Сборник материалов для проведения текущего контроля знаний по естественнонаучной направленности (возрастная категория учащихся: 8 -12 лет)

Муниципальное бюджетное учреждение

дополнительного образования города Иркутска

«Дом детского творчества № 5»

__(МБУДО   г. Иркутска ДДТ № 5)

664 002, г. Иркутск, ул. Просвещения, 14

Адрес электронной почты:

[e-mail]

Сборник материалов для проведения текущего контроля знаний по естественнонаучной направленности

(возрастная категория учащихся: 8 -12 лет)

Выполнила:                                                Педагог дополнительного образования Залуцкая Г. М.

Иркутск 2019 год

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

3

I. Картотека игр Квест – игра «Экологический светофор» Игра «Экологические кубики» Викторина «Экологический марафон». Урок - соревнование «Знатоки природных стихий» КВН « В гостях у птиц и зверей».  Экологическая игра «Бытовые отходы» Экологическая игра «Мусор может быть полезен » II. Сборники задач Творческие экологические задачи Ответы к творческим экологическим задачам Расчетные экологические задачи Ответы к расчетным экологическим задачам Решение    задач на рассуждение Ситуативные задачи по экологии III. Тестовые задания Тестовые задания 1 Тестовые задания 2 Список литературы

5 7 8 12 17 20 22 27 38 44 45 46 47 54 61 62

Введение

Потребительское отношение человека к природе, бездумное вмешательство в её жизнь, существующую по своим законам, хищническое истребление природных богатств привело к серьёзным последствиям и заставило человечество задуматься над своим поведением, над тем, как сохранить окружающий мир безопасным и благоприятным. Одним из основных условий существования современного общества является воспитание экологически грамотной личности.

 Человек будущего – это всесторонне развитая личность, живущая в гармонии с окружающим миром и самим собой, действующая в рамках экологической необходимости. Требованием времени сейчас стало экологическое воспитание подрастающего поколения, развитие у детей экологического мышления, формирование экологического сознания и экологической культуры. Существенным моментом в экологическом воспитании является изменение в сознании учащегося представления о приоритете человека над природой и формирование нового мироощущения, способствующего восприятию природы и человека во взаимной связи и зависимости. Каждый человек должен осознать само ценность природы, как таковой, а не с точки зрения её полезности или вреда для людей.

Предлагаемый сборник состоит из нескольких разделов:

ü  игры, викторины, КВН;

ü  творческие задачи;

ü  расчётные задачи;

ü  задачи на рассуждение и ситуативные задачи;

ü  ответы на задачи;

ü  тесты.

В основе занятий по экологии лежат основные экологические идеи для учащихся школ и учебных заведений дополнительного образования:

ü  Природа - единое целое:

ü  Связь между элементами неживой природы.

ü  Специфика живого организма.

ü  Связь между элементами живой природы.

ü  Экосистема - структурная часть природы.

ü  Человек изменяет природу в процессе своей деятельности.

ü  Охрана природы - насущная необходимость.

            Проведение игровых занятий по экологии предполагает последовательное осуществление следующих этапов:

1. Проектирование педагогом проблемных ситуаций: определение цели, содержания, методов и средств, состава творческих групп.

2. Постановка проблемы.

3. Работа с творческими микро группами - реализация программы коллективной мыслительной деятельности; выражение индивидуальной позиции.

4. Общее обсуждение, защита позиций каждой группы.

5. Организация рефлексии.

По содержанию, методике и технологии проведения игровых занятий по экологии можно выделить несколько их групп: познавательные экологические занятия, на которых используются элементы игры природоведческого характера; экологические занятия, содержанием которых являются игры-конкурсы, игры-путешествия, почемучкины-игры; инсценировки, сценарии экологических праздников, содержащих элементы игры и направленных на развитие экологической культуры школьников; игры-практикумы, экологические опыты.

Познавательные экологические занятия с элементами игры природоведческого характера проводятся непосредственно в природе или в классе. Эти игры развивают наблюдательность, память, образное мышление, воображение.                                                      Кроме того, в сборнике размещена дополнительная информация для общего экологического развития обучающихся

 Творческие задачи предполагают развёрнутый ответ-рассуждение, размышление над той или иной проблемой. Чтобы дать правильный ответ, обучающимся необходимо знать основные экологические закономерности, вопросы охраны природы, взаимоотношений организмов друг с другом и окружающей средой. Некоторые задачи имеют сноску «Кстати», в которой можно прочитать дополнительную информацию по вопросу, рассматриваемому в задаче. Это, как правило, интересные факты, сведения, которые могут заинтересовать обучающихся, побудить их к более глубокому изучению экологии и биологии.                                                                                                                                            Расчётные задачи по экологии решаются математически и имеют конкретный ответ. Расчётные задачи содержат полезную экологическую информацию, выраженную в цифрах. Эти задачи достаточно просты и не требуют сложных математических вычислений, поэтому доступны практически каждому ребенку, знакомому с основами этой точной науки. Кроме того, решая экологические задачи, они будут развивать умения производить математические вычисления. К расчётным задачам по экологии приведены ответы, с помощью которых можно проверить, верно или нет решена задача. Ответы помогут контролировать правильность выполнения задач обучающимися. Ответы на расчётные задачи - это конкретные цифры, на творческие вопросы дан полный развёрнутый ответ.

Сборник предназначен для обучающихся, занимающихся или интересующихся экологией и биологией, для учителей биологии и экологии общеобразовательных школ, для педагогов дополнительного образования эколого-биологической направленности, для организаторов досуга и внеклассных мероприятий. Экологические задачи можно использовать на занятиях при изучении вопросов экологии, на внеклассных мероприятиях эколого-биологического направления, при составлении вопросов олимпиад, викторин, проведении недели экологии в школе, организации конкурсных познавательных программ и т. д.   

Систематически используя задачи из сборника, можно сформировать у обучающихся умение рассуждать, высказывать своё мнение, логически мыслить, находить оригинальные способы решения тех или иных экологических проблем, умение применять знания по экологии и биологии на практике. Решая задачи, обучающиеся узнают много нового и интересного, расширят свои познания в области экологии, попробуют себя в роли эколога, знающего и понимающего природные закономерности, ответственного за судьбу планеты. Выполнение экологических задач способствует самореализации и саморазвитию обучающихся, развитию экологического мышления, формированию экологической культуры.

Картотека игр

Квест – игра «Экологический светофор»

Основные понятия, используемые в квест - игре

Квест-игра – это последовательность прохождения этапов, состоящих из нескольких заданий, сопровождающихся подсказками. Задание считается выполненным, если участники игры правильно определили станцию и выполнили все задания.

Команда – объединение нескольких участников.

Капитан команды – участник, создавший команду и представляющий интересы участников команды перед организатором. Капитан может пригласить в команду любого участника.

Принцип равных условий означает, что все участники на протяжении всей квест-игры имеют одинаковый доступ к информации находятся в равном положении при прохождении заданий квест - игры. Данный принцип является неотъемлемым при подготовке и проведении квест - игры организатором.

Баллы – игровая валюта, вознаграждение за выполнение заданий квест - игры.

В начале игры выдается маршрутный лист, по которому учащиеся проходят все этапы игры. На каждом этапе они получают ключ-шифровку, которую должны собрать после прохождения всех этапов («Эколог»).

1.      Этап «Я и природа».

Учащиеся должны ответить на вопросы:

1)                 Что такое «Экология»?

2)                 Перечислить основные законы экологии.

3)                 Нарисовать природные знаки и объяснить их.

2.      Этап «Экологические катастрофы».

На данном этапе необходимо назвать основные виды катастроф и причину возникновения.

3.      Этап «Задачка».

1. На берегу реки планируется стройка, подрядчиком предложен план размещения базы отдыха и фермы. Как по отношению к реке необходимо разместить данные объекты и почему?

Ответ: Базу отдыха необходимо разместить выше по течению, а ферму ниже и как можно дальше от реки, чтобы животноводческие стоки с фермы (жидкий навоз) не загрязнил водоем.

2. В последнее время возросло количество пожаров в лесах, причины их возникновения различны от засухи и жары, до человеческого фактора. Какие меры необходимо принять, чтобы снизить их количество.

Ответ: Необходимо очищать лес от сухостоя, не разжигать костров, не бросать окурки, опахивать лес или лесополосу от дорог и степной зоны, т.к. сухая трава быстро загорается и огонь со степи может легко перебросится на лес.

3. Осенью листву собирают в мешки или закапывают ее. Почему рекомендуют закапывать листву а не сжигать?

Ответ: если листву сжигать, то тяжелые металлы, содержащиеся в листьях с дымом, попадут в атмосферу, а если листву не убирать, то в ней будут размножаться вредные беспозвоночные, споры грибов-паразитов. Закапывая листву, она разлагаясь способствует почвообразованию и развитию семян-растений.

4.      Этап «Угадайка»

Ответить на вопросы викторины (вопросы читаются поочерёдно для каждой команды):

Любитель зимнего плавания. (Морж.)

Пешеходный переход. (Зебра.)

Устройство ввода информации в компьютер. (Мышь.)

Автобусный безбилетник. (Заяц.)

Длинный рычаг у колодца. (Журавль.)

Заменитель колес у трактора и танка. (Гусеница.)

Любитель очень рано вставать. (Жаворонок.)

Любитель очень поздно ложиться. (Сова.)

Небольшой выступ на передней части ствола стрелкового оружия, служащий для прицеливания. (Мушка.)

Сторона монеты, противоположная решке. (Орел.)

Шахматная фигура, которая ходит буквой Г. (Конь.)

Детская игрушка в виде кружка или шарика на вращающейся оси. (Волчок.)

Детская игрушка на ниточке, запускаемая в небо. (Змей.)

Пупырышки на коже от холода или озноба. (Мурашки – муравьи.)

5.         Этап «Найди пару»

Вопросы А. Температура воздуха Б. Атмосферное давление В. Направление ветра Г. Влажность воздуха Д. Толщина снежного покрова Е. Осадки	-Осадкомер - Флюгер - Снегомерная рейка - Барометр - Термометр - Гигрометр
Ответы А. Температура воздуха Б. Атмосферное давление В. Направление ветра Г. Влажность воздуха Д. Толщина снежного покрова Е. Осадки	- Термометр - Барометр - Флюгер - Гигрометр - Снегомерная рейка -Осадкомер

В конце игры все участники сдают маршрутные листы. Подводятся итоги.

 Критерии оценки:

·                     время выполнения заданий

·                     правильность выполнения заданий

·                     оригинальность при выполнении заданий

·                     сплоченность команды при выполнении заданий

·                     самой «быстрой» команде

Штрафные баллы назначаются

·                     за нарушение условий проведения;

Командам для выполнения заданий запрещается использовать интернет, заранее приготовленные материалы (кроме материалов, полученных от организаторов на старте). В случае если использование интернета или других источников будет зафиксировано судьями, судьи вправе не засчитывать выполнение задания.

В случае если команда затрудняется с выполнением задания игры, она имеет право на получение подсказки (снимается 1 балл). 

Игра «Экологические кубики»

На закрепление понятий о факторах среды обитания.
Основные понятия: среда обитания живых организмов, факторы среды обитания: абиотические, биотические, антропогенные; лимитирующая роль экологических факторов.

Тип игры: настольная игра-упражнение.

Дидактический материал: набор игровых кубиков, выполненных из плотного картона. В набор входят пять кубиков: три из них несут информацию об абиотических факторах (различных степенях изменчивости температуры воздуха летом, освещенности, влажности, солености и высоты над уровнем моря), четвертый - о биотических факторах, пятый - об антропогенных факторах.

Проведение игры:

Время, затрачиваемое на игру - 10 -15 минут. Сначала педагог знакомит с правилами игры, условными обозначениями, требованиями, предъявляемыми к игрокам.

Правила и ход игры: играющий последовательно бросает все пять кубиков: сначала - кубики с абиотическими факторами, затем - с биотическими и с антропогенными факторами. Выбросив первые три кубика, на доске (или на листе бумаги) играющий записывает значения полученных параметров.

Пример:
t летом +35, +42° С; ; влажность ≈35%. По этим параметрам игрок подбирает соответствующий тип сообщества (например, пустыня) и называет одно (или несколько) животное, обитающее при данных абиотических условиях среды (в данном сообществе) - например, скорпион. Затем играющий бросает четвертый кубик и получает какой-то биотический фактор, влияющий на выбранное им животное. Он должен оценить степень влияния данного фактора на это животное и дать несколько вариантов путей и результатов такого воздействия. Например, выпал фактор «животное того же вида». Возможный ответ: «Этот фактор оказывает воздействие. Если вне периода размножения скорпион встречает другого скорпиона, то возможна конкуренция за пищу, за убежище, за территорию. В период размножения - конкуренция за самку (с самцом), с самкой - брачные отношения».
Затем бросается пятый кубик, и играющий получает один из антропогенных факторов. Требования те же, что и к предыдущему ходу. Например, выпал фактор «вырубка леса». Возможный ответ: «Данный фактор не оказывает воздействия на такое животное, как скорпион».
Если выпадают два противоречивых значения одного и того же фактора, то следует бросить кубик еще раз, пока не будут получены правдоподобные сочетания факторов.

В результате - происходит моделирование взаимоотношений какого-то животного со средой обитания, оценивается степень влияния того или иного фактора на животное.
Учащиеся по одному и по желанию с помощью педагога пытаются дать правильный и полный ответ. Подсказки приемлемы и поощряются.

Групповой вариант: правила и требования те же. Учащиеся разбиваются на группы по четыре человека. На каждую группу выдается один набор кубиков. на игру отводится 5 - 10 минут. За это время играющие могут по одному разу бросить кубики и все оставшееся время обдумывать ситуацию, могут - по несколько раз. Но в конце игры каждая группа должна сдать листы со своим вариантом моделирования ситуации (одной или нескольких).
- Педагог оценивает сданные работы.

Приложение

Размеры граней экологических кубиков 3,5 х 3,5 см.

Викторина «Экологический марафон».

1.Какой зверь самый чистоплотный?

94 (Ёж)

35 (Заяц)

50 (Барсук)

63 : 9 + 24 : 6 х 7 + 15 = ?

  

2. Врачи утверждают, что если съесть 600 г этой свежей ягоды, то человек запасается витаминами на всю зиму. О какой лечебной ягоде идёт речь?

75 (Черника)

142 (Земляника)

95 (Клюква)

54 : 9 х 8 + 20 : 5 + 90 = ?

 

3.Какое животное может обходиться без пищи несколько дней?

260 (Жираф)

247 (Верблюд)

314 (Носорог)

56 : 8 +12 : 4 х 8 Х 10 = ?

  

Конкурс. «Лесные правила»

Учащиеся должны хором отвечать «да», если услышите правило поведения в лесу.
Если в лес пришел гулять, свежим воздухом дышать,
Бегай, прыгай и играй. Только, чур, не забывай, 
Что в лесу нельзя шуметь, даже очень громко петь! (да)
Испугаются зверушки,  убегут с лесной опушки.
Ветки дуба не ломай, (да) и почаще вспоминай:
Мусор с травки убирать! (да) Зря цветы не надо рвать! (да)
Из рогатки не стрелять, (да) Ты пришел не убивать!
Бабочки пускай летают, ну кому они мешают?
Здесь не нужно всех ловить (да). Топать, хлопать, палкой бить (да).
Ты в лесу всего лишь гость. Здесь хозяин – дуб и лось.
Их покой побереги,  Ведь они нам не враги.

Конкурс. Викторина «Лесные загадки».
Команды по очереди отвечают на вопросы. 

1. Как называются животные, тело которых покрыто перьями? (Птицы).
2. Как называются животные, тело которых покрыто чешуёй? (Рыбы).
3. Как называются животные, тело которых покрыто шерстью? (Звери).
4. Птенцы, какой птицы не знают своей матери? (Кукушки).

1. Кто путешествует по воздуху на нитке? (Паук).
2. У кого на сучке кладовая? (У белки).
3. Какая нить в природе самая тонкая? (Паутина).
4. Какую птицу называют «белобока»? (Сорока).

1. Есть на речках лесорубы в серебристо-бурых шубах. 
Из деревьев, веток, глины  строят прочные плотины. (Бобры).
2. Скачет зверюшка: не рот, а ловушка. 
Попадут в ловушку и комар, и мушка. (Лягушка).
3. Над рекою он в полёте, этот чудо-самолётик. 
Над водой парит он гладкой, на цветке его посадка. (Стрекоза).

4. Лежит верёвка, шипит плутовка, брать её опасно - укусит. Ясно? (Змея).

Игра «Четвёртый лишний».

Вычеркни лишние. Объясни - почему?
1 команда:
1. Клён, осина, ель, тюльпан. Так как …
2. Берёза, дуб, шиповник, тополь. Так как …

3. Яблоня, смородина, малина, рябина. Так как …

2 команда:

4. Осина, липа, дуб, ель. Так как …

5. Сосна, тополь, рябина, ива. Так как …

6. Липа, осина, клён, яблоня. Так как …

3 команда
7. Груша, слива, тополь, вишня. Так как …
8. Клубника, роза, ландыш, фиалка. Так как …
9. Ель, сосна, кедр, береза. Так как …

Конкурс. «Экологические задачи».

Вопросы для 1 команды
1. Новорождённые лосята весят 100 кг, а через полгода их вес достигает 250 кг. На сколько больше вес лосят через полгода, чем ко дню рождения?

1. Пара филинов за несколько вечеров съела 85 полёвок , 25 водных крыс, 6 белок, 3 мелких птиц, 1 землеройку и 1 большого жука. Сколько всего животных попало в лапы филинам?
2. Суслик зимой просыпается через каждые 10 дней. Сколько раз за всю зиму просыпается суслик, если в году 90 зимних дней?
3. Рост взрослого коалы 60 см, а новорождённого – 2 см. Во сколько раз больше рост взрослого коалы, чем рост новорождённого?
4. Суслик просыпается зимой через каждые 10 дней, а хомяк – через каждые 2 дня. Во сколько раз больше просыпается суслик, чем хомяк?
5. Длина тела самой крупной лягушки голиафа достигает 32 см, а длина самой маленькой лягушки чесночницы в 16 раз меньше. Какова длина самой маленькой лягушки?
6. Длина американского жука-геркулеса достигает 16 см, а длина жука дровосека-байтоцера из Индонезии –32 см. Во сколько раз меньше длина жука геркулеса, чем длина жука дровосека-байтоцера?
7. Чтобы выжить без питания во время зимней спячки лесной сурок замедляет своё сердцебиение с 80 ударов в минуту до 4 ударов. Во сколько раз меньше становится сердцебиение сурка во время спячки, чем в активном состоянии?
8. Скворец делает 200 вылетов за один день. Сколько вылетов сделает скворец за 3 дня?
9. На Земле известно 130 видов кукушек, но только 50 из них подбрасывают яйца в чужие гнёзда. Сколько видов кукушек строят гнёзда и честно высиживают птенцов?

