Самоанализ
урока литературы в 10 классе.
Семья Базаровых. Базаров и его родители.
(По роману И.С.Тургенева « Отцы и дети»).
Каким
должен быть урок, чтоб он запомнился, чтобы ученику хотелось идти в школу и
заниматься там с удовольствием? Думаю, урок нужно строить так, чтобы он стал и
доступным, и в то же время необыкновенным, нетрадиционным. В настоящее время в
педагогике происходят большие изменения в сторону необходимости обучения школьников
самостоятельному добыванию знаний. Одним из наиболее эффективных методов в этой
области является метод исследования. На уроках литературы этот метод имеет
важное значение. В данной системе уроков провожу уроки – исследования,
применяя элементы проблемного обучения. Создание проблемной ситуации учителем –
творческий поиск знаний учащимися. В старших классах особенно актуальна на
уроках литературы проблема семьи, проблема отношений в семье. Учащиеся приходят
к выводу, что обязанности есть не только у родителей по отношению к детям, но и
у детей перед родителями. Важно не только знать текст, но и правильно понимать
прочитанное. Современные школьники мало что принимают на веру. Им хочется
доходить до всего самостоятельно.
Конечно,
задача педагога – правильно направлять и помогать в этом. Необходимо не только
сказать, что это правильно, а это нет. Ребята желают высказать своё мнение,
доказать его правоту.
Умение
отстаивать свою точку зрения – необходимое умение в настоящее время.
При
изучении и анализе литературного произведения необходимо ставить проблемные
вопросы. Вопросы эти я формулирую в доступной для учащихся форме. На моих
уроках ребята сами, в процессе изучения, делают выводы, находят правильные
аргументы.
Классические
литература даёт огромный выбор, ведь проблемы, поднятые в произведениях русских
классиков, остаются актуальными и в наше время.
Я
предлагаю урок – исследование по роману И.С.Тургенева « Отцы и дети». Это
произведение традиционно пользуется интересом у школьников, особенно если
правильно сформулировать задачи при его чтении и изучении. Ребята примеряют
ситуацию на себя, поэтому уроки проходят живо и интересно. Мы не стали говорить
о родителях Базарова, как об «отставных людях», идущих не в ногу со временем,
во многом не понимающих сына – нигилиста. Для нас, как и для самого Базарова,
Василий Иванович и Арина Власьевна – любящие отец и мать, стремящиеся, чтобы
их сын нашёл счастье в жизни. Важно увидеть на этом уроке, что семью Базаровых
объединяет любовь, уважение, искреннее дружелюбие.
Тема
урока « Семья Базаровых. Базаров и его родители». Урок четвёртый по изучению
романа. Предыдущие темы: «Смысл названия романа « Отцы и дети». Своеобразие
романа», « Взаимоотношения Базарова с Н.П. Кирсановым и
П.П. Кирсановым»,
« Базаров и Одинцова».
На
первом уроке были заранее даны темы следующих уроков, чтобы ребята, читая роман,
могли выделить названные линии.
Содержание
урока позволяет реализовать комплекс педагогических целей:
-умение работать с
текстом романа, умение анализировать эпизод изучаемого произведения, объяснять
его связь с проблематикой произведения, отбирать материал для психологической
характеристики героев;
-понимать
проблему, выдвигать гипотезу, подбирать аргументы для подтверждения собственной
позиции, работать с дополнительными источниками; сопоставлять, анализировать
материал; работать в группе;
-совершенствовать
духовно – нравственные качества личности; ответственность, долг перед родителями,
взаимопонимание в семье, умение давать оценку своим и чужим поступкам.
Форма проведения:
урок – исследование.
Оборудование
урока – портрет И.С. Тургенева, эпиграфы к
уроку, презентация, отрывок из художественного фильма « Отцы и дети, роман» Отцы
и дети», стихотворение « Что в жизни есть роднее?», критические статьи
М.А.Антоновича, Г. Бялого, М. Горького, выдержки из эссе « Что значат для меня
мои родители?» (учащихся 10-бкласса).
Ход урока.
1.Создание
проблемной ситуации.
2.Мотивация
учебной деятельности (вызов интереса). Слово
учителя.
3.Формулирование
проблемы.
Данная фаза
ориентирована на актуализацию имеющихся знаний, формирование личностного
интереса к получению новой информации и ценностного отношения к предмету. Учащийся
ставит перед собой вопрос: « Что я знаю?» по данной проблеме формируется
представление, чего же он не знает, что хочет узнать.
4.Поиск и
нахождение решения.
2-ая фаза –
погружение в тему. Главными задачами здесь является активное получение информации,
соотнесение нового с уже известным, систематизация. Отслеживание собственного
понимания. Под моим руководством и с помощью своих товарищей учащийся ответит
на те вопросы, которые были поставлены ещё на 1-ой стадии.
( Выступление
групп учащихся ).
5.Рефлексия.
(Учимся творчески интерпретировать информацию). Проблема недостаточности
рефлексии в школе не даёт возможности для личного осознания материала,
собственных действий и мыслей. Эту проблему устраняют приёмы устной и
письменной рефлексии. Устная рефлексия учит публично формулировать и обозначать
своё отношение к объекту изучения и подразумевает ответы на вопросы. Письменная
рефлексия позволит ученикам остаться наедине со своими мыслями, учит
внутреннему диалогу, углубляет внутренний мир. Это возможно с помощью приём
написания сочинения, письменных ответов на вопросы..Поэтому я и задала такое
домашнее задание.
На уроке
прослеживалась работа над умениями и навыками:
Языковая компетенция
– умение правильно отвечать в конкретной речевой ситуации.
Речевая
компетенция – знать текст, уметь отбирать материал, касающийся содержания
высказывания.
-Прослеживалось
единство урока – содержание урока построено на
одной «сквозной» линии, которая объединяет все этапы урока.
-Методические
аспекты:
1.оптимальное
отношение различных видов деятельности – чтение, слушание, словарная работа,
имела место как коллективная, так и индивидуальная работа;
2.ипользование
наглядности было методически и логически оправданно и целесообразно;
3.дифференциация –
на уроке использовались разноуровневые задания;
4.методы контроля
– контроль на уроке проводился по следующим параметрам: письменная коллективная
работа по стихотворению, по тексту романа, устная коллективная работа по
тексту романа, индивидуальная работа по критическим статьям, индивидуальная
работа по вопросам.
- Позиция учащихся
на уроке:
1.работоспособность
учащихся на уроке;
2.достаточно
высокая степень усвоения материала.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.