Самоанализ занятия по литературе

Самоанализ занятия по литературе

Преподаватель: Пешкова Елена Анальтовна, преподаватель русского языка и литературы Новобрянского филиала ГАПОУ РБ «Республиканский межотраслевой техникум».

Группа: 113, профессия «Мастер по ТО и ремонту МТП»

Тема: «Трагическая острота конфликта Катерины с «темным царством»

Тип занятия: комбинированный.

Используемые технологии: проблемного обучения, групповой деятельности, развивающего обучения, развития критического мышления.

Оборудование: ММП (мультимедийный проектор), интерактивная доска, презентация, опорный конспект по теме: «Трагическая острота конфликта Катерины с «темным царством», пьеса А.Н.Островского «Гроза».

Занятие построено на основе системно-деятельностного подхода. Занятие опирается на знания, полученные в период обучения предмета основной школы.

Группа состоит из обучающихся различного уровня подготовки. На занятии использовались различные формы работы: групповая, индивидуальная, фронтальная.

Перед занятием была поставлена триединая дидактическая цель:

показать своеобразие конфликта драмы; совершенствовать навыки анализа пьесы «Гроза»,  как жанра драматургии;  систематизации фактического материала, аргументации выводов; формировать духовно-нравственную культуру обучающихся.

Цель занятия реализовывалась через следующие аспекты:

Образовательный аспект:

-использовать для раскрытия тезисов своего высказывания указание на фрагменты произведения, носящие проблемный характер и требующие анализа;

-давать объективное изложение текста: характеризуя произведение, выделять две (или более) основные темы или идеи произведения, показывать их развитие в ходе сюжета, их взаимодействие и взаимовлияние, в итоге раскрывая сложность художественного мира произведения;

Развивающий аспект:

- развивать умение анализировать, то есть сравнивать и обобщать, делать выводы;

- развивать творческое мышление при решении проблемных вопросов;

- развивать навыки по применению литературных знаний на практике;

-развивать навыки работы с текстами, умение систематизировать получаемую информацию;

-развивать речь обучающихся, умение вырабатывать своё мнение в ходе обсуждения;

-развивать интеллектуальные способности: анализа и синтеза, умения оценивать процесс, его результат, предвидеть последствия.

Воспитательный аспект:

- содействовать в ходе занятия расширению мировоззрения обучающихся;

- повышать интерес к изучению предмета;

- формировать у обучающихся навыки делового сотрудничества;

- развивать ценностное отношение к своему труду и труду сверстников.

Цели данного занятия соответствуют требованиям стандарта.

Занятие  было направлено на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Предметные результаты:

Умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы.

Метапредметные результаты:

Регулятивные:

-умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;

-умение самостоятельно планировать пути достижения целей, способы решения учебных и познавательных задач;

-умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,

-умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

- умение организовывать рабочее место, настраиваться на рабочую обстановку;

- владение основами самоконтроля, самооценки.

Познавательные:

- - умение анализировать, обобщать, классифицировать, структурировать, извлекать необходимую информацию из прослушанного;

- осуществлять актуализацию личного опыта, определять и формулировать тему и цель занятия.

Коммуникативные:

-умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с преподавателем и сверстниками;

- работать индивидуально и в группе, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

 Личностные:

- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению. Готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах.

- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

Для активизации познавательной активности, повышения качества образования обучающихся, на занятии  использовались информационные и цифровые технологии и средства.

Занятие началось с организационного момента, который позволил быстро включить обучающихся в ход занятия, активизировать внимание, мотивировать на работу.

Этап актуализации знаний прошёл в форме словарной работы. При работе был использован приём, когда повторяя слова, ребята получили новую информацию,  о лексическом значении слов.

На этапе постановки цели занятия обучающиеся определили его тему  и выявили актуальность данного вопроса в настоящее время.

На этапе изучения нового материала и первичного закрепления были использованы формы индивидуальной и групповой работы, методы проблемного обучения, что побуждало обучающихся к поиску решений, следовательно, была исключена пассивность на занятии.

Материал сразу закреплялся при работе с художественным источникам информации: текстом пьесы.

Результаты работы групп стали опорными на этапе решения проблемной ситуации и рефлексии. Проводя взаимопроверку ребята развивали в себе регулятивные умения по взаимоконтролю и развитию ответственности.

На этапе рефлексии ребятам было предложено сделать самооценку своей деятельности по нескольким показателям, выявить интересные моменты занятия и определить трудности, с которыми они столкнулись при выполнении заданий.

На протяжении всего занятия ставились задачи, требующие осмысления, объяснения, готовности обучающихся отвечать на вопросы, умения самостоятельно выполнять задания. Преобладали монологические, коллективные, «хоровые» ответы.

Хорошая психологическая атмосфера способствовала снятию напряжения и стрессовых ситуаций. Общение с обучающимися было доверительное и доброжелательное.

По моему мнению, были реализованы все поставленные дидактические цели занятия. Занятие прошло на высоком эмоциональном уровне: обучающиеся и преподаватель получили большое удовольствие от общения и совместной работы, это подтверждают полученные на занятии оценки. Наиболее активно прошла работа в группах, устная работа при поиске решений проблемной задачи. Ребята участвовали в подведении итогов занятия.