Вопросы для 2 команды:

1. Птица гагара ныряет на глубину 80 метров. Королевский пингвин – на глубину 220 метров. На сколько больше метров ныряет королевский пингвин, чем гагара?
2. Самый высокий мужчина в мире имел рост 2 м 72 см. Самая высокая женщина – 2 м 30 см. На сколько больше рост мужчины, чем женщины?
3. Скворец прилетает с кормом к гнезду 200 раз в день, большая синица – 330 раз. На сколько больше раз прилетает к гнезду большая синица, чем скворец?
4. Бамбук вырастает за сутки на 60 см. Какой длины будет бамбук через 5 суток?
5. Вес нашей рыси 30 кг, а североамериканской малютки-бобкэт –6 кг. Во сколько раз вес нашей рыси больше, чем вес малютки-бобкэт?
6. Длина тела ежа 30 см, а длина его хвоста – 2 см. Во сколько раз больше длина тела ежа, чем длина его хвоста?
7. На 1 кв. м земли под перекопку нужно внести 4 кг навоза. Сколько кг навоза нужно внести на 25 кв. м?
8. В Европе – 350 зоопарков, в Азии – 175, а Африке – 50, в Австралии – 25, в Америке – 270. Сколько всего зоопарков существует в мире?
9. В Древнем Риме в зверинцах императора Августа было 420 тигров, 260 львов, 36 крокодилов. Сколько всего животных было у императора?
10. Черепаха живёт 200 лет, а орёл – 80 лет. На сколько лет дольше живёт черепаха, чем орёл?

Вопросы для 3 команды:

1. Белый медведь весит 300 кг, а морж – 1000 кг. На сколько кг меньше масса белого медведя, чем моржа?
2. Продолжительность жизни лебедя 100 лет, а крокодила – 50 лет. Во сколько раз меньше возраст крокодила, чем лебедя?
3. Берёза живёт 120 лет, а лиственница – на 380 лет больше. Сколько лет живёт лиственница?
4. Продолжительность жизни клёна – 600 лет, а яблони – на 400 лет меньше. Какова продолжительность жизни яблони?
5. За год лишайники вырастают на 5 мм. Какой длины будут лишайники через 14 лет?
6. Дятел за день обрабатывает 70 сосновых шишек. Сколько шишек обработает дятел за 3 суток?
7. Лев живёт 25 лет, а слон – в 4 раза дольше. Сколько лет живёт слон?
8. Всего на Земле 65 видов берёз, а дубов – на 385 видов больше. Сколько всего видов дубов на Земле?
9. Продолжительность жизни грушевого дерева – 200 лет, а сливового – в 10 раз меньше. Какова продолжительность жизни сливового дерева?
10. Вес страуса – 155 кг, а вес леопарда – 60 кг. На сколько больше весит страус, чем леопард?

3. Подведение итогов. 

Награждение победителей. Вручаются  медали «Знатоки окружающего мира»

4. Рефлексия: 
Есть одна планета-сад в этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят, птиц скликая перелётных,
Лишь на ней одной цветут, ландыши в траве зелёной,
И стрекозы только тут в речку смотрят удивлённо.
Береги свою планету – ведь другой, похожей, нету!

Занятие - соревнование «Знатоки природных стихий»

Цели:

-образовательная:

обобщить знания учащихся о чрезвычай­ных ситуациях природного характера; проверить умения учащихся действовать в той или иной си­туации;

-воспитательная:

воспитывать сплоченность коллекти­ва, дружеское участие;

-развивающая:

развитие практических навыков правильного поведения при ЧС природного характера; развитие познавательного интереса учащихся

Форма проведения: урок-игра

Оборудование:

- мультимедийный проектор,

- презентация «ЧС природного характера»,

- карточки с заданиями,

- тест

Содержание игры

 «Знатоки природных стихий». В игре участвуют 2 команды: «Ураган» и «Смерч».

Командам в ходе игры нужно преодолеть район стихийных бедствий. Продвижение по нему осуществляется поэтапно путем ответов на предлагаемые по схеме задания. Мы должны пройти все этапы, набрать максимальное количество баллов. На доске схема. На схеме римскими цифрами обозначены 9 этапов, на которых команды должны выполнить задания. Команда, справившаяся с заданием этапа, переходит на следующий этап, получает 5 баллов. В случае неправильного выполнения задания команда получает 0 баллов. Максимальное количество баллов - 45.

30-34 – отметка «3»

35-39 – отметка «4»

40-45 – отметка «5»

Кто лучше знает природные стихии и готов с ними бороться, это мы узнаем в конце урока. Оценивать ваши знания будет жюри:

Я желаю всем удачи!

Эпиграфом нашего урока являются слова Чарльза Диккенса:

Нам дана жизнь  с непременным условием храбро защищать ее до последней минуты

Прежде чем начать путешествие, нам необходимо собрать рюкзак.

I этап «Собери рюкзак» (3 мин.)

Собираясь преодолеть район стихийных бедствий, команды занимаются сбором рюкзаков. Каждой команде выдается карточка с названиями 30 предметов.

Задание

Выбрать 16 предметов, необходимых для похода.

Выигрывает команда, выбравшая больше необходимых предметов.

Предлагаемые предметы:

палатка, брезентовый тент, спальный мешок, одеяло, кружка, стакан, алюминиевая чашка, пластмассовая чашка, нож, ложка, вилка, ножницы, шило, зубная щетка, канистра, лопатка, топор, компас, фонарь, свеча, лодка, аптечка, ремонтный набор (нитки, иголки, ткань, клей, кусок резины), ракетница, дымовая шашка, бинокль, фотоаппарат, щетка для одежды, нарядный костюм, котелок.

Команда, выбравшая 16 предметов, среди которых больше необходимых для похода, получает 5 баллов.

Собрав рюкзаки, команды отправляются в район стихийных бедствий. По дороге находят секретные пакеты.

II этап «Секретный пакет» (4 мин.)

Каждая команда получает секретный пакет. Из набора слов нужно составить предложение.

Команда «Ураган» – сила, землетрясение, Рихтер, определение, шкала

Команда «Смерч» – ветер, баллы, Бофорт, скорость, шкала, определение

Ответы:

1. Сила землетрясения определяется по шкале Рихтера
2. Скорость ветра определяется в баллах по шкале Бофорта

III этап «Стихийное бедствие» (5 мин.)

На этом этапе команды настигает стихийное бедствие

Задание

Команда «Ураган»

Нужно по тексту определить, о каком стихийном бедствии идет речь и как нужно действовать при угрозе и возникновении данного стихийного бедствия (составьте план)?

Карточки:

Тяжелые черные облака нависали над крышей дома, в комнате царил зловещий полумрак... Ветер крепчал с каждой секундой... Через несколько минут небеса разверзлись и обрушили на землю небывалые потоки воды

Ответ: ураган (в доме:

1. Закрыть окна, форточки, двери
2. Отойти от окон
3. Встать в безопасное место
4. Выключить электроприборы)

Команда «Смерч»

С 16 на 17 июня 1839 г. жители села Федоровка были разбужены необычайным явлением. Стены их домов шатались, земля содрогалась и вспучивалась, а из ее недр несся глухой гул. Выбежав на улицу, они увидели, что деревья вместе с участком берега движутся к реке. Заметное движение земли  продолжалось трое суток. Что это было за стихийное бедствие?

Ответ: оползень (в доме:

1.                  Покинуть помещение

2.                  Выходить из опасной зоны вверх по склону

IV этап «Успеете спастись?»  (3 мин.)

Выберите правильный ответ

1. Если вы оказались в волне цунами, то вашими первоочередными действиями будет:

а) воспользоваться плавающими и возвышающими предметами, чтобы приготовиться к возвратному движению волны;

б) сбросить одежду и обувь;

в) набрать в грудь как можно больше воздуха, сгруппироваться и закрыть голову руками

2. Наиболее безопасными местами,  в которых можно укрыться от цунами, являются:

а) холмы и другие возвышенные места высотой не менее 30-40 м;

б) места за валунами и камнями на побережье;

в) низины и овраги глубиной не менее 2 м

V этап «Природная аномалия» (4 мин.)

Командам предлагается задание на карточке (материал взят из газет) о природной аномалии. О какой природной аномалии идет речь? К чему может привести данная природная аномалия?

Команда «Ураган»

В районе г. Куйбышева 28 апреля еще лежал снег, а 5 мая температура воздуха вдруг подскочила с 5 до 28 градусов тепла, что вызвало...

Ответ: бурное таяние снега, наводнение (половодье)

Команда «Смерч»

В июле в г. Алма-Ата и его окрестностях стояла исключительно сильная жара. В горах температура воздуха была выше нормы, а потому усиленно таяли ледники в горах. Уровень воды в озерах, раскинувшихся у подножия гор, превысил норму, река Малая Алмаатинка вздулась, загрохотала валунами. А вскоре...

Ответ: по ее руслу пошел мощный селевой поток

VI этап «Странная облачность» (5 мин.)

На этом этапе команды «попадают в необычную облачность». В каждом облаке в скрытом виде указано стихийное бедствие.

Задание

Нужно расшифровать названия стихийных бедствий (5 слов-1 команде, 5 слов-2 команде)

 

 

Ответ:

Команда «Ураган» - буря, смерч, лавина, гололед, ураган

Команда «Смерч» - сель, ураган, тайфун, занос, цунами

VII этап «Переправа» (3 мин.)

Ответить на вопросы (команды задают вопросы друг другу). Это было домашним заданием.

Команда «Ураган»

1. Сильное колебание и смещение земной поверхности, подземные толчки и удары (землетрясение)
2. Отрыв и падение массы горных пород (обвал)
3. Ветер разрушительной силы (ураган)
4. Полное отсутствие ветра (штиль)
5. Неконтролируемое горение растительности (лесной пожар)

Команда «Смерч»

1.  Прибор для обнаружения регистрации колебаний земной поверхности  в  результате землетрясения (сейсмограф)

2. Затопление местности при подъеме воды (наводнение)
3. Скольжение масс горных пород по склону (оползень)
4. Несильный ветер, имеющий силу до 4 баллов (Бриз)
5. Подземный пожар (торфяной)

VIII этап «Отдели лишнее» (3 мин.)

Задание

Команда «Ураган» выбирает вопросы, связанные с землетрясением,

Команда «Смерч» – с наводнением.

Вопросы

1. О нем подскажет внезапное беспокойное поведение домашних животных, стремящихся к двери
2. Спасаться нужно на высоких этажах, чердаках
3. Рушатся дома
4. Это бывает из-за сильных ливней, быстрого таяния снегов, цунами, разрушения плотин и дамб
5. Качающиеся, смещенные, падающие предметы
6. Затопление и разрушение домов, поселков

Ответ: 1, 3, 5 – землетрясение, 2, 4, 6 – наводнение

            IX этап «Составь наибольшее количество слов»

(1 мин.)

Командам дается всего одно слово «АНЕМОМЕТР». (Анемометр – это прибор для измерения скорости ветра). Нужно составить как можно больше слов, используя буквы данного слова.

Ответ: метр, метро, монета, тор, рот, рота, момент, монтер, тема, ремонт, рант, номер, мат, март, мартен, мор, мера, тенор, нора, ром, енот, тон, трон, рента, манометр...

Преодолев район стихийных бедствий, команды приходят к финишу, набрав определенное количество баллов. Команда-победитель игры определяется по большему количеству набранных баллов. 

Итак, подводим итог нашего урока – соревнования. Команда «Ураган» набрала __баллов, команда «Смерч» набрала __баллов.

Что нового для себя вы узнали на уроке? Где могут пригодиться эти знания?

Домашнее задание: к следующему уроку приготовить сообщение или доклад на любой вид стихийного бедствия, найти интересные факты о природных явлениях.

Рефлексия. Оцените свою работу на уроке. Выбрать смайлик, повесить его на доску, который отражает ваше настроение.                   

 

 

                             Все получилось!                        Многое не получилось!

КВН « В гостях у птиц и зверей»

1. Организационный момент.

2. Представление команд.

3. Разминка.

Каждой команде предлагается одна из карточек, на которой указаны вопросы. Капитан команды выбирает карточку, но вопросы задаёт ведущий.

1. Какая птица может летать хвостом вперёд? (колибри).

2. Какая птица выше всех летает? (орёл).

3. Какая птица в нашей стране самая маленькая? (королёк).

4. Какое наземное животное самое большое? (африканский слон).

5. Какой кит самый большой? (Голубой кит, 30м. в длину и до 150000кг.

веса).

----------------------------------------------------------------------------------------------

1. Какая птица в мире самая большая? (страус).

2. Когда температура тела воробья ниже: летом или зимою? (одинаковая).

3. Какая птица носит фамилию известного русского писателя? (Гоголь).

4. Что согревает тюленя? (толстый слой жира под кожей).

5. Кого называют всеядным существом? (животных, которые питаются и растениями и животными).

За каждый правильный ответ 1 балл. На размышление даётся 30 сек. Если члены команды не могут ответить, вопрос предлагается зрителям. Жюри объявляет результаты конкурса.

4.Конкурс капитанов «Лесные жалобы».

----- Ох, и не любят меня люди. Голос им не нравится! И глаза у меня большие. Считают, что я беду приношу. Всё это неправда. Польза от меня большая. Урожай я сохраняю. Кто я? (сова).

----- А меня все боятся, поэтому столько небылиц про меня рассказывают. Не нравится им, что я темноту люблю, отдыхаю вниз головой. Не похожа я ни на птицу, ни на зверя, но я друг человеку, а не враг. Кто я? (летучая мышь).

5. Конкурс «Животный мир леса».

Ведущий:

  Все, все на свете нужны.

  И мошки не меньше нужны, чем слоны.

  Нельзя обойтись без чудовищ нелепых,

  И даже без хищников, злых и свирепых.

  Нужны все на свете, нужны все подряд:

  Кто делает мёд, и кто делает яд.

Задание: 1. Из отдельно разрезанных частей картинки собрать портрет животного (по одному человеку из команды).                                                                                               2. «Посмотри-сравни-найди». Найти 12 различий между верхней и нижней картинами с нарисованными животными.

6. Конкурс « Птицы наши друзья».

Ведущий: Так весело в густом лесу. На ветках птицы распевают.

                  Увидеть леса красоту пернатые нам помогают.

Задание: Назвать 5 зимующих птиц.

                Назвать 5 перелётных птиц.

Ведущий. Соревнование команд продолжается. Командам предлагаются карточки, в которых написаны названия птиц. Вспомните пословицы, в которых упоминаются эти птицы.

1. Воробей. Кулик. (Слово не воробей, вылетит – не поймаешь. Старого воробья на мякине не проведёшь. Всяк кулик своё болото хвалит).

2. Гусь. Синица. (Гусь свинье не товарищ. Лучше синица в руках, чем журавль в небе. Синичка невеличка, а птичка.)

Ведущий. Что такое Красная книга? (Книга о животных и растениях, которым грозит опасность исчезновения.)

Я хочу побольше рассказать вам о Красной книге. Много разных зверей и птиц истребили люди. На одних слишком усердно охотились, другим не оставили клочка леса или степи, где они могли бы жить, третьих выловили хищники, привезённые людьми. Немало исчезло и растений. В конце концов люди поняли: если не помочь природе, животные будут гибнуть всё больше. Чтобы этого не случилось, учёные составили специальную книгу – Красную книгу. Писатель Н. Сладков, создавший немало книг о животных, так рассказывает об этой удивительной книге: «Красный цвет книги – запрещающий цвет: стоп, остановись! Дальше так нельзя». В Красную книгу мира уже записано 295 видов зверей, 312 птиц. Но записать животное или растение в Красную книгу – ещё не значит их сохранить. Это пока только сигнал тревоги. Красная книга сама по себе не охраняет, а только устанавливает, предупреждает.

Красная книга состоит из цветных страниц. На чёрных страницах списки тех, кого мы уже никогда не увидим. На красных страницах записаны особо редкие животные. На жёлтых страницах те животные и растения, количество которых быстро снижается. На белых страницах те виды, численность которых всегда была невелика. На серых страницах мало изученные виды. На зелёных страницах – самых обнадёживающих – те животные, численность которых удалось восстановить.

Главная наша забота: чтобы ни одно живое существо больше не попало в списки чёрных страниц. Идея Красной книги – спасти весь животный и растительный мир.

А сейчас мы переходим к следующему этапу конкурса.

7. А знаете ли вы, что…?

1. Знаете ли вы, что самый сильный из насекомых жук-носорог (картинка). Сам весом 14г. может утащить груз 1кг 580г.

2. Знаете ли вы, что сова уничтожает за лето до 1000 мышей и этим спасает 1т. зерна.

3. Знаете ли вы, что 1га леса за день поглощает 250кг углекислого газа и выделяет 200кг кислорода.

4. Знаете ли вы, что пеликаны-матери выкармливают своих птенцов, отрыгивая из зоба рыбу.

5.  Знаете ли вы, что чомга, спасаясь от врагов, погружается в воду.

1. Знаете ли вы, что кукушка за 1 час может съесть 100 гусениц.

2.  Знаете ли вы, что пчеле, чтобы собрать 100г мёда, надо облететь 1000000 цветов.

3.  Знаете ли вы, что летучая мышь съедает за ночь 200 малярийных комаров и этим спасает людей.

4.  Знаете ли вы, что лебедь выводит птенцов в дождь.

5. Знаете ли вы, что серая цапля, охотясь, стоит, неподвижно поджав одну ногу.

Этот конкурс можно провести и в таком порядке: одна команда задаёт другой команде вопрос. Например: Как вы думаете, сколько мышей за лето уничтожает сова? После ответа соперника команда даёт свой развёрнутый ответ.

8. Викторина.

1. Тощим или жирным ложится медведь в берлогу? (жирным).

2. Почему волки воют? (От голода).

3. Почему волка называют санитаром леса? (Съедают самых слабых и больных животных).

4. Какую пользу приносит летучая мышь? (Поедают насекомых паразитов).

5. Какие птицы улетают от нас на зиму? (Зимующие).

6. Кто собирает яблоки спиной? (Ёж).

7. У кого щека вместо мешка? (хомяк).

8. На каких птиц похожи маленькие лебеди? (на утят)

9. Кто написал сказку «Гадкий утёнок»? (Х. Андерсен).

10. У какой птицы самый длинный язык? (У дятла – до 15см).

9. Конкурс на лучшее знание сказок.

Ведущий. Все мы – и взрослые, и дети – любим сказки. Конкурс так и называется «Конкурс на лучшее знание сказок». Каждой команде предлагается посмотреть на рисунки с изображением героев разных сказок. Одним из действующих лиц в них обязательно является птица. Вспомните название сказок и их авторов.

Галчонок       Э. Успенский.  «Дядя Фёдор, пёс и кот».

Попугай         Г.Остер.  «Зарядка для хвоста».

Гусь               С. Лагерлеф. «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».

Петушок        А. Пушкин.  «Сказка о золотом петушке».

Сова               А.Милн.  «Вини Пух и все, все, все».

Ласточка        Х. Андерсен.  «Дюймовочка».

Лебедь            Х. Андерсен.  « Дикие лебеди».

Утёнок            Х. Андерсен.  «Гадкий утёнок».

