РП ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ 3 КЛ.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ                     «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению разработана для учащихся 3 класса на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования МБОУ ____ с углубленным изучением отдельных предметов на 2018-2019 учебный год с учѐтом Примерной программы начального общего образования по литературному чтению и авторской программы «Гармония» для учащихся 1-4 классов общеобразовательных учреждений. УМК О.В. Кубасовой «Литературное чтение». (Смоленск. Ассоциация ХХI век, 2013 г.)

Нормативные акты и учебно-методические документы, на основании которых разработана рабочая программа:

1. Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с учетом изменений, внесенных приказом Министерства образования и науки РФ от 26.11.2010г. №1241)

3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 № 1015 «О порядке организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 08.06.2015 № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253»

Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:

1. Литературное чтение. Любимые страницы: учебник для 3 класса общеобразовательных учреждений. В 4 ч. / О.В. Кубасова. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012.

2   Рабочая тетрадь к учебнику литературного чтения для 3 класса общеобразовательных учреждений / О.В. Кубасова. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012.

3   Литературное чтение: тестовые задания к учебнику «Любимые страницы» для 3 класса общеобразовательных учреждений / О.В. Кубасова. - Смоленск: Ассоциация XXI век,

4. Я хочу читать. Книга для чтения. 3 класс. / Кубасова О.В. - Смоленск: Ассоциация 21 век,  2010.

Основные цели изучения курса «Литературное чтение»:

-  создание условий для формирования всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо);

-  содействие развитию потребности начинающего читателя в чтении как средстве по­знания мира и самопознания; готовности обучающегося к использованию литературы для своего духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенствова­ния, а также к творческой деятельности на основе читаемого;

-  создание условий для формирования читательской компетентности младшего школь­ника, которая определяется владением техникой чтения, различными видами чтения и спо­собами освоения прочитанного (прослушанного) произведения, умением ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности.

Приоритетной задачей предмета «Литературное чтение» является духовно-нравственное воспитание обучающихся, для чего в программу включены художественные произведения, обладающие мощным нравственным и духовным потенциалом.

Учебный материал, реализующий программу курса, подобран в соответствии с рекоменда­циями ФГОС и отвечает критериям художественной и познавательной ценности, сочетания клас­сики и современности, доступности, тематического и видо-жанрового разнообразия.

    Курс «Литературное чтение» отличается следующими особенностями:

-  широким видо-жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений;

-  соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущей за­даче второго года обучения - формированию базовых читательских компетенций и личност­ных качеств.

Курс создаёт содержательную базу и для формирования универсальных учебных действий: личностных и метапредметных (регулятивных, познавательных, коммуникативных) с приоритетом (из-за специфики предмета) развития личностных (прежде всего, ценно-смысловых), познава­тельных и коммуникативных. Значительное место в курсе «Литературное чтение» занимают задания творческого характера. Особое место среди них отводится задани­ям, организующим обучение словесному творчеству: созданию сочинений, отзывов, аннотаций, стилизаций (небылица, считалка, загадка, сказка) и др.

В соответствии с календарным графиком МБОУ _________ с углубленным изучением отдельных предметов рабочей программой по «Литературному чтению» в 3 классе отводится  136 часов в год, 4 часа в неделю (при З4 учебных неделях)

Срок реализации рабочей программы – 1 год.

Планируемые результаты освоения предмета

К концу изучения в 3 классе курса «Литературное чтение» будут сформированы лично­стные, метапредметные и предметные результаты (универсальные учебные действия).

Личностные результаты

Третьеклассники научатся:

-  ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки пер­сонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;

-  определять авторскую позицию и выражать свое отношение к герою и его поступкам;  -эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

-  понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

-  воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

-  понимать ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по от­ношению к своим близким;

-  проявлять интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; испытывать потребность в чтении.

Третьеклассники получат возможность научиться:

-  осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;

-  воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

-  развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на ос­нове сопереживания литературным героям);

-  высказывать и пояснять свою точку зрения.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Третьеклассник научится:

-  самостоятельно формулировать тему и цели урока;

-  составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

-  работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность
работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и познавательной сущности;

-  делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;

-  передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа полного, выборочного, краткого) с учетом специфики текстов;

-  высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста.

