Самоанализ урока литературного чтения

Самоанализ урока по литературному чтению

Учитель: Ершова С.В.

Тема урока  «Обобщение знаний по разделу Басни»	Место урока по теме  урок в разделе «Басни»
Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний	Формы, приемы, методы: фронтальный опрос, самостоятельная работа в группах, индивидуальные задания, творческое задание.
Цель урока: Обобщить знания детей по изученной теме, учить самостоятельно делать выводы.	Задачи урока Предметные: -развивать способности творческого «видения» смысла художественного произведения. - Формировать умение вести диалог Учить наблюдать.  Расширить словарный запас.
Знать: – литературоведческие понятия: басня, мораль; – о структуре басни; – о художественных особенностях басни.	Уметь: – правильно называть басни из круга детского чтения; – сравнивать героев басни; – выразительно читать басни с листа и наизусть; – работать с текстами басен: выбирать, рассматривать, читать,
Компетенции/УУД Метапредметные: А) познавательныеУУД: -развитие умения извлекать информацию из прослушанного текста. -развития умения находить ответы на вопросы используя текст произведения -развитие умения проводить наблюдения и делать самостоятельные выводы. Б) коммуникативные УУД -Формирование умения работать в группах, -умение слушать и слышать, договариваться, распределять роли , представлять работу своей группы. -умение читать выразительно. В)регулятивныеУУД -учиться самостоятельно оценивать свои мысли и высказывания. 3. Личностные: - формировать умение видеть внутреннюю жизнь другого человека, его заботы и переживания.	Педагогические технологии: Метод проблемного обучения, Обучение в сотрудничестве Обучение к самооценки технология уровневой дифференциации технология деятельного подхода	Оборудование: Учебник: Ефросинина Л.А. Литературное чтение: 3 класс. презентация Карточки

  Решение образовательных задач урока соответствует требованиям программы по литературному чтению для 3 класса начальной школы.

Структура урока полностью соответствует логике проведения заявленного типа урока, так как моей основной организационной задачей являлось создание условий для восприятия, осмысления и  закрепления  материала. На мой взгляд, такие условия были созданы на проведенном уроке.

Отобранное содержание урока, оборудование урока, организация активной мыслительной деятельности учащихся на всех этапах урока, индивидуальные, групповые и фронтальные формы организации учебной деятельности школьников, применение словесных, визуальных методов, работа с книгой способствовали достижению образовательных целей урока, стимулировали познавательные интересы учащихся.

А чтобы познавательный интерес стал мотивом познавательной деятельности учащихся, я поставила перед моими учениками посильные познавательные проблемы.

Традиционно в своей работе я использую развивающие приемы подведения к формулированию темы урока. С этой целью используются  проблемные ситуации, подводящий диалог. Тем самым, в начале урока целенаправленно была создана атмосфера заинтересованности. На этом этапе задачей было создание мотивации обучения. Здесь я применила высказывание мудреца (учимся наблюдать и копим впечатления)

Учащиеся имели возможность выбора работы с дидактическим материалом, работа с книгой, чтение стихотворений выразительно или наизусть (технология уровневой дифференциации)

На этапе применения знаний и умений в новой ситуации я использовала технологию – элементы педагогики сотрудничества. Учащиеся работали в группах, при необходимости помощи я давала совет и отвечала на их вопросы.

При проведении этапа закрепления мной использовалась технология гуманного обучения. На протяжении всего урока преобладала технология развивающего обучения. Особое место на уроке занимает формирование и развитие у учащихся общеучебных навыков.

Достижению цели способствовали следующие методы и приемы:

• словесности
• самостоятельные работы учащихся в парах и группах;
• использование в качестве наглядности мультимедийной техники;
• работа с дидактическим раздаточным материалом.
• прием создания ситуации занимательности (введение в урок современных объявлений, викторины);

            Показателем эффективности усвоения  изученной темы, по моему мнению, явились активная познавательная деятельность учащихся в течение всего урока. (технология педагогики поддержки)

Качественную оценку деятельности школьников я делала по ходу урока. Я думаю, что она послужит стимулом для дальнейшей познавательной деятельности школьников как на уроке, так и во внеурочное время.

             Для эмоционального восприятия материала я использовала слайды, детские книжки, демонстрационный материал,  межпредметные связи (история, окружающий мир), что послужило опять же для формирования целостного представления о теме.
          Особый аспект на уроке имел здоровьесберегающий эффект: я постаралась создать ситуацию психологического комфорта для детей, когда каждый ребенок успешен в своем мнении, он не боится высказываться. На уроке применены различные виды гимнастики для глаз и двигательная. (здоровьесберегающая технология)

          Использование компьютерных технологий на уроке дало возможность для целостного восприятия детьми нового материала, для построения визуального ряда воспринимаемого. (использовала технологию электронных ресурсов. )

            Рефлексия полученных знаний была организована с использованием рисования смайлика. Каждый ребенок почувствовал свою нужность на уроке, свою значимость, и слабый, и сильный.

          Учащиеся на уроке были активны, внимательны, работоспособны. Я считаю, что выбранная форма организации учебной деятельности школьников была достаточно эффективной. Были соблюдены с моей стороны нормы педагогической этики и такта, культура общения «учитель - ученик», и рефлексия урока показала яркое эмоциональное восприятие  материала.

       Уровень самостоятельного мышления школьников, их познавательную активность, уровень усвоения и первичного закрепления нового материала я оцениваю как хороший. На мой взгляд, этот урок послужит толчком, опорой для дальнейшей познавательной деятельности учеников. Урок был также призван способствовать развитию у учащихся развитию речи, способности мыслить словесно- художественными образами; развитию памяти, внимания, мышления, познавательной активности. Заявленные в начале урока цель и задачи реализованы в полном объеме.