Сборник творческой группы учителей города АчинскаДиагностические работы по направлению «Читательская грамотность учащихся начальных классов с ограниченными возможностями здоровья"

Сборник методических разработок творческой группы учителей города Ачинска по определению функциональной грамотности

Диагностические работы по направлению «Читательская грамотность учащихся начальных классов с ограниченными возможностями здоровья. Часть 1»

г. Ачинск

2020 г.

Авторский коллектив разработчиков творческой группы «Формирование функциональной грамотности на начальном уровне образования».

Руководитель группы Мозина Елена Викторовна

МОУ «Лицей №1»

Пашкевич Алина Андреевна, Захарова Валерия Викторовна,

МАОУ «Школа №3»

Лукьянова Антонина Алексеевна

КГБОУ «Ачинская школа №3»

Кудрявцева Юлия Александровна, Тенкач Антонида Михайловна

МБОУ «Средняя школа №4»

Семенюк Марина Сергеевна, Торопова Ольга Сергеевна

МБОУ «СОШ №5»

Ваземиллер Наталья Николаевна, Кравцова Светлана Николаевна, Макарова Анастасия Анатольевна

МБОУ «Средняя школа №7»

Шкуратова Елена Николаевна, Ташлыкова Елена Ральфовна

МБОУ «Средняя школа №8»

Анищенко Алена Сергеевна, Зраева Оксана Васильевна, Логинова Анна Александровна

МБОУ «ОШ №10»

Демкина Наталья Владимировна, Казакова Наталья Викторовна, Макарова Жанна Владимировна

МБОУ «Средняя школа №11»

Кравченко Кристина Дмитриевна

МБОУ «Школа №12»

Локтионова Наталья Васильевна

МБОУ «Средняя школа №13»

Бабенко Марина Викторовна

МБОУ «Школа №15»

Лазарева Галина Егоровна, Назарова Татьяна Витальевна

МБОУ «СШ №16»

Голомзик Ольга Анатольевна, Горева Ксения Алексеевна, Дорохова Лариса Гемальдиновна, Ефименко Нина Владимировна, Зырянова Лариса Павловна, Киселёва Елена Ниязовна, Лебедева Евгения Анатольевна, Мозина Елена Викторовна, Петроченко Светлана Анатольевна, Стрельцова Александра Камильевна, Щербинская Анастасия Сергеевна, Ямковая Ольга Николаевна

МАОУ «Школа №17»

Мошкина Елена Владимировна, Самарцева Ирина Юрьевна, Сметанина Наталья Николаевна

МБОУ «СШ №18»

Кокина Марина Алексеевна

Содержание сборника

Вид работы

Страницы

Аннотация

4 - 6

Диагностические работы по определению читательской грамотности обучающихся по адаптированной программе 4-го класса ФГОС НОО ОВЗ: варианты ТНР 5.1, ТНР 5.2, ЗПР, включающих спецификацию и ответы

7 - 39

Диагностические работы по определению читательской грамотности обучающихся по адаптированной программе 3-го класса ФГОС НОО ОВЗ: варианты ТНР 5.1, ТНР 5.2, ЗПР, включающих спецификацию и ответы

39 – 65

Диагностические работы по определению читательской грамотности обучающихся по адаптированной программе 2-го класса ФГОС НОО ОВЗ: варианты ТНР 5.1, ТНР 5.2, ЗПР, включающих спецификацию и ответы

66 - 112

Аннотация

Оценка читательской грамотности – одна из важнейших составляющих оценки функциональной грамотности школьника.

Предметом измерения является чтение как сложноорганизованная деятельность по восприятию, пониманию и использованию текстов.

В диагностических работах особое внимание уделено значимости умений, связанных как с пониманием прочитанного, так и развитием способности применять полученную в процессе чтения информацию в разных ситуациях, в том числе нестандартных. С учетом современного социального запроса расширен спектр оцениваемых умений, связанных с читательской грамотностью. Кроме умений на осмысление и оценку информации, в диагностические работы добавлены умения оценивать качество и надежность текста, обнаруживать и устранять противоречия, критически оценивать информацию, применять полученную информацию при решении широкого круга задач.

Для реализации инклюзивного образовательного процесса необходимо применение адекватных возможностям и потребностям обучающихся с ОВЗ современных технологий, методов, приёмов, форм организации учебной работы в рамках разработанной АОП, а также адаптации содержания учебного материала, выделения необходимого и достаточного для освоения ребёнка с ОВЗ, адаптация имеющихся или разработка необходимых учебных и дидактических материалов и инструментария для диагностики сформированности читательской умений(см таблицу).