Третьеклассники получат возможность научиться:

- применять правила сотрудничества;

-   вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и
ты других в соответствии с этими критериями.

- расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.

Познавательные универсальные учебные действия

Третьеклассник научится:

- осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения по другим предметам и дальнейшей жизни;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

-  осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, декламация, драматизация, словесное рисование, творческий пересказ и др.);

-  создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание, рассуждение) на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;

-    осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах;

-    перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

-   извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);

-   ориентироваться в отдельной книге и в группе книг, представленных в детской библиотеке.

 Третьеклассник получит возможность научиться:

-  делать устную презентацию книги (произведения);

-  пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;

-  работать с детской периодикой;

-  строить рассуждения.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Третьеклассник научится:

-  слушать и понимать речь других;

-  задавать вопросы;

-  выразительно читать и пересказывать текст.

Третьеклассник получит возможность научиться:

-  оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

-  договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

-  адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

-  высказывать и обосновывать свою точку зрения;

-  слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

-  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Предметные результаты

Третьеклассник научится:

-  читать осознанно, правильно, бегло (целыми словами и по слогам вслух - не менее 90 слов в минуту) и выразительно доступные по содержанию и объёму произведения;

-  применять различные способы чтения (ознакомительное, творческое, изучающее, поисковое);

-  работать с книгой в единстве её текстового и внетекстового содержания;

-  полноценно воспринимать (при чтении вслух и «про себя», при прослушивании) ху­дожественную литературу, получая от этого удовольствие; эмоционально отзываться на прочитанное;

-  устанавливать причинно-следственные связи и определять жанр, тему и главную мысль произведения; характеризовать героев;

-  отличать поэтический текст от прозаического;

-   основам литературного анализа художественных произведений разной видо-жанровой    принадлежности;                                                                                                    

- распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.).

Третьеклассник получит возможность научиться:

-  испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

-  уважать культуру народов многонациональной России и других стран;

-  бережно и ответственно относиться к окружающей природе;

-  определять сходство и различие произведений разных жанров;

-  использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста инфор­мацию в практической деятельности;

-  выделять в тексте опорные (ключевые) слова.

В результате освоения курса «Литературное чтение» в 3 классе у учащихся формиру­ются читательские компетенции, осмысленность чтения.

В ходе формирования навыка осмысленного чтения ученик научится:

-  выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать по­требность в выяснении их смысла;

-  пользоваться сносками и школьным толковым словарем;

-  отвечать на вопросы по содержанию словами текста;

-  определять эмоциональный характер текста;

-  выделять опорные (наиболее важные для понимания читаемого) слова;

-  опираться на авторские ремарки для характеристики персонажей;

-  определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложенных;

-  уметь прогнозировать содержание читаемого;

-  осознавать авторское и собственное отношение к персонажам;

-  формулировать тему небольшого текста;

-  работать с заголовками: выбирать наиболее точный из предложенных учебником, озаглавливать текст или рисунок, прогнозировать содержание по заголовку и составлять вы­сказывания по заданному заголовку;

-  выявлять смысловой и эмоциональный подтекст;

-  определять идею произведения путем выбора из ряда пословиц той, которая наибо­лее точно выражает главную мысль;

-  находить главную мысль, сформулированную в тексте;

-  определять характер книги (тему, жанр, эмоциональную окраску) по обложке, заглавию, рисункам.

В ходе формирования навыка выразительного чтения ученик научится:

-  повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания;

-  соблюдать паузы — длинные и короткие — в зависимости от смысла читаемого;

Ученик получит возможность научиться:

-  передавать эмоциональный тон персонажа, произведения;

-  выбирать темп чтения в зависимости от смысла читаемого;

- пользоваться силой голоса для постановки логических ударений и передачи характе­ра текста.