10. Конкурс инсценировок.

Ведущий. В качестве домашнего задания командам было предложено инсценировать одну из басен И. Крылова, героями которых являются птицы и животные. (Члены команд показывают инсценировки).

Ведущий. Пока жюри подводит итоги игры, я предлагаю вам угадать пословицу.

Птицу…(узнают по полёту, а человека по работе).

Кто продолжит эту пословицу, получит приз.

11.Подведение итогов.

Экологическая игра «Бытовые отходы»

Цель: формирование рационального отношения детей к проблеме бытовых отходов.
Оборудование: 
1. Презентация;

2. Плакаты «Время разложения материалов в природной среде»;                                                                          3. Выставка мусора (старые газеты, бутылки, банки пластиковые, пластмассовые, кастрюли, разбитая посуда, сломанные игрушки и т.д.);                                                                    4. Наборы мусора для команд;                                                                                                                  5. Ножницы, цветные карандаши, фломастеры, ручки, нитки, скотч%                                                                                         6. Чистые листы бумаги;                                                                                                                          7. Карточки, информационный плакат, письмо-телеграмма, шифровка (по числу команд);                                                                                                                                     8. Жетоны (зеленые, желтые, красные).

Правила игры:

1.                  Учащиеся делятся на команды.

2.                  Каждая команда набирает очки в виде жетонов.

3.                  Эксперты за каждый конкурс награждает команды жетонами
зеленые - отлично; желтые - хорошо; красные - есть ошибки.

4.                  В конце игры участники должны расшифровать пословицу. Команда может перевернуть столько прямоугольников, сколько у нее зеленых жетонов.

5.                  Победитель определяется по совокупности достижений.

Ход игры:

Раздается стук в дверь, входит почтальон. Он принес письмо-телеграмму экологам нашей школы от комитета по экологии г. Тотьмы. Ведущий принимает телеграмму и зачитывает ее. Уважаемые экологи. С каждым годом растет количество бытового мусора. Ежегодно выбрасывается тонны мусора, и мусорные свалки занимают уже тысячи гектар. Жители выбрасывают бытовые отходы в пригородных лесах, в реки и озера. Загрязнение окружающей среды бытовым мусором способствует увеличению количества мышей, крыс, ворон, а эти животные являются переносчиками многих заболеваний. Вы могли бы нам очень помочь в борьбе за чистоту населенных пунктов и здоровье их жителей. Для этого надо выяснить, как можно уменьшить количество выбрасываемого мусора. Надеемся на вас и заранее благодарны за помощь. Комитет по экологии

Ведущий: Давайте подумаем, как мы можем помочь в решении проблемы ликвидации бытового мусора. Нам придется провести свои собственные исследования. Эксперты будут оценивать качество исследований, проведенных в группе. (знакомит и объясняет правила игры).

На доске прикреплены бумажные прямоугольники. На обратной стороне каждого написано слово или словосочетание. В конце игры группа может перевернуть столько прямоугольников, сколько у нее зеленых жетонов.

Плакат «Время разложения в природной среде»

Бумага 2-10 лет
Полиэтиленовые пакеты более 200лет

Стекло более 1000 лет
Консервные банки более 80 лет
Пластмасса более 500лет

Начало игры

·                     Распределение по командам

·                     Выбор жюри

·                     Команда выбирает капитана, создает эмблему, придумывает название.

Эмблемы команд прикрепляются на магнитную доску, к ним по ходу игры будут добавляться заработанные жетоны

Задание №1 «Исследование» (время выполнения 10 минут)

Вспомним, что обычно мы выбрасываем в мусорное ведро. Перед вами заполненное бытовыми отходами мусорное ведро:

Пластиковая бутылка. Сломанная игрушка. Карандаш. Старое платье. Пищевые отходы. Старая книга. Коробка. Старые носки. Газета. Фантики от конфет. Банка от шампуни. Пластиковые пакеты. Коробка от сока. Резиновый сапог. Кастрюля. Разбитая чашка. Фломастер. Стеклянная банка.

Каждая группа должна выбрать из получившегося перечня те предметы бытового мусора, которые можно использовать повторно. Свой выбор нужно обосновать.

Эксперты оценивают работу групп. Группа, которая заберет больше предметов из мусорного ведра, используя их повторно, получает зеленый жетон. Остальные – по результатам экспертной оценки.

Задание №2. «Очумелые ручки» (время выполнения 10 минут)

Каждой команде нужно изготовить 1-2 вещи и предложить их рекламу.

Наборы мусора для команд одинаковые: 

·                     Газета

·                     Пластиковая бутылка

·                     Пластиковый пакет

·                     Коробка 

·                     Стакан из-под йогурта
Изготовленные вещи и реклама оцениваются экспертами.  

           Задание № 3 «Аварийная ситуация» (время выполнения 5 минут)
Каждая группа дает обоснованные ответы на следующие вопросы:

·                     Что делать с разбившимся градусником?

·                     Можно ли заворачивать бутерброд в газету или глянцевую бумагу с цветным рисунком?

·                     Как поступить с использованной батарейкой?
Эксперты оценивают ответы групп и выдают жетоны за правильные и оригинальные решения.

Задание № 4 «Листовка» (время выполнения 10 минут)
Каждой команде необходимо составить листовку – обращение к жителям 

1. С предложением уменьшить количество выбрасываемого бытового мусора;

2. Выбрасывать мусор в отведенные для этой цели места.
Эксперты оценивают содержание и выдают жетоны группам.

Задание № 5. Подведение итогов.
Группы работают над разгадыванием шифровки. Объявляется победитель.

Ведущий: Сегодня мы убедились, что каждый может сделать полезное дело для охраны окружающей среды. Чистый населенный пункт – это не только красиво, но необходимое условие для сохранения здоровья каждого из вас и окружающих вас людей.

v    «Мусор может быть полезен »

Актуальность:  Проблема экологического состояния территорий и природы в целом сейчас очень актуальна. Так как жизнь человека невозможно представить без мусора, необходимо как-то решать эту проблему. Ведь вторичное его использование сохранит огромные средства, идущие на сжигание и захоронение.

Ход мероприятия

1. Сегодня у нас с вами состоится серьезный и очень важный разговор. Мы поговорим о мусоре. О том, что и куда мы выбрасываем, как загрязняем природу, как можно уменьшить количество мусора. А также о том, как мы можем помочь в решении этой проблемы.

 Какой же вред приносят человеку и природе мусорные свалки?

- неприятный запах, особенно летом

- инфекционные болезни, опасные для здоровья человека, птиц

- крысы, собаки, кошки, мухи – разносчики различных инфекций

- эстетически некрасивый вид

- загрязнение воды, почвы

Многие виды мусора становятся серьезной проблемой для окружающей среды. Например, батарейки, пластмассы, автомобильные аккумуляторы, полиэтиленовые пакеты. Попадая в природную среду, они начинают выделять ядовитые вещества, которые попадают в воздух, реки и грунтовые воды. Люди вынуждены дышать отравленным воздухом.  Нас окружают высохшие и отравленные моря, озёра и реки.   Разрушается среда обитания животных и птиц. От мусора разводится всё больше грызунов, вредных насекомых.  Мусором завалены обочины дорог, его можно увидеть в лесу и на лугу, на берегах озер и рек.

Откуда же берется мусор?

- Его производит сам человек.

-Вся созданная человеком промышленность производит сначала продукты пользования, которые затем становятся мусором.

- Есть продукты длительного потребления – автомашины, телевизоры, холодильники, велосипеды и т.д. А есть те, что используются от года до пяти лет. Это обувь, одежда, предметы домашнего обихода. Но есть и то, что используется неделю, месяц, а иногда всего один день. Это электрические лампочки, тюбики с зубной пастой и т.п. Все эти вещи рано или поздно становятся отходами.

2.Причины возникновения мусора: 
а) Рост производства одноразового использования; 
одноразовая посуда, которая используется в походах, на пикниках и дт.
б) Увеличение количества упаковки;
коробка конфет. Чтобы добраться до горсточки конфет, мы сначала снимает пленку, затем открываем крышку коробки, потом убираем бумагу, и достаем конфетки из индивидуальных упаковок. В результате конфет всего 6-12 штук, и полное ведро мусора! 
в) Повышение уровня жизни, позволяющее пригодные к использованию вещи заменять новыми.
почти каждый день с экрана телевизора нам предлагают новинки телефонов, и у нас возникает желание купить новую вещь, хотя старый телефон- исправен и функционален. Куда же мы деваем старый телефон приобретя новый?

Твёрдые бытовые отходы (ТБО, бытовой мусор) — предметы или товары, потерявшие потребительские свойства, наибольшая часть отходов потребления:

бумага, стекло, пищевые отходы, пластмассы, ткани, металлические предметы. крупногабаритный (мусор - старая мебель, вышедшие из строя бытовая техника, автомобильные шины и др)
3.  Степень вредного воздействия опасных отходов

1-Очень высокая

Экологическая система необратимо нарушена. Период восстановления отсутствует

2-Высокая

Экологическая система сильно нарушена. Период восстановления не менее 30 лет после полного устранения источника вредного воздействия

3- Средняя

Экологическая система нарушена. Период восстановления не менее 10 лет после полного снижения вредного воздействия от существующего источника

4-Низкая

Экологическая система нарушена. Период

самовосстановления не менее 3-х лет

5-Очень низкая

Экологическая система практически не нарушена.

- Условно весь производимый мусор можно разделить на 4 категории. 

Промышленные стоки Промышленные отходы. 

Это различного рода отходы, которые образуются в результате производственных работ и технологических процессов. Различные органические вещества, содержащиеся в стоках, при попадании в водоемы начинают гнить и вызывают ухудшение санитарного состояния как самих водоемов, так и окружающего воздуха, а также становятся источниками распространения болезнетворных бактерий.

Химические соединения и резина

Химическое - загрязнителем являются вредные химические соединения. 1 класс опасности.

Материалы упаковки (полиэтиленовые пакеты, пластиковые)

4. Из истории: История мусора показывает, что эта проблема решалась уже в далёком прошлом. Примерно 3 тыс. лет до н.э. на острове Крит были построены первые в истории человечества централизованные помойки: мусор сваливали в специально вырытые ямы, слои мусора пересыпали слоями земли.

А 2500 лет до н.э. был принят закон, в котором граждане города Афин должны вывозить мусор на расстояние не менее 1.5 км от городской черты.

16 век - английская королева Елизавета Первая даровала специальные привилегии сборщикам тряпья, которое шло на производство бумаги.

Во многих странах Европы свиней выгоняли на улицу, чтобы те поедали мусор, отходы.

18 век - мусор на службе войны. Сбор металлических отходов в США был объявлен патриотическим долгом, он шёл на переплавку.

1895 год. В Нью-Йорке создана первая в мире сортировка мусора. Жители города были обязаны разделять пищевые отходы, бумагу, металл и выбрасывать их в отдельные баки, стоящие на улице.

В нашей стране по всей стране существовали пункты сбора стеклотары. Для сбора макулатуры и металлолома привлекались школьники.

5. Упражнение " Мой портфель" 

- Что мы выбрасываем? (На доске размещена «Корзина для мусора»). На столах у детей картинки с различными товарами, которыми люди пользуются в быту. Учащиеся среди этих картинок (слов) выбирают те, на которых изображены мусорные отходы, и складывают их в «Корзину для мусора» на доске. Весь мусор не умещается в корзину, настолько велико его количество:

Банановая кожура -- Пакет от молока -- Бутылка от кефира -- Бутылка от минеральной воды -- Коробка от конфет -- Очистки от картофеля -- Пакетик от мороженого -- Одноразовые стаканчики -- Одноразовые тарелки -- Косточки от курицы -- Разбитая чашка -- Стержень ручка -- Использованная салфетка --Пакеты -- Старая одежда -- Перегоревшая лампочка -- Старые диски --Тюбик от зубной пасты -- Старая зубная щётка -- Яичная скорлупа - -Коробочки от таблеток -- Баночки от крема -- Одноразовые пакетики от чая -- Кожура мандаринов -- Газеты -- Журналы --Спичечные коробки -- Трубочки от бумажных полотенец --Упаковка от порошка --Алюминиевые баночки -- Пробки -- Палочки от мороженого -- Спички -- Использованные фломастеры -- Остатки ниток - -Лотки от яиц -- Бобина от скотча -- Обувная коробка -- Палочки от Чупа-Чупса.

- Знаете ли вы, что многие виды мусора разлагаются очень медленно Банановая кожура, огрызки яблок – до 6 месяцев

Бумага – более 2-х лет;

Консервная банка – более 50 лет;

Полиэтиленовый пакет – более 200 лет;

Стекло – более 1000 лет.

Изделия из пластмассы – 100 лет;

Консервные банки - 50-80 лет;

Батарейки - 10 лет;

Окурки - 1-5 лет;

Шерстяной носок – 1-5 лет;

Бумага - 2 года.

Апельсиновая или банановая кожура - 2-5 недель.

Сейчас вы должны достать содержимое своего портфеля и разложить по кучкам.

- Каких изделий, из какого материала больше всего?

- Как долго будут служить эти вещи?

- Как быстро они попадут на свалку? Можно ли что- то сделать, чтобы они не стали мусором?

·                     Игра "Сортировка мусора."(Помечаем разным цветом)

- Вернёмся к содержимому нашего мусорного ведра. Оно похоже на свалку. Мы набросали туда всё, что у нас было. Давайте разделим правильно наш мусор.

Чёрный-стекло                            Синий-пластик                Оранжевый - бумага

Зелёный - пищевые отходы       Жёлтый - ткани                Коричневый - пластмасса

Розовый - алюминий

- Для чего мы его разделили? (чтобы перерабатывать)

Свалки - самый антиэкологичный способ переработки мусора. 

Из неё вытекают токсичные воды, а в атмосферу попадает метан, который способствует усилению парникового эффекта (сегодня метан «берёт на себя» 20 % эффекта потепления климата). В результате процессов гниения без доступа воздуха образуются различные газы. На свалках регулярно возникают пожары, при которых в атмосферу выбрасывается сажа, фенол и прочие ядовитые вещества.

6. Переработка мусора Трубочки от туалетной бумаги

Сжигание отходов. Существуют заводы по сжиганию мусора.

Вред:
- в огромном количестве выделяются вредные или ядовитые химические соединения;
- не весь мусор горит; 
- мусор содержит много влаги и трудно- сгораемых материалов;

- Самый экологичный способ избавления от мусора - это его вторичная переработка.

-  А что такое вторичная переработка?

- Голландцы строят остров из мусора в Тихом океане;
- Строят дома из бутылок (стекло);
- Возводят заборы, создают скульптуры;

7. Творческая мастерская. Упражнение " Полезный мусор"

-Какой мусор вы можете назвать ещё полезным? Давайте посмотрим в нашу корзину. Что бы вы оставили и для чего?  Предлагается задание: выбрать картинки с изображением мусора, который подлежит переработке, и перенести их в корзину «Переработка мусора». 

Мозговой штурм - Как же сократить такое количество мусора?

- Повторное использование вещей является эффективным способом сокращения мусора. Люди должны отказаться от ненужного потребления.

- А вот какие варианты повторного использования товаров вы можете предложить, мы узнаем из игры.

Игра «Мусор может быть полезным»

В группах посовещайтесь и заполните таблицы:

Мусор в ведре.		Где можно использовать             вторично.
Коробки из-под молока	Спичечные коробки
Черствый хлеб	Старые джинсы, носок
Скорлупа от яиц	Баночки от шампуня
Лоток от яиц	Газеты, журналы
Перегоревшая лампочка	Баночка от йогурта
Пластиковые бутылки	Стружка (очистки) от карандаша
Заварка (старая)	Трубочки от туалетной бумаги
Старая кофта, свитер	Стеклянная банка

8. Работа в группах. Придумать правила и плакаты, которые люди должны выполнять, чтобы планета оставалась чистой.
1. Бросайте мусор только в контейнеры;
2. В поход по магазинам захватите с собой хозяйственную сумку;
3. Старайтесь покупать моющие средства, не содержащие фосфаты;
4. Не выбрасывайте мусор в раковины и туалеты;
5. В качестве органических удобрений используйте компост и навоз;
6. По возможности покупайте напитки в стеклянных бутылках;
7. Старайтесь избегать покупки одноразовых предметов.

«Не бросайте никогда корки, шкурки, палки! Быстро наши города превратятся в свалки.

«Если мусорить сейчас, то довольно скоро могут вырасти у нас мусорные горы…

Но когда летать начнут в школу на ракете, пострашней произойдут беды на планете.

Как пойдут швырять вверху в космос из ракеты: банки, склянки, шелуху, рваные пакеты.

Вот тогда не полетят в Новый год снежинки, а  посыплются как град - старые ботинки!

А когда дожди пойдут из пустых бутылок, на прогулку не ходи: береги затылок!

Что же вырастет в саду или в огороде? Как пойдёт круговорот мусора в природе?

И хотя мы в школьный класс не летим в ракете, лучше мусорить сейчас отвыкайте, дети!»

- «Чем я могу помочь своей планете?»

 9. Итоговое обсуждение.

-Что ты будешь помнить, когда подойдёшь к мусорному ведру с мусором?

- Что ты расскажешь о мусоре нового дома?

- Какой бывает мусор?

- Какому предмету, который должен отправиться в мусорное ведро, ты бы хотел дать вторую жизнь?

-Что тебе захотелось сделать, чтобы продлить жизнь предмету, который должен отправиться в мусорное ведро?

- Почему нельзя бездумно бросать мусор в лесу, у реки, в реку?

- Какую ты выберешь упаковку для сахара - в полиэтиленовом пакете или бумажном?

- Какой вклад ты можешь внести в борьбу с мусором?

- Будешь ли ты мусорить на улице, у реки, в лесу?

- Помните, чисто не там, где убирают. А где не мусорят. Вы не одни

На земле. Рядом живут птицы, звери, насекомые…, которые страдают от необдуманных ваших действий. Думаю, все знания вам пригодятся в жизни, и вы будете делать всё, чтобы наша планета дышала чистым воздухом, чтобы природа имела свой первозданный вид, а не покрывалась горами мусора.

v Творческие экологические задачи

Задача 1. Волки, ау!

Перед учеными-экологами стояла задача: определить численность волков, живущих на определенной территории. Но как это сделать? Регистрировать животных по их следам – традиционным способом – слишком долго и дорого.

Предложите другой, более современный способ решения этой задачи.

Ø  Кстати

Говорят, что волки воют на луну. В действительности же волки воют в любое время суток, но чаще всего - в вечерние часы, в период своей наивысшей активности. И воют они, когда им нужно обозначить свои владения, или собрать членов своей стаи на охоту, или чтобы найти потерявшегося собрата, - независимо от того, светит луна или нет.

Задача 2. Почему косули погибают в вольерах?

В Беловежской Пуще зверей содержат в просторных загонах – практически в естественном состоянии. Любопытные зубры, лоси, олени часто подходят к границам загона, поэтому за ними могут наблюдать посетители. Но многие звери прячутся. Поэтому некоторых животных (волков, лис) разместили в клетках или небольших вольерах, чтобы за ними было проще наблюдать. Вначале косуль тоже разместили в таком вольере. Через некоторое время одна из косуль умерла. Вслед за ней погибла другая. Научные сотрудники установили причину гибели косуль и выпустили остальных на волю – в леса Беловежской Пущи.

