Самоанализ открытого урока по ИЗО "Образные возможности освещения в портрете"

Тюменская область Казанский район

МАОУ Новоселезневская средняя

общеобразовательная школа

627429 Тюменская область Казанский район с. Новоселезнево ул. Школьная – 21

т. 8(3-45-43) 49-160, факс 49-4-68 Е-mail: nschkola @ rambler. ru

Открытый урок по изобразительному искусству в 6 классе на тему:

«Образные возможности освещения в портрете»

Учитель: Мазурова Кристина Александровна

с. Афонькино

2017 г.

Учитель: Мазурова Кристина Александровна

Самоанализ урока по изобразительному искусству                                   «Образные возможности освещения в портрете»

Тема урока: «Образные возможности освещения в портрете»

Класс: 6

Дата проведения: 07.03.2017

Тип урока: комбинированный

Обучение осуществляется по программе «Изобразительное искусство в жизни человека», автор программы Борис Михайлович Неменский, автор учебника Лариса Александровна Неменская. Данный урок взаимосвязан с предыдущими уроками темы, т.к. он является продолжением изучения портретного жанра  III раздела «Вглядываясь в человека. Портрет», на изучение раздела отводится 9 часов. Урок является 24 в тематическом планировании, 7 - в  разделе.

Предыдущие разделы посвящены изучению видов изобразительного искусства, основ образного языка и изучению натюрморта.

Данному уроку предшествовали уроки на темы: «Графический портретный рисунок» и «Сатирические образы человека», где учащиеся продолжали совершенствовать навык изображения портрета, изучали конструкцию головы человека, учились рисовать шарж, используя при этом различные художественные материалы и техники. На данном уроке они познакомились с новой техникой, это однотонная живописная техника «гризайль», пытались применить её на практике, передавая объём, светотень и  световоздушную среду посредством одного цвета. На последующих уроках обучающиеся продолжат знакомство с портретным жанром, темы уроков: «Великие портретисты прошлого. Роль цвета в портрете» и последний урок, который они изучат в данном разделе – «Портрет в изобразительном искусстве XX века».

Цель урока: познакомить учащихся с особенностями изображения  человека при различном освещении, развивать творческие способности обучающихся.

Задачи урока:

     Обучающие:

·         научить изображать человека в различном освещении;

·         познакомить обучающихся с однотонной живописной техникой «гризайль»;

Развивающие: ·         развивать приемы изображения человека; ·         развивать образное и пространственное мышление; Воспитывающие:

·           воспитывать интерес к человеку, к искусству, к творчеству, к созиданию.

Личностные: Формировать основы художественной культуры. Метапредметные: Формировать умения самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. Развивать умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации. Предметные:

·           Упражнять обучающихся в использовании различных материалов и средств художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности.

Используемые ресурсы:

•        Компьютер;

•        Мультимедийный проектор;

•        Аудиоколонки;

•        Презентация;

•        Цифровой образовательный ресурс: электронный модуль с наличием словаря;

•        Раздаточный материал: словарь терминов по изобразительному искусству,        карточка с изображением конструкции головы человека, музыкальный ряд с произведениями классиков;

•        Художественные материалы: кисти, карандаши, тушь, чёрная гуашь, чёрная акварель.

Дети по уровню развития разные, поэтому при работе учитывала возможности каждого ученика. Ребята в данном классе очень эмоциональные,   живые и подвижные. Отношения  внутри коллектива доброжелательные.

На уроке используются здоровьесберегающие технологии:  профилактика умственного перенапряжения путём смены видов деятельности, использование  физкультминутки.

Весь учебный материал в доступной и наглядной форме я предложила в виде мультимедиа-презентации. На уроке создана проблемная ситуация в момент чтения поэтического отрывка, что помогло учащимся самостоятельно сформулировать тему урока. Данным действием я попыталась не только помочь детям сформулировать тему урока, но и связать наш урок с уроками литературы и русского языка, дети прорабатывали текст, искали эпитеты к слову «свет».

Для знакомства с новой темой я использовала самостоятельный поиск знаний учащимися с использованием цифровых образовательных ресурсов. Была организована работа с цифровым модулем – электронным словарём, работа с раздаточным материалом – это словарь терминов изобразительного искусства, карточки, таким образом, у детей была возможность самостоятельно изучить и проанализировать новый материал. Репродукции картин были представлены в виде слайдов мультимедиа-презентации, дети познакомились с картинами мастеров Возрождения Рембрандта и Леонардо да Винчи. В работе над практической частью детям помогали карточки с изображением конструкции головы человека. Во время работы для создания положительного настроя и творческой обстановки звучали композиции музыкантов-классиков Моцарта, Бетховена и др.

Для эффективности усвоения материала я использовала разнообразные  методы: метод стимулирования и мотивации, метод наблюдений, демонстрацию материала, выставку детских работ. Из словесных: вопросы, объяснение, совет и др.

В качестве методических приемов обучения  я использовала поэтический отрывок, проблемную ситуацию, работу с цифровым ресурсом, работу с раздаточным материалом.

Из основных форм обучения я выбрала коллективную форму  работы.

На организационном этапе урока я создала эмоциональный настрой к предстоящей работе.

На этапе актуализации знаний была поставлена проблемная ситуация, обучающиеся формулируют тему урока.

При объяснении нового материала коллективно осуществляется постановка целей урока, создаются условия для совместного  плана действий, определяются средства достижения целей, осуществляется самостоятельный поиск знаний учащимися. На протяжении всего этапа учащиеся работаю в группах. Далее учащиеся рассматривают и анализируют картины художников, на данном этапе происходит осмысливание путём анализа репродукций картин с использованием приёмов  светотени великими мастерами живописи, тем самым происходит первичное закрепление материала.

Физкультминутка.

Практическая работа. Осуществляется самостоятельно. Продолжается закрепление материала, учащиеся применяют изученный материал в практической деятельности.

Подведение итогов. Осуществляется выставка  и защита работ. Учащимся предложено поставить подпись на своих работах, как настоящим художникам, тем самым я планировала улучшить настроение детей, показать им важность их работы, повысить их самооценку.

Домашнее задание. С целью общекультурного развития и привития положительного отношения к творчеству предложена подготовка  домашнего задания в виде мини-сообщений о жизни и творчестве художников, широко использовавших приём светотени в своей живописи – это Леонардо да Винчи, Рембрандт и Репин. 

Рефлексия. На этапе рефлексии происходит осознание учащимися своей деятельности и оценка результатов, которая осуществляется путём самостоятельного выставления оценок учащимися с помощью цветных карточек, каждый из цветов которой имеет своё значение, где красный обозначает оценку «отлично», синий – «хорошо», зелёный - «удовлетворительно».

Структура урока была построена таким образом, чтобы вызвать у детей интерес и необходимость приобретения новых знаний. Объём материала урока и сложность информации учтены с учебными возможностями детей, с имеющейся у них базой знаний и умений, восприимчивостью к информации.

Для поддержания работоспособности и лучшего усвоения материала я чередовала формы и методы работы: учебно-познавательная деятельность учащихся была организована с использованием наглядной и словесной передачи информации при помощи ИКТ, т.к. это наиболее эффективно. Для смены деятельности применяла физминутку. Дети с удовольствием выполняли  предложенные задания. Работа получилась интересной и продуктивной.

Приём выразительного чтения позволил создать необходимый эмоциональный настрой, что позволило сделать знакомство с теоретическим материалом живым и увлекательным. Учащиеся принимали активное участие в монологе, таким образом, на уроке ребенку отведена была роль не пассивного наблюдателя. В целом же, оцениваю работу большинства учащихся на «отлично», они активно работали, старались, а для искусства нет такой оценки «правильно» или «неправильно» – иначе не могло бы быть того разнообразия великих художников, которая есть в истории культуры. Каждый учащийся талантлив, каждый рисунок – неповторим!

Цель урока достигнута, поставленные задачи выполнены, дети получили новые знания, продолжили развивать художественные навыки, прекрасно сумели применить их в своих работах, урок окончен в замечательном настроении.