"Самоанализ открытого урока физической культуры по теме: "Волейбол: нижняя прямая подача"

Самоанализ урока физической культуры в 7 «Д» классе

МБОУ лицей № 1

 Дата проведения: 13.04.2016

Учитель:  Шеина.О.И

Урок физической культуры проводился в 7 «д» классе, _______________.

Учащиеся 7 класса  разные по уровню физического развития, темпераменту, характеру, здоровью.

Из 25 учащихся: 19 учащихся имеют основную  группу здоровья,

                             6 учащихся – подготовительную группу здоровья,

 При  проведении урока я старался учитывать эти данные:  учащиеся с подготовительной медгруппой  выполняли задания в меньшем объеме и с минимальной нагрузкой.

Тема  урока: Волейбол. Нижняя прямая подача по зонам.

Тип урока:  Комплексный.

 Цель урока: Закрепить знания , умения и навыки игры в волейбол.

Проблема: Умение правильно выполнять подачи, приемы, передачи мяча в игре волейбол.

Планируемые результаты:

Личностные: формирование положительного отношения к занятиям двигательной деятельностью для удовлетворения индивидуальных
интересов и потребностей, достижения личностно значимых результатов в физическом совершенстве.
Регулятивные:-умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,
собственные возможности её решения;
-владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и

осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности.
Познавательные:
- владения знаниями об индивидуальных особенностях физического
развития и физической подготовки в соответствии с возрастным
нормативом;
- владение знаниями об особенностях индивидуального здоровья и о 
функциональных возможностях организма, способах профилактики
перенапряжения средствами физической культуры.
Коммуникативные:
-владение умением оценивать ситуацию и оперативно принимать
решения, находить адекватные способы поведения и взаимодействия с 
партнерами во время учебной и игровой деятельности.

Задачи:

 Закрепление – техники нижней прямой подачи

Совершенствование –техники нижней, верхней прямой подачи мяча.

 Развивать физические качества: силу, выносливость, ловкость, скоростно-силовые качества.

 Воспитывать чувство товарищества и взаимопомощи.

 Метод: фронтальный, индивидуальный , самостоятельной работы.

Всё содержание урока было подчинено решению поставленных задач. Конспект (технологическая карта) урока соответствует его рабочему плану и программным требованиям данного возраста хочу отметить (в упражнении  верхняя прямая подача, нижняя прямая подача) элементы:

1)      Техническая работа рук(повторение пройденого материала)

2)      Техническая работа ног(повторение пройденного материала)

Фазы выполняемых упражнений.

1 фаза- показ основных движений прямых подач.

2 фаза- коррекция выполнения верхних и нижних подач.

3 фаза- закрепление выполняемых упражнений.

На уроке использовался теоретический и практический  материал с целью расширения кругозора и эрудиции учащихся, закрепления пройденного материала.

С помощью подводящего диалога я создал ситуацию коммуникативного взаимодействия. Он предлагался учащимся в начале урока в виде беседы… Ребята, какие классические подачи в волейболе вы знаете?, а так же ненавязчиво в процессе беседы переход  к основной теме урока...какие основные ошибки вы можете выделить во время выполнения этих подач.  Закрепление материала происходило в практической части урока.

Все этапы урока – это единое целое, где каждый последующий вид работы логически вытекал из предыдущего с нарастанием нагрузки от этапа к этапу и снижение её к концу урока.

I этап. Подготовительная часть.

 Этот этап я проводила с целью организации учащихся, функциональной подготовки организма к нагрузкам в основной части. Для этого была проведена разминка. В ней использовались строевые упражнения (повороты на месте,) упражнения для кистей рук, общеразвивающие упражнения, упражнение на координацию (равновесие на правой и левой ноге, прыжок вверх прогнувшись).

В качестве домашнего задания дети готовят и проводят разминку самостоятельно.

II этап. Основная часть.

После разминки я организовала работу поточным и фронтальным методами.

С помощью обучающихся 7 д класса был произведен показ известных упражнений, после чего мною была произведена корректировка неточности выполнения движений.

В заключительной фазе разбора пройденного материала дети с удовольствием провели  тренировочную игру по упращенным правилам с целью закрепления полученных знаний.

        При выполнении задач урока обучающиеся совершенствовали умения и навыки, которые применялись на протяжении всей основной части..

        В процессе проведения основной части урока мною были использованы основные принципы организации деятельности:

·         принцип оздоровительной направленности, который решает задачи укрепления здоровья; 

·         принцип цикличности, заключается в повторяющей последовательности занятий, что обеспечивает повышение тренированности;  

·         принцип непрерывности. Один из важнейших принципов, обеспечивающих последовательность и преемственность между занятиями. Он выражается в динамичности нагрузок от занятия к занятию.

III этап. Заключительная часть.

Создаю ситуацию, связанную с приятными эмоциями.

Дети оценили свои достижения в процессе учебно-тренировочной игры в волейбол.

 Подведены итоги урока с анализом выполнения поставленных задач урока и самооценки учащихся  – дети отвечали на вопросы:

- Что больше всего понравилось?

- Игра в волейбол.

Поблагодарил класс за хорошую работу и дисциплину на уроке.

Домашнее задание: Предлагается составить комплекс для развития прыгучести из пяти упражнений.

Организованный уход из зала.

На своём уроке я использовал следующие формы и методы работы:

- фронтальный – при выполнении разминки;

- проблемный – в начале урока, с целью мотивации;

- словесный – при отработке навыков,  

- групповой – дифференцированные задания для групп;

- индивидуальный – позволяет работать с каждым учеником в группе,

А так же наглядный метод.

В круговой тренировке  мною использовались методы стимулирования и мотивации. Стиль общения с учениками доверительный построен на взаимном уважении. Обучающиеся между собой проявляли находчивость, умение взаимодействовать в  группах.

 При выполнении заданий прослеживается то, что учащиеся получают удовлетворение от проделанной работы, которое выражено в использовании полученных умений и навыков  во время урока.

С учётом физических возможностей учащихся осуществлялась дифференциация. В основу дифференциации положены не только объём и содержание, но и степень помощи со стороны учителя, а также степень участия каждого в работе на уроке. (Дети с высоким и выше среднего уровнем развития выполняли усложненный вариант заданий – Фамин Миша, Паршаков Володя).

 Доброжелательную атмосферу, высокую работоспособность учащихся в течение всего урока старался обеспечить за счёт личностно-ориентированного подхода.

Урок способствовал общему развитию личности каждого учащегося и класса  в целом.

Считаю, что основные задачи, поставленные на уроке, достигнуты.