Сборник материалов дополнительного образования в интеллектуальном центре «МаленькоеСколково» кластер «IT-School – Лабытнанги

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 8»

Ямало-Ненецкий автономный округ, город Лабытнанги

Сборник материалов дополнительного образования в интеллектуальном центре «Маленькое Сколково» кластер «IT-School – Лабытнанги»

Составитель

Латышева С. Б.

учитель начальных классов первой квалификационной категории МАОУ СОШ № 8

В сборнике представлен педагогический опыт учителей начальных классов, работающих по дополнительной  программе в ИЦ «Маленькое Сколково» кластер «IT-School – Лабытнанги»

Материалы этого сборника будут полезны учителям для проведения уроков и внеклассных мероприятий, обучающимся для расширения своего кругозора.

Муниципальное  автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №8»

629400 г.Лабытнанги, ул. Л. Гиршгорна 53а

тел/факс [phone]

2018

Мастер-класс педагога МАОУ СОШ № 8

Валеевой Ольги Юрьевны

Цель: создание условий для повышения профессионального мастерства педагогов в процессе активного игрового взаимодействия по освоению развивающих методов работы по развитию речи младших школьников.

1.ознакомить педагогов с аспектами программы «Построй свою историю» (русский язык);

2.обучить участников мастер класса работе с программным обеспечением «Story Visuilizer»;

Оборудование: наборы лего «Построй свою историю», ноутбуки.

ХОД:

1.      Информационная часть:

«Построй свою историю» - это уникальный творческий обучающий инструмент, который позволяет школьникам освоить навыки повествования и научиться создавать рассказы в естественных условиях. Он способствует развитию навыков устной речи, чтения, письма и языкового восприятия. Курс «Построй свою историю» включает учеников в работу с самого начала, мотивирует их использовать свое воображение для разработки и создания рассказов.  персонажей и сюжетных линий.

Рассказ и создание рассказов с опорой на заданную структуру- это мощные инструменты, повышающие грамотность, стимулирующие воображение, развивающие творческие способности и помогающие ученикам создавать совершенно новые идеи.

Ученики развивают навыки в области русского языка, творческое и критическое мышление во время практических занятий, на которых они работают над созданием карты событий, сцен, объектов и животных, образов диалогов, придумывают увлекательное действие и захватывающие сюжетные линии с заранее определенным началом и концом, установленными временными рамками и последовательностью событий. Сценарии обучения можно корректировать согласно, подготовки учеников, очень разнообразны и стимулируют совместную работу учеников и обмен идеями, методами и опытом.

Цель программы:

Развитие коммуникативных, познавательных и регулятивных универсальных учебных действий младших школьников с помощью освоения навыков повествования и обучения созданию рассказов в естественных условиях.

Задачи:

Формирование умений учеников создавать последовательно выстраивать и пересказывать рассказы и истории, уверенно говорить на разные темы.

Улучшение навыков устной речи, чтения и письма, пополнять словарный запас.

Формирование умения анализировать рассказы, персонажей и сюжеты, определять и понимать концепции разных жанров.

Формирование навыков работы с ИКТ: цифровым фотоаппаратом, планшетом, ноутбуком, веб-камерой

II Структура курса

Для построения историй используется модель «4В» (4 вопроса), которая обеспечивает структуру рассказа и помогает учащимся сосредоточиться на основных элементах создания рассказа. В процессе создания рассказа необходимо учитывать все 4 элемента:

О ком рассказ? персонажи рассказа (действующие лица)

Где происходит событие? место действия (окружающая среда)

Когда это происходит? историческая эпоха, время суток.

Что произошло? Описание сюжета-событий, из которых состоит рассказ, их взаимосвязь, комбинация последовательность. Акцент на события завязки, кульминации, развязки.

