САМОСОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ КАК ОСНОВА ЭФФЕКТИВНОЙ ПРОФЕССИОНАЛИЗАЦИИ ВОЕННОГО СПЕЦИАЛИСТА

САМОСОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ КАК ОСНОВА ЭФФЕКТИВНОЙ ПРОФЕССИОНАЛИЗАЦИИ ВОЕННОГО СПЕЦИАЛИСТА

Актуальность   рассматриваемого   в   статье   вопроса    заключается в закономерности эффективного формирования личности с задействова- нием ее личных  усилий и резервов, которые все убедительнее и  полно

звучат в рамках предъявляемых требований к современному военному специалисту.

Военными учеными профессиональное самосовершенствование рассматривается как специфический вид военно-профессиональной дея- тельности, как неотъемлемый компонент их подготовки и переподго- товки. Знание командирами и начальниками частей и подразделений психолого-педагогических механизмов самосовершенствования, его содержания, сущности и на этой основе осуществление эффективного руководства этим процессом позволит готовить офицерские кадры в соответствии с предъявляемыми требованиями.

Психолого-педагогические исследования в области войсковой практики свидетельствуют, что военно-профессиональное самосовер- шенствование всегда есть результат осознанного взаимодействия офицера с конкретной социальной средой, в ходе которого он реализует потребности выработать у себя такие личностные качества, которые дают успех как в служебной деятельности, так и в жизни. Следовательно, самосовершенствование – явление личностно-социальное.

При этом влияние социальных условий (в том числе конкретных социальных факторов служебной деятельности в частях и подразделе- ниях) на личное самосовершенствование в значительной мере опосреду- ется самой личностью, бытием ее уже сложившихся внутренних феноменов, системой личных требований офицера к самому себе.

В основе этого процесса лежит психологический механизм постоян- ного преодоления внутренних противоречий между наличным уровнем профессионализма (Я-реальное профессиональное) и некоторым воображаемым (моделируемым) его состоянием (Я-идеальное профессио- нальное).

Т. к. источники профессионального самосовершенствования офице- ров находятся в социальном окружении, следует утверждать, что это социальный процесс, который базируется на требованиях общества и военной службы к личности офицера. Причем, предъявляемые требования должны быть выше наличных возможностей конкретного офицера.  Только в этом случае возникают предпосылки к самосовершенствованию в виде внутренних противоречий в процессе ведущей деятельности офицера, результатом разрешения которых является процесс целенаправ- ленного развития собственной личности.

Следующей важной предпосылкой, обусловливающей начало процес- са самосовершенствования, является отношение самого офицера к этим предъявляемым требованиям. Вполне понятно, что при индифферентном (безразличном) отношении к ним никакой речи о развитии личности быть не может. Только при осознанном принятии предъявляемых требований

офицер будет ощущать потребность в самосовершенствовании. Потреб- ность находит свой предмет в образе «Я-идеальное профессиональное» и становится мотивом в работе над собой.

Следовательно, если источник профессионального самосовер- шенствования находится в социальном окружении, то движущие силы этого процесса следует искать внутри личности – в виде мотивов профессионального самосовершенствования офицера. Отсюда и вывод для командира: чтобы успешно управлять процессом самосовершен- ствования подчиненных необходимо решать двуединую задачу – создавать соответствующие условия повседневной учебно-боевой дея- тельности и формировать (воспитывать) у них соответствующие потребности и мотивы.

Целью военно-профессионального самосовершенствования является достижение осознанного и усвоенного образа (идеала) офицера-гражда- нина, высококвалифицированного специалиста, грамотного управленца и человека культурного. Поскольку самосовершенствование – процесс непрерывный, диалектически развивающийся, то и его цель, и понятие об идеале постоянно меняются, а требования к нему постоянно растут. На практике это проявляется в том, что цель самосовершенствования в сущности недостижима никогда, она постоянно ускользает как линия горизонта. Следовательно, предела развития личности не существует.

Профессиональное самосовершенствование офицеров осуществля- ется в двух взаимосвязанных формах – самовоспитание и самообразо- вание, взаимно дополняющих друг друга, оказывающих взаимное влияние на характер работы человека над собой. Вместе с тем это два относительно самостоятельных процесса, которые предполагают как общие, так и особые условия их организации.

Самовоспитание выступает как активная, целеустремленная деятель- ность офицера по систематическому формированию и развитию у себя положительных и устранению отрицательных качеств личности. Другими словами, приобретая активность, волю, целеустремленность возникает необходимость регулярно воздействовать на отрицательные черты своего характера. Офицер, активно и творчески занимающийся самовоспита- нием, вырабатывает у себя необходимые качества и способности, которые регулируют его поведение и отношение к военной службе.

Ученые выделяют следующие внутренние предпосылки самовоспи- тания:

наличие осознанной цели; наличие внутренней установки;

военно-профессиональные, этические и другие знания; глубокое понимание смысла воинского труда и т.д.

определенный уровень развития воли, привычек саморегули- рования в трудных и сложных ситуациях и т.д. [1].

В основном же содержанием самообразования является  обновление и совершенствование уже имеющихся знаний, умений, навыков с целью достижения желаемого уровня профессиональной компетентности.