От чего умирали косули?

Задача 3.

В один из детских лагерей отдыха по выходным дням приезжали родители. Дети встречали их букетиками полевых цветов. В лагере 700 детей. Значит, в неделю они собирали примерно 700 букетов. Последствия сказались очень скоро. Какие?

Задача 4.

Нередко можно услышать: «Неужели современная наука не может найти средство для уничтожения комаров, ведь от них столько неприятностей человеку и животным. Представьте себе, что такое средство найдено. Правильно поступит человек, если им воспользуется?

Задача 5. Кто оленю друг?

В одном из канадских заповедников уничтожили всех волков, чтобы добиться увеличения стада оленей. Как вы думаете: удалось ли таким образом достичь цели?

Ø  Кстати

Многие экологические беды происходят по ошибке человека. Далее – несколько примеров вмешательства людей в природные биоценозы.

В одном из рыбных хозяйств были выпущены в пруды хищные рыбы-змееголовы, привезенные с Дальнего Востока для очистки прудов от сорной рыбы, мешающей разведению карпа. Сорную рыбу змееголовы быстро съели и быстро размножились. А когда стали голодать, принялись за… мальков карпа. Попробовали уничтожить змееголовов, спустив воду из прудов. Но оказалось, что змееголовы способны зарываться в ил и впадать в спячку на несколько месяцев, переживая длительную засуху.

Ø  Кстати

Воробьи – зерноядные, и в 1958 году в Китае их объявили вредными и решили уничтожить. Вот как описывают некоторые источники историю истребления воробьев. «Сделать это было нетрудно: воробей не в состоянии летать более 40 минут, и, если заставить его находиться в воздухе 40-45 минут, он умирает. Всё китайское население в назначенный час начало операцию «Воробей» - свистело, стучало и махало тряпками до тех пор, пока воробьи не попадали замертво». Из других источников известно, что для истребления воробьев использовали яды. Кроме того, воробьиные традиционно употребляются в Китае в пищу, поэтому немалую долю птиц просто съели. Но суть в том, что уже на следующий год урожай зерновых пострадал от насекомых значительно больше, чем до этого от воробьев. Пришлось срочно закупать этих птиц на Кубе и самолетами доставлять в Китай.

Ø  Кстати

Во Франции врагом номер один объявили сомов, живущих в озерах Булонского леса. Сомы благодаря обилию пищи достигают более чем метровой длины и, естественно, ущемляют право на жизнь всех остальных обитателей водоемов. Любопытна история о том, как сомы очутились в этих водах. В Париже как-то появилась мода на домашних черепах. Но черепашки стали плодиться в неимоверных масштабах, и парижане избавлялись от них, сотнями выпуская в озера. В результате черепашки нарушили биологическое равновесие, и необходимо было как-то их обуздать, что и удалось сделать с помощью сомов. И вот тогда возникла необходимость найти управу и на этих огромных хищных рыб.

Ø  Кстати

В Германии в конце 18 века ученые и лесники решили трансформировать «древнехаотическое лесное скопище» в лес нового типа, который должен был состоять из геометрически точных рядов нормализованных деревьев и обеспечивать постоянную высокую доходность от продажи древесины. Почти весь 19 век немцы пунктуально (по составленным таблицам) вычищали свой лес. Немецкая научная школа лесоводства служила эталоном для западных последователей от Норвегии до Северной Америки. В России лесоводство также развивалось по немецкому образцу, однако гораздо менее успешно (мешали амбиции и непомерные рубки). Первые поколения деревьев регулярного германского леса демонстрировали наивысшую древесную стать и прочность, из которых извлекалась внушительная прибыль. А через поколение рост леса и соответственно прибыли резко пошел на спад: продуктивность уменьшилась в результате истощения почвы и подверженности монокультур массовым вспышкам заболеваний.

Ø  Кстати

Более 100 лет назад в Австралию завезли кроликов, которые стали там подлинным бичом, уничтожив всю растительность. Для создания живых колючих изгородей акклиматизировали кактус опунцию, однако она превратилась в злостный сорняк, отняв 60 миллионов акров земли. Мощная техника (бульдозеры, огнеметы) с кактусами не справилась. Эту экологическую ошибку помогла исправить маленькая бабочка – кактусовая моль. А с кроликами удалось справиться с помощью вируса болезни миксоматоза, завезенного из Бразилии.

·  Точка роста

Земляные черви из Европы представляют угрозу для Северной Америки. Особой опасности подвергается Средний Запад США, где своих земляных червей не было из-за оледенения, завершившегося 10 тысяч лет назад. В этих краях европейские виды червей появились лишь в прошлом веке. Одни из них оказались невольными переселенцами, прибыв на кораблях, которые швартовались в портах на Великих озерах. Другие были специально завезены в качестве наживки для рыболовов. Земляные черви здесь не столько обогащают почву кислородом и азотом, сколько наносят ущерб тонкому слою перегноя, в котором обитает взаимосвязанное сообщество насекомых и микроорганизмов. Черви перерабатывают лесную подстилку столь быстро, что ставят под угрозу существование других организмов, которые стоят в начале пищевой цепочки, что в свою очередь наносит ущерб более высокоорганизованным существам, для которых они служат пищей. Присутствие земляных червей в почве Национального парка Чиппева привело к сокращению популяции местных видов насекомых, небольших насекомоядных млекопитающих (мышь-полевка, землеройка), некоторых видов птиц, гнездящихся на земле (печник), и в конце концов к сокращению площадей, занятых сахарным кленом (местной лесообразующей породой).

Как быть в такой ситуации? Как избавить почвы Среднего Запада США от европейских земляных червей, не нанеся урона местной биоте? И как вообще не допускать подобного «случайного» переселения животных?

Задача 6. Осушаем мы болото – гибнет лес из-за чего-то…

Из-за осушения болот страдают леса, и не только близлежащие, но и удаленные от болот на десятки километров. Вот что, например, рассказывают в Беловежской Пуще: «Партия в 50-е годы 20 века бросила клич: мелиорировать полесье. Сказано – сделано: провели каналы, осушили заболоченные земли. Но после проведения мелиоративных работ начала сильно болеть ель в Пуще – огромные участки леса поражались короедом-типографом. С тех пор прошло 50 лет, а Пуща до сих пор не оправилась – болеет».

Почему страдают леса, хотя мелиоративные работы проводят на болотах?

Ø  Кстати

В Белоруссии около 2,5 миллиона гектаров неосушенных болот (12 % территории) и 450 тысяч гектаров песков. Эти 450 тысяч гектаров образовались в основном по двум причинам. Во-первых, из-за осушения болот, а во-вторых, из-за слишком интенсивной эксплуатации осушенных торфяников. В отличие от черноземов и даже просто суглинков торфяники относятся к почвам, которые чрезвычайно легко подвергаются ветровой эрозии. Обработка таких почв требует особой, нетрадиционной технологии, однако это стало ясно уже после того, как значительная территория бывших болот была загублена. Затраты на осушение болот неоправданны ни экономически, ни экологически. Болота – регуляторы климата, кладовые пресной воды, при их осушении гибнут плантации клюквы.

Задача 7.

Почему совпадают области распространения сибирского кедра (сосны сибирской) и птицы кедровки, дуба и сойки?

Задача 8.

Когда созревают семена в шишках кедра, кедровка выбирает не только лучшие шишки, но и вытаскивает из них лучшие семена. Часть из них съедает, остальные зарывает про запас. Какое значение для леса имеет такой режим питания кедровки?

Задача 9.

Почему весенние заморозки часто губят деревья, несмотря на то, что зимой они переносят более сильные морозы?

Задача 10. Береги природу...

Слой олова предохраняет консервные банки от коррозии. И валяются выброшенные туристами банки десятки лет, уродуя природу. Правда, на Севере это не проблема – при низких температурах олово рассыпается в порошок, и лишенное защиты железо быстро ржавеет и тоже рассыпается.

Как защитить от засорения консервными банками южные края, где нет морозов?

Ø  Кстати

Утилизация отходов стала одной из самых актуальных задач по охране природы. В последние годы в этом направлении сделано много изобретений.

- Американские химики разработали простой и недорогой способ переработки пластиковых бутылок и пластмассового мусора в ценный полимерный материал – полиэстер.

- Фирма «Найк», производящая около100 миллионов пар спортивной обуви ежегодно, наладила в США сбор изношенных кроссовок и за каждую сданную пару дает скидку при покупке новой. Старые кроссовки моют и разбирают на части, после чего резина из подошв используется в покрытии беговых дорожек и теннисных кортов, а синтетика идет на изоляцию проводов и набивку матрацев. Крупнейший конкурент «Найк» - фирма «Рибок» - ответила выпуском новой модели кроссовок, на 60 % состоящих из переработанного вторичного сырья.

- Немецкие специалисты создали материал, основу которого составляет лингин – побочный продукт целлюлозной промышленности. Во всем мире ежегодно скапливается до 50 миллионов тонн лигнина. У арбоформа – так называется созданный материал – широкое применение: мебель, корпуса для часов, телевизоров, компьютеров, мобильных телефонов.

·  Точка роста

Как защитить природу от бытового мусора?

Задача 11.

Березу, вы конечно, знаете. А знаете, почему её ствол даже в сильную жару на солнце не нагревается?

Задача 12.

Тетерева живут на березах, питаясь березовыми сережками. Зимой, когда наступит вечер, тетерева падают камнем с берез в снег и остаются там до утра. Зачем птицы падают с дерева в снег?

Задача 13.

Как известно, кукушка не вьёт гнезда и не высиживает птенцов. Что заставляет кукушку бросать своих детей?

Задача 14.

Однажды я увидел странное зрелище: по муравейнику прыгал дрозд. Он разгребал верх муравьиной кучи, но не клевал муравьев. Дрозд вытянул крылья и так сидел минут 10. Позже на это место прилетела сойка, потом скворец, потом трясогузка. Почему едва ли не половина всех местных птиц прилетает на муравейник?

Задача 15.

– Мышка – трусишка, ты треска боишься?

– Ни крошечки не боюсь!

– А громкого топота?

– Ни капельки не боюсь!

– А страшного рёва?

– Нет!

– А чего же ты тогда боишься?

– Да тихого шороха.

Почему мышка ничего не боится, кроме тихого шороха?

Задача 16.

Ёж и крот относятся к одному отряду насекомоядных. Но ёж впадает в зимнюю спячку, а крот нет. Чем это объяснить?

Задача 17.

В древнегреческом мифе о всепобеждающем Геракле и непобедимом Антее - сыне богини Земли Геи и бога морей Посейдона - рассказывается о том, почему нельзя было победить Антея в единоборстве, не зная тайны, откуда великан получал во время борьбы все новые и новые силы.

Тайна же была такова: когда Антей чувствовал, что начинает ослабевать, он прикасался к Земле, своей матери, и обновлялись его силы. Но стоило только оторвать Антея от Земли и поднять его в воздух, как силы великана исчезали. Долго боролся Геракл с Антеем, несколько раз валил его на Землю, но силы у Антея только прибавлялись. Вдруг во время борьбы поднял могучий Геракл Антея на воздух - иссякли силы сына Геи, и Геракл задушил его.

Миф, отражающий миропонимание древних греков, весьма поучителен и для современных жителей Земли.

Чем? Какие уроки может извлечь житель современной цивилизации на Земле из мифа древних?

Задача 18.

На стенах древнегреческого храма Дианы в городе Эфесе когда-то люди сделали надпись: «СОЛНЦЕ СВОИМ ЛУЧИСТЫМ СВЕТОМ ДАЕТ ЖИЗНЬ». Позднее ученые подтвердили этот тезис, доказав, что «жизнью движет... слабый непрекращающийся поток солнечного света» и что все живые обитатели нашей планеты - дети Солнца.

Объясните, как вы понимаете зависимость жизни от солнечного света?

Задача 19.

Нас повсеместно окружают растения - в лесу, в городских парках и садах, аллеях и газонах, на полях и лугах, в воде и у воды. И дома в наших жилищах. Растения растут повсюду: они - зеленый наряд нашей планеты. Представьте на мгновение нашу жизнь без растений, без зелени и цветов, радующих нас многообразием и причудливостью форм, красок и ароматов. Наверняка от такой фантастической картины без деревьев, кустарничков и кустарников, без трав стало бы страшно? Растения - наши посредники между Солнцем и всеми живыми обитателями Земли.

Подумайте, почему от зеленого убранства пашей планеты зависит процветание жизни - всех животных, в там числе и человека?

Задача 20.

Люди нередко меняются своими квартирами, переезжая из дома в дом, с этажа на этаж. А могут ли поменяться квартирами лесные животные? Представь себе, что белка захотела бы поменяться своей квартирой с кротом. Белка живет на дереве, крот - под землей. Чтобы перебраться на новую квартиру, кроту пришлось бы влезать высоко на дерево, а белке спуститься под землю.

Смогли бы они это сделать? Почему?

Задача 21.

Наши хвойные деревья - вечнозеленые. И единственное среди них листопадное дерево, о котором в загадке говорится:

Есть у родственницы елки

Неколючие иголки.

Но, в отличие от елки.

Опадают те иголки.

Узкие и плоские, листья-хвоинки у этого дерева мягкие, нежные и с приходом осени желтеют, как листья берез, кленов, осин.

Как, по-вашему, отчего двойное дерево получило свое название, приближающее его к лиственным деревьям? Какую роль играет это приспособление хвойного дерева в распространении его в северных широтах?

Задача 22.

Желтые, красные, лиловые листья на деревьях и кустарниках говорят о том, что начинается осень, а значит и листопад. Какова его причина? Когда растениям не хватает воды, они желтеют. Похожее происходит осенью с листьями. Но ведь осень самое дождливое время года, и воды в почве много. А листья все равно меняют цвет и опадают. Почему?

Закончи: листопад – это приспособление ____________.

Задача 23.

Вспомните сказку о мышке-норушке, курочке-рябе и золотом яичке. Курочка-ряба жила дома у бабушки с дедушкой. Но, оказывается, в лесу тоже живут курочки-рябы только дикие. Оперение у них пестрое, рябое и состоит из сочетания черных, бурых, рыжих, серых и белых пятнышек и полос. Петушок отличается от курочек черным пятном пол клювом и более заметной красной полоской под глазом. Живут они в лесах, где есть ягодники и близ воды. Так как они чисто лесные птицы, то быстро исчезают там, где вырубают высокоствольные леса. Они не выносят открытого пространства и должны иметь над собой древесный полог.

Собирая ягоды, вы вспугнули маленькую рябую птицу, которая вспорхнула над ветвями сосны и на глазах куда-то исчезла. Прислонилась к сучку - и нет ее.

Почему птицу трудно обнаружить? Какое значение это имеет в ее жизни?

Задача 24.

Зайцы - существа мирные, и. на первый взгляд, беззащитные. Нет у них ни острых когтей, хищных зубов, острых рогов, ядовитых желез. А между тем, у этих зверушек выработались всевозможные хитроумные средства, которые помогают им спасаться от лисиц, волков, хищных птиц и выживать в период зимней бескормицы.

Какие приспособления спасают зайцев от истребления хищниками и от голода в суровую зимнюю пору?

Задача 25.

Зеленые растения ведут неподвижный образ жизни. Они беззащитны перед живыми существами, которые могут активно передвигаться, насекомыми, птицами, зверями, человеком. Животные их едят, используют как среду обитания тля строительства жилищ и других нужд. За долгую историю противоборства с ними растения выработан целый ряд приспособлений, помогающих им бороться за свою жизнь.

Какие примеры в борьбе за выживание растений вы можете привести?

Задача 26.

Вы, конечно, помните шуточную песенку о медведе, наступившем лисе на хвост. Подняла лисица крик, зашумел темный лес, и медведь с той поры предпочитает зимой спать.

А на самом деле, что же заставляет бурого медведя залегать осенью в берлогу углубление под корнями вывороченного дерева? Залегшего в спячку медведя зима быстро укроет снежным одеялом, лежать под которым и тепло, и безопасно.

Но главная причина не в этом. Медведь зверь большой и сильный и может дать отпор кровожадным хищникам - волкам. А в чем же? Вспомните, чем питается бурый медведь? В основном растительной пищей. Его рацион составляют различные лесные ягоды: малина, смородина, брусника, морошка, черника, черемуха, клюква, рябина, а также кедровые орехи, желуди, овощи, зреющие злаки, съедобные корешки, листья, клубни. А еще медведь любит полакомиться медом, муравьями, червями. Только сильный голод заставляет медведя нападать на крупных животных, то есть становиться хищником.

А теперь решите, почему медведь зимой спит?

Задача 27.

Ученые считают, что комары повинны в том, что являются переносчиками многих инфекционных заболеваний и из-за них погибло множество людей, живших на Земле во все времена и эпохи. Как это происходило? Вы все знаете, что комары (комарихи) – кровососы.

Прокалывая кожу здорового человека, они могут перенести инфекцию от больного человека. И вообще, комары – очень назойливые насекомые. Не случайно А. С. Пушкин писал:

Ах, лето красное, любил бы я тебя.

Когда б ни зной, да комары, да мухи…

Так может быть, изобрести какое-нибудь средство и начать уничтожение комаров, как тараканов, когда они поселяются в нашем жилище? При ответе на этот вопрос подумайте, что произойдет с теми животными, которые питаются комарами, - рыбами, земноводными, рептилиями, птицами, некоторыми зверями? Сделайте соответствующие выводы.

Задача 28.

В небольшом городке Мышкине Ярославской области есть единственный в мире Музей МЫШИ. В нем обращает внимание картина С. Цигаля, на которой изображена мышь. Конечно, мышь на картине художника не совсем похожа на обычную мышку. Какая она? Величественная, гордо несущая в «руках» – передних лапках – щедрый дар на подносе.

Обычно этих маленьких серых зверьков мы видим редко. А их в природе – в лесу, на лугу, в поле – очень много. Сколько, к примеру, мышей живет на одном квадратном километре леса? 40-50 тысяч! А в благоприятные для мышей («мышиные») годы число грызунов возрастает в десятки раз.

Бедствие? Смотря для кого. Для человека это, конечно, не радость, а вот для дикой природы «мышиный год» - великое процветание. И наоборот, мало мышей – для множества животных трагедия. Почему? Мышиное племя – великолепное пищевое звено в природе. Грызуны неутомимо перерабатывают энергию Солнца, накопленную в растениях, и дают пищу многим животным.

Оцените роль мышей в жизни других обитателей планеты.

Задача 29.

Этих животных называют хранительницами равновесия в природе. Эти удивительные существа могут жить и в воде, и на суше, могут полгода спать, не просыпаясь, полгода не есть, не пить…

Они ловко плавают и ныряют, мечут икру в воду, прыгают и ползают по земле, охотясь за червями, мухами и личинками.

Какова роль этих животных в природе?

Кого они уничтожают?