При работе с текстом и книгой третьеклассник научится:

-  заучивать стихотворения наизусть и выразительно их читать;

-  правильно называть книгу (автор, заглавие);

-  работать с содержанием (оглавлением);

- определять, от какого лица (автора-повествователя, автора-рассказчика или          персонажа) ведется повествование; отношение к их поступкам;

-  выявлять авторское отношение к персонажам;

-  выделять эпизод из текста;

-  озаглавливать иллюстрации и эпизоды;

-  восстанавливать деформированный картинный план;

-  подбирать к иллюстрациям эпизоды из текста;

-  составлять картинный план;

-  пересказывать с опорой на картинный план;

-  последовательно перечислять картины или события произведения (подготовка к составлению плана).

    Третьеклассник получит возможность научиться:

-  составлять подробный и творческий пересказ по измененному плану;

-  составлять представление о книге по обложке: прогнозировать тему, жанр, характер текста;

-  ориентироваться в книге;

-  ориентироваться в группе книг (5-6 книг).

Выполняя задания творческого характера, на уроках литературного чтения дети научатся:

- говорить с разной интонацией (повышать и понижать голос, делать логические ударения, паузы, соблюдать темп, громкость, эмоциональный тон, исходя из смысла высказывания) .

      -читать по ролям;

-   инсценировать прочитанное (небольшой текст или фрагменты литературного произ­ведения) в форме живых картин и развернутой драматизации;

-   графически иллюстрировать прочитанное.

Третьеклассники получат возможность научиться:

-   составлять словесное описание сюжетного фрагмента из эпического произведения;

готовить творческий пересказ в форме сплошного текста.

                                           Учебно-тематический план

	Содержание программного материала	Количество часов
1	Труд человека кормит, а лень портит	13ч
2	Мудрец отличен от глупца тем, что он мыслит до конца	11ч
3	«Унылая пора! Очей очарованье!..»	7ч
4	Много хватать — своё потерять	5ч
5	Тайное всегда становится явным	7ч
6	Ежели вы вежливы...	4ч
7	«Снег летает и сверкает...»	10ч
8	Каждый свое получил	18ч
9	Жизнь дана на добрые дела	7ч
10	За доброе дело стой смело	7ч
11	Кто родителей почитает, тот вовек не погибает	17ч
12	Весна идёт, весне дорогу!..	8ч
13	Любовь — волшебная страна	10ч
14	Чудесное — рядом	10ч
	Резерв	2ч
	ИТОГО	136 часов

Содержание программы (136 часов)

Тема	Содержание программного материала	Универсальные учеб­ные действия	Творческие работы
Труд челове­ка кормит, а лень портит (13 ч)	К. Ушинский «Как рубашка в поле выросла»; Е. Благинина «Не ме­шайте мне трудиться»*; С. Баруз­дин «Бревно»; русская народная сказка «Кому горшок мыть»; С. Маршак «Старуха, дверь закрой!»;	Отвечать на вопросы по содержанию словами текста. Определять эмоцио­нальный характер текста;	Драматизация, словесное и гра-. фическое иллю­стрирование.