Все занятия, которые проводятся в данном курсе, делятся на 4 категории:

1.Первые шаги

2. Повседневное повествование

3.Построение и рассказывание историй

4.Пересказ и анализ текстов

1.Первые шаги

·         Освоение технологии работы с конструктором,

·         Знакомство с деталями конструктора, возможностями набора,

·         Построение небольших историй с использованием указателей (настроение, категории)

·         Первые попытки построения историй (начало- середина-конец, 4В «Что? Кто? Когда? Где?)

·         Первые попытки записи историй на видео.

2. Повседневное повествование

·         Учитель и ученики говорят о значимых событиях в жизни учащихся, а также обсуждают события в жизни общества фильмы книги, телевидение

·         Ученики строят 1 сценическую конструкцию, а затем разворачивается какая-то история на ее основе.

·         Обсуждаются разные точки зрения, учащиеся показывают свою трактовку событий

·         Создают небольшие комиксы из одной или нескольких сцен, подбирается их оформление, продумываются реплики героев.

·         Вводятся элементы взаимооценивания работ.

3. Построение и рассказывание историй

·         Работа в группе над одним сюжетом, распределение платформ между участниками, которые создают разные этапы развития сюжета.

·         Разные методы работы: создание целого рассказа по фрагменту, разные интерпретации одного события,

·         Комиксы становятся приближенными к обычному варианту.

4. Пересказ и анализ рассказов

·         Чтение и анализ рассказов разных жанров, определение их жанрового своеобразия,

·         Анализ характеров персонажей, выражение их через внешний вид, поведение, речь.

·         Ученики создают историю в рамках определенного жанра (страшилка, романтическая история, стихотворение, сказка, древняя легенда)

·         Создание иллюстрационных рассказов, комиксов.

Каждое занятие имеет выраженную однотипную структуру, что обеспечивает естественный ход процесса обучения.

1.Подготовка к работе

·         Чтение вслух или пересказ с опорой на картинку (фотографию)

·         Определение сюжетной линии рассказа. Обсуждение основной цели

2. Построение рассказа

·         Построение персонажей и места события с помощью кубиков ЛЕГО

3.Размышления (часто идут параллельно с п.2)

·         Обсуждение учащимися в группе и между группами того, как можно изобразить события и как эти события будут развиваться.

·         Развитие рассказа, додумывание его элементов в процессе строительства

·         Определение позиции, с которой будет вестись рассказ, подбор лексики

·         Создание комикса

4.Совместное использование и оформление

·         Представление своего рассказа аудитории

·         Обсуждение рассказов. Рекомендации авторам. Самооценка.

·         Доработка сценария. Представление доработанных версий.

5. Расширение (дополнительные задания)

·         Идеи для дальнейшего развития историй,

·         Дополнительные задания и идеи для команд

·         Разработка для дополнительных документов (в том числе текстов, листовок и.т.п. по теме проекта)

2.      Практическая часть:

Хочу спросить у вас: Вы испытываете в своей работе с детьми сложности в творческом рассказывании?

Конечно же в нашей практике часто встречается проблема со связностью речи детей. В процессе поиска решений этой проблемы педагоги нашей школы изучили материалы по работе с набором лего «Построй свою историю» и внедряют данный опыт работы в свою деятельность. В ходе работы с набором мы заметили значительное улучшение социально-коммуникативных контактов между детьми: в процессе постройки, общаясь, договариваясь и решая насущные проблемы, дети активно взаимодействуют на вербальном уровне.

Таким образом, набор помогает детям развивать речевые навыки, пополнять словарный запас, развивает умение работать совместно, учит формировать собственную позицию, аргументировать свой выбор.

3.      Самостоятельная деятельность педагогов, консультирование:

Сегодня я предлагаю вам самим поучаствовать в совместной деятельности.

Предлагаю вам сочинить сказку на основе реально существующей, но изменив одну из частей.

Сразу предлагаю вспомнить на сколько  смысловых частей делятся все истории? (3 – зачин, событие, развязка).

С чего начнёте работать? (С построения зачина).

Работаем в паре. Каждая пара работает в своём режиме.

Далее самостоятельная работа педагогов с оказанием помощи в возникших вопросах.

Следующая часть работы – это рассказывание. Один рассказывает, другой дополняет.

Педагоги представляют свои сказки.

4.      Работа с программным обеспечением:

Следующий этап – создание комикса. Учимся работать с программой «Story Visualizer». Применяем фоны – листы картона, фотографируем, вставляем картинки в программу, выбираем фон, вставляем свою постройку, обрезаем лишнее и дополняем эффектами по желанию, сохранение в pdf-формате.

Активная работа по обучению педагогов работе с программой.

5.      Рефлексия:

- Трудно или легко вам было работать? (Легко в плане создания постройки, но сложно в работе с программой).

- В чём возникли трудности? (Обрезка объектов).

- Что даёт детям данный опыт работы? (Развивает социально-коммуникативные навыки и умение составлять творческий рассказ).

- Сможет ли ребёнок работать с набором самостоятельно? (После 1-2 занятий с педагогом сможет самостоятельно действовать).

- Как можно дальше использовать готовые распечатанные комиксы? (Создание альбомов сказок. Аудиозапись рассказывания сказки. Прослушивание рассказов каждого ребёнка, анализ, вычленение слов-паразитов. И т.д. и пр.).

6.      Заключение:

Предлагаю вам памятки по работе с программным обеспечением «Story visualizer».

Спасибо за внимание! Желаю вам удач в развитии речи детей!

Приложение1

Инструкция ПО StoryVisualizer

Для создания своей истории откройте программу StoryVisualizer  на компьютере или перейдите по ссылке http://education.lego.com/ru-ru/storyvisualizer/freemium (он-лайн версия).

Работа с шаблоном

Прежде чем заполнять свою историю текстом и картинками вы должны выбрать схему их дальнейшего размещения. В первую очередь выберите ориентацию страницы: Vertical (вертикальное) Horizontal (горизонтальное) Рекомендуем выбрать горизонтальную ориентацию страницы.
После этого вы сможете выбрать шаблон вашей первой страницы.

Выбор фона

Для оформления вашей истории вы можете использовать предустановленные фоновые декорации. Для доступа к фоновым изображениям перейдите к соответствующему разделу на панели библиотеки (Library). Затем выберите и перетащите нужный фон на страницу проекта.

Работа с изображением

Чтобы добавить изображение в проект сначала его нужно импортировать в библиотеку (Library) импортированных изображений. Нажмите кнопку импортировать изображения  на панели в верхнем правом углу и выберите фотографию из папки «Фото Лего» Чтобы использовать картинку после ее импорта просто перетащите ее из библиотеки на открытую страницу вашего проекта.
К используемым в вашем проекте изображениям можно добавить специальные эффекты с помощью кнопки «Эффекты» (Effects).
В результате появится меню с выбором различных эффектов. После выбора эффекта не забудьте нажать кнопку «Готово» (Done).
StoryVisualizer также имеет библиотеку специальных символов. Чтобы выбрать символ необходимо перейти в нужный раздел и перетащить  выбранное изображение на нужное место на странице проекта.

Работа с текстом

Чтобы добавить в вашу историю текст используйте закладку «Текст» на панели библиотеки (Library). Перетащите текстовое облако на открытую страницу истории.
Кликните два раза на облачко, чтобы активировать режим редактирования текста. Облако автоматически подстроится под размер вводимого текста.  Текстовое облако можно переместить в любую область страницы.
Чтобы перевести кончик текстового облака нажмите на узловую зеленую точку и перетащите ее в нужном направлении.
Вы так же можете использовать панель свойств текста для работы с текстом. 1.      Повернуть выбранный объект 2.      Уменьшить или увеличить выбранный объект 3.      Переместить выбранный объект на передний или задний план 4.      Расположение текста по левому краю, правому краю и по центру выбранного текстового облака. 5.      Размер шрифта. 6.      Изменить начертание шрифта. 7.      Выбрать эффект для текста. 8.      Выбрать цвет текста.

Обработка изображений

Обработка изображений – это специальная функция Story Visualizer, позволяющая убрать задний фон.  Выделите картинку, которую вы хотите обработать, нажав на нее. Затем нажмите кнопку «Стереть» (Erase), чтобы использовать инструмент «Ластик».
С помощью инструмента «Ластик» можно стереть ненужную часть картинки, в том числе и задний фон. Так же можно отрегулировать размер и мягкость ластика.

Работа с захватом изображения

Помимо изображений, которые уже хранятся на диске компьютера, вы можете сделать изображения с помощью веб-камеры в реальном режиме времени. Нажмите кнопку «Снять фотографию»  в правом верхнем углу. Чтобы сделать фотографию нажмите кнопку с изображением фотоаппарата  , камера сделает изображение, и вы сможете добавить его в библиотеку (Library). Теперь вы можете перетащить, сделанные с помощью веб-камерой изображения, в рабочую область своей истории и использовать инструменты, указанными в разделе «Работа с изображениями».

Сохранение истории

Сохраните свою историю. Щелкните на кнопку  «Сохранить».  В строке «Назовите вашу историю» впишите название вашей команды. Нажмите кнопку «Сохранить историю как файл PDF» и сохраните вашу историю в папке

Мастер-класс педагога МАОУ СОШ № 8

Якимович Ларисы Ивановны

Цель- Создать условия для проведения испытаний и наблюдений за зубчатыми колесами и шкивами.

Образовательные задачи – Познакомить с понятиями «Понижающая передача», «Повышающая передача», «Ременная передача». Продолжать знакомить с принципом работы зубчатых колес в эксперименте со шкивами разных размеров.

Развивающие задачи – Развивать лексическую сторону речи и навыков общения в беседе, эксперименте. Развивать мелкую моторику детей при работе с конструктором.

Воспитывающие задачи – Продолжать воспитывать умение работать в команде, договариваться друг с другом, распределять обязанности.

Словарь основных терминов

Ремень, шкив, зубчатые колеса, штифт, пластина, мотор, ось. Блоки: «Мотор по часовой стрелке», «Мотор против часовой стрелки», «Звук», «Начало».

Материалы- компьютер, иллюстрации каруселей, готовые модели каруселей А6 и А7.

Набор 9689 «Простые механизмы» компании LEGO,

Цель: Научить детей конструировать простой механизм «Карусель».

Задачи:

§  построить и испытать модель «карусели»;

§  формировать умения работать по предложенным инструкциям;

§  развивать творческие способности школьников.

§  воспитывать умение работать в группе.

Ход урока

1.      Организационный момент.

-Здравствуйте ребята! Сегодня на занятии мы узнаем, что такое зубчатые колеса и зубчатая передача. Вы будете исследователями и попробуете ответить на вопросы: Где мы используем этот простой механизм? Зачем мы используем этот простой механизм? Где применяются зубчатые колеса? Для чего в механизмах используют зубчатые передачи?

- Откройте, пожалуйста, свои конструкторы и внимательно посмотрите на детали. Давайте найдем с вами самую интересную и непривычную, на ваш взгляд, деталь. На мой взгляд, этой деталью может быть зубчатое колесо.

- На что похожа эта деталь?  Об этом мы сейчас и поговорим с вами. Возьмите в руки любое зубчатое колесо, рассмотрите его, потрогайте, прокатите их. Одинаковые они или разные? И это не случайно… Эта деталь не так проста и у неё есть своя история.

Сказка о шестеренке.

Жила-была шестеренка. Так, не большая, не маленькая, нормальная, в общем. Любила эта шестеренка вращаться. Не так, словно бездумная юла, а в каком-нибудь полезном механизме. Это было здорово, весело и приятно. Бывало, приходилось и постоять без движения, но всегда была уверенность, что сцепление с зубчиками других шестеренок имело смысл. Тысячи, миллионы оборотов, но её тело звенело от напряжения и удовольствия. Это была настоящая жизнь. Однажды шестеренкой заинтересовался инженер -исследователь. Посмотрел он на шестеренку и решил от ныне и навсегда использовать её в различных механизмах, чтобы приносила она пользу людям.

