Русский язык 1 класс “ БУКВОСОЧЕТАНИЯ ЖИ-ШИ”

Русский язык 1 класс    Технологическая карта урока
“ БУКВОСОЧЕТАНИЯ ЖИ-ШИ”

Цели деятельности учителя	Закреплять представления о твердых согласных звуках [ж], [ш]; упражнять детей в традиционном написании сочетаний жи–ши с буквой и
Тип урока	Решение частных задач
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи–ши и их обозначение буквами; находить в словах эти сочетания, подбирать примеры слов; писать слова с сочетаниями жи–ши получат возможность научиться: оценивать результаты выполненных заданий, работать со страничкой для любознательных. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; отвечать на вопросы; обобщать собственное представление; соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни; коммуникативные – развивать способность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи; регулятивные – оценивает свои достижения на уроке. Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
Методы и формы обучения	Проблемный метод; индивидуальная, фронтальная, работа в парах
Образовательные ресурсы	Индивидуальные карточки с деформированным текстом,. таблица словарных слов

                                                                     Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо- действия	Универсальные учебные действия	Промежу- точный контроль
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой на изучение нового материала. Проводит пальчиковую гимнастику	Слушают и обсуждают тему урока, выполняют упражнения пальчиковой гимнастики	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Чистописание (отгадать загадки, записать слова, поставить ударение, ответить на вопросы) (Приложение 1)	Загадывает загадки, организует беседу по вопросам: – Как вы догадались, что это ужи? Что вы знаете о них? В словаре Ожегова найти лексическое значение слов щавель, чучело	Записывают слова, отвечают на вопросы	Индивидуальная	Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием	Устные ответы, письменная работа в тетради
III. Изучение нового материала	Записаны слова  на доске, нужно вставить пропущенные буквы. \–Сформулируйте тему сегодняшнего урока. – Мы должны познакомиться с правилом правописания ЖИ-ШИ.	Формулирует задание, наводящими вопросами подводит учащихся к выводу о том, что буквосочетания жи–ши пишем с буквой и.	Выполняют упражнение	Фронтальная, индивидуальная	Познавательные: общеучебные – осознанно строят речевое высказывание в устной форме о буквосочетании жи–ши. логические – осуществляют поиск необходимой информации	Устные ответы, записи в тетради
	Самостоятельная работа по карточкам с деформированным текстом (Приложение 2): а) расположите предложения так, чтобы получился связный рассказ; б) вставьте пропущенные буквы; в) запишите получившийся рассказ. Физкультминутка (Приложение 3). Выполнить упр. 4, с. 117. Словарная работа (машина)	Формулирует задание, организует беседу по вопросам: – Сколько предложений в тексте? Какие буквосочетания вы вставили? Проводит физкультминутку. Формулирует задание, ор-ганизует выборочную проверку. Знакомит с непроверяемыми орфограммами в словарном слове	Выполняют задание, отвечают на вопросы. Выполняют упражнения. Выполняют упражнение. Записывают слово	Индивидуальная, фронтальная. Индивидуальная. Индивидуальная	Регулятивные: определяют план выполнения задания, действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: участвуют в диалоге, обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания. Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем. Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания. Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя. Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, из собственного опыта; логические – осуществляют поиск необходимой информации	Записи в тетради, устные ответы Устные ответы, записи в тетради. Записи в тетради
IV. Первичное осмысление и закрепление	Игра«Реставрация». Учащиеся получают текст с пропусками, недостающими элемента­ми. Необходимо заполнить пробелы.	Формулирует задание, создает эмоциональный контроль, обеспечивает мотивацию выполнения	Выполняют задание в тетради	Фронтальная	Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя, ориентируются в учебнике и тетради	Устные ответы
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Проводит беседу по вопросам: – Почему надо запоминать написание гласных в сочетаниях жи–ши?	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке

Приложение 1

Очень мирные мы змеи.                                      Полосатая злодейка                                                                                  На огне ворчу-бурчу,

Любим жить в лесах у рек.                                  Съест любого малыша:                                                                                  А потом чихаю:

Яда вовсе не имеем                                              Пескаря, плотву, уклейку.                                                                                  пар я выпускаю. (Чайник.)

И не знались с ним во век. (Ужи.)                      Не проглотит лишь ерша. (Щука.)                                                                                 

Он хорош для кислых щей                                  Урод стоит на палке

Помимо прочих овощей. (Щавель.)                    С бородой из мочалки. (Чучело.)

Приложение 2

Они рыч_т, пищ_т.

Там живут волч_та.

Мама обещ_ла принести еду.

Ч_щ_ леса.

Удач_! Есть добыч_!

Им нужна пищ_.

Приложение 3

Ча-ча-ча,                                                                            Щу-щу-щу,

Мы сидели молча.      Встают, ходьба на месте.             Руки вниз я опущу.   Наклоны вниз с вытянутыми руками.

Чу-чу-чу,                                                                           Ща-ща-ща,

Снова прыгать я хочу.  Прыжки на месте.                       Приседаем, не пища.                                         Приседания.

Жи-жи-жи,                                                                         Ши-ши-ши,

На плечи руки положи. Круговые вращения руками.        Посидим теперь в тиши.                                         Садятся за парту.

Приложение 4

Чашка, ножи, роща, щавель, чайка, туча, лужи, шины, пища, часы, кричать, душистый, стрижи, молчун, щука, шишка, жираф, пищу, кувшинка.

Краткое описание документа:

Урок по закреплению представления о твердых согласных звуках [ж], [ш]; упражнять детей в традиционном написании сочетаний жи–ши с буквой и

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи–ши и их обозначение буквами; находить в словах эти сочетания, подбирать примеры слов; писать слова с сочетаниями жи–ши получат возможность научиться: оценивать результаты выполненных заданий, работать со страничкой для любознательных. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; отвечать на вопросы; обобщать собственное представление; соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни; коммуникативные – развивать способность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи; регулятивные – оценивает свои достижения на уроке. Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения