Самоанализ урока физики по теме "Инерция"

Самоанализ урока физики в 7 классе по теме: «Инерция».

          Урок является одним из составных элементов тематического планирования  составленного на основе программы школьного курса физики для общеобразовательных учреждений. Тип урока – комбинированный.

Цель урока: Изучить явление “инерция”, экспериментально исследовать это явление, развить навыки самостоятельной работы.

Задачи:

Образовательные:

Ввести понятие инерции;

Сформулировать представление о факторах (условиях), при которых она возникает;

Научить обнаруживать данное явление в окружающем мире.

Развивающие:

Совершенствовать интеллектуальные умения (наблюдать, сравнивать, размышлять, применять знания, делать выводы).

Выдвигать гипотезы, их обосновывать и проверять достоверность.

Воспитательные:

Учить видеть практическую пользу знаний.

Совершенствовать теоретическую базу для дальнейшего изучения выталкивающей силы.

Продолжить формирование коммуникативных умений.

Продолжать формирование познавательного интереса к предмету “Физика”.

Все этапы урока были последовательными и логически связанными. Что позволило уроку сохранить целостность. Распределение этапов урока по времени было выполнено рационально. Структура также соответствовала данному типу урока.  

Познавательная деятельность на уроке была грамотно организованна, выстроилось правильное сочетание фронтальной, групповой и индивидуальной работы.

Афоризм, использованный в качестве необычного приветствия в начале урока, сделал атмосферу урока радостнее, психологически более комфортной, и в итоге повысил работоспособность учеников.

Второй этап урока был построен на основе технологии проблемного обучения. Велась в основном фронтальная работа. Во время проведения опытов, практических заданий, ребята много двигались, что позволило им размяться, произвести движения, способствующие сбережению здоровья, поэтому физминутка не была выделена в отдельный этап, она была, как бы встроена в процесс изучения нового материала, другими словами на ней не было акцентировано внимание, но здоровье сберегающая технология была применена.

На третьем этапе было произведено первичное закрепление полученных знаний. Выполнялись практикоориентированные задания, соблюдалась метопредметность, предложенные задачи позволяли учащимся спроецировать полученные знания на повседневную жизнь.

Следующий этап позволил структурировать полученные знания учащихся, был применен прием метода стратегии развития критического мышления.

Домашнее задание носило творческий характер, также применялся межпредметный подход.

Был соблюден принцип последовательности и систематичности. Демонстрационные опыты и излагаемый материал соответствовали научности обучения. Урок носил развивающий характер. Воспитательная направленность урока  сохранилась при раскрытии связи теории с практикой- при нахождении плюсов и минусов закона инерции в жизни, при использовании жизненного опыта почти на всех этапах урока.

Учебный материал на уроке был подобран правильно, соответствовал ФГОС. Сохранялась четкая связь теории с практикой. Повторение пройденного материала не было выделено в отдельный этап урока, однако во время решения проблемных ситуаций и провидения опытов ребятам довелось воспользоваться уже имеющимися знаниями, полученными на предыдущих уроках, например  они вспомнили о скорости, ускорении, движении. Таким образом прослеживалась связь повторенного с новым материалом.

На уроке были использованы различные педагогические технологии: информационно-коммуникационные (применение, презентации.); здоровьесберегающие (смена заданий, создание условий для сохранения здоровья всех участников образовательного процесса, соответствие условий обучения санитарным нормам); проблемного обучения(создание проблемной ситуации).  

Методы обучения: на уроке мною были использованы следующие методы обучения: словесный, частично-поисковый, наглядный, проблемно-диалогичный. Эти методы обучения обеспечивали поисковый и творческий характер познавательной деятельности обучающихся.

Урок получился организованным, соблюдался логический переход от одного этапа к другому, прослеживалось четкое управление учебным процессом, владение классом, соблюдение дисциплины. Был правильно определен объем учебного материала, выполнялось умелое распределение времени. На уроке прослеживалась  доброжелательная атмосфера, и обучающиеся чувствовали себя достаточно свободно. Речевая культура не нарушалась, моя речь была грамотной, доступной,  содержательной, выразительной и эмоциональной.

Урок проводился в 7 классе в котором 22 обучающихся. Класс дружный, сплоченный. Обучающиеся были очень активны и организованны на разных этапах урока, были доброжелательны по отношению ко мне и друг к другу, демонстрировали умения и навыки самостоятельно делать выводы.

Цели и задачи урока были реализованы: обучающиеся познакомились с новой темой, вспомнили ранее изученный материал. Удалось решить поставленные задачи урока и при этом избежать перегрузки обучающиеся. Важную роль в проведении урока сыграли информационно-коммуникативных технологий, они способствовали привлечению внимания обучающихся к предмету и, непосредственно, к теме урока.

Таким образом, можно сказать, что применение технологии  развития критического мышления, проблемно – ориентированного обучения, соблюдение межпредметных и метапредметных связей, позволяет сделать урок интересным и полезным для обучающихся, также не последнюю роль играет культура речи учителя и его имидж, которые позволяют положительно настроить учащихся к себе. Но самое важное, учитель, любящий  свою профессию, отдающий ей себя целиком, обязательно  получит массу положительных эмоций взамен, но главное посеит зерна которые в будущем дадут качественные плоды.

Со стороны коллег, наблюдающих за учебным процессом , урок получил положительную оценку.

Выполнила Латипова М.И.