Вот такая интересная деталь есть в конструкторе. Вы уже сказали, что она похожа на круг и колесо. У шестеренки есть ещё одно название – зубчатое колесо. Эти колеса имеют разное количество зубчиков. Есть прямые зубчики и в форме короны, они так и называются: прямозубые зубчатые колеса и коронное зубчатое колесо.

Зубчатые колеса используют обычно парами с разным числом зубьев, а иногда и с одинаковым числом зубьев. Зубчатые колеса, которые зацепляются зубчиками друг за друга, образуют зубчатую передачу. Существуют такие варианты зубчатых передач: понижающая и повышающая передачи, то есть в первом варианте движение механизма будет быстрее, а в другом медленнее, это надо учитывать при конструировании моделей.

-Ребята, давайте посмотрим где же применяют зубчатые передачи.

- Ребята, а вы любите карусели? Что вам нравится в них больше всего?

- Как вы думаете, какой простой механизм заставляет карусель крутиться? Молодцы. А теперь давайте построим модель маленькой карусели. Какие детали нам потребуются для сборки карусели? Ответить на этот вопрос нам поможет «Комплект заданий для учащихся» ( с. 43)

-А вам нравятся карусели? Давайте построим карусель!

(Изготовление модели « Карусель»)

2.Конструирование.

Следуя подробным пошаговым инструкциям, дети самостоятельно собирают две модели карусели.

- Чем отличаются модели ваших каруселей?

-Дети обращают внимание на то, что отличаются размер использованных шестеренок.

-Как вы думаете какая из каруселей вертится быстрее и почему?

-Дети высказывают свои предположения.

3.Проведение эксперимента.

-А теперь давайте проведем эксперимент и посмотрим, кто из вас оказался прав.

-Дети тестируют модели каруселей.

-Какие шестеренки использованы в первой модели.

-Дети считают (8-зубчая и 24-зубчатая)

- Сколько раз вам нужно повернуть ручку для того, чтобы первая карусель сделала один полный оборот?

-Чтобы модель первой карусели сделала один полный оборот, ученикам нужно будет повернуть ручку 3 раза.

-Обратили ли вы внимание какая передача использована в первой модели?

- Использована понижающая скорость передача, поэтому карусель вращается медленно.

- Теперь рассмотрим модель второй карусели.

-Дети определяют виды шестерней и считают количество зубцов на каждой из них. В данной модели используется четыре шестерни: две маленьких прямозубых 8-зубчатых, корончатая 24-зубчатая и большая прямозубая с 40 зубцами. Три оборота 40-забчатой шестерни приводят к пяти оборотам карусели и карусель вращается быстрее.

4. Итог урока:

- Трудно ли вам было создавать эту модель? Какие трудности возникли при ее создании?
- Что надо сделать, чтобы привести карусель в движение?

- Молодцы, сегодня мы отлично поработали!

Мастер-класс педагога МАОУ СОШ № 8

Латышевой Светланы Борисовны

Цель: создание условий для формирования представлений о «симметрии», «симметричных фигурах», «оси симметрии».

Задачи:

Ø  Формировать умение распознавать симметричные фигуры;

Ø  Развивать пространственные представления учащихся;

Ø  Воспитывать интерес к математике, чувство взаимовыручки, любознательность, самостоятельность;

УУД:

коммуникативные УУД через работу в  группах, аргументацию собственного мнения, построение монологических высказываний, постановку вопросов;

регулятивные УУД через постановку целей и задач урока, контроль и оценку себя и товарищей по группе;

познавательные УУД через анализ,  сравнение, преобразование и обобщение информации, моделирование, ИКТ;

личностные УУД через мотивацию изучения темы, личностное самоопределение.