Показатели уровня сформированности читательских умений, обучающихся с ОВЗ

Аналитические умения

Высокий уровень

Средний уровень

Низкий уровень

Умение воспринимать изобразительные средства языка в соответствии с их функцией.

Находит в тексте образные слова и выражения, объясняет их значение; выделяет эпитеты, сравнения, олицетворения, звукопись, повтор и др.

Находит в тексте образные слова и выражения, но не понимает их роли.

Видит отдельные средства языка в тексте с помощью учителя.

Умение воссоздать в воображении картины жизни, созданные писателем.

Воссоздает в воображении картины на основе прочитанного (описание героя, картины природы, ситуации) и рассказывает об этом.

Находит описание героя (внешний вид, речь) и окружающей его обстановки (интерьер), описание картин природы.

При словесном рисовании картины по воображению упускает существенные детали. Воссоздание образа подменяет подробным перечислением отдельных деталей.

Умение устанавливать причинно-следственные связи.

Устанавливает последовательность и причинность событий; объясняет причину поступка героя и дает ему свою оценку

Понимает предметное содержание прочитанного, но не осознает причинность событий.

Не понимает предметное содержание прочитанного и не осознает причинность событий.

Умение воспринимать образ – персонаж.

Выражает свое личное отношение к героям, событиям, мотивируя ответ.

Дает оценку поступка без указания личного отношения к нему; определяет чувства, состояние героя.

Не обращает внимание на чувства, переживания героев.

Умение видеть авторскую позицию.

Определяет отношение к герою писателя (по метким словам, прямому и косвенному высказыванию); определяет авторскую позицию.

Определяет отношение писателя к героям и их поступкам, но не мотивирует ответ.

Нуждается в помощи учителя при осмыслении аналитических вопросов, выполнении практических заданий.

Умение осознать идею произведения.

Самостоятельно определяет основную мысль произведения.

Способен самостоятельно уяснить идею произведения, если композиция его не осложнена и ранее обсуждалось произведение похожей структуры.

При определении основной мысли требуется помощь учителя.

В сборнике в 1 и 2 частях представлены диагностические работы по определению читательской грамотности для обучающихся 2-4 классов с ограниченными возможностями здоровья по адаптированным программам ФГОС НОО ОВЗ: ТНР 5.1, ТНР 5.2, ЗПР.

Диагностические работы содержат задания базового уровня и повышенной сложности. В большинстве работ авторы показали способы и приёмы адаптирования заданий: конкретизания, минимизация заданий и инструкций к ним, сопровождение иллюстрациями, формулирование задания с опорой на социальный опыт.

Авторы дополнительно выделили цветным шрифтом место адаптирования заданий в диагностических работах для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Авторский коллектив использовал свои разработки по направлению «Читательская грамотность учащихся начальных классов» из электронного сборника методических разработок творческой группы учителей города Ачинска по определению функциональной грамотности.

Материалы разработаны творческой группой «Формирование функциональной грамотности на начальном уровне образования» учителей города Ачинска Красноярского края в 2019 - 2020 годах под руководством Мозиной Е.В.

Диагностические работы составлены в соответствии с требованиями ФГОС НОО ОВЗ.

Сборник адресован учителям начальных классов, методистам, тьютерам, студентам педагогических колледжей и ВУЗов.

Спецификация диагностической работы по литературному чтению по определению читательской грамотности 2-го класса (ЧГовз).

Разработчик: Шкуратова Елена Николаевна МБОУ «Средняя школа №7», г. Ачинска.

1. Назначение диагностической работы

Работа составлена для проверки осознанности чтения обучающихся начальной школы по адаптированной программе 2-го класса ФГОС НОО (ТНР 5.1).

Цель работы – определение уровня осознанности чтения у обучающихся начальной школы по адаптированной программе 2-го класса ФГОС НОО (ТНР 5.1) в процессе самостоятельного чтения литературного текста и ответов на вопросы по содержанию текста, а также сформированности некоторых учебных действий – правильного восприятия учебной задачи, умения работать самостоятельно, контроля собственных действий в процессе выполнения заданий.

2. Условия проведения проверочной работы

Ответы записываются ручкой.

Дополнительное оборудование и материалы не требуются.

3. Время выполнения проверочной работы

Время выполнения работы – 45 минут.

4. Содержание и структура проверочной работы

Работа состоит из двух частей.

Проверочная работа по чтению – работа, выполняемая в индивидуальном порядке одновременно всеми учениками класса; данная часть направлена на проверку степени осознанности чтения литературного текста.

В приведенной ниже таблице представлена общая информация о структуре работы по чтению.

Таблица

Части работы

Виды работы

Материалы

Часть 1

Диагностическая работа

Чтение литературного текста про себя, самостоятельное выполнение заданий к тексту.

1 текст и 12 заданий к нему

1. Литературный текст (для самостоятельного чтения каждым учащимся класса про

себя).

2. Двенадцать заданий к тексту.

Проверка степени осознанности чтения литературного текста включает в себя следующие параметры:

1) Проверка умения извлекать фактическую информацию, т.е. информацию, заданную в явном виде.

2) Проверка умения извлекать информацию, содержащуюся в тексте в неявном виде, проверка умения формулировать несложные выводы на основе явной и скрытой информации.

3) Проверка умения анализировать языковые средства, составлять план текста.

4) Проверка умения интерпретировать и обобщать полученную из текста информацию, умения понять общий смысл текста, его основную мысль.

В проверочной работе используются три типа заданий: задания с выбором правильного ответа из четырёх предложенных; задания с кратким ответом, в том числе на установление последовательности событий; задания с развёрнутым ответом.

5. Система оценки выполнения проверочной работы

Итоговая работа по чтению включает 12 заданий обязательной части (№ 1-12).

Задания базового уровня трудности обязательной части могут оцениваться 1 или 2 баллами; использование в обязательной части работы заданий, оцениваемых в два балла, связано с необходимостью более детальной фиксации результатов. За выполнение базовых заданий, оцениваемых одним баллом, за верный ответ выставляется 1 балл, за неверный ответ 0 баллов. За выполнение базовых заданий, оцениваемых в два балла, в зависимости от полноты и правильности ответа выставляется от 0 до 2 баллов. Важно при этом обратить внимание на то, что при общем выводе о выполнении работы базовые задания, максимальный балл за выполнение которых равен двум, считаются выполненными, если учащийся получает за них хотя бы 1 балл. Если учащийся выполняет из двенадцати обязательных заданий не менее восьми заданий, то считается, что он достиг необходимого (базового) уровня осознанности чтения. При верном выполнении одиннадцати – двенадцати базовых заданий можно констатировать, что учащийся имеет хороший уровень осознанности чтения.

6. Комплектация диагностической работы

В комплект работы входит спецификация диагностической работы для 2 класса, ответы, диагностическая работа (в одном варианте).

Диагностическая работа по определению читательской грамотности 2-го класса (ЧГовз).

Разработчик: Шкуратова Елена Николаевна, МБОУ «Средняя школа №7», г. Ачинска.

Двое на одном бревне

Вышла речка из берегов, разлилась вода морем. Застряли на островке Лисица и Заяц. Мечется Заяц по островку, приговаривает:

- Впереди вода, позади Лиса - вот положение!

А Лиса Зайцу кричит:

- Сигай, Заяц, ко мне на бревно - не тонуть же тебе!

Островок под воду уходит. Прыгнул Заяц к Лисе на бревно - поплыли вдвоём по реке.

Увидела их Сорока и стрекотнула:

- Интересненнько, интересненнько... Лиса и Заяц на одном бревне что-то из этого выйдет!

Плывут Лиса и Заяц. Сорока с дерева на дерево по берегу перелетает.

Вот Заяц и говорит:

- Помню, до наводнения, когда я в лесу жил, страсть я любил ивовые ветки огладывать! До того вкусные, до того сочные...

- А по мне, - вздыхает Лиса, - нет ничего слаще мышек-полёвок. Не поверишь, Заяц, целиком их глотала, даже косточки не выплёвывала!

- Ага! - насторожилась Сорока. - Начинается!..

Подлетела к бревну, на сучок села и говорит:

- Нет на бревне вкусных мышек. Придётся тебе, Лиса, Зайца съесть!

Кинулась голодная Лисица на Зайца, но бревно окунулось краем - Лиса скорей на своё место. Закричала на Сороку сердито:

- Ох и вредная же ты птица! Ни в лесу, ни на воде от тебя нет покоя. Так и цепляешься, как репей на хвост!

А Сорока, как ни в чём не бывало:

- Теперь, Заяц, твоя очередь нападать. Где это видано, чтобы Лиса с Зайцем ужились? Толкай её в воду, я помогу!

Зажмурил Заяц глаза, бросился на Лису, но качнулось бревно - Заяц назад скорей. И кричит на Сороку:

- Что за вредная птица! Погубить нас хочет. Нарочно друг на друга науськивает!

Плывёт бревно по реке, Заяц с Лисой на бревне думают.

(По Н. Сладкову)

«Двое на одном бревне»

Ученика (цы) _____________________________2 класса____ школы__________

Обязательная часть

1. О чём рассказывается в этой сказке? Отметь ответ.

□ о том, что Заяц и Лиса боялись утонуть

□ о том, чем питались Заяц и Лиса

□ о том, что ссора до добра не доведет

□ о том, как Заяц и Лиса жили в лесу

2. Найди в тексте предложение. Впиши пропущенные слова.

Сорока с дерева _________________ по берегу_______________________________.

3. Объясни, почему застряли на островке Лисица и Заяц.

______________________________________________________________________

4. Почему Заяц бросился на Лису?

______________________________________________________________________

5. Почему Лиса и Заяц называли Сороку вредной птицей?

□ Потому, что Сорока цеплялась, как репей на хвост.

□ Потому, что Сорока нарочно ссорила Лису и Зайца.

□ Потому, что Сорока всё время летела рядом с ними.

□ Потому, что Сорока села на бревно.

6. Найди в тексте предложение. Допиши его.

Толкай её в воду, ________________________.

7. Как Сорока ссорила Лисицу и Зайца? Приведи две примера.

1. ______________________________________________________________________

2. ______________________________________________________________________

8. Что значит встретившееся в тексте выражение «цепляешься, как репей на хвост»? Прочитай сноску * (внизу страницы)

□ цепляешься крючками

□ дёргаешь за хвост

□ надоедаешь

□ цепляешься за хвост

9. Какое слово показывает, что Сорока нарочно ссорила Лису и Зайца? Прочитай сноску ** (внизу страницы)____________________________________________

10. Почему Сорока насторожилась, когда услышала разговор Лисы и Зайца?

11. Почему Сороке не удалось поссорить Лису и Зайца?

12. Укажи, в каком порядке происходили события. Поставь цифры 1, 2, 3.

_____________________________________________________________________

*«цепляешься, как репей на хвост» - так говорят о том, кто ведёт себя надоедливо

** науськивать - подстрекать (подталкивать) к нападению, к враждебным действиям

Спецификация диагностической работы для 2 класса по определению читательской грамотности (ЧГ ОВЗ).

Разработчики: Демкина Наталья Владимировна, Казакова Наталья Викторовна, Макарова Жанна Владимировна, МБОУ «ОШ №10», г. Ачинска.

1. Назначение диагностической работы

Диагностическая работа проводится с целью определения уровня сформированности у учащихся вторых классов познавательных универсальных учебных действий по работе с информацией и чтению.

2. Документы, определяющие содержание и структуру диагностической работы

Содержание диагностической работы определяется Кодификатором метапредметных (познавательных) умений для начального общего образования, который составлен на основе требований к метапредметным результатам освоения Примерной основной образовательной программы начального общего образования.

3. Условия проведения диагностической работы

Работа проводится во втором классе в рамках подготовки к ВСОКО. При проведении бланкового тестирования каждый учащийся получает бланк с художественным текстом, информационными текстами и заданиями к ним. Учащиеся выполняют работу на данном бланке. При выполнении заданий с выбором ответа учащиеся отмечают правильный ответ знаком «Х», который они ставят в специальном окошечке. При выполнении заданий с кратким и развёрнутым ответами учащиеся записывают свои ответы на специально отведённых для этого строчках, расположенных после формулировки задания.

4. Время выполнения диагностической работы

На выполнение всей работы отводится 40-45 минут

5. Содержание и структура диагностической работы

Для проведения диагностики будут использованы два варианта, одинаковых по структуре и сложности. Каждый вариант состоит из двух блоков (блок – это текст и задания к нему). Один из блоков включает художественный текст и 7 заданий к нему, другой – информационные тексты и 4 задания к ним.

Содержание работы соответствует возрастным особенностям учащихся 2-го класса для детей с ограниченными возможностями здоровья

В каждом варианте используются задания различного типа:

- 1 задание с выбором единственного верного ответа из трёх предложенных;

- 1 задание с выбором двух верных ответов из четырёх предложенных;

- 9 заданий с развёрнутым ответом, в которых требуется самостоятельно написать ответ;

Все задания работы оцениваются в 1 балл. За выполнение заданий, оцениваемых одним баллом, выставляется: 1 балл – за полный верный ответ и 0 баллов – за неверный ответ. Максимальный первичный балл составляет 14 баллов.

**Если учащийся получает за выполнение всей работы 7 баллов, то он достиг базового уровня овладения универсальными учебными действиями по работе с информацией и чтению.

недостаточный–выполнено менее 30% заданий работы (задание считается выполненным, если получен хотя бы 1 балл);

пониженный–30-49% выполнения всей работы;

базовый –50%-75% выполнения всей работы и набрано менее 75% от максимального балла;

повышенный –1) выполнено более 75% заданий и набрано не менее 75% от максимального балла за выполнение всей работы.

6. Комплектация диагностической работы

В комплект работы входит спецификация диагностической работы для 2 класса для детей с ограниченными возможностями здоровья, ответы, диагностическая работа в одном варианте.

Ответы к заданиям ЧГ овз.

Разработчики: Демкина Наталья Владимировна, Казакова Наталья Викторовна, Макарова Жанна Владимировна, МБОУ «ОШ №10», г. Ачинска.

Номер задания

Правильный ответ

Количество баллов

Всего: 14 баллов

Текст «Черепаха»

Мильтон

1 балл

С пестиком

1 балл

Подле леса, в поле

2 балла за 2

1 балл за 1

У черепахи на брюхе такая же скорлупа, как на спине

1 балл

Ужи и лягушки

1 балл

2,3, 1

1 балл за верную последовательность

Подобран синоним

Например, маленькая

1 балл

Итого:8 баллов

Текст «Интересные факты о черепахах»

1.

От температуры кладки

Если в гнезде низкая температура, то появляются самцы, если высокая, то самочки.

1 балл

2 балла

2.

В панцире есть фосфор

1 балл

3.

Болотная черепаха

1 балл

4.

Заполнил все ячейки

заполнил 2 ячейки

2 балла

1 балла

Итого: 6 баллов

Диагностическая работа по определению читательской грамотности 2-го класса (ЧГовз).

Разработчики: Демкина Наталья Владимировна, Казакова Наталья Викторовна, Макарова Жанна Владимировна, МБОУ «ОШ №10», г. Ачинска.

Фамилия, имя_________________________________учени___2 __ класса

Прочитай тексты и ответь на вопросы после каждого текста.

Черепаха

Один раз я пошел с Мильтоном на охоту. Подле леса он начал искать, вытянул хвост, поднял уши и стал принюхиваться. Я приготовил ружье и пошел за ним. Я думал, что он ищет куропатку, фазана или зайца. Но Мильтон не пошел в лес, а в поле. Я шел за ним и глядел вперед. Вдруг я увидал то, что он искал. Впереди его бежала небольшая черепаха, величиною с шапку. Голая темно-серая голова на длинной шее была вытянута, как пестик; черепаха широко перебирала голыми лапами, а спина ее вся была покрыта корой.

Когда она увидала собаку, она спрятала ноги и голову и опустилась на траву, так что видна была только одна скорлупа. Мильтон схватил ее и стал грызть, но не мог прокусить ее, потому что у черепахи на брюхе такая же скорлупа, как и на спине. Только спереди, сзади и с боков есть отверстия, куда она пропускает голову, ноги и хвост.

Черепахи живут и на земле, и в воде, как ужи и лягушки. Детей они выводят яйцами, и яйца кладут на земле, и не высиживают их, а яйца сами, как рыбья икра, лопаются — и выводятся черепахи. Черепахи бывают маленькие, не больше блюдечка, и большие, в три аршина длины и весом в 20 пудов. Большие черепахи живут в морях.

Одна черепаха в весну кладет сотни яиц. Скорлупа черепахи — это ее ребра. Только у людей и других животных ребра бывают каждое отдельно, а у черепахи ребра срослись в скорлупу. Главное же то, что у всего животного ребра бывают внутри, под мясом, а у черепахи ребра сверху, а мясо под ними.

1. Как звали собаку автора?

______________________________________________________________________

2. На что похожа голова черепахи?

______________________________________________________________________

3. Где происходят события? Отметь знаком Х два верных ответа.

Подле леса

В поле

В пустыне

4. Почему собака не могла прокусить черепаху?

______________________________________________________________________

5. С кем сравнивает автор черепаху? Отметь знаком Х два верных ответа.

птицы

ужи

крокодилы

лягушки

6. Расставь события в порядке их следования. Цифра 1 уже стоит.

Собака нашла черепаху.

Мильтон начал грызть черепаху.

1 Пошли на охоту.

7. Подбери одно близкое по значению слово к слову НЕБОЛЬШАЯ (черепаха).

______________________________________________________________________

Интересные факты о черепахах.

Черепаха является рекордсменом по долгожительности среди позвоночных животных. Животные могут жить больше 100 лет. В их панцире есть фосфор. На протяжении дня он может накалиться на солнце и светиться ночью. Обладают прекрасным обонянием, слухом, зрением, осязанием. Запоминают лица людей, с которыми «общаются». От температуры кладки зависит пол будущей особей - если в гнезде низкая температура, то появляются самцы, если высокая, то самочки. Могут долгое время обходиться без пищи. Например, болотная черепаха без пищи обходилась целых 5 лет.

1. Дополни предложение словами из текста.

От …………….кладки зависит пол будущей особей - если в гнезде ……..температура, то появляются ……….., если …………., то ………...

______________________________________________________________________

2. Благодаря какому веществу панцирь черепахи может светиться ночью?

______________________________________________________________________

3. Какая черепаха может прожить без пищи до 5 лет?

______________________________________________________________________

Прочитай информацию под рисунками и выполни задания.

__________________________________________________________________

4. По информации рисунка дополни таблицу.

Цвета, которые различают черепахи

Цвета, которые не различают черепахи.

Белый

Спецификация диагностической работы по определению читательской грамотности для обучающихся 2-го класса.

Разработчик: Локтионова Наталья Васильевна, МБОУ «Школа № 12», г. Ачинска.

1. Назначение проверочной работы

Проверочная работа проводится с целью определения уровня усвоения учащимися предметного содержания курса литературного чтения за второй класс общеобразовательной школы и выявление элементов содержания, вызывающих наибольшие затруднения.

2. Условия проведения проверочной работы

Для выполнения заданий нужна ручка, линейка, простой карандаш.

Дополнительное оборудование и материалы не требуются.

Ответы, учащиеся записывают в контрольно - измерительных материалах.

3. Время выполнения проверочной работы

Время выполнения проверочной работы – 45 минут.

Содержание и структура проверочной работы

Работа составлена в двух вариантах.

Проверочная работа включает в себя 12 заданий: 2 задания с выбором одного верного ответа из предложенных; 2 задания с кратким ответом; 1 задание включает в себя выбор одного верного ответа из предложенных и задание с кратким ответом; 7 заданий с развернутым ответом.

В Таблице 1 представлено распределение заданий по разделам содержания курса литературного чтения.

Таблица 1

п.п.

Раздел содержания

Количество заданий

1

Виды речевой и читательской деятельности

9

2

Литературоведческая пропедевтика

3

ИТОГО:

12

5. Система оценки выполнения диагностической работы

Каждое верно выполненное задание № 1–8, 10 оценивается 1 баллом. Задание считается выполненным верно, если ученик дал ответ, полностью совпадающий с эталоном.

Задания № 9, 11, 12 оцениваются в соответствии с критериями.

Максимальный балл за каждое из этих заданий составляет 2 балла.

За выполнение заданий, оцениваемых одним баллом, выставляется 1 балл за полный верный ответ и 0 баллов за неверный ответ. За выполнение заданий, оцениваемых в два балла, в зависимости от полноты и правильности ответа выставляется от 0 до 2 баллов. Эти задания считаются выполненными, если учащийся получает за них хотя бы один балл.

Максимальный суммарный балл за всю работу – 15.

План диагностической работы для 2 класса по определению читательской грамотности

Условные обозначения для типов заданий: ВО – выбор ответа, КО – краткий ответ (в виде слова), РО – развёрнутый ответ (в виде одного или нескольких предложений).

зада ния

Раздел содержания курса

Контролируемые элементы содержания

Тип

задания

Макс. балл

1

Литературоведческая пропедевтика

Различение художественных произведений разных жанров (рассказ, басня, сказка, прибаутка, потешка)

ВО

1

2

Виды речевой и читательской деятельности

Нахождение в тексте требуемой информации (конкретные сведения, факты, описания),

заданной в явном виде

КО

1

3

Определение главной мысли,

основного содержания текста

РО

1

4

Определение основных событий

и восстановление их последовательности

КО

1

5

Определение главной мысли,

основного содержания текста

РО

1

6

Определение главной мысли,

основного содержания текста

РО

1

7

Определение главной мысли,

основного содержания текста

РО

1

8

Подбор заголовка,

соответствующего содержанию и общему смыслу текста

ВО

1

9

Определение героев

произведения

РО

2

10

Нахождение в тексте требуемой информации (конкретные сведения, факты, описания),

заданной в явном виде

РО

1

11

Литературоведческая

пропедевтика

Формулировка простых выводов с опорой на содержание текста; нахождение подтверждающих аргументов.

РО

2

12

Понимание информации, представленной в неявном виде, установка связей, отношений, невысказанных в тексте напрямую.

ВО

РО

2

В комплект работы входит спецификация диагностической работы для 2 класса, ответы, диагностическая работа (в двух вариантах).

Если учащийся получает за выполнение всей работы 15 баллов, то он достиг базового уровня овладения универсальными учебными действиями по работе с информацией и чтению.

Ответы к диагностической работе для 2 класса по определению читательской грамотности (ЧГовз).

Разработчик: Локтионова Наталья Васильевна, МБОУ «Школа № 12», г. Ачинска.

Вариант 1

Ответы к заданиям с кратким ответом и с выбором ответа

Указанные в ответах цифры соответствуют порядку следования ответов в заданиях

Номер задания

Ответ

Балл

1

3

1

2

Крылья матери-чайки распластались над ним, как руки, готовые прикрыть от невзгод

1

3

Птичий нос - это и рот

1

4

4231

1

5

Чайчонок

1

6

Рот открылся от удивления

1

8

2 (Незнакомый мир)

1

10

Мама

1

Критерии оценивания заданий с развёрнутым ответом и с кратким ответом

7

Элементы верного ответа

В хоре голосов, голосищ и голосишек зазвучал новый голосок

Примечание.

Если предложение подчёркнуто не полностью, то ответ считается верным.

Критерии оценивания

Баллы

Подчёркнуто верное предложение

1

Подчёркнуто неверное предложение или задание не выполнено

0

Максимальный балл

1

9

Элементы верного ответа

Щука, выдра, лиса

Критерии оценивания

Баллы

Выписаны верно три - два названия и никакие другие

2

Выписано одно верное название, неверные названия не выписаны

1

Другие варианты ответа

0

Максимальный балл

2

Элементы верного ответа

(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)

Ответ:

Чувство испуга.

Чувство удивления.

Чувство тревоги.

Чувство уверенности

Примечания.

Оценивается умение объяснить своё понимание прочитанного текста. Возможны другие варианты ответа, позволяющие сделать вывод о формировании мнения учащегося, соответствующего содержанию прочитанного рассказа.

Критерии оценивания

Баллы

Задание выполнено верно: записано не менее двух чувств, соответствующие содержанию прочитанного рассказа

2

Объяснение сформулировано нечётко, приведена только одна

характеристика

1

Задание не выполнено, чувства не записаны соответствующие содержанию прочитанного рассказа

0

Максимальный балл

2

Элементы верного ответа

(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)

Ответ:Пословица выбрана, т.е. отмечена Х

Примечания.

Оценивается умение объяснить своё понимание прочитанного текста.

Далее приведено пояснение, согласно выбранной пословицы.

Критерии оценивания

Баллы

Задание выполнено верно: пословица выбрана, т.е. отмечена Х.

объяснение чётко сформулировано и соответствует содержанию текста.

2

Выбрана только пословица, объяснения нет.

1

Записано только объяснение, соответствующее содержанию прочитанного рассказа.

1

Пословица не выбрана. Нет объяснений или приведенные объяснения нелогичны и не соответствуют содержанию прочитанного рассказа.

0

Максимальный балл

2

Ответы к заданиям с кратким ответом и с выбором ответа

Вариант 2.

Указанные в ответах цифры соответствуют порядку следования ответов в заданиях

Номер задания

Ответ

Балл

1

2

1

2

Чайчонок упёрся лапками в пол, а головой в потолок, нажал, и скорлупа расселась.

1

3

3

1

4

3142

1

5

Чайчонок

1

6

Робок и тих, или как писк комара

1

8

4 (Незнакомый мир)

1

10

От испуга (испугался)

1

Критерии оценивания заданий с развёрнутым ответом и с кратким ответом

Элементы верного ответа

Чайчонок упёрся лапками в пол, а головой в потолок, нажал, и скорлупа расселась. Примечание.

Если предложение подчёркнуто не полностью, то ответ считается верным.

Критерии оценивания

Баллы

Подчёркнуто верное предложение

1

Подчёркнуто неверное предложение или задание не выполнено

0

Максимальный балл

1

Элементы верного ответа

Щука, выдра, лиса

Критерии оценивания

Баллы

Выписаны верно три - два названия и никакие другие

2

Выписано одно верное название, неверные названия не выписаны

1

Другие варианты ответа

0

Максимальный балл

2

Элементы верного ответа

(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)

Ответ:

Чувство испуга.

Чувство удивления.

Чувство тревоги.

Чувство уверенности

Примечания.

Оценивается умение объяснить своё понимание прочитанного текста. Возможны другие варианты ответа, позволяющие сделать вывод о формировании мнения учащегося, соответствующего содержанию прочитанного рассказа.

Критерии оценивания

Баллы

Задание выполнено верно: записано не менее двух чувств, соответствующие содержанию прочитанного рассказа

2

Объяснение сформулировано нечётко, приведена только одна

характеристика

1

Задание не выполнено, чувства не записаны соответствующие содержанию прочитанного рассказа

0

Максимальный балл

2

11

Элементы верного ответа

(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)

Ответ: Пословица выбрана, т.е. отмечена Х

Примечания.