	Е. Шварц «Сказка о потерянном времени»; И. Крылов «Стрекоза и Муравей»*; Р. Киплинг «Отчего у верблюда горб»; африканская сказка «Лентяйка»; грузинская сказка «Голубой ковёр»; Р. Сеф «Странное дело».	- осознавать авторское и собственное отношение к персонажам.
Мудрец отличен от глупца тем, что он мыслит до конца (11ч)	Итальянская сказка «Новая юб­ка»; С. Маршак «Не так»; русские народные сказки «Как мужик гусей делил», «Дочь-семилетка», «Мор­ской царь и Василиса Премуд­рая»; армянская сказка «Золотое яблоко»; Кир Булычёв «Авгиева лаборатория».	Определять эмоцио­нальный характер текста. Выделять опорные (наи­более важные для пони­мания читаемого) слова. Опираться на авторские ремарки для характери­стики персонажей. Уметь прогнозировать содержание читаемого.	Выразительное чтение,чтение по ролям, драмати­зация; словесное, графическое и музыкальное ри­сование.
«Унылая пора! Очей очарова­нье!..» (7 ч)	К. Бальмонт «Осень»*; И.Соколов-Микитов «Листопадничек»; Ф. Тютчев «Листья»; А. Фет «Лас­точки пропали...»; К. Паустовский «Барсучий нос»; А.С. Пушкин «Осень»*; М. Лермонтов «Осень»; А.К. Толстой «Осень! Обсыпается весь наш бедный сад...»; Н. Не­красов «Славная осень! Здоро­вый, ядрёный...»; А. Майков «Осень».	Определять идею про­изведения путем выбора из ряда пословиц той, которая наиболее точно выражает главную мысль. Определять эмоцио­нальный характер текста. Выявлять смысловой и эмоциональный под­текст.	Словесное, гра­фическое, музы­кальное иллюст­рирование изу­чаемых произве­дений, вырази­тельное чтение.
Много хва­тать -своё потерять (5 ч)	Английская сказка «Женщина, ко­торая жила в бутылке»; Я. Аким «Жадина»; В. Зотов «Бабушкин халат», Дж. Родари «Солнце и туча».	Формулировать тему небольшого текста. Работать с заголовками: выбирать наиболее точ­ный из предложенных учебником, озаглавливать текст или рисунок, прогно­зировать содержание по заголовку и составлять высказывания по задан­ному заголовку. Выявлять смысловой и эмоциональный подтекст.	Творческий пере­сказ, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по анало­гии) и по картине, продолжение прочитанного.
Тайное всегда становится явным (7 ч)	В. Драгунский «Тайное становится явным»; Н. Носов «Огурцы»; В. Осеева «Почему?»; шведская сказка «Принцесса-лгунья»; Л. Пантелеев «Честное слово».	Находить главную мысль, сформулированную в тек­сте. Опираться на автор­ские ремарки для характе­ристики персонажей. Определять мотивы по­ведения героев путем вы­бора правильного ответа из ряда предложенных.	Выразительное чтение,чтение по ролям, драмати­зация; словесное, графическое и музыкальное ри­сование, творче­ский пересказ.
Ежели вы вежливы... (4 ч)	С. Маршак «Урок вежливости»; И. Пивоварова «Вежливый ос­лик»; Б. Заходер «Очень вежли­вый Индюк»; В. Осеева «Волшеб­ное слово».	Выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла; Пользоваться сносками и школьным толковым словарем. Отвечать на вопросы по содержанию словами текста. Переска­зывать с опорой на кар­тинный план.	Выразительное чтение,чтение по ролям, драмати­зация; словесное, графическое и музыкальное ри­сование.