Ход

Предлагаю и вам, уважаемые коллеги, окунуться в мир лего и на практике увидеть, как мы можем работать с ним.

Начнём с небольшой разминки. Для этого я прошу вас разбиться на пары.

Прежде чем мы приступим к разминке, давайте вспомним, что детали лего отличаются друг от друга по форме, цвету и размеру. Стандартная деталь лего – это кирпичик 2 на 4. Нужно подсчитать количество кнопочек на детали в длину и в ширину. Например, красный кирпичик 2 на 3, синий, белый и т. д. Кирпичики бывают и других размеров: 2 на 2, 2 на 6 и т. д. Кроме кирпичиков есть ещё пластины лего.

Итак, чтобы ваш партнёр по команде понял вас, и понял какую именно деталь лего вы хотите использовать, не забывайте называть цвет, размер и форму детали.

Кроме того, обговорим правильный способ скрепления деталей. Есть такое понятие – называется кирпичная кладка – это правильное соединение деталей, обеспечивающее прочное их скрепление. Назван данный способ так не случайно – такое соединение деталей очень похоже на настоящую кладку кирпичей друг на друга при строительстве кирпичных зданий.

Итак, правила разминки:

Разминка проходит в паре.

Два участника получают одинаковые детали.

Первый участник, отвернувшись, придумывает порядок скрепления деталей – строит что-нибудь.

После построения он, не поворачиваясь, рассказывает другому участнику где стоит какая деталь.

Исход игры (одинаковые или нет получились модели) зависит от того, как сумеет первый участник объяснить месторасположение деталей.

Время разминки –2-3 минуты.

Цель разминки – для первого участника – сконструировать что-либо, по ходу работы объясняя второму. Для второго – не видя сконструировать то же самое. После разминки должны получиться две одинаковые модели.

Итак, разминка окончена. Предлагаю провести небольшой анализ работы.

Обсуждение с позиции ученика:

Давайте посмотрим на свои работы и на работы других.

1. Удовлетворены ли вы своим результатом работы в парах? Да или нет? Почему?

2. Что хотели сконструировать? Получилось? Почему?

3. Для тех, кто объяснял: получилось ли объяснить партнёру по команде ход своих действий?

4. Для тех, кто слушал: получилось ли правильно повторить? Не понял, что нужно делать? Не расслышал?

5. Всё получилось? Как вы думаете, почему?

Обсуждение с позиции педагога:

Я вам предлагаю высказать свои мысли о том, для чего нужна подобная разминка.

1. Разогреться, размяться, настроиться на работу

2. Выявить умение работать в паре

3. Определения модальности (что важно – смотреть, видеть, слышать?)

Тема нашего сегодняшнего урока: «Симметрия».

Цель нашего урока – выяснить, что такое симметрия, где в жизни мы с ней встречаемся?

Для достижения цели нашего урока мы воспользуемся рисунками, которые лежат на ваших столах в конвертиках, такие же рисунки мы рассмотрим на экране

– Посмотрите на геометрические фигуры, назовите их

.– Возьмите первую фигуру и согните её пополам. Точно так же согните все фигуры.
– А теперь разверните рисунки, у вас получились две одинаковые фигуры, которые разделяет линия сгиба.
– Линия сгиба, называется осью симметрии.

Посмотрите на экран

    

    

    

Задание 1. Соберите недостающее крыло

Задание 2

Используйте кубики крыльев, чтобы построить столбчатую диаграмму. Сколько в ней кубиков каждого цвета?

Задание 3

Выберите 6 кубиков одного цвета, 4 кубика другого цвета и 10 кубиков третьего цвета. Постройте столбчатую диаграмму. Соберите новые крылья для бабочки.

        

Для заметок

Краткое описание документа:

Сборник материалов дополнительного образования в интеллектуальном центре «МаленькоеСколково» кластер «IT-School – Лабытнанги Мастер классы