Областное государственное казённое общеобразовательное учреждение
«Школа-интернат для обучающихся
с ограниченными возможностями здоровья № 91»
САМОАНАЛИЗ
открытого урока литературы в 5 а классе
по сказу П.П.Бажова «Медной горы Хозяйка»
2017-2018 учебный год
Учитель русского языка
и литературы
Галацкова Н.Н.
Ульяновск, 2018
Дата проведения: 20.03.2018 г.
Учитель: Галацкова Н.Н.
Тип урока: обобщение изученного материала.
Форма: урок–исследование.
Тема: «К заветным сокровищам души… (на примере сказа «Медной горы Хозяйка») (обобщение материала).
Задача: закрепить знания учащихся о творчестве писателя, певца Урала Павла Петровича Бажова, обобщить материал по сказу «Медной горы Хозяйка», провести исследование художественного произведения по разным аспектам.
Цели:
Образовательные:
ввести учащихся в художественный мир необычного в литературе жанра – сказа, показать его сходства и различие со сказкой;
провести наблюдения над языком художественного произведения;
Развивающие:
продолжать обучение устному монологическому высказыванию; пересказу эпизода;
развивать образное восприятие, творческое мышление, терминологический аппарат;
развивать навыки работы с текстом, умение наблюдать, обобщать и делать выводы.
Воспитательные:
на материале сказа показать стремление писателя донести до читателя мысль, что почёт и уважение человеку дается по труду, что любовь к Родине каждый из нас доказывает честной работой, что мощь нашего государства – в руках мастеровых людей, талантливых умельцев из простого народа.
Планируемые результаты:
Универсальные учебные действия, формируемые у учащихся на уроке:
- познавательные УУД (дети формулируют познавательные цели, анализируют объекты, проводят классификацию по различным критериям, проводят анализ информации, обобщают материал);
- личностные УУД (устанавливают значимость познавательной деятельности, оценивают усвоение содержания материала);
- коммуникативные УУД (сотрудничают в поиске и сборе информации, оценивают действия одноклассников, учатся учитывать позицию собеседника);
- регулятивные УУД (ставят учебные задачи, проводят контроль).
Структура урока:
1 этап – Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент). Эмоциональный настрой (1-2 мин)
Цель: включение обучающихся в деятельность на личностно-значимом уровне, положительный настрой на урок и формирования познавательного интереса к новому материалу.
Данный этап процесса обучения предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке. С этой целью на данном этапе организуется его мотивирование к учебной деятельности, а именно:
учитель в начале урока высказывает добрые пожелания ученикам;
подведением к теме служит шкатулка в руках учителя, которая отсылает учеников к сказам П.П.Бажова «Малахитовая шкатулка»;
ставит перед обучающимися цель: попробуем на уроке литературы разобраться в сокровищах человеческой души и исследовать сказ Бажова в разных аспектах.
2 этап – Самоопределение к деятельности (повторение фактов биографии писателя) 4 мин
Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого обучающегося. Самостоятельное определение учащимися темы и основных задач урока, умений принимать и сохранять учебную задачу.
3 этап – Актуализация знаний. Беседа по тексту с выяснением лучших человеческих качеств, отмеченных Бажовым в своих героях. (8 мин)
Цель: формирование интереса и мотивации к уроку, стремление к сотрудничеству и совместной деятельности.
С этой целью на данном этапе организуется беседа с классом, с привлечением творческих способностей – начало разговора с творческих работ учащихся (рисунки).
4 этап – Физминутка. Зрительная гимнастика (2 мин)
Цель: применение и соблюдение здоровье сберегающих технологий.
Формирование личностных УУД:
- готовность следовать нормам здоровье сберегающего поведения;
- осознавать ответственность за своё здоровье (самоопределение).
5 этап – Защита проектов. Формулирование проблемы. Поиск решения проблемы (15 мин)
форма урока нестандартная – урок-исследование;
создаются условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность (вы – исследователи литературного произведения, записывать наблюдения в рабочих тетрадях, оценивать свою работу в «Листе самооценки»);
возникновение проблемного вопроса: перед каждой группой была поставлена определённая задача.