«Снег летает и сверкает...» (10 ч)	С. Есенин «Берёза»*; М. Пришвин «Деревья в лесу»; И. Никитин «Весело сияет месяц над се­лом...»; А.С. Пушкин «Зимний ве­чер»; Х.К. Андерсен «Девочка со спичками»; А. Блок «Ветхая из­бушка»; И. Суриков «Детство»; 3. Александрова «Снежок»*; Саша Чёрный «На коньках»; В. Драгун­ский «Кот в сапогах»; Н. Носов «Бенгальские огни»; С. Дрожжин «Снег летает и сверкает»*; К. Баль­монт «Снежинка»; С. Есенин «По­роша», «Поёт зима, аукает...».	Составлять картинный план. Последовательно пере­числять картины или события произведения (подготовка к составле­нию плана). Определять эмоцио­нальный характер текста. Составлять подробный и творческий пересказ по измененному плану.	Словесное, гра­фическое, музы­кальное иллюст­рирование изу­чаемых произве­дений, вырази­тельное чтение.
Каждый свое получил (18 ч)	Эстонская сказка «Каждый своё получил»; латышская сказка «Два брата»; Ю. Ярмыш «Добрый Клён», «Озеро»; узбекская сказка «Черепаха и скорпион»; И. Кры­лов «Чиж и Голубь»*; Л.Н. Тол­стой «Ёелка и волк», «Комар и лев»; Г. Ладонщиков «В старой сказке»; русские народные сказки «Баба-Яга», «Падчерица и маче­хина дочка»; Б. Заходер «Серая Звёздочка»; английская сказка «Хромая Молли»; чешская сказка «Златовласка»; итальянская сказ­ка «Дары феи Кренского озера»; Л. Чарская «Живая перчатка»; Ю. Мориц «Песенка про сказку».	Характеризовать пер­сонажи, определять соб­ственное отношение к их поступкам. Определять речевую цель создания произведе­ния: сообщение информа­ции, выражение пережи­ваний, поучение и др. 1	Выразительное чтение,чтение по ролям, драмати­зация; словесное, графическое и музыкальное ри­сование.
Жизнь дана на добрые дела (7 ч)	Ю. Мориц «Разговаривали вещи»; Х.К. Андерсен «Пятеро из одного стручка», «Ель»; Е. Пермяк «Не­красивая Ёлка»; Е. Клюев «Сказки Простого Карандаша».	Выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно,и осознавать потребность в выяснении их смысла; пользоваться сносками и школьным толковым словарем.	Творческий пере-     сказ, создание соб­ственного текста на основе художест­венного произве­дения (текст по        аналогии) и по кар­тине, продолжение прочитанного.          \
За доброе дело стой смело (7 ч)	Русская народная сказка «Иван -крестьянский сын и чудо-юдо»; Н. Артюхова «Трусиха»; Э. Кисе­лёва «Мальчик-Огонёк»; Б. Поле­вой «Последний день Матвея Кузьмина»; В. Высоцкий «Он не вернулся из боя»; С. Баруздин «Страшный клад»; С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое».	Определять, от какого лица (автора-повествователя, автора-рассказчика или персонажа) ведется повест­вование; правильно назы­вать книгу (автор, заглавие). Составлять представ­ление о книге по облож­ке: прогнозировать тему, жанр, характер текста.	Творческий пере-  сказ, создание собственного         текста на основе художественного    произведения         (текст по анало­гии) и по картине, продолжение          прочитанного.        |
Кто родите­лей почитает, тот вовек не Погибает     (17 ч)	В. Осеева «Печенье», «Лекарство»; Б. Емельянов «Мамины руки»; Л. Яковлев «Альбом фотографий»; Л. Квитко «Бабушкины руки»; О. Дриз «Книга»; Г. Фаллада «История про мамину сказку»; В. Драгунский «...Бы»; Н. Артюхова «Трудный ве­чер»; М. Зощенко «Золотые слова»; черногорская сказка «Милош нахо­дит мать»; адыгейская сказка «Де­вочка-птичка»; испанская сказка «Птица-Правда»; А. Платонов «Раз­ноцветная бабочка»; Л. Петрушевская «Сказка	Осознавать авторское и собственное отношение к персонажам. Отвечать на вопросы по содержанию словами текста.	Выразительное чтение, чтение по ролям, драмати­зация; словесное, графическое и       музыкальное ри­сование.

