Самоанализ урока географии в 8 классе на тему: «Загрязнение
окружающей среды. Экологические проблемы общества»
Класс
к уроку был готов, так как учащиеся быстро включились в деловой ритм.
Ребята
были готовы к восприятию данной темы и имели достаточный запас знаний. С первых
минут урока стало ясно, что ребята не равнодушны к предмету география.
Взаимоотношения
между учащимися ровные, спокойные, дружеские. Ребята данного класса владеют
диалогической формой общения, умеют слушать и слышать другого.
Урок
географии в 8 классе по теме «Загрязнение окружающей среды. Экологические
проблемы общества» по учебнику И.И.Бариновой . География. Природа России.
Это
урок изучения нового материала. Основными целями, которые реализовались в
процессе проведения урока, являлись следующие:
Учебные
цели: обобщить
и углубить знания по проблемам взаимодействия общества и природы на современном
этапе; сформировать у учащихся представление о сущности и причинах
возникновения экологических проблем;.
Знать: сущность
и причины возникновения экологических проблем.
Уметь: объяснять
экологические ситуации отдельных территорий и стран мира. Прогнозировать
основные направления антропогенного воздействия на природную среду в
современном мире.
Воспитательные
цели: С помощью разнообразных форм работы повысить активность
учащихся на уроке, их любознательность. Формировать умения выступать перед
аудиторией, защищать общество и природу. Воспитывать
сознательное отношение к окружающей среде, коммуникативные качества личности.
Воспитывать наблюдательность.
Для
достижения поставленных целей на уроке прослеживалось оптимальное сочетание
фронтальных, парных и индивидуальных форм обучения, воспитания и развития.
Проблемный метод обучения, выбранный для работы на уроке, способствовал
успешной организации такого стиля образовательного общения, в процессе которого
происходило самостоятельное освоение нового учебного материала. Театрально –
иллюстративный метод является на уроке вспомогательным.
Начало
урока и актуализация опорных знаний были продуманы таким образом, чтобы
ненавязчиво, в момент активной фронтальной, общеклассной работы, перед
учениками возникла проблема нехватки знаний взаимодействия человека и природы.
А с
другой стороны повторялся практический и теоретический материал для
успешного её решения. Формулировка учебной проблемы, постановка задач и действий
осуществляется самими детьми, что способствовало положительной мотивации
обучения, позволило включить их в деятельность на протяжении всего урока.
Заинтересованность учеников начала прослеживаться уже в момент формулировки
темы урока.
Урок
показал, насколько эффективной может быть нетрадиционная форма проведения
урока. Данная форма организации изучения нового материала учениками усвоена
хорошо и даёт положительные результаты. Учит детей мыслить. Рассуждать,
выделять главное, делать выводы. Проведение урока в форме суда значительно
расширило самостоятельную работу учащихся на уроке, повысило мотивацию обучения
и интерес к предмету. К данной проблеме. Вместе с тем позволило развивать такие
важные качества, как самообучение, самоконтроль, взаимоконтроль и самооценка.
Урок показал, что учащиеся поняли насколько неоценимые богатства дает нам
природа, и в то же время как она ранима . Я уверена, что мой призыв в конце
урока всеми был услышан и никто из
них, став взрослым, не будет нарушать экологическое законодательство. Ведь на
Земле жить не только им.
Цели
урока, которые я ставила перед собой и перед учениками были достигнуты. Урок
удался.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.