Необходимо отметить, что самосовершенствование – это глубоко личностный процесс, который не терпит шаблонов, стереотипов, жестких рамок и директивных указаний. Содержательная сторона процесса само- совершенствования зависит от возраста и индивидуальных особенностей личности офицера, от занимаемой должности и характера служебной деятельности, от уровня руководства этим процессом со стороны коман- дования части и взаимной требовательности в конкретных офицерских коллективах. Как показывают практика и целевые исследования, при всей многовариантности и субъективности в процессе работы над собой есть нечто общее – в содержательном плане офицеры, как правило, занимаются самосовершенствованием по следующим направлениям:

развитие мировоззренческой и позиционной определенности, нравственности, расширение своего кругозора;

совершенствование военно-профессиональных, морально-боевых и организаторских качеств;

формирование общей, военно-технической, правовой и педагоги- ческой культуры, эстетических и физических качеств;

постоянное обновление знаний, совершенствование практических навыков и умений;

формирование навыков самостоятельной работы над собой, способности к постоянному самосовершенствованию, устойчивой моти- вации личностного развития;

выработка умения управлять своим поведением, потребностями и чувствами, овладение методами и приемами эмоционально-волевой саморегуляции.

Практика показывает, что это содержание реализуется не во всякой деятельности, не всякая деятельность есть деятельность по самосовер- шенствованию. Оно предполагает не простое  приспособление  поступков к внешним требованиям, а активное развитие качеств личности в процессе воинской деятельности. Адаптация позволяет офицеру знакомиться и ассимилировать (присваивать) имеющиеся, уже наработанные подходы, умения, навыки из арсенала своей профессии, а самостоятельная творческая деятельность должна дать ему возможность попробовать развить собственные силы и возможности путем выхода за рамки стереотипных действий и способов и на основе этого продвинуть вперед себя и свою военно-профессиональную деятельность. Именно

творческая сторона деятельности является определяющей в процессе самосовершенствования. К сожалению, большинство офицеров останав- ливается в своем развитии на уровне адаптационных процессов.

Принципиальным условием самосовершенствования является включение офицером в понятие «успешный результат» не только достижения нормативных, предписанных различными документами показателей и стандартов внешних параметров деятельности, но и уровня задействования и развития при этом профессионально-значимых качеств, знаний, умений, навыков собственной личности. При таком отношении к себе и своей деятельности создаются внутренние условия, духовно- интимная атмосфера, в которой протекает процесс превращения внешнего воздействия на офицера факт личного самосовершенствования [2].

Руководство процессом самосовершенствования офицеров будет более эффективным, если рассматривать его как сложную функциональ- ного систему, имеющую свою логику развития и относительно самостоя- тельные этапы протекания.

Структурно процесс самосовершенствования состоит из четырех основных логических взаимосвязанных этапов:

1.            Самосознание и принятие решения на самосовершенствование;

2.            Планирование и выработка  программы самосовершенствования;

3.            Непосредственная практическая деятельность по реализации поставленных задач в работе над собой;

4.            Самоконтроль и самокоррекция этой деятельности.

Взаимосвязь и последовательное выполнение задач 4-х этапов самосовершенствования приведет к искомому результату: совершенствова- нию профессиональной подготовки офицера, развитию его профес- сионально-значимых качеств. Вместе с тем каждый этап обладает значительной самостоятельностью, решает определенные задачи, без реализации которых был бы невозможен процесс профессионального развития офицера.

Начало большой кропотливой работы офицера по самосовершен- ствованию выступает этап самопознания. Оно представляет собой слож- ный процесс определения офицера своих способностей и возможностей, уровня развития требуемых качеств личности. Без этого невозможно эффективное самосовершенствование.

Методически правильно организованное самопознание осуществля- ется по трем направлениям: самопознание себя в системе общественно- политических отношений, в условиях воинской службы и деятельности, и тех требований, которые предъявляет к нему эта деятельность; самоизучение уровня компетентности и качеств собственной личности, которое осуществляется путем самонаблюдения, самоанализа своих

поступков, поведения, результатов деятельности, критического анализа высказываний в свой адрес, самопроверки себя в конкретных условиях деятельности; самооценка, вырабатываемая на основе сопоставления имеющихся знаний, умений, качеств личности с предъявленными требованиями. Непременным условием объективности самопознания выступает адекватная самооценка, на основе которой обеспечивается самокритическое отношение офицера к своим достижениям и недостат- кам.

На основе самоизучения и самооценки у офицеров вырабатывается решение заниматься самосовершенствованием. Процесс принятия реше- ния на самосовершенствование происходит, как правило, при глубоком внутреннем переживании офицерами своих положительных и отрица- тельных сторон личности. По существу, на данном этапе создается своеобразная модель будущей работы над собой. Здесь важно суметь волевым путем преодолеть самообольщение, а порой определенную растерянность перед вновь встающими сложными задачами.

Таким образом, профессиональное самосовершенствование офицеров, как сознательная, целеустремленная деятельность по развитию своей профессиональной подготовки и профессионально-значимых качеств является специфической составной частью их военно-профессиональной деятельности, одним из важнейших компонентов подготовки и перепод- готовки военных кадров.

Список литературы:

1.            Николаев О., Николаева Г. Самообразование и самовоспитание личности в ходе военной службы. - Ориентир. - № 9. -2009.

2.            Сережникова Р.К., Маргарьян А.Ю. О методической готовности будущих офицеров к организации самообразования военнослужащих // Профессио- нальное образование в современном мире.2019. Т.9 № 1. С. 2549-2558.