Кто ими питается?

Что произойдет, если они исчезнут?

Задача 30.

Волк – хищный зверь. Что это значит? То, что он питается другими живыми существами. Летом его рацион богатый: полевки и мыши, земноводные и рептилии, насекомые, зайцы и другие мелкие животные. Зимой пищей ему служат в основном крупные звери – олени, лоси, кабаны, зайцы, а при случае – и домашние животные. Не случайно волка в народе прозвали серым разбойником. Ведь волк во все времена был сущим народным бедствием, уничтожая у крестьян домашний скот. И с ним, безусловно, боролись всеми возможными средствами. В конце концов, волков в дикой природе осталось совсем немного, а отношение к ним сохраняется прежним. Хотя все чаще раздаются голоса ученых и работников лесного хозяйства о защите волчьего племени.

Кто, по-вашему мнению, волк – друг или враг природы? Почему?

Какое отношение к волкам можно считать, с экологической точки зрения, наиболее грамотным?

Задача 31.

У этих лесных птиц много загадок.

Первая из них – они выводят своих птенцов в зимние морозы.

Вторая – у взрослых птиц – крестообразный клюв, хотя рождаются они с нормальными птичьими клювиками.

Третья – трупики умерших птиц долго остаются нетленными.

Четвертая – окраска птиц: у самцов – ярко-красная, у самочек – зеленовато-оливковая.

Объясните, чем вызваны особенности этих птиц? Как их зовут?

Задача 32.

Обо всем, что происходит вокруг, животные узнают с помощью органов чувств. Одно из первых мест в этой информации занимают звуки. Писатель-натуралист Николай Сладков сравнил звуки леса с музыкой: «Слышишь, какая музыка гремит в лесу? Слушая ее, можно подумать, что все птицы родились на свет певцами и музыкантами…»

Действительно, весной голоса птиц – всюду! Их песни доставляют радость и удовольствие. А знаете ли вы, почему они поют? Может, просто так, от хорошего настроения, от счастья, что вернулись домой из далеких странствий, оттого, что светит солнышко, что кругом много еды? Может, и так. Но, кроме того, в песнях птиц много информации. Какой?

С учетом важности для птиц (и других животных) звуковой информации сделайте вывод о правилах поведения в природном окружении.

Задача 33.

Ее яркие цветы появляются после начала цветения мать-и-мачехи. Она спешит привлечь внимание своими яркими цветами насекомых-опылителей. Для них она приготовила сладкий нектар и пыльцу. Самое удивительное то, что у нее на одном стебельке могут быть цветы разной окраски. Но такими они бывают не сразу, а постепенно цветок как бы переодевается: сначала он розовый или малиновый, затем становится фиолетовым, а позднее - синим. Как лесной светофор! И действительно, светофор! Ведь своим цветом растение информирует - сигнализирует насекомым о наличии нектара у цветка. Например, синие цветки, из которых взят весь сладкий нектар, предупреждают насекомых, что вся пища для них кончилась и ее надо искать в другом месте. Так, розовые - фиолетово-синие цветки лесного подснежника языком красок "разговаривают" со своими друзьями-опылителями.

О каком растении идет речь в тексте-загадке? Почему его так зовут?

Какое значение для содружества насекомых и растений имеет описанное приспособительное явление в виде пестрого букета на одном стебельке?

Задача 34.

Цветы - самые удивительные создания в мире растений. Их чудесный цвет и прекрасная форма имеют только одно назначение - привлечь насекомых-опылителей. Цветы угощают прилетевших насекомых-сластен сладким нектаром, выработав для этого целый ряд приспособлений: ярких лепестков, контрастных жилок, дорожек-указателей и т. п. Например, цветок незабудки голубого цвета имеет в середине желтое кольцо, вокруг входа к месту выделения нектара. Насекомые пьют нектар, а их ножки и брюшко мажутся пыльцой, которую они перенесут на другой цветок. Такая дружба ярких цветов и насекомых выгодна обеим сторонам. Чем?

Задача 35.

Лесоводы иногда называют березу доброй няней ели. И для этого у них есть все основания. Подлесок из молодых елочек, вырастающих под кронами берез, как правило, выживает и достигает зрелого возраста, и тогда для березы наступают тяжелые времена:

Крошки-ели, как мимозы,

Вырастит под березой.

А как выросли те крохи

Няньке стаю очень плохо!

Почему? Какое явление в жизни леса связано с описанным примером?

Задача 36.

Собирая грибы, мужчина свернул в ельник. Здесь он увидел соседа, копошившегося под елочкой. Рядом с ним стояла корзинка с нарезанными вдоль грибами - белыми, подберезовиками, подосиновиками.

Сею грибы, - объяснил грибнику сосед, деревянной палочкой поднимая лесную подстилку и укладывая туда несколько кусков гриба. Года через два приходите сюда грибы собирать, их здесь много будет! - посоветовал он на прощанье.

Подумайте, вырастут ли в ельнике белые грибы, подберезовики и подосиновики? Поясните свой ответ.

Задача 37.

Вы, конечно, знаете этого яркого симпатичного жучка, надкрылья которого красного или оранжевого цвета и всегда усеяны черными горошинами. Если взять жучка на ладонь руки, он измажет ее желтой дурно пахнущей жидкостью – своей кровью, которая выступает из сочленений ножек.

Как считают ученые, пестрой окраской природа написала на жучке длинную историю его обороны от насекомоядных птиц.

Поясните это выражение.

Задача 38.

В одном из своих рассказов писатель-натуралист М. Пришвин описывает такую историю: «Повадился ко мне на подоконник летать желторотый молодой грачонок. Вот бывало, прилетит грачонок, я пол сыплю ему крупы и спрашиваю:

- Кашки хочешь, дурашка?

А он только желтый рог открывает и красный язык показывает».

Птенцы многих птиц, живущих в дуплах и глубоких гнездах-люльках, корзиночках, имеют яркие красные, желтые, оранжевые рты.

Нередко в разговорной речи используется термин, касающийся характеристики людей: "как желторотый птенец".

Как вы считаете, кого имеют в виду люди, называя его так? Чем вы можете объяснить особенности окраски рта у птенцов?

Задача 39.

Пословица гласит: "Всякая птица своим клювом сыта". Действительно, по клюву видно, что птица клюет. Каждый клюв - при своем деле. В чужие дела птицы свой нос-клюв е суют. Скажем, сможет ли дятел носом воду процеживать? А утка носом дерево долбить?

Объясните, почему у разных птиц разные клювы. Какую роль они выполняют в питании птиц?

Задача 40.

Привычная картина зимнего леса – заснеженные деревья, а на них – яркие пятна снегирей и хохлатых свиристелей. Пока на рябинах сохранились плоды, мы постоянно встречаем этих птиц возле ярко полыхающих огнем плодов этого деревца. Снегирь, не торопясь, наклоняется к каждой ягоде, долго мнет ее в клюве, выбирая семена. А на снег, будто капельки крови, падает мякоть и кожица плода. Свиристели глотают ягоду целиком. Потом птицы вспархивают и улетают на новые места.

У птиц нет зубов, и неповрежденные семена ягодных кустарников и деревьев вместе с пометом птиц попадают на землю в новых местах.

Какое это имеет значение для растений?

Почему птиц, поедающих ягоды и плоды деревьев и кустарников, зовут лесоводами или садовниками?

Задача 41.

Как путешествуют растения? Этот вопрос, наверное, удивил вас! Ведь вы знаете, что растения ведут неподвижный образ жизни, корни которых крепко удерживают их в почве. И все же растения передвигаются и путешествуют с помощью семян. Для своих странствий они выработали целый ряд приспособлений. Например, на подошвах зверей и даже на лапках птиц путешествуют семена многих растений. Чарльз Дарвин, например, вырастил из семян, обнаруженных на грязных лапках птиц, 180 растений!

Как этим семенам удалось укрепиться на птичьих лапках? Приведите примеры различных способов приспособленности растений к передвижению семян.

Задача 42.

В одной из европейских стран вдоль широкой магистрали, где проезжает много машин, посадили в землю искусственные деревья из синтетического материала. Деревья сделаны были так искусно, что внешне напоминали живые деревья в лесу, имели такие же размеры, форму, окраску. Проезжать по такой дороге, вдоль которой «росли» красивые лесные насаждения, стало приятно.

Но люди, проезжающие по этой дороге, не хотели отдыхать под искусственными деревьями.

Как вы думаете, почему? А вам захотелось бы посидеть в таком искусственном лесу? Объясните, почему нет или да.

Задача 43.

Говорят: «От пала всё пропало!» А ведь как только стает снег, вдоль автомобильных дорог, по железнодорожным откосам, на лужайках и полянках горит сухая прошлогодняя трава. Нередко поджигают ее младшие школьники и подростки, считая, что после сжигания бурой сухой травы быстрее зазеленеет молодая изумрудная травка. Так ли это?

Подумайте и решите, как сжигание сухой прошлогодней травы скажется на состоянии:

- растений;

- животных (насекомых, рептилий, земноводных, птиц, гнездящихся на земле, некоторых наземных и подземных зверей);

- почвы;

- воздуха;

- воды;

- воды;

- человека.

Сделайте выводы.

Задача 44.

Нередко говорят: «Земля – тарелка, что положишь, то и возьмешь». А вот писатель Л. Н. Толстой, размышляя об этой проблеме, написал: «Вырастут травы, хлеба, плоды, деревья; насытятся животные, напитаются люди. Кто все приготовил? Солнце».

Согласны ли вы с мнением писателя?

А может быть, и земля - почва - принимала участие в "приготовлении" пиши для представителей животного царства?

Выскажите свое мнение по этому поводу!

Задача 45.

Рассказ натуралиста. У одного любителя природы рос воспитанник - обыкновенный рыжий лис. Когда лисенку исполнился год, хозяин решил погулять с ним по лесу. По дороге им попался старый заброшенный сенник - сарай. Внезапно лис бросился вперед к лазу в сарай, злобно оскалив зубы. А через мгновение с ним что-то произошло: он закрутился на месте, чихал, тер морду лапами и снова чихал. Потом рухнул на землю.

Оказалось, в углу сарая сидел крупный черный хорь, которого лис принял за кота и бросился за ним. Убегающий от преследователя хорь выпустил "заряд" ядовитой, дурно пахнущей жидкости.

С какой целью он это сделал? На что направлено данное приспособление лесного зверя?

Задача 46.

Немецкому ученому Майеру, жившему в XIX столетии, принадлежат такие слова: «Природа поставила себе задачей перехватывать на лету притекающий на Землю свет и превратить эту подвижнейшую из сил в твердую форму, сложив ее в запас. Для достижения этой цели она покрыла земную кору организмами, которые, живя, поглощают солнечный свет».

О каких организмах идет речь в высказываниях Майера?

Какова биосферная функция этих организмов?

Задача 47.

Из всех животных наиболее острым зрением обладают птицы. Особенно хорошее зрение у хищных птиц. Например, небольшой соколок-кобчик, питающийся насекомыми, различает одиночную стрекозу на расстоянии 800 м. Ярким примером отличного зрения птиц являются совы. Хотя, на первый взгляд, неясно, чем объяснить эту особенность сов. Ведь глаза у сов неподвижны и направлены вперед, а не в стороны, в отличие от других птиц, тем не менее, не меняя положения своего тела, сова может видеть почти все вокруг.

Как ей это удается? Какие приспособления выработались у совы, чтобы компенсировать неподвижность глаз и ограниченность поля зрения?

Задача 48.

При входе в один из американских зоопарков под огромным зеркалом написаны слова: «Вы смотрите на самого опасного зверя на Земле. Из всех живущих когда-либо зверей только этот способен истреблять (и уже истребил) целые виды... Загубил природу - среду жизни».

О ком идет речь? Почему он назван самым опасным зверем на Земле?

Ответы к творческим задачам

Ответ к задаче 1. Ученые использовали высокочувствительную аппаратуру, способную регистрировать голоса волков. На вой, означающий на языке волков нечто вроде «Не появляйся здесь, эта территория наша!», волки отозвались ответным воем, который был записан и проанализирован. Это позволило с большой точностью определить их численность на данной территории.

Ответ к задаче 2. Косули – очень пугливые животные. Они всегда держатся подальше от человека. А тут – сплошной поток посетителей, шумные группы детей-школьников. Спрятаться косулям было негде, убежать тоже нельзя… Вот и умирали косули от разрыва сердца.

Ответ к задаче 3. Через несколько лет вокруг лагеря исчезли самые красивые растения, так как их срывали в первую очередь. Растения не образовывали семян, которые после цветения дают жизнь новому поколению.

Ответ к задаче 4. Нет. Комары занимают определенное место в сообщество организмов. Взрослыми особями питаются птицы, личинками и куколками – водные животные. Даже погибшие комары приносят пользу – обогащают почву микроэлементами.

Ответ к задаче 5. Уничтожение волков привело к увеличению числа слабых и больных особей в стаде, а также к появлению и распространению болезней и в результате – к массовой гибели и вымиранию оленей.

Ответ к задаче 6. Уровень подземных грунтовых вод в лесу опускается и становится таким же, как уровень вод на осушаемых участках, - действует закон сообщающихся сосудов. Это ведет к осушению леса. Деревья ослабевают, начинают болеть, лес может даже погибнуть.

Ответ к задаче 7. Основной корм кедровки – орешки кедра, а сойки – желуди. Эти птицы заготавливают орешки и желуди на зиму, прячут их в мох, лесную подстилку, под кору деревьев, в расщелины корней и т. д. При этом могут улетать от деревьев на значительные расстояния. Часть спрятанных орехов и желудей зимой птицы не находят, а весной их запасы прорастают и дают жизнь молодым кедрам и дубкам.

Ответ к задаче 8. Забытые кедровкой орешки дают всходы, при этом прорастают лучшие семена, спрятанные птицей.

Ответ к задаче 9. Весной у деревьев начинается сокодвижение, они «оживают» после зимнего периода покоя. Заморозки могут превратить цитоплазму клеток в лед, при этом разрушаются клеточные мембраны. Нарушаются физиологические процессы в растениях, и они могут погибнуть.

Ответ к задаче 10. - Консервные банки можно делать из двух слоев металла, вступающих друг с другом в электрохимическую реакцию в присутствии влаги. Между слоями – впитывающая влагу соль. Во вскрытой банке в разрез попадает влага, начинается активная коррозия, и через несколько недель от банки не остается и следа.

- Другое решение этой проблемы нашли шведы. Они решали задачу, не как сделать, чтобы металл банок разрушался, а как этот металл... сохранить. Теперь большинство шведов накапливают банки, а затем в супермаркетах сдают их в автоматы за деньги. В результате, как свидетельствует газета «Дагенс нюхетер», шведы стали чемпионами мира по сдаче легкометаллической тары: в 1984 году было сдано 63 % всех использованных банок, спустя пять лет – 82, а через 10 лет – 91,5 %! Это действительно мировой рекорд. На втором месте Швейцария – 80 %, на третьем с 50 % - Австрия. В итоге шведы убивают даже не двух, а трех зайцев. Потребитель получает деньги назад; не наносится ущерб окружающей среде; промышленности поставляется вторичное сырье, которое идет на переплавку и изготовление новых банок.

- А в Лионе (Франция) мусорную урну для банок совместили с игровым автоматом. Как только пустая баночка попадает в круглое отверстие, за стеклом начинают вертеться три барабана с рисунками. Если все три барабана остановились на одинаковых картинках, автомат выдает выигрыш. Это может быть леденец, брелок для ключей, жвачка или ручка. Выигрыш приносит в среднем каждая четвертая баночка. Каждый автомат собирает примерно 500 баночек в неделю. Автоматы появились в студгородках, на стадионах, в парках и культурных центрах Лиона. 60 % опрошенных молодых лионцев признались, что до появления этих устройств всегда бросали пустую баночку куда попало.

Ответ к задаче 11. Так как кора очень тонкая, то она легко бы подвергалась ожогам. А белый цвет отражает солнечные лучи.

Ответ к задаче 12. Это помогает им глубже вонзиться в снег, где они делают себе норку на ночь. Это служит убежищем от холодного ветра и хищников.

Ответ к задаче 13. За сезон кукушка откладывает 25-30 яиц (по 2-3 яйца в неделю). Птенцы выводятся постепенно. Значит, когда вылупится первый птенец, его нужно кормить, летая за кормом. Оставшиеся яйца погибнут без тепла и защиты.

Ответ к задаче 14. Птицы освобождаются от паразитов. Муравьи быстро вычесывают всех паразитов и опрыскивают птиц остро пахнущей муравьиной кислотой.

Ответ к задаче 15. Мыши становятся добычей лисы, совы, кошки, которые охотятся почти бесшумно.

Ответ к задаче 16. Ёж питается мелкими грызунами, насекомыми, змеями, и зимой ему такую пищу не найти, а у крота под землёй пищи достаточно.

Ответ к задаче 17. Для людей планета Земля – наш общий дом. Есть ли другая такая планета, неизвестно. Поэтому, все мы обязаны беречь нашу планету, бережно и рационально хозяйничать на ней. Ведь наша жизнь полностью зависит от многих факторов: растения, живущие на планете, дают нам  и пищу, строительный материал, леса – хранители климата и вод, без воды и воздуха жизнь живых организмов невозможна. Поэтому все силы мы берем благодаря нашей планете, жизнь людей вне Земли невозможна.

Ответ к задаче 18. Без солнечного света жизнь на Земле невозможна. Солнце дает нам свет и тепло, благодаря чему на планете растут растения. Только они из всех живых организмов способны из углекислого газа и воды на свету синтезировать органические вещества, накапливать их в своих органах и тканях. Этот процесс называется фотосинтезом, а его побочным продуктом является кислород, без которого не могут обходиться живые организмы. Растения стоят первым звеном во всех пищевых цепочках, все остальные организмы получают энергию солнца в виде органического вещества, накопленного растениями, поэтому все животные, люди и растения – дети Солнца.

Ответ к задаче 19. Без солнечного света жизнь на Земле невозможна. Солнце дает нам свет и тепло, благодаря чему на планете растут растения. Только они из всех живых организмов способны из углекислого газа и воды на свету синтезировать органические вещества, накапливать их в своих органах и тканях. Этот процесс называется фотосинтезом, а его побочным продуктом является кислород, без которого не могут обходиться живые организмы. Растения стоят первым звеном во всех пищевых цепочках, все остальные организмы получают энергию солнца в виде органического вещества, накопленного растениями, поэтому все животные, люди и растения – дети Солнца.

Ответ к задаче 20. Нет, животные не могут поменяться своими квартирами и этажами. Каждый вид в природе занимает свою экологическую нишу и приспособлен к месту обитания. Каждый вид занимает свое место в экосистеме, связан различными связями с другими живыми организмами и неживой природой. Он приспособлен к биотическим и абиотическим факторам среды.

Ответ к задаче 21. Это лиственница. Хвойное дерево, у которого хвоя осенью опадает, как у лиственных деревьев. Это приспособление способствует распространению этого дерева в северных широтах, так как без хвои оно способно выдержать любые снегопады и морозы.