Работа в Практической лаборатории группами, и умение делать вывод по исследованию. Задание у каждой группы своё. После выполнения осуществляли взаимопроверку учитель и ответственные в каждой группе. Проведя данные исследования, обучающиеся решили поставленную перед ними задачу.
6 этап – Подведение итогов урока (3 мин)
7 этап – Рефлексия (5 мин)
Цель: осознание обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности и всего класса.
Этот этап осуществлялся через оценивание себя через «5 ступенек роста». Учащиеся должны были оценить себя и свою деятельность по исследованию сказа.
Учащиеся выбирали кубик с подходящим именно им вариантом ответа.
8 этап – Домашнее задание (2 мин)
Учащимся были предложены разноуровневые задания
1 уровень. Составьте 3 синквейна, характеризующие главных героев сказа.
2 уровень. Ответьте на вопросы теста по сказу «Медной горы Хозяйка»
При составлении конспекта урока учитывались требования о внедрении ФГОС второго поколения и психолого-педагогические особенности класса. Класс обучается по УМК В.Я.Коровиной. В данном классе отмечается средняя учебная мотивация и познавательная активность на уроках. Включая во внимание всё это, я решила провести урок на основе системно-деятельностного подхода, где детям надо было самим определить тему и задачи урока, справиться с реальными трудностями, внести свою лепту в преодолении общей проблемы. Это помогло достичь поставленной цели урока.
На уроке использовались следующие методы обучения:
I. Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:
1. Частично-поисковый – знания не предлагались учащимся в готовом виде, их необходимо было добывать самостоятельно, учащиеся под моим руководством самостоятельно рассуждали, решали возникающие познавательные задачи, анализировали, обобщали, делали выводы, тем самым формировали осознанные прочные знания. Преобладал проблемный и творческий характер познавательной деятельности.
2. Проблемно-практический – обучающиеся выявили проблему через создание определённой трудности в определении жанра произведения, характеристики художественных особенностей произведения.
Проводились разные формы работы: коллективная работа, работа в группах. Тип деятельности учащихся носил проблемный, продуктивный и творческий характер.
3. Наглядно-иллюстративный – презентация, название творческих групп, тест по тексту сказа, «Лист самооценки».
4. Словесный – беседа, монологические высказывания, выводы, обсуждение.
II. Методы стимулирования и мотивации учебной деятельности:
Эмоциональные – поощрение.
Познавательные – создание проблемной ситуации.
Волевые - самооценка деятельности.
Использовались проблемная технология, технология, основанная на создании учебной ситуации и технология критического мышления, информационно-коммуникативные технологии; здоровьесберегающие технологии; элементы дифференцированного обучения и арт-технологии, технология опережающего обучения.
Технологии обучения:
Используемые технологии (методики):
ИКТ – презентация.
Проблемного диалога – мозговая атака, работа в группах.
Игровая технология – работа в исследовательской группе.
Здоровьесберегающая – положительный настрой в начале урока, доброжелательная атмосфера во время учебной деятельности, физминутка, зрительная гимнастика.
Критическое мышление – актуализация имеющихся знаний, интерес к новому, активизация мыслительной деятельности (разнообразные задания и мыслительные операции), связывание старого и нового материала для создания нового понимания, осознание учащимися учебных задач, желание их выполнить и т. д.
Технология опережающего обучения – знакомство с разделом лексика, а именно разбор диалектной, специальной и устаревшей лексики.
На мой взгляд, время, отведённое на все этапы урока, было распределено рационально, темп урока сохранялся на протяжении всей деятельности. Все этапы урока были связаны между собой и работали на главную цель.
Весь дидактический материал готовился исходя из целей урока и возрастных особенностей учащихся. Работа с дидактическим материалом и ИКТ была направлена на достижение поставленных целей.
На каждом этапе учащиеся оценивали себя сами, а также проводилась оценка работы всего класса.
Я старалась создать на уроке приятную психологическую и эмоциональную атмосферу. Для эмоциональной разрядки и снятия физического напряжения провела физминутку. Поддерживала доброжелательные отношения с учениками, использовала разнообразные задания.
Дифференцированное домашнее задание было дано в конце урока и направлено на развитие творческого мышления проверку и закрепление изученной темы.
На мой взгляд, урок прошёл успешно, интересно и плодотворно. Поставленная цель достигнута, все учебные задачи выполнены.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.