Русский язык 8 класс

Класс: 8.

Предмет: русский язык.

Тип урока: усвоение новых знаний.

Цели:

Образовательные:

·         распознавать (выделять) словосочетания в составе предложения, главное и зависимое слово; определять виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова;

·         выделять виды подчинительной связи в словосочетаниях, синонимичные словосочетания;

·         группировать и моделировать словосочетания по заданным признакам;

·         анализировать и характеризовать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова и видам подчинительной связи.

Развивающие: формировать языковую, лингвистическую, коммуникативную компетенцию.

Воспитательные:

·         содействовать воспитанию интереса к русскому языку;

·         воспитывать уважительное отношение к чужому мнению;

·         формировать навыки контроля и самоконтроля.

Оборудование для учителя: компьютер, проектор, презентация PowerPoint

Оборудование для обучающихся: учебник для 8 класса «Русский язык» под редакцией С.Г. Бархударова и др. (Просвещение, 2011), карточки «АЛГОРИТМ», «Самостоятельная работа» (по вариантам).

Ход урока

I. Организационный этап.

Вступительное слово учителя.

Ребята, на прошлом уроке речь шла о словосочетаниях. С ними мы продолжим работать на сегодняшнем занятии, тему и цель которого вам предстоит определить самостоятельно. Достичь этого предлагаю через внимательную и вдумчивую работу с текстом и языковым материалом. При этом договоримся, что сегодня каждый может высказать своё предположение, но никто не должен опровергать его без аргументов.

Начнём наш урок с проверки знаний.

II. Актуализация знаний.

Учитель: Что называется словосочетанием? Для того чтобы ответить на этот вопрос, вам необходимо записать свои предположения в черновиках. Запишите в черновиках всё, что вы знаете о словосочетании. Время на выполнение – 3 минуты.

Ученики. Индивидуальная работа.

В черновиках обучающиеся записывают свои знания о словосочетании:

·         Синтаксическая единица (единица Синтаксиса).

·         Соединение двух и более слов.

·         Состоит из главного и зависимого слова.

·         Бывают именные, глагольные и наречные.

·         Состоит только из самостоятельных частей речи

·         Слова, связанные по смыслу и грамматически

·         Связь в словосочетании – подчинительная и т.д.

Работа в парах

Учитель. : А теперь зачитайте однокласснику, сидящему рядом, всё, что записали. Если есть разногласия – через обсуждение придите к единому мнению или приготовьтесь вынести спорное положение на обсуждение с классом. Время на выполнение – 3 минуты.

Учитель: Давайте выясним, что мы знаем о словосочетании.

Ученики.

По очереди озвучивают свои записи, не повторяя предыдущих ответов.

Все разногласия, возникшие в парной работе, снимаются при общем обсуждении.

Учитель: Выберите только словосочетания из предложения.

Хвойный лес, лес шумит, в течение часа, часы приёма, виртуозно играть, спустя рукава.

– Почему не все сочетания слов являются словосочетанием?

Ученики.

Высказывают своё мнение:

·         Лес шумит – грамматическая основа предложения, между словами предикативная связь, подлежащее + сказуемое

·         Лес да поле – однородные члены предложения, между словами сочинительная связь

·         В течение часа – предлог + имя существительное, служебная + самостоятельная часть речи

·         Спустя рукава – фразеологический оборот, фразеологизм, устойчивое сочетание слов

Учитель: Словосочетаниями не являются следующие сочетания слов:

Грамматическая основа предложения
Однородные члены предложения
Служебная + самостоятельная часть речи
Фразеологический оборот

– Мы проверили знания, полученные на прошлых уроках. Для того чтобы выяснить тему сегодняшнего урока приступим к следующему заданию.

III. Постановка учебной задачи.

Учитель:  Вставьте орфограммы. Запишите словосочетания, объединив их в блоки. Время на выполнение – 3 минуты.

Ч..тать книгу, сле..ка прик..снуться, предл..жить помощь, к..сательная линия, тв..рящий художник, с..деть прямо, слушать вн..мательно, выб..рать подарок, обж..гающий жар.

Ученики. Групповая работа (по 4 человека).

Учитель:

– По каким признакам можно было объединить словосочетания?

Объясняя орфограммы, обучающиеся озвучивают свои предположения:

·         По главному слову:
Читать книгу, слегка прикоснуться, предложить помощь, сидеть прямо, слушать внимательно, выбирать подарок.
Касательная линия, творящий художник, обжигающий жар.

·         По зависимому слову:
Читать книгу, предложить помощь, выбирать подарок
Касательная линия, творящий художник, обжигающий жар

Слегка прикоснуться, сидеть прямо, слушать внимательно

Примыкание: Слегка прикоснуться, сидеть прямо, слушать внимательно

Согласование: Касательная линия, творящий художник, обжигающий жар

Управление: Читать книгу, предложить помощь, выбирать подарок

Задание 1.

·         Определите тип связи в словосочетании хорошее время в предложении:

·         Должно быть, у каждого человека случается своё хоршоее время открытий.

·         Согласование

Задание 2.

·         Определите тип связи в словосочетании В ДЕЛАХ ДОБРА из предложения:

·         управление

Задание 3.

·         Укажите вид подчинительной связи в словосочетании ПОЧУВСТВУЕТ СЕРДЕЧНО из предложения:

·         примыкание

Задание 4.

·         Из предложения выпишите подчинительное словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ.

·         Я осторожно повёл её домой и подумал: как бы я был счастлив, если бы у меня была такая мама!

·         такая мама

Задание 5.

·         Из предложения выпишите подчинительное словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.

·         Медленно опускаться на парашюте.

·         медленно опускаться

Задание 6.

·         Из предложения выпишите словосочетание, в котором использована связь УПРАВЛЕНИЕ.

·         Для России такой путь заказан.

·         заказан для России

Ученики.

Обучающиеся, выполняя это задание, аргументируют свои ответы.

1.     Изучить § 7, выучив типы связи слов в словосочетании и алгоритм их определения.

VIII. Рефлексия (подведение итогов занятия).