Ответ к задаче 22. Листопад – это приспособление к перенесению растениями неблагоприятных зимних условий: низких температур, обильных снегопадов, буранов и метелей, перепадов температур. Растения сбрасывают листья чтобы:

- уменьшить и прекратить испарение воды;

- удалить различные шлаки и другие загрязняющие вещества, которые накопились в листьях за лето;

- уберечь ветви, которые могут сломаться под тяжестью снега;

- так как начинается период покоя из-за низких температур.

Листья меняют свет из-за превращения зеленого пигмента хлорофилла в пигменты желтого, красного, оранжевого цветов.

Ответ к задаче 23. У лесных курочек защитная окраска, маскирующая их в лесу. На открытом пространстве эти птицы становятся заметными в траве. Защитная окраска помогает курочкам выживать в лесном сообществе, бороться за свое существование, укрывает от хищников и человека.

Ответ к задаче 24. Приспособления у зайцев:

- покровительственная окраска: зимой - белый, летом - серый;

- быстрые ноги;

- косые глаза, которые дают большой обзор пространства;

- умение запутывать хищника, который теряет заячий след;

- отсутствие постоянного места лёжки;

- способность питаться разнообразными кормами, а зимой1 переходить на кору и молодые древесные побеги, ягоды;

- отличный слух и зрение;

- строение передних и задних конечностей, позволяющее им очень быстро бегать.

Ответ к задаче 25. Приспособления растений в борьбе за выживание:

- колючки, шипы, иголки;

- ядовитость;

- предупреждающая окраска цветов и ягод;

- фитонциды;

- эфирные масла;

- восковой налет;

- горький вкус;

- острый вкус;

- кислый вкус.

Ответ к задаче 26. Медведь залегает в зимнюю спячку, потому что зимой не сможет добывать себе пищу. Всё, что он любит, окажется под снегом. Медведь – зверь крупный, пищи ему надо много, но он не приспособлен добывать ее из-под снега. Насекомых, червей, меда зимой тоже не добыть. Поэтому осенью, когда лес полон разнообразной пищи, медведь запасает жир под шкурой, съедая много пищи. Затем ложится спать в берлогу, за зиму расходуя свой жировой запас. Если медведь не запасет достаточно жира, то он не ляжет в спячку, а будет бродить по лесу. Такого зверя называют шатуном, он очень опасен.

Ответ к задаче 27. Как сказал Б. Заходер: «Все-все на свете нужны, и мошки не меньше, чем слоны». Комары занимают определенное место в экосистеме, в цепях питания, в трофических связях сообщества. Поэтому, уничтожив комаров, человек нарушит один из законов экологии: «Всё связано со всем». Произойдут необратимые изменения в экосистемах и в биосфере, и возможна экологическая катастрофа. Человек не должен необдуманно вмешиваться в природу и нарушать взаимосвязи между организмами.

Ответ к задаче 28. Роль мышей в природе велика, мыши – важное звено в цепях питания. Мышами питаются многие хищные птицы (совы, небольшие кобчики, ястребы и другие), хищники леса (лиса, барсук, ласка, хорь, куница и другие). Всех животных, для которых мыши – излюбленный корм, трудно перечислить. Поэтому существует прямая зависимость: чем больше мышей, тем больше хищников, которые ими питаются.

Ответ к задаче 29. Это земноводные, роль которых в природе очень велика. Они уничтожают большое количество вредных насекомых, их личинок, слизней, червей, мух, комаров и других. При этом сами являются кормом для многих птиц, ежей, барсука, лисы, змей, ящериц и других. Если исчезнут земноводные, нарушится один из законов экологии: «Всё связано со всем», произойдет увеличение численности вредителей растений и, наоборот, уменьшение численности хищников, которые питаются земноводными. Пострадает человек, так как его посевы будут уничтожены насекомыми-вредителями, слизнями и другими.

Ответ к задаче 30. Волк – санитар леса, он друг природы. Уничтожают волки прежде всего больных, ослабленных животных, предупреждая распространение болезней среди диких животных, предотвращая возникновение эпидемий. Волки регулируют численность животных, не допуская их массового размножения пи нарушения природного равновесия. Волк – друг природы, однако, когда волков становится слишком много, человек может регулировать численность этого хищника, разрешая его отстрел.

Ответ к задаче 31. Это клесты. Выводят птенцов зимой, так как в это время достаточно корма: шишек хвойных деревьев, которыми клесты питаются. Клюв у них приспособлен для вытаскивания семян из шишек и их раскалывания. У самочек защитная окраска, так как они высиживают птенцов, а у самцов окраска яркая, для привлечения самок и боевая окраска для других видов птиц. Трупики их остаются нетленными, так как их перья и тело пропитывается смолой хвойных деревьев, как бы бальзамируется.

Ответ к задаче 32. Своим пением птицы показывают всем обитателям, что этот участок занят, чтобы соперники не претендовали на него. Иногда поют для привлечения самки. Еще звуки у животных выражают сигнал тревоги, опасности, взаимоотношения с особями своего вида и других видов, с потомством и т. д. Поэтому в природе важно соблюдать тишину и не нарушать «музыку природы», не пугать обитателей, не вводить их в стрессовое состояние.

Ответ к задаче 33. Это медуница. Растение-первоцвет, содержит нектар только в молодых цветах розового или малинового цвета. В синих и фиолетовых цветах нектара уже нет, о чем знают насекомые-опылители, то есть экономится их время, так как они собирают нектар только с цветов определенной окраски и могут собрать больше нектара.

Ответ к задаче 34. Посещая яркие цветы, лакомясь нектаром и собирая его, насекомые переносят пыльцу с цветка на цветок, осуществляя перекрестное опыление растений, которое имеет важное значение в природе.

Ответ к задаче 35. Это явление – экологическая сукцессия – смена березового леса еловым. Так как береза – светолюбивое растение, оно не может расти в тенистом еловом лесу и погибает. Постепенно березовый лес сменяется еловым. А молодые елочки тенелюбивы и прекрасно себя чувствуют в тени берез, быстро растут и обходят в росте свою добрую «няню».

Ответ к задаче 36. Нет, в ельнике эти грибы не вырастут, так как белые грибы растут в старых лиственных лесах, подберезовики – под березами, а подосиновики – под осинами, так как грибница этих грибов тесно связана с корнями названных деревьев и не может расти под другими деревьями.

Ответ к задаче 37. Этот жучок божья коровка. У нее предупреждающая окраска. Всем своим видом жучок как бы говорит: «Не тронь меня, я ядовит». Птицы, попробовав такого жучка, навсегда запоминают его окраску и больше не трогают.

Ответ к задаче 38. «Желторотый птенец» значит молодой, неопытный человек, не обладающий достаточным запасом знаний и жизненного опыта. Желтая окраска клюва у птенцов – это сигнал для родителей, что птенец голоден, клюв яркий, он открыт, а во рту красный язык. Чтобы во время кормления птенцов в дуплах и глубоких гнездах попадать точно в рот птенцам, так как света недостаточно, а яркий клюв и язык видны при недостатке света.

Ответ к задаче 39. У разных птиц разные клювы выработались как приспособительный признак к данному способу питания, добывания пищи и разному виду пищи. Поэтому клюв выполняет важную роль в питании птицы, например, дятел своим клювом может долбить древесину, клест – шелушить шишки, утка – процеживать воду и т. д. От клюва зависит и жизнь птицы.

Ответ к задаче 40. Таким образом, распространяются семена этих растений, расселяются растения, осваивая новые территории. Поэтому птиц называют лесоводами или садовниками, так как они разносят семена ягод на далекие расстояния, способствуя расселению ягодных растений.

Ответ к задаче 41. Семена или имели клейкую оболочку или шероховатую поверхность, что позволило им прикрепиться к лапкам птиц.

Приспособления:

- колючки;

- крючочки и другие зацепки;

- растрескивающиеся плоды;

- птицы, которые поедают плоды, и другие животные;

- парашютики и другие летательные приспособления;

- крылатки;

- выстреливание семенами (бешеный огурец);

- на подошвах обуви (подорожник);

- на лапах животных и птиц.

Ответ к задаче 42. Потому что искусственные деревья не могут заменить настоящие. Только настоящие деревья порадуют шелестом листьев, создадут тень и прохладу, выделяют фитонциды, убивающие микроорганизмы, только под деревом воздух чистый и лечебный. Деревья защищают нас от пыли и вредных веществ, выделяют кислород. Листья, испаряя воду, создают прохладу в жаркий солнечный день. Искусственные деревья мертвы.

Ответ к задаче 43. Поджог сухой травы приносит вред природе, делать этого нельзя. Обгорают корни многолетних растений, сгорают семена однолетних, подгорают стволы деревьев. Животные, которые живут на земле, а также в почве на небольшой глубине, страдают и погибают от высокой температуры. От высокой температуры нарушается структура и состав почвы, сгорают органические вещества, которые в ней находились, следовательно, уменьшается плодородие почвы. Все вредные газы, углекислый газ, сажа загрязняют атмосферу. В воду попадают продукты горения, причем и в наземные воды и в подземные источники. От сухой травы часто загораются строения, дома, дачи, заборы, и это опасно для жизни человека.

Ответ к задаче 44. Да, мы согласны с мнением писателя, так как на солнечном свету в зеленых частях растения из углекислого газа и воды в процессе фотосинтеза образуются органические вещества, которые затем употребляют в пищу животные и человек. Но и почва принимает участие в приготовлении пищи для животных и человека, так как снабжает растения водой с растворенными в ней минеральными веществами.

Ответ к задаче 45. Таким образом, хорь защищается от врагов. Пока хищник оправляется от полученной дозы ядовитого вещества, у хорька появляется возможность убежать. Так защищаются некоторые животные, например, скунс, водные каракатицы, кальмары и другие головоногие моллюски.

Ответ к задаче 46. Это растения. Они усваивают энергию солнца, образуя органическое вещество, которое служит пищей другим обитателям планеты и человеку, выделяя при этом кислород, необходимый для дыхания живых организмов. В этом биосферная функция растений. В цепях питания циркулирует солнечная энергия.

Ответ к задаче 47. У совы подвижная шея, которая может поворачиваться на 270°, при этом положение тела не меняется. Еще у совы очень хороший слух, бесшумный полет, острые когти и клюв.

Ответ к задаче 48. О человеке, так как человек не всегда правильно ведет себя, нарушает законы экологии, целостность природных экосистем, загрязняет окружающую среду, изменяет условия обитания живых организмов, что приводит к различным нарушениям экологического равновесия и даже экологическим бедствиям и катастрофам. Человек должен научиться грамотно хозяйничать на Земле.

v    Расчетные экологические задачи

Задача 1.

1 га хвойного леса отфильтровывает 35 т пыли в год, а лиственного в 2 раза больше. Сколько гектаров лиственного леса надо посадить, чтобы он отфильтровывал 700 т пыли в год?

Задача 2.

1 га лиственного леса за сутки продуцирует 2 кг фитонцидов, а хвойного в 2,5 раза больше. Сколько гектаров сосен надо посадить, чтобы получить 1 тонну фитонцидов?

Задача 3.

В сутки человек потребляет 0,8 кг кислорода, при физической нагрузке до 1,3 кг. Среднее дерево выделяет за сутки 0,2 кг кислорода. Сколько деревьев надо на одного человека, чтобы нам легко дышалось?

Задача 4.

Сколько деревьев должно быть посажено в парке, чтобы в нем могли комфортно себя чувствовать 200 человек?

Задача 5.

Ваша школа собрала за год 15 тонн макулатуры. Сколько деревьев сохранили школьники, если из 1 дерева получают 60 кг бумаги? Сколько тетрадей могли изготовить, если из 1 т макулатуры получают 25 000 тетрадей? Сколько воды и электроэнергии можно сэкономить, если 1 т макулатуры экономит 200 м 3 воды и 1000 кВт/ч электроэнергии?

Задача 6-.

Один вяз за сезон улавливает из воздуха 120 г сернистого газа. Вяз живёт 400 лет. Сколько сернистого газа уничтожит вяз за свою жизнь?

Задача 7.

Клён выделяет в год 2 кг кислорода, а вяз в 7 раз больше. Сколько кислорода в год выделяет вяз?

Задача 8.

1га деревьев и кустарников в течение 1 ч поглощают столько углекислого газа, сколько его выдыхают за это время 200 человек. Сколько гектаров зелёных насаждений должно быть в городе с населением 50000 человек?

Задача 9.

Заполните цифровыми значениями блоки пирамиды биомассы в цепи питания «трава – полёвки – лиса», если известно, что для питания одной лисы весом 8 кг в течение 1 года требуется 5475 полёвок, а каждая полёвка съедает за год 23 кг травы и весит 30 г

Задача 10.

Вычислите, сколько дождевых червей (количество и общая масса) живёт на 2 сотках пашни, если их обычная численность на 1 м2 составляет 450 особей, а масса одного червя в среднем 0, 5 г?

Задача 11.

Какова биомасса дождевых червей, которую можно получить за 1 год при условии, если в компост будет пересажено 150 червей. А их количество в течение года увеличивается в 1000 раз. Вес одного червя в среднем 0, 5 г.

Задача 12.

В солнечный день 1 га леса поглощает около 240 кг углекислого газа и выделяет 200 кг кислорода. За 1 год 1га леса поглощает около 50 кг пыли, выделяя фитонциды. За сутки 1 га леса даёт 3 кг фитонцидов, а 30 кг фитонцидов достаточно для уничтожения вредных микроорганизмов в большом городе. За сутки 1 человек при обычных условиях поглощает в среднем 600 г кислорода и выдыхает 750 г углекислого газа. Подсчитайте для леса площадью 10 га массу поглощаемого углекислого газа, выделяемого кислорода и фитонцидов за сутки. Какому числу людей хватит выделяемого этим лесом кислорода?

Задача 13.

Один лесной рыжий муравей уничтожает 200 мелких насекомых в день. Обычно в муравейнике проживает 500000 муравьёв. Определите, какое количество насекомых уничтожает за лето 1 рыжий лесной муравей? Какое количество насекомых уничтожают за лето лесные рыжие муравьи одного муравейника?

Задача 14.

Самые мелкие воробьиные птицы (корольки и др.) съедают за сутки столько насекомых, сколько весят сами. Определите, сколько за одно лето съест насекомых желтоголовый королёк, если его собственный вес 5 г?

Задача 15.

Насекомоядные птицы весом 10 – 30 г (синица, воробей, лазоревка, овсянка, зяблик и др.) съедают насекомых за день до 30 % от собственной массы. Определите, сколько насекомых за одно лето съест синица массой 20 г? Сколько насекомых за одно лето съест овсянка массой 30 г?

Задача 16.

Гусеница съедает 30 листьев за сутки. Сколько листьев в сутки съедят 10 гусениц? 100 гусениц?

Задача 17.

Каждый житель Земли расходует в год количество бумаги, которое получают из 3 деревьев. Сколько хвойных деревьев в год потребуется на вашу семью? На ваш класс?

Ответы к расчетным экологическим задачам

1.  2 * 35 = 70 т; 700 : 70 = 10 га Ответ: 10 га лиственного леса.

2.  2 * 2,5 = 5 кг фитонцидов; 1000: 5 = 200 га Ответ: 200 га хвойного леса.

3.  0,8 * 0,2 = 4 , Ответ: Как минимум 4 дерева.

4.  4 * 200 = 800 деревьев, Ответ: 800 деревьев.

5.  Из одного дерева получают 60 кг бумаги

15 000 кг: 60=2500 деревьев сохранится.

Из 1 тонны макулатуры получается 25000 тетрадей

Из 15 т*2500 = 375 000 тетрадей

1 т макулатуры экономит 200 м³ воды

200 м³*15 т = 3000 м³ воды

1 т макулатуры экономит 1000 кВт/ч электроэнергии

1000 кВт/ч * 15 т = 15000 кВт/ч. Ответ: 2500 деревьев сохранится, 375 тыс. тетрадей можно изготовить, сэкономить 15000 кВт/ч электроэнергии и 3000 м 3 воды.

6.  120 г * 400 лет = 48000 г = 48 кг. Ответ: 48 кг сернистого газа.

7.  2 кг * 7 = 14 кг. Ответ: 14 кг кислорода выделяет вяз.

8.  5000: 200 = 250 га. Ответ: 250 га зелёных насаждений.

9.  Биомасса: Лиса – 8 кг

Полёвки – 5475 * 30 = 164,25 кг

Трава – 5 475 * 23 кг = 125 925 кг Ответ: 8 кг - лиса, 164,25 кг – полёвки, 125925 кг – трава.

10.  2 сотки – 200 м2; 450 * 200= 90000 особей; 0,5 * 90000 =45000 г =45 кг. Ответ: 90000 особей дождевых червей, масса их 45 кг.

11.  150 * 1000 = 150000 особей, 0,5 * 150 = 75 г; 75 * 1000 = 75000 г = 75 кг. Ответ: 150000 особей дождевых червей можно получить за год, массой 75 кг.

12.  Решение:

·  240 * 10 = 2400 кг углекислого газа поглощают 10 га леса.

·  200 * 10 = 2000 кг кислорода выделяют.

·  3 * 10 = 30 кг фитонцидов выделяют.

·  50 * 10 = 500 кг пыли улавливают за год.

·  2000: 0,6 = 3333 человека.

Ответ: За сутки лес площадью 10 га: Поглотит углекислого газа – 2400 кг (2,4 т) Выделит кислорода – 2000 кг (2т) Выделит фитонцидов – 30 кг Число людей, которым хватит выделенного кислорода – 3333 человека.

13.  200 * 92 = 18400 насекомых уничтожает 1 муравей за лето.

18400 * 500000 = 9200000000 насекомых уничтожают муравьи одного муравейника. Ответ: 18400 насекомых. 9200000000 насекомых

14.  5 г* 92 = 460 г съедает 1 королёк за лето. Ответ: 460 г насекомых.

15.  Синица: 20 * 30 : 100 = 6 г насекомых съедает в сутки, а за лето – 6 * 92 = 552 г.

Овсянка: 30 * 30 : 100 = 9 г насекомых съедает в сутки, а за лето – 9 * 92 = 828 г насекомых. Ответ: 552 г съедает синица, 828 г съедает овсянка за лето.

16.  30 * 10 = 300 листьев ; 30 * 100 = 3000 листьев. Ответ: 300 листьев; 3000 листьев

17.  3 * 4 = 12; 3 * 25 = 75.Ответ: 12 деревьев, если в семье 4 человека; 75 деревьев, если в классе 25 учеников

v    Решение    задач на рассуждение

Задача 1.Одно дерево в день выделяет столько кислорода, сколько его необходимо для дыхания 3 человек на весь день. Сколько нужно деревьев, чтобы обеспечить потребность в кислороде, в течение суток всех учащихся нашего класса?

Это только на наш класс, а кислород нужен всему живому на земле.

Давайте подумаем, а если не убирать мусор, что произойдет.

Задача 2. Брошенная на землю бумага разлагается через 2 года. В школе вы будете учиться еще 7 лет. Если каждый год вы будете бросать бумагу и не убирать ее, то сколько лет потребуется, чтобы весь бумажный мусор разложился?