	о часах»; русская на­родная сказка «Подземные царст­ва»; Г. Виеру «Мамин день».
Весна идёт, весне доро­гу!.. (8 ч)	Ф. Тютчев «Зима недаром злится»*; М. Пришвин «Капля и камень»; В. Железников «Три ветки мимозы»; И. Северянин «Отчего?»; Г. Новиц­кая «Подснежник»; В. Берестов «Мать-и-мачеха»; Н. Гоголь «Весна, долго задерживаемая холодами...»; А. Плещеев «Весна» («Уж тает снег, бегут ручьи...»), «Весна» («Песни жаворонков снова...»); К. Паустов­ский «Стальное колечко»; А. Майков «Ласточка примчалась...»; А. К. Тол­стой «Звонче жаворонка пенье...»; А. Фет «Я пришёл к тебе с приве­том...»; А. Чехов «Весной»; Н. Слад-ков «Ивовый пир»; Я. Аким «Ап­рель»; А. Блок «Вербочки»; Л. Нар­екая «Дивные звуки»; Е. Благинина «Черёмуха».	Выявлять роль автор­ского начала в произве­дении. Выделять опорные (наиболее важные для понимания читаемого) слова. Составлять представ­ление о книге по облож­ке: прогнозировать тему, жанр, характер текста.	Словесное, гра­фическое, музы­кальное иллюст­рирование изу­чаемых произве­дений, вырази­тельное чтение.
Любовь-вол-шебная страна (10 ч)	В. Берестов «Вечер. В мокрых цветах подоконник...»; Н. Вагнер «Сказка»; Братья Гримм «Рапун-цель»; французская сказка «Кра­савица и чудовище»; Х.К. Андер­сен «Ромашка»; Ш. Сильверстайн «Щедрое дерево»; русская народ­ная сказка «Перышко Финиста -ясна сокола»; польская сказка «Каменный Принц и Прекрасная Померанца»; А. Фет «Облаком волнистым...»*; Я. Полонский «Песня»; И. Тургенев «Воробей».	Выявлять авторское от­ношение к персонажам. Ориентироваться в книге. Работать с содержани­ем (оглавлением). Составлять представ­ление о книге по облож­ке: прогнозировать тему, жанр, характер текста.	Выразительное чтение, чтение по ролям, драмати­зация; словесное, графическое и музыкальное ри­сование.
Чудесное — рядом (10 ч)	Р. Сеф «Чудо»; А. Прокофьев «Люблю берёзу русскую...»; К. Пау­стовский «Заботливый цветок»; В. Жуковский «Родного неба милый свет...»*; С. Маршак «О том, как хо­роша природа»; Н. Абрамцева «Ра­дуга»; Ю. Могутин «Берег бродячих камешков»; М. Пришвин «Дятел»; В. Астафьев «Стрижонок Скрип»; О. Дриз «Счастье»; Б. Заходер «Что красивей всего?»; В. Бианки «Музы­кант»; белорусская сказка «Музыка-чародейник»; итальянская сказка «Тайна Флорио».	Определять идею про­изведения путем выбора из ряда пословиц той, которая наиболее точно выражает главную мысль. Определять эмоцио­нальный характер текста.	Словесное, гра­фическое, музы­кальное иллюст­рирование изу­чаемых произве­дений, вырази­тельное чтение.

              Материально-техническое обеспечение программы.

Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:

1. Литературное чтение. Любимые страницы: учебник для 3 класса общеобразовательных учреждений. В 4 ч. / О.В. Кубасова. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012.

4   Рабочая тетрадь к учебнику литературного чтения для 3 класса общеобразовательных учреждений / О.В. Кубасова. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012.

5   Литературное чтение: тестовые задания к учебнику «Любимые страницы» для 3 класса общеобразовательных учреждений / О.В. Кубасова. - Смоленск: Ассоциация XXI век.

4. Я хочу читать. Книга для чтения. 3 класс. / Кубасова О.В. - Смоленск: Ассоциация 21 век,  2010.

Рекомендуем для использования учебно-методическую литературу:

1.   Основная образовательная программа общеобразовательного учреждения, работающего по образовательной системе «Гармония» (ФГОС). - Смоленск: Ассоциация XXI век,

2 Программы общеобразовательных учреждений. Литературное чтение. Программа 1-4 классы. Поурочно-тематическое планирование 1 класс. / Кубасова О.В. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012.

3   Уроки литературного чтения с применением информационных технологий. 3-4 классы. Методическое пособие с электронным приложением / О.С. Асафьева, М.В. Буряк [и др.];Сост.ЕС, Галанжина. - М.: Планета, 2011. - (Современная школа).

4.  Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности / С.П. Казачкова, М.С. Умнова. - М.: Планета, 2013. - (Качество обучения).

Специфическое обеспечение:

1)     портреты писателей;

2)    репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием программы;

3)   иллюстрации к литературным произведениям;

4)   детская периодика;

5)    настольные развивающие игры (литературное лото), викторина.

          Электронно-программное обеспечение (при возможности):

1)     компьютер;

2)   презентационное оборудование;

3)     выход в Интернет (выход в открытое информационное пространство сети Интернет только для учителя начальной школы, для учащихся - на уровне ознакомления);

4)   целевой набор ЦОР в составе УМК для поддержки работы учителя с использо­ванием диалога с классом при обучении и ИКТ на компакт-дисках;

5)    цифровые зоны: коммуникационная (веб-камера на рабочем месте учителя, доступ через скайп), алгоритмическая (решение логических задач, компьютерное моделирование в учебных средах на сайте Единой коллекции ЦОР: http://school-collection.edu.ru/).