленную в тексте
125	«Путешествия Гулливера» Джонатана Свифта (отдельные главы) (Характеристика главного героя)		Устный опрос	Давать оценку поступкам героев
126	Марк Твена «Том Сойер» (отдельные главы) (Описание героя в произведении)		Устный опрос	Давать оценку поступкам героев
127	Марк Твен «Том Сойер» (отдельные главы) (Анализ отдельных эпизодов произведения средства создания комического)		Устный опрос	Определить точку зрения автора на основную тему текста Оценить вероятность того, что информация сможет повлиять на мысли и поступки людей
128	Книги зарубежных писателей		Устный опрос	Определять общее настроение текста
129	Осознание ценности чтения для учёбы и жизни		Письменная работа	Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту
130	Книга как источник информации. Виды информации в книге		Устный опрос	Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту
131	Работа со словарём: поиск необходимой информации		Устный опрос	Находить специфическую информацию
132	Книги о приключениях и фантастике		Устный опрос	Находить специфическую информацию
133	Составление устного рассказа "Моя любимая книга"		Устный опрос	Оценить вероятность того, что аргумент, приведенный автором текста, смог бы повлиять на мысли и поступки людей
134	Знакомство с современными изданиями периодической печати		Письменная работа	Находить специфическую информацию
135	Проверочная работа по итогам изученного в 4 классе		Устный опрос	Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту
136	Рекомендации по летнему чтению. (Правила читателя и способы выбора книги (тематический, систематический каталог))		Устный опрос	Находить специфическую информацию
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Скачать материал

Скачать материал "РП "Литературное чтение 1 - 4 классы""

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Краткое описание документа:

Аннотация к рабочей программе Учебный предмет Литературное чтение Классы 1 - 4 Нормативнаябаза Рабочие программы разработаны на основе следующих нормативных документов: Федерального закона от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ «Об образовании вРоссийской Федерации» (в ред. От 30.12.2021 г.); Приказа Минобрнауки России «Об утверждении федеральной образовательной программы начального общего образования» (далее – ФОП НОО) от 18.05.2023 № 372; Приказа Минобрнауки России «Об утверждении федерального государственного образовательного стандартаначального общего образования» от31.05. 2021№286 (далее - ФГОС НОО); Приказа Минобрнауки России «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего исреднего общего образования» от 22.03.2021 № 115;Письма Минобрнауки РФ от 28.10.2015 №08-1786 «О рабочих программах учебных предметов»;Основной образовательной программы начальной школы МАОУ Усовская СОШ (в действующей редакции).Учебного плана МАОУ Усовская СОШ на 2023-2024 учебный год. Приказа Минобрнауки России «Обутверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность и установления предельного срока использования исключенных учебников» от21.09.2022 № 858; Учебники Литературное чтение. 1 класс Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. и др. Литературное чтение. 1 класс. В 2 частях (+электронное приложение)Бойкина М. В., Илюшин Л. С., Галактионова Т. Г. и др. Литературное чтение. Поурочные разработки. Технологические карты уроков. 1 класс Литературное чтение. 2 класс Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. и др. Литературное чтение. 2 класс. В 2 частях (+электронное приложение)Бойкина М. В., Илюшин Л. С., Галактионова Т. Г. и др. Литературное чтение. Поурочные разработки. Технологические карты уроков. 2 класс Литературное чтение. 3 класс Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. и др. Литературное чтение. 3 класс. В 2 частях (+электронное приложение)Бойкина М. В., Илюшин Л. С., Галактионова Т. Г. и др. Литературное чтение. Поурочные разработки. Технологические карты уроков. 3 класс Литературное чтение. 4 класс Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. и др. Литературное чтение. 4 класс. В 2 частях (+электронное приложение)Бойкина М. В., Илюшин Л. С., Галактионова Т. Г. и др. Литературное чтение. Поурочные разработки. Технологические карты уроков. 4 класс Основные цели изадачи реализации содержания предмета Цель: помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читательских умений предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, пони мать читаемое на уровне не только фактов, но и смысла иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссозда вать в своём воображении прочитанное (представлять мыслен но героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации. Задачи: обеспечивать полноценное восприятие учащимися литера турного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;научить учащихся понимать точку зрения писателя, формули ровать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно; пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотро вым);включать учащихся в эмоционально-творческую деятель ность в процессе чтения, учить работать в парах и груп пах;формировать литературоведческие представления, необхо димые для понимания литературы как искусства слова;расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для овладения смысловым чтением и формирования универ сальных учебных действий. Срок реализации 2023-2024 учебный год Место предмета в учебном плане Согласно учебному плану на изучение отводится: 1 класс – 132 часа (4 часа в неделю); 2 - 4 классы - 136 часов (4 часа в неделю).

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 672 364 материала в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Рабочая программа по Литературному чтению 1- 4 классы, УМК "Школа России"

02.11.2023
52
0

docx

Рабочая программа по Литературному чтению 1- 4 классы, УМК "Школа России"

02.11.2023
40
0

docx

Рабочая программа 1 класс чтение

02.11.2023
54
0

pptx

Презентация по литературному чтению( учебник Матвеевой), 3 класс. Продолжение. Раздел 2, тема 2.

Учебник: «Литературное чтение. В 2 книгах. Книга 1», Матвеева Е.И.

02.11.2023
88
6

«Литературное чтение. В 2 книгах. Книга 1», Матвеева Е.И.

docx

Рабочая программа по предмету "Литературное чтение"

02.11.2023
37
0

docx

Программа "Литературное чтение" 3 класс

02.11.2023
151
3

docx

Программа "Литературное чтение"1 класс

02.11.2023
69
1

docx

"Формирование читательской грамотности на уроках внеклассного чтения"

01.11.2023
126
1

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 02.11.2023 158
- DOCX 33.6 мбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Лаврова Марина Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Лаврова Марина Владимировна
- На сайте: 8 лет и 10 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 1173
- Всего материалов: 10