Задача 3. Из не закрытого до конца крана течет вода. За 1 минуту вытекает 8 литров воды – целое ведро. Сколько вытечет воды в канализацию за 1 перемену

( 10 минут) (80 литров или 8 ведер).

Интересные сведения.

Консервные банки сохраняются в земле почти 100 лет, полиэтиленовые пакеты – 200 лет, а со стеклянными банками и бутылками вообще ничего не делается.

На месте костра и пожарищ земля не зарастает 5-6 лет.

v    Ситуативные задачи по экологии

Ситуация 1. Проблема: Вблизи микрорайона с жилыми домами спланирована автостоянка, которая будет вплотную граничить с подъездами к домам, с тротуарами и детскими площадками для игр и прогулок.

Последствия:

- Автомашины загрязняют воздух угарным газом, оксидами серы и азота, альдегидами, углеводородами, аэрозолями свинца, соединениями мышьяка.

- Повышается транспортная нагрузка на дороги,  подъезды к жилым домам, что повышает во много раз угрозу травматизма жителей.

- Дети на прогулках получат не оздоровление организма, а наоборот снижение устойчивости иммунной системы и возможность развития других серьезных заболеваний.

- Усиливается шумовое загрязнение, особенно в утренние и вечерние часы.

Предлагаемое решение: Усилить зеленый щит из деревьев и кустарников, которые насыщают воздух кислородом и поглощают вредные газы, задерживают пыль, сажу, а также снижают шум. Использовать для обустройства автостоянки пустыри или территории, которые не вплотную примыкают к нежилым зданиям. Детские площадки изолировать от проезжей части живыми изгородями или другими способами и располагать их в глубине дворов.

v    Ситуация 2.  Проблема: В городском парке вырубили старые деревья. Распиленные на части стволы так и остались лежать на земле: вывезти их с территории парка очень дорого. Предложите решение проблемы.

Последствия:

- Старые деревья – место жительства многих болезнетворных организмов, которые могут заразить молодые деревья.

- Распиленные бревна придают парку не респектабельный вид, попросту захламляя, значительную часть парка.

- Для детей и взрослых на прогулках они создают дополнительные неудобства, т.к. способствуют нечаянному травматизму.

Предлагаемое решение: Можно распространить информацию среди жителей окрестных деревень, в которых имеются дома с печным отоплением, – дрова жители вывезут сами.
Можно организовать субботник и найти спонсоров для предоставления транспорта и вывезти дрова на распродажу.
Можно использовать части деревьев для оформления детской площадки или беседки.

v    Ситуация 3. Проблема: Овраг перед селом зарос крапивой, лопухом, чертополохом. Весной сухие стебли придают не эстетичный вид на въезде в село. Принято решение сжечь старые, сухие стебли «на корню».

Последствия:

- Такой способ не решает проблему «эстетичности», т.к. нет гарантии, что сгорят все стебли крапивы, лопуха, чертополоха.

- Выгорит жухлая трава первого, второго ярусов, а вместе с ней и верхний слой гумуса почвы, что значительно ухудшит плодородие почвы.

- Будут однозначно разорены гнезда птиц, обитающих в этом овраге, уничтожены кладки яиц многих видов насекомых, что ощутимо скажется на биоразнообразии окрестностей села.

- Создается спонтанная ситуация, благоприятствующая опасности пожара. Легализация данного способа вызывает реакцию «подражания», которая проявляется в том, что люди начинают таким способом «собирать» сухую траву и непосредственно у своих домов, «улучшать» ,таким образом пастбища.

Предлагаемое решение: Организовать массовый субботник, собрать сухостой высоких трав граблями. Собранные стебли захоронить для перегнивания.
Можно обработать при помощи бороны, которая будет способствовать и сбору, и измельчению сухих стеблей.

v    Ситуация 4. При благоустройстве территории новостроек можно часто наблюдать застой дождевой влаги. В чем причина данных явлений?

Последствия: в таких местах образуются застойные лужи, плохо растут зеленые насаждения, особенно в первые годы их высадки.

Предлагаемое решение: мусор, оставленный на строительной площадке, хотя и засыпанный слоем почвы, резко снижает ее водопроницаемость. По этой причине и в связи с механическими препятствиями для развития корней зеленые насаждения растут плохо.

v    Ситуация 5. На берегу реки планируется стройка, подрядчиком предложен план размещения базы отдыха и свиноводческой фермы. Как по отношению к реке необходимо разместить данные объекты и почему?
Ответ: Базу отдыха необходимо разместить выше по течению, а свиноводческую ферму ниже и как можно дальше от реки, чтобы животноводческие стоки с фермы (жидкий навоз) не загрязнил водоем.

v    Ситуация 6. В последнее время возросло количество пожаров в лесах, причины их возникновения различны от засухи и жары, до человеческого фактора. Какие меры необходимо принять, чтобы снизить их количество.
Ответ: Необходимо очищать лес от сухостоя, не разжигать костров, не бросать окурки, опахивать лес или лесополосу от дорог и степной зоны, т.к. сухая трава быстро загорается и огонь со степи может легко перебросится на лес.

v    Ситуация 7. В последнее время при проведении субботника принято собирать листву в мешки или закапывать ее. Почему при проведении субботника рекомендуют закапывать листву?
Ответ: если листву сжигать, то тяжелые металлы, содержащиеся в листьях с дымом попадут в атмосферу, а если листву не убирать, то в ней будут размножаться вредные беспозвоночные, споры грибов-паразитов. Закапывая листву, она разлагаясь способствует почвообразованию и развитию семян-растений.

v    Ситуация 8. Какие научные направления в экологии вам известны?
Ответ: географическая экология, популяционная экология, химическая экология, промышленная экология, экология растений, животных, человека.

v    Ситуация 9. Какие ресурсы используют для жизни зеленые растения?
Ответ: Тело зеленого растения создается из молекул неорганических веществ и ионов. Для построения своего тела растению требуется энергия, которая черпается от солнечного излучения при фотосинтезе.

v    Ситуация 10. Один фермер решил избавится от паразитов на своем поле и обработал его средствами химической защиты – пестицидами. После применения, через какое-то время численность этих вредителей, которые так досаждали фермеру, резко возросла. Почему, объясните ситуацию.
Ответ: пестициды подавляют не только виды, против которых их применяют, но и их паразитов и хищников. Сохранившиеся после обработки часть вредителей, освобожденная от своих врагов – регуляторов численности, через короткое время дает новую, еще более высокую вспышку численности.

v    Ситуация 11. К чему в первую очередь может привести орошение проводимое без надлежащего контроля?
Ответ: к вторичному засолению почв.

v    Ситуация 12. Какому закону соответствует данная формулировка: с одного трофического уровня биоценоза организмам, находящимся на более высоком трофическом уровне, передается не более 10% энергии?
Ответ: закону Линдемана.

v    Ситуация 13. Известно, что саранчовые наносят существенный вред посевам и пастбищам, хотя злакоядные саранчовые, как показали ученые Новосибирского гос. университета, играют важную положительную роль в минеральном питании растений в период вегетации, выступая в качестве «связующего звена» пастбищной и детридной цепей питания. Почему?
Ответ: саранчовые выбрасывают вместе с выделениями микроорганизмы, переводящие в азот из воздуха и почвы в усваиваемую растениями форму.

v    Ситуация 14. В ХХ веке в Баренцевом море увеличилась численность мойвы, минтая, хека и других рыб меньшего размера. С чем это связано?
Ответ: в связи с проводимым в это время интенсивным ловом трески, которая является хищной рыбой.

v    Ситуация 15. Снег, собранный уборочной техникой с проезжей части городских улиц целесообразно вывозить на биологические пруды очистки, а потом на поля для орошения. Для чего это нужно?
Ответ: снег, собранный с дорог, содержит большое количество химических веществ (нефтепродукты, кислоты, соли, резину, сажу). Попадание этих веществ в водоемы, на поля, в леса без природной или искусственной очистки опасно. Поля орошения используют для круглосуточного и круглогодичного обеззараживания сточных вод, предназначенных для орошения и удобрения сельскохозяйственных структур. В биологических прудах можно очищать как бытовые, так и промышленные сточные воды, если они не содержат веществ, оказывающих непосредственное токсическое действие на живущие в воде организмы, а также сырые (неочищенные) сточные воды после предварительного удаления из них жира и взвешенных частиц.

v    Ситуация 16. Почему в северных районах хозяйственную рубку леса нужно проводить только зимой и вывозить древесину по глубокому снегу?
Ответ: так как значительно меньше нарушается почвенный покров; не уничтожается подстилка и травянистый ярус растений, не формируются рытвины, колеи, изменяющие гидрорежим и способствующие эрозии почвы; значительно меньше уничтожается подрост и подлесок.

v    Ситуация 17. До недавнего времени существовали проекты по осушению болот для оптимизации природных ландшафтов, но в настоящее время эти проекты закрыты, в связи с очевидной огромной ролью болот в биосфере для поддержания стабильности климата Земли. С чем это связано?
Ответ: болотистые районы являются одними из главных поставщиков в атмосферу газа метана, который вырабатывается бактериями в бескислородных нижних слоях болот. Метан относится к так называемым «парниковым» газам, которые задерживают часть теплового излучения Земли в космическое пространство. Если содержание метана в атмосфере резко упадет, климат Земли похолодает вплоть до наступления нового ледникового периода.

v    Ситуация 18. Почему березу называют «пионером» леса, а березовый лес временным?
Ответ: береза первой осваивает открытые пространства, вырубки, гари; ее сеянцы не бояться яркого солнца и заморозков. Под кроной берез поселяются ели, которые со временем вытесняют ее, которой среди елей не хватает снега.

v    Ситуация 19. Как в середине ХIХ в. нефть спасла некоторые виды китов от полного уничтожения?
Ответ: до 1857 года, когда в продаже появилась первая керосиновая лампа, и начались первые промышленные разработки нефти, для освещения и смазки разных механизмов (в основном паровых машин) люди пользовались китовым жиром и спермацетом.

v    Ситуация 20. На конкретной территории в течение 20 лет произошла смена видового состава птиц, характерных для определения экосистем. Вначале на территории гнездились одни виды птиц (серая славка, зяблик, иволга), затем другие (коростель, чибис, трясогузка желтая). С чем это связано?
Ответ: это связано с дигрессией первичной экосистемы (антропогенным воздействием на первичную экосистему). Например, в результате вырубки мелколиственного леса (антропогенного воздействия), где гнездились одни виды птиц, за достаточно короткий срок происходит образование вторичной сукцессии, т.е. новой на месте разрушенной человеком существовавшей экосистемы. Избыток света, достаточное увлажнение способствует активному развитию луговых видов, которые и формируют новую экосистему.

v    Ситуация 21. В обширных лесных массивах Севера часто проводятся так называемые концентрированные рубки с использованием тяжелой техники, которые приводят к смене лесных экосистем болотными. Почему?
Ответ: при проведении рубки с использованием тяжелой техники, идет сильное разрушение и уплотнение почвенного покрова. Это, в свою очередь, ведет, как правило, к цепным реакциям природных процессов, в частности, сложившиеся круговороты воды сменяются накоплением застойных вод на поверхности почв с последующей сменой лесных экосистем болотными.

v    Ситуация 22. Почему в искусственных экосистемах, особенно в агроценозах, численность вредителей сельскохозяйственных культур при массовых вспышках их размножения многократно превосходит их таковые в естественных сообществах?
Ответ: это связано с огромным пространством, занятого одной культурой (монокультуры), что является идеальным условием для быстрого распространения на значительных пространствах насекомых и других вредителей сельскохозяйственных культур.

v    Ситуация 23. Создание крупных животноводческих комплексов (птицефабрики и свинофермы с поголовьем животных более 5000) с нерегулированными стоками повлияет на химический состав поверхностных и грунтовых вод. С чем это связано?
Ответ: животноводческие стоки с ферм (жидкий навоз), попадая в реки и озера, ведут к эвтофикации этих водоемов, так как увеличивается содержание в воде азотосодержащих соединений. Растворенные в поверхностных водах соединения азота могут попадать и в грунтовые воды (верховодка), делая не пригодными для питья воду из колодцев.

v    Ситуация 24. К каким последствиям для природного сообщества может привести уничтожение хищников и увеличение поголовья травоядных животных?
Ответ: хищники являются естественными санитарами, регулирующими поголовье травоядных животных, убивая слабых и больных. Если сократится число хищников, то некому будет регулировать численность травоядных, поголовье будет увеличиваться, будет увеличиваться количество больных и слабых травоядных, что приведет к распространению заразы.

v    Ситуация 25. Почему к ДСП (древесно-стружечным плитам), используемым в быту экологи относятся с осторожностью?
Ответ: т.к. они увеличивают концентрацию формальдегида в квартирах.

v    Ситуация 26. При стабильном повышении температуры более чем 2° С произойдет глобальное потепление климата. К каким последствиям это может привести?
Ответ: повышение температуры приведет к таянию ледников в зоне сплошной многолетней мерзлоты, увеличится площадь мирового океана, что приведет к затоплению окраины материков. Площадь суши значительно уменьшиться.

v    Ситуация 27. Как сказывается на растениях применение в осенне-зимний период большого количества соли, которой посыпают тротуары для предотвращения людского травматизма?
Ответ: растения испытывают водное голодание, из-за гипертонического растворения солей в почве.

v    Ситуация 28. Почему многоэтажные дома экологически более опасны, чем одноэтажные?
Ответ: в многоэтажных домах нестабильный воздухообмен, вентиляция, неравномерный нагрев этажей.

v    Ситуация 29. После разрешения охотится в лесу, рядом в поле резко увеличилось число грызунов. С чем это связано?
Ответ: так как раньше хищники леса сдерживали рост грызунов, являясь их естественным регулятором. Соответственно после разрешения охоты число хищников сократилось, поэтому наблюдается рост грызунов.

v    Ситуация 30. Почему заселение миногой озера Эри нанесло огромный вред рыбному хозяйству?
Ответ: минога-хищник, увидев рыбу, она нападает на жертву, присасываясь к ее телу. Рыба, которая не погибает от нападения миноги, становится вялой, чаще подвергается нападениям паразитов и гибнет от грибковых заболеваний.

v    Ситуация 31. Что означает следующая формулировка – «с одного трофического уровня биоценоза организмам, находящимся на более высоком трофическом уровне, передается не более 10% энергии».
Ответ: данная формулировка соответствует правилу 10% (закону Линдемана).

v    Ситуация 32. Как называются участки территории, на которых сохраняются в возможно более полном естественном состоянии все природные компоненты и их сочетания – природные комплексы и не разрешена хозяйственная деятельность?
Ответ: они называются заповедником.

v    Ситуация 33. Чем характеризуются биоэкологические особенности произрастания и влияния ели на условия жизни в растительном сообществе?
Ответ: тем, что корни располагаются в поверхностном слое почвы, а хвоинки остаются на ветвях в течении 8-10 лет.

v    Ситуация 34. В соответствии с экологическими законами любой вид способен к беспредельному росту численности, занимая все пригодные для жизни экологические ниши (так называемое «давление жизни»). Тогда почему существуют редкие и находящиеся под угрозой исчезновения организмы?
Ответ: в настоящее время главным фактором служащим ограничителем роста численности организмов, приводящий к угрозе их исчезновения, является антропогенная деятельность человека.

v    Ситуация 35. В природе широко распространены взаимовыгодные отношения видов – мутуализм. Пример – отношения между сибирской кедровой сосной и гнездящимися в кедровниках птицами – кедровкой и кукшей. В чем заключается польза таких отношений?
Ответ: эти птицы, питаясь семенами сосны, обладают инстинктами запасания кормов. Они прячут мелкие порции «орешков» под слой мха и лесного опада. Значительную часть запасов птицы не находят, и семена прорастают. Деятельность этих птиц способствует, таким образом, само возобновлению кедровников, так как семена не могут прорастать на толстом слое лесной подстилки, преграждающей им доступ к почве.

v    Ситуация 36. Известно, что инфузория-туфелька размножается делением. Она питается некоторыми бактериями, которые хорошо размножаются в растворах, используемых обычно для выращивания культуры инфузории (например, в сенном настое). Если в этот раствор добавить некоторые соли (безвредные для инфузорий), то размножение инфузорий прекратится. С чем это связано?
Ответ: размножение инфузорий происходит благодаря питанию бактериями, если добавить соли (безвредные для инфузорий) в раствор, где выращивают и кормят инфузорию, то размножение бактерий прекратится, и размножение инфузории тоже, т.к. нечем будет питаться.

v    Ситуация 37. Вы знаете, что большинство физических факторов внешней среды имеют электромагнитную природу. Так, возле быстро текущей воды воздух освежает и бодрит, по этой же причине нам представляется чистым и и освежающим воздух после грозы. С чем это связано?
Ответ: с нахождением в воздухе отрицательных ионов, которые положительно влияют на здоровье.

v    Ситуация 38. Человек всегда жил в мире звуков и шума. Для всех живых организмов, звук всегда является одним из воздействий окружающей среды. Почему в последнее время врачи все чаще говорят о шумовой болезни?
Ответ: длительный шум (особенно в настоящее время, в связи с техническим прогрессом) неблагоприятно влияет на орган слуха, понижая чувствительность к звуку. Он приводит к расстройству деятельности сердца, печени, к истощению и перенапряжению нервных клеток. Ослабленные клетки нервной системы не могут достаточно четко координировать работу различных систем организма.

v    Ситуация 39. Почему природные многовидовые ассоциации растений значительно реже страдают от вспышек развития насекомых-вредителей, чем популяции монокультур в агроценозах?
Ответ: это объясняется высокой концентрацией сельскохозяйственных культур, что делает их удобным объектом для многочисленных хищников, паразитов и прочих вредителей, освобождающихся от конкуренции, присущей им в естественных сообществах.

v    Ситуация 40. Какой эффект в борьбе с сельскохозяйственными вредителями могут дать агротехнические приемы?
Ответ: густые посевы создают свой микроклимат: на поверхности почвы резко падают освещенность и температура, увеличивается влажность, что препятствует размножению вредителя и создает условия для развития некоторых видов грибов и бактерий, способных уничтожить вредителей за несколько дней.

v    Ситуация 41. Гидроэлектростанции на первый взгляд являются экологически чистыми предприятиями, не наносящими вред природе. В нашей стране построили много крупнейших ГЭС на великих реках. Теперь стало ясно, что этим строительством нанесен большой урон и природе, и людям. Почему, ответ обоснуйте?
Ответ: строительство плотин на больших равнинных реках под ГЭС приводит к затоплению огромных территорий под водохранилища, идет переселение людей и потеря пастбищных угодий. Во-вторых, плотина создает непреодолимые препятствия на путях миграций проходных и полупроходных рыб, поднимающихся на нерест в верховья рек. В-третьих, вода в хранилищах застаивается, ее проточность замедляется, что сказывается на жизни всех живых существ обитающих в реке. В-четвертых, местное повышение воды влияет на грунтовые воды, приводит к подтоплению, заболачиванию, к эрозии берегов и оползням.

v    Ситуация 42. В Ю. Либих обнаружил, что урожай растений может ограничиваться любым из основных элементов питания, если только этот элемент находится в недостатке. После чего сформулировал это простое правило. Сформулируйте его.
Ответ: это закон минимума – успешное функционирование популяций или сообществ живых организмов зависит от комплекса условий; ограничивающим или лимитирующим, фактором является любое состояние среды, приближающееся или выходящее за границу устойчивости для организмов интересующей нас группы.

v    Ситуация 43. Почему моллюски, не представляющие собой большой пищевой ценности для человека и других животных из-за их низкой продуктивности, имеют первостепенное значение как фактор, позволяющий сохранить плодородие той зоны, где обитают?
Ответ: по типу питания моллюски относятся к фильтраторам. Они засасывают и фильтруют воду, извлекая оттуда мелкие организмы и детрит. В результате тока воды, создаваемого этой фильтрацией, большое количество детритных частиц, богатых фосфором и другими элементами, удерживается в мелководной зоне прилива.

v    Ситуация 44. В последние годы ученые все с большей тревогой отмечают истощение озонового слоя атмосферы, который является защитным экраном от ультрафиолетового излучения. В чем основная причина истощения озонового слоя?
Ответ: основной причиной истощение озонового слоя является применение людьми фреонов, широко используемых в производстве и быту в качестве хладореагентов, пенообразователей, растворителей, аэрозолей.

v Тестовые задания 1

1. Важная роль атмосферы заключается в том, что она защищает живые организмы от:

А. резких колебаний температуры;

Б. канцерогенных веществ;

В. радиоактивного загрязнения;

2. Особо токсичный компонент кислотных дождей:

А. H2S;

Б. HCl;

В. SO2.

