Самоанализ урока литературы "Фатум Фатимы" (по повести К. Хетагурова "Фатима")

Самоанализ урока литературы в 9 классе «Фатум Фатимы»

              (по повести К.Хетагурова «Фатима»)

Урок построен в соответствии со стандартами ФГОС. Цель урока: показать значимость общечеловеческих нравственных ценностей через судьбу Фатимы и самой повести.

            Главное, на мой взгляд, в современном уроке – не только сделать его информативным, но и сделать так, чтобы он имел отношение к каждому ребёнку. Урок должен учить мыслить, рассуждать. Для меня было важно, чтобы дети не только показали умение владеть информацией, высказывать собственную точку зрения, но и поучаствовали в судьбе героя. В этом мне помогли современные технологии критического мышления и проблемного обучения.

            Создание благоприятной рабочей обстановки, психологический настрой развивает положительную мотивацию к обучению. Поэтому каждый из учащихся имел возможность рассказать о значении своего имени, поделиться историей наречения. На этом этапе урока формируются прежде всего личностные УУД.

            На стадии вызова предлагается работа со значениями имён из повести Коста Хетагурова «Фатима». Ребята должны определить, кому из героев произведения соответствуют предложенные толкования. На данном этапе идёт развитие познавательных действий: умение результативно мыслить и работать с информацией, строить логическую цепочку рассуждения, сравнивать.

            На стадии осмысления учащиеся учатся находить необходимую информацию, выделять в тексте главное. Дети нашли в предложенной главе сведения об обычаях и традициях кавказских народов, сравнили их с осетинскими обычаями предков,  существующими в современном обществе и в семьях ребят – шли от общего к частному.

Это коснулось каждого из них. При этом формировались познавательные УУД (анализ и синтез), коммуникативные (умение работать в паре, слушать друг друга), личностные (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект).

Воспитать вдумчивого читателя, развивать исследовательскую активность, творческое и логическое мышление - на это направлено следующее задание: соотнесите предложенную одну фразу различной интонационной направленности с разными моментами в жизни главной героини. А проблемно-диалогическая технология позволяет постепенно раскрывать образ главной героини и увидеть её в развитии.

Тема урока обозначается в процессе работы. Но следующий шаг – от частного к общему: от фатума Фатимы к разговору о фатуме повести «Фатима». Идёт развитие познавательных, личностных, регулятивных и коммуникативных УУД.

На стадии рефлексии дети (согласно традиции - мальчики) выбирают имя для сына Фатимы, ориентируясь на такое человеческое качество, как добро. Формируются внутренняя позиция школьников, ориентация на моральные нормы и их выполнение, основы гражданской идентичности личности (самоопределение и смыслообразование). Ребята учатся делать нравственный выбор в рамках работы с ценностным материалом и его анализом. Осуществляется дифференцированный подход, которым учащийся буквально подталкивается к успеху и не может быть неуспешным.