Игры
для развития связной речи младших школьников
Цель:
совершенствование и развитие речевой
деятельности, т.е. процессов порождения и восприятия речи, на всех уровнях
языка - фонетическом, лексическом, морфологическом и синтаксическом; выработки
основных качеств «хорошей» речи
ПРЕДЛОГИ
Прислушайтесь
к речи ребёнка. Всегда ли он правильно употребляет предлоги (на, над, за, под,
в, перед, от, к, около) и согласует с ними существительные?
Чтобы проверить
это и закрепить правильные образцы, используйте игру «Что (кто) где?».
Сначала
разберитесь, кто где находится на картинке (над грибом, за грибом, на грибе,
около гриба, летит от гриба, к грибу). Потом переносите игру на другие
предметы: возьмите домик (коробку) и игрушку (животное) и попросите ребёнка
поставить игрушку на домик, над, за, под, перед домиком. После этого можно
поставить несколько игрушек в разных местах и спросить у ребёнка, где кто
находится. Обратите внимание: ребёнок должен не показывать, а объяснять, кто
где находится.
ЧЕГО
СКОЛЬКО?
Многие
дети не могут правильно соединить существительное с числительным и говорят,
например: «5 яблока, 2 груш» и т. п.
Считать имеет
смысл до пяти, так как в русском языке окончания изменяются обычно при
сочетании с числами 1, 2 и 5. Считаем всё (всех), что (кто) поддаётся счёту.
Когда
ребёнок будет безошибочно соединять существительные с числительными, добавьте
прилагательные: 1 красное яблоко, 2 красных яблока, 5 красных яблок и т. д.
СКАЖИ
НАОБОРОТ
Далеко
не каждый ребёнок легко подберёт «слово наоборот» (так мы называем антонимы). А
это нужно прежде всего для сравнения, т. е. развития мышления.
Упражнения в
образовании антонимов в разных частях речи. Взрослый бросает ребёнку мяч,
называя какое-либо слово. Ребёнок ловит мяч и, придумав слово-антоним, бросает
мяч обратно, называя своё «слово наоборот». Существительные: смех — ..., лето —
..., день — ... и т. п.
Глаголы: пришёл —
..., нырнул — ..., влетел — ... и т. п.
Прилагательные:
широкий — ..., маленький — ..., богатый — ... и т. п.
Наречия: далеко —
..., высоко — ..., глубоко — ... и т. п.
ОБЩИЕ
СЛОВА
Эти
слова реже употребляются в нашей речи, но они нужны для мышления, так как
позволяют осуществлять операции анализа и синтеза.
Задания могут быть
двух видов:
1. Назови фрукты...,
рыб..., мебель..., птиц...
2. Назови
одним словом:
туфли, ботинки,
сапоги — это...
молоток, пила,
топор — это...
сосна, берёза,
клён — это...
КТО
ЧТО ДЕЛАЕТ?
Наличие
разнообразных глаголов обогащает нашу речь, помогает различать их многочисленные
смысловые оттенки.
Учим подбирать
слова-действия: «Что делает яблоко?» (зреет, наливается, созревает, краснеет,
опадает, гниёт...); «Что делает волк?» (рыщет, воет, гонится, рычит,
загрызает...); «Что делают врач, шофёр?..» (при изучении профессий).
ЦВЕТНЫЕ
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
К
сожалению, часто дети знают только 3—4 основных цвета и путают или вовсе не
знакомы с оттенками, а это обедняет и восприятие, и мышление, и речь.
Ребёнок,
закрыв глаза (можно завязать глаза шарфом), выбирает наугад из коробки цветной
карандаш и придумывает затем предложение, используя название цвета вытащенного
им карандаша.
ОДИН-МНОГО
В
русском языке есть несколько способов образования форм множественного числа.
Дети часто их путают.
Взрослый
бросает ребёнку мяч, называя слово, а ребёнок ловит и бросает обратно, называя
это слово во множественном числе: стол — столы, стул — стулья, пень — пни, дом
— дома.
НАЗОВИ
ЛАСКОВО
Часто
дети путают и уменьшительно-ласкательные суффиксы, образуя формы, отсутствующие
в языке. Эти детские слова милы «от 2 до 5», но вряд ли вас обрадует снижение
оценок, а это произойдёт, если ребёнок не усвоит к школе способы образования
слов.
Образование
существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами (чашка — чашечка,
ложка — ложечка и т. д.). В темах «Дикие животные» и «Домашние животные» это
могут быть названия детёнышей, а могут быть и ласкательные слова: лисонька,
заинька, коровушка, лошадушка.
СЛОВО
НА ЗАДАННЫЙ ЗВУК
Придумать
слово на заданный звук не так просто, как нам кажется. Это целый ряд
мыслительных операций, необходимых в дальнейшем при обучении письменной речи.
Придумывание
слов на заданный звук: сначала — любых слов на какой-либо звук, а потом — по
изучаемой лексической теме, например: «Назови фрукт, название которого
начинается со звука А» (апельсин, абрикос, ананас...).
ИСПРАВЬ
ОШИБКУ
Упражнения
по определению взаимоотношений действующих лиц. Обращается внимание на
окончания и предлоги, которые оформляют смысл высказывания. Примеры
предложений: «Груша ест мальчика», «Пол стоит на диване», «Окно смотрит в
мальчика» и т. п. Ребёнок должен понять, что хотели сказать, и исправить
ошибку, пользуясь только словами из предложения. Можно менять их место,
окончания, но не сами слова.
ТРЕТИЙ
ЛИШНИЙ
Назвать,
что лишнее и объяснить почему.
Ребёнок
не только должен сказать, что лишнее, но и обязательно объяснить почему. Ваша
задача — понять, верно ли ребёнок выделил лишнее. Часто дети выделяют лишнее по
внешнему, незначительному признаку (например, «эти мне нравятся, а этот — нет;
эти — красивые, а этот — нет; это у меня есть, а этого — нет» и т. п.). В таких
случаях наводящими вопросами подтолкните ребёнка к пониманию сути — признаков,
по которым нужно объединять.
Например:
автобус —
остановка — троллейбус;
сосна — ёлка —
шишка;
ваза — роза — нарцисс;
карандаш — бумага
— фломастер;
суп — тарелка —
ложка;
мама — соседка —
папа;
яблоко — яйцо —
груша.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.