3. Загрязнение, затрагивающее наследственные свойства организма и вызывающее изменения, которые могут проявиться в последующих поколениях, называется:

А. шумовым;

Б. радиоактивным;

В. физическим.

4. Парниковый эффект возникает в результате накопления в атмосфере:

А. угарного газа;

Б. углекислого газа;

В. диоксида азота.

5. Разрушение озонового слоя в атмосфере происходит из-за:

А. массового уничтожения лесов;

Б. широкого использования фреонов;

В. распыления ядохимикатов на полях.

6. К природным ресурсам относится:

А. растительность и животный мир, почва, минеральные соли;

Б. заводы, фабрики;

В. оборудование мастерской.

7. Наибольше количество веществ, загрязняющих биосферу, приходится на:

А. предприятия химической и угольной промышленности;

Б. сельское хозяйство;

В. бытовую деятельность человека;

8. Рациональное использование природных ресурсов предполагает:

А. разумное их освоение;

Б. разумное их освоение, охрану и воспроизводство;

В. изучение законов природы.

9. Для окружающей среды наиболее опасно:

А. радиоактивное загрязнение;

Б. шумовое загрязнение;

В. промышленное загрязнение.

10. В крупных городах основным источником загрязнения воздуха являются:

А. тепловые электростанции;

Б. предприятия строительных материалов;

В. автотранспорт.

11. ПДК – это:

А. природный декоративный кустарник;

Б. планировочный домостроительный комплекс;

В. предельно допустимые концентрации.

12. Система наблюдений, оценки и прогноза, позволяющая выявить изменения состояния окружающей среды под влиянием антропогенной деятельности называется

А. прогноз погоды;

Б. мониторинг;

В. посты наблюдения ГАИ.

13. Биосфера – это

А. оболочка земли, населённая живыми организмами;

Б. верхний слой атмосферы;

В. нижний слой атмосферы.

14. Способность организмов приспосабливаться к действию экологических факторов называется:

А. акклиматизация;

Б. адаптация;

В. реинкарнация.

15. Биологический метод очистки воды от загрязнения основан на использовании:

А. рыб;

Б. микроорганизмов;

В. торфа.

16. Урбанизация это:

А. исторический процесс повышения роли городов в жизни общества;

Б. процесс повышения роли села в жизни общества;

В. высшая форма организации производства для человеческого общества.

17. Пестициды – это

А. ядохимикаты, используемые для борьбы с сорняками, вредителями и возбудителями болезней растений;

Б. ядохимикаты, используемые для борьбы с мышами;

В. Ядохимикаты, используемые для борьбы с болезнями.

18. Прямое воздействие человека на окружающую среду – это

А. распашка земли, рубка леса, добыча зверей;

Б. эрозия почв, обмеление рек;

В. разрушение почвенного плодородия.

19. Биологическое загрязнение связано с

А. патогенными микроорганизмами;

Б. наличием в почве солей тяжелых металлов;

В. с наличием диоксинов в окружающей среде.

20. Главным (базовым) актом в области экологии является

А. закон РФ «Об охране окружающей природной среды»;

Б. закон о «О недрах»;

В. Конституция РФ.

21. Озоновый слой – необходимое условие существование биосферы, потому что слой озона:

А. образуется в результате космических излучений;

Б. препятствует проникновению ультрафиолетовых лучей;

В. препятствует загрязнению атмосферы.

22. Основным средством борьбы с промышленным загрязнением атмосферы являются:

А. озеленение городов;

Б. очистные фильтры;

В. планировка местности.

23. Вырубка лесных массивов приводит к:

А. увеличению видового разнообразия птиц;

Б. увеличению видового разнообразия млекопитающих;

В. нарушению кислородного режима.

24. Оптимальный экологический фактор – это

А. фактор, выходящий за пределы допустимого максимума или минимума;

Б. наиболее благоприятный для живых организмов фактор;

В. фактор, связанный с человеческой деятельностью.

25. Экологический кризис – это

А. сложная задача, возникающая в процессе взаимодействия живых организмов с окружающей средой, требующая исследования и разрешения;

Б. природная аномалия или авария технического устройства, приведшая к очень неблагоприятным изменениям в среде, массовой гибели населения, животного и растительного мира и экономическому ущербу;

В. критическое состояние окружающей среды, угрожающее существованию человека и отражающее несоответствие развития производительных сил и производственных отношений.

26. Озоновый слой – необходимое условие существование биосферы, потому что слой озона:

А. образуется в результате космических излучений;

Б. препятствует проникновению ультрафиолетовых лучей;

В. препятствует загрязнению атмосферы.

27. Разрушение озонового слоя ведет к увеличению заболеваний:

А. желудочно-кишечного тракта;

Б. сердечно-сосудистой системы;

В. кожи;

28. Парниковый эффект возникает в результате накопления в атмосфере:

А. угарного газа;

Б. углекислого газа;

В. диоксида азота.

29. Основным средством борьбы с промышленным загрязнением атмосферы являются:

А. озеленение городов;

Б. очистные фильтры;

В. планировка местности.

30. Рациональное использование природных ресурсов предполагает:

А. разумное их освоение;

Б. разумное их освоение, охрану и воспроизводство;

В. изучение законов природы.

31. Ядовитая смесь дыма, тумана и пыли называется:

А. кислотный дождь;

Б. фреон;

В. смог.

32. Для уменьшения токсических веществ в выхлопных газах автомобилей необходимо:

А. замена бензина смесью различных спиртов;

Б. озеленение городов и посёлков;

В. строительство переходов.

33. К природным ресурсам относится:

А. растительность и животный мир, почва, минеральные соли;

Б. заводы, фабрики;

В. оборудование мастерской.

34. К неисчерпаемым природным ресурсам относят:

А. нефть, каменный уголь;

Б. атмосферный воздух и энергия ветра;

В. леса.

35. Мероприятие, направленное на восстановление свойств земли, называется

А. рекультивация;

Б. дезертификация;

В. мелиорация.

36. Укажите исчерпаемый природный ресурс:

А. атмосферный воздух

Б. нефть

В. энергия ветра

загрязнение.

37. Вредные вещества классифицируются на

А. на 5 классов опасности;

Б. на 4 класса опасности;

В. на 3 класса опасности.

38. К исчерпаемым природным ресурсам относят:

А. солнечная радиация, энергия морских приливов и отливов;

Б. животные;

В. атмосферный воздух и энергия ветра.

39. Взрыв ёмкостей с ядерными отходами, приведший к сильному радиоактивному заражению большой территории и к эвакуации населения (Касли, Челябинская обл., СССР, 1957г) называется

А. экологическая катастрофа;

Б. экологический кризис;

В. экологическое бедствие.

40. Загрязнение экосистем в результате хозяйственной деятельности людей называют:

А. биогенным;

Б. гетерогенным;

В. антропогенным.

41. Ноосфера – это:

А. сфера прошлого;

Б. сфера разума;

В. сфера будущего.

42. Биологический метод очистки воды от загрязнения основан на использовании:

А. рыб;

Б. микроорганизмов;

В. торфа.

43. Вырубка лесных массивов приводит к:

А. увеличению видового разнообразия птиц;

Б. увеличению видового разнообразия млекопитающих;

В. нарушению кислородного режима.

44. Природная аномалия или авария технического устройства, приведшая к очень неблагоприятным изменениям в среде, массовой гибели населения, животного и растительного мира и экономическому ущербу называется:

А. экологическая катастрофа;

Б. экологический катаклизм;

В. экологическое крушение.

45. Крупнейшие экологические катастрофы связаны

А. химической промышленностью;

Б. атомной промышленностью;

В. целлюлозно-бумажной промышленностью.

46. Основной параметр, определяющий вредность того или иного химического вещества в почве:

А. реакция почвенной среды.

Б. предельно допустимая концентрация химического вещества в почве;

В. влажность почвы.

47. Оптимальный экологический фактор – это

А. фактор, выходящий за пределы допустимого максимума или минимума;

Б. наиболее благоприятный для живых организмов фактор;

В. фактор, связанный с человеческой деятельностью.

48. Экологический кризис – это

А. сложная задача, возникающая в процессе взаимодействия живых организмов с окружающей средой, требующая исследования и разрешения;

Б. природная аномалия или авария технического устройства, приведшая к очень неблагоприятным изменениям в среде, массовой гибели населения, животного и растительного мира и экономическому ущербу;

В. критическое состояние окружающей среды, угрожающее существованию человека и отражающее несоответствие развития производительных сил и производственных отношений.

49. Пестициды – это

А. вещества, применяемые для обогащения почвы элементами питания;

Б. вещества, применяемые в сельском хозяйстве в борьбе с сорняками, вредителями и возбудителями болезней;

В. вещества, применяемые для ускорения созревания культурных растений.

50. Главным (базовым) актом в области экологии является

А. закон РФ «Об охране окружающей природной среды»;

Б. закон о «О недрах»;

В. Конституция РФ.

Ключи к тестам:

Вариант I (вопросы с 1 по 25)

1	А	7	А	13	А	19	А
2	В	8	Б	14	Б	20	А
3	Б	9	А	15	Б	21	Б
4	Б	10	В	16	А	22	Б
5	Б	11	В	17	А	23	В
6	А	12	Б	18	А	24	Б
						25	В

Вариант II (вопросы с 25 по 50)

1	Б	7	А	13	Б	19	А
2	В	8	А	14	А	20	Б
3	Б	9	Б	15	В	21	Б
4	Б	10	А	16	Б	22	Б
5	Б	11	Б	17	Б	23	В
6	В	12	Б	18	В	24	Б
						25	А

v Тестовые задания 2

Экология это:

а) Наука о влиянии человека на окружающую среду;

б) Наука, изучающая построение, функции и развитие живых организмов в экосистеме;

в) Наука о влиянии окружающей среды на человека;

г) Наука о рациональном использовании природных ресурсов;

д) Наука, изучающая живые организмы в природе.

Каково значение озонового слоя Земли?
а) защищает планету от падения метеоритов
б) защищает живые организмы от губительного излучения
в) предохраняет планету от потери тепла

Подчеркни то, что загрязняет воздух:

сажа, пыль, кислород, дым, выхлопные газы автомобилей, выбросы заводов, водяные пары.

Подчеркни то, что загрязняет воду.

Бытовой мусор, нефть, животные в водоёмах, отходы заводов и фабрик, водные растения.

 Что такое почва?

а) земля, на которой стоят дома;

б) то, что у нас под ногами;

в) среда обитания растений и животных.

 Как служат почве дождевые черви?

а) уничтожают вредителей;

б) перерабатывают опавшие листья;

в) роют подземные ходы.

Нельзя допускать разрушения и уничтожения плодородного слоя, потому что:

а)в почве обитает много растений и животных;

б)почва даёт пищу растениям и животным;

в)почва сохраняет влагу и тепло для растений и животных;

г)почва очищает воду и воздух.

 Поджигая сухую траву на лугах  мы...

а) даем расти молодым побегам;

б) повышаем плодородие почвы за счет золы;

в) наносим непоправимый вред всему сообществу.

 Что будет, если в цепи питания «рожь – мышь – лисы» люди уничтожат лис?

а) станет больше мышей, уменьшится урожай ржи

б) станет больше мышей, увеличится урожай ржи

в) сначала станет больше мышей, а затем уменьшится урожай ржи, что повлечет за собой уменьшение количества мышей

Определи, верны ли высказывания. Отметь правильные выражения знаком «+», неправильные знаком « - ».

·                                 Растения способствуют разрушению почвы.

·                                 Деятельность дождевых червей разрушает верхний слой плодородной почвы.

·                                 Зимой на полях нельзя проводить снегозадержание.

·                                 Пахотные поля, имеющие даже небольшой наклон, необходимо распахивать поперёк склона.

·                                 Нельзя вносить в почву в больших количествах химические удобрения.

·                                 Осенью следует сжигать опавшие листья.

·                                 Вокруг полей нельзя сажать лесные полосы.

·                                 Во время прогулок нельзя разрушать слой нападавших листьев, уничтожать насекомых, рвать охапками цветы.

·                                 Добывающие предприятия обязаны, закончив работу, восстановить земли, пригодные для сельскохозяйственных работ.

·                                 Торфяные и болотные почвы следует уничтожать и осушать.

Определи, что правильно, а что неправильно.

·                                 Придя в лес, ты видишь много красивых цветов. Нужно собрать огромный букет и подарить маме.

·                                 Из лекарственных растений можно собирать только те, которых много в нашей местности!

·                                 Когда срываешь цветок, то обязательно нужно вырвать его с корнем, чтобы не портить поляны!

·                                 Не ломай ветви деревьев и кустарников! Не повреждай кору деревьев! Через повреждённую кору легче проникнуть микробам и паразитическим грибам.

·                                 Не собирай берёзовый сок, это вредит дереву!

Подчеркни совершенно бесполезных, по твоему мнению, животных: зайцы, комары, мухи, воробьи, сороки, тли, стрекозы, волки, муравьи, лисицы.

Прочитай рассказ, найди экологические ошибки, подчеркни их.

Хорошо дышится в осеннем лесу! Просторно и светло. Среди увядающей травы можно найти много грибов: груздей, сыроежек, сморчков, опят. Цветущих растений совсем мало, но и над ними продолжают кружиться насекомые: жуки, бабочки, пауки, комары. Особенно их привлекают своим ароматом медуницы и клевер. Птиц почти нет, лишь изредка услышишь стук дятла да кукование кукушки. Растения и животные леса готовятся к зиме. Со всех деревьев опадают последние листья, белка и ёж делают запасы, медведь и крот засыпают до весны, все насекомые погибают, многие звери линяют. Скоро придет суровая и длинная зима.

(9 ошибок: сморчки, пауки, медуница, клевер, кукушка, со всех деревьев, ёж, крот, все насекомые.)

 Реши экологические задачи:

1. Многие растения раскрывают и закрывают свои венчики по определенному расписанию. К 8-9 часам утра расправляют лепестки желто-коричневые бархатцы и оранжевые ноготки. А белые цветки душистого табака в это время еще закрыты, а открываются только ночью (и запаха нет). Чем объяснить такую разницу?

(Бархатцы и ноготки опыляются дневными насекомыми, а душистый табак  - ночными. Белые цветки душистого табака хорошо видны в сумраке ночи, а сильный аромат в ночное время направляет насекомых по верному пути)

2. Еж и крот относятся к одному отряду насекомоядных. Но еж впадает в зимнюю спячку, а крот - нет. Чем объясняются различия в жизнедеятельности животных?

(Ёж питается наземными беспозвоночными, зимой такую пищу ему не найти, а у крота под землей пищи достаточно)

Список литературы

1.Акимушкин М. Мир животных. - М.: Мысль, 1989.                                                                           2.Алексеев В. 300 вопросов и ответов о животных. - Ярославль.1997.                                        3.Блинов Л. Н., Перфилова И. Л., Юмашева Л. В. Экологические основы природопользования; Дрофа - Москва, 2013. - 669 c                                                                                4. Грехова, Л.И. В союзе с природой. Эколого-природоведческие игры и развлечения с детьми / Л.И. Грехова. – М.: Илекса, Ставрополь: Сервисшкола, 2001. – 288 с.                       5. Гурова Т.Ф. Основы экологии и рационального природопользования: учеб. Пособие /  М.: Издательство Оникс, 2005.                                                                                                                            6. Демина М. А. Задачи о природе // Начальная школа. - 2009. - N 2. - С. 85-86.                              Константинов В.М. Экологические основы природопользования. – М.; Академия, НМЦ СПО, 2009.                                                                                                                                             7. Коробкин В. И., Передельский Л. В. Экология; Феникс - Москва, 2013. - 608 c.                          8. Негробов  О.П. Словарь эколога.  - Учебное пособие. Воронеж, 1999г., с.97.                                 9. Https://kopilkaurokov.ru/nachalniyeklassi/meropriyatia/razrabotka-ighrovogho-zaniatiia-dlia-ekologhichieskogho-kruzhka-po-tiemie-ekologhichieskiie-zadachi  -  Разработка игрового занятия для экологического кружка по теме: "Экологические задачи"                                         10. Https://nsportal.ru/shkola/biologiya/library/2011/07/11/igra-ekologicheskie-kubiki -План-конспект урока по биологии на тему: 
Игра «Экологические кубики»                                                                                                              11. Https://infourok.ru/test-po-ekologii-dlya-mladshih-shkolnikov-794582.html - Развитие познавательных способностей младших школьников.

Краткое описание документа:

Сборник материалов для проведения текущего контроля знаний по экологии.

Выполнила: Педагог дополнительного образования Залуцкая Г. М.

Аннотация

Сборник предназначен для обучающихся, занимающихся или интересующихся экологией и биологией, для учителей биологии и экологии общеобразовательных школ, для педагогов дополнительного образования эколого-биологической направленности, для организаторов досуга и внеклассных мероприятий. Предлагаемый сборник состоит из нескольких разделов: игры, викторины, КВН; творческие задачи; расчётные задачи; задачи на рассуждение и ситуативные задачи; ответы на задачи; тесты.

Участвуя в мероприятиях и решая задачи, обучающиеся узнают много нового и интересного, расширят свои познания в области экологии, попробуют себя в роли эколога, знающего и понимающего природные закономерности, ответственного за судьбу планеты. Выполнение экологических задач способствует самореализации и саморазвитию обучающихся, развитию экологического мышления, формированию экологической культуры.