Оценивается умение объяснить своё понимание прочитанного текста.

Далее приведено пояснение, согласно выбранной пословицы.

Критерии оценивания

Баллы

Задание выполнено верно: пословица выбрана, т.е. отмечена Х.

объяснение чётко сформулировано и соответствует содержанию текста.

2

Выбрана только пословица, объяснения нет.

1

Записано только объяснение, соответствующее содержанию прочитанного рассказа.

1

Пословица не выбрана. Нет объяснений или приведенные объяснения нелогичны и не соответствуют содержанию прочитанного рассказа.

0

Максимальный балл

2

Диагностическая работа по литературному чтению по определению читательской грамотности для обучающихся 2-го класса (ЧГовз).

Разработчик: Локтионова Наталья Васильевна, МБОУ «Школа № 12», г. Ачинска.

Новый голосок

Три яичка лежали в гнезде чайки: два неподвижно, а третье шевелилось. Третьему не терпелось, оно даже посвистывало! Будь его воля, оно бы так и выскочило из гнезда и, как колобок, покатилось бы по бережку!

Возилось яичко, возилось и стало тихонько похрустывать. Выкрошилась на тупом конце дырочка. И в дырочку, как в оконце, высунулся птичий нос.

Птичий нос - это и рот. Рот открылся от удивления. Ещё бы: стало вдруг в яйце светло и свежо. Глухие доселе звуки зазвучали властно и громко. Незнакомый мир ворвался в уютное и скрытое жилище птенца. И чайчонок на миг оробел: может, не стоит совать свой нос в этот неведомый мир?

Но солнце грело ласково, глаза привыкли к яркому свету. Качались зелёные травинки, плескали ленивые волны.

Чайчонок упёрся лапками в пол, а головой в потолок, нажал, и скорлупа расселась. Чайчонок так испугался, что громко, во всё горло крикнул: "Мама!"

Так в нашем мире одной чайкой стало больше. В хоре голосов, голосищ и голосишек зазвучал новый голосок. Был он робок и тих, как писк комара. Но он звучал, и его слышали все.

Чайчонок встал на дрожащие ножки, поёрзал шерстинками крыльев и смело шагнул вперёд: вода так вода!

Минует ли он грозных щук и выдр? Или путь его оборвётся на клыках первой же хитрой лисы?

Крылья матери-чайки распластались над ним, как руки, готовые прикрыть от невзгод.

Покатил в жизнь пушистенький колобок.

(по Н. И. Сладкову)

Вариант 1. «Новый голосок»

Ученика (цы)_________________________________2 класса____школы________

1

Отметь знаком книгу, в которой может располагать прочитанный рассказ.

2

Найди в тексте предложение. Впиши пропущенные слова.

Крылья _____________________________ распластались над ним, как руки, готовые прикрыть от невзгод.

3

Найди в тексте что такое птичий нос?

Ответ:________________________________________________________

4

Укажи, в каком порядке происходили события. Цифра 1 уже поставлена, поставь цифры 2,3,4.

Одним голоском больше.

Новые ощущения.

Появление на свет.

1

Нетерпеливое яичко.

5

Как называется птенец чайки?

Ответ:________________________________________________________

6

От чего, по мнению автора, раскрылся рот чайчонка?

Ответ:________________________________________________________

7

Зазвучал новый голосок.  Найди в тексте предложение с соответствующей информацией и подчеркни его.

8

Перечитай абзац, отмеченный знаком.

Как можно озаглавить этот абзац? Отметь верный ответ.

Рот открылся от удивления

Незнакомый мир

Птичий нос

Жилище птенца

9

Выпиши все названия животных и рыб, которые встречаются в тексте.

Ответ:________________________________________________________

10

Какое слово крикнул чайчонок от испуга?

Ответ:_______________________________________________________

11

Какие чувства испытывал чайчонок при появлении на свет? Запиши не менее

двух.

Ответ:

1. _____________________________________________________________

2. _____________________________________________________________

3. _____________________________________________________________

4._____________________________________________________________

12

Какая из пословиц подходит к тексту? Отметь

Будь храбр по уму и по сердцу.

Один за всех и все за одного.

Всяк своим голосом скажется.

Обязательно объясни, почему ты так думаешь.

Ответ:________________________________________________________

Диагностическая по литературному чтению по определению читательской грамотности для обучающихся 2-го класса (ЧГовз).

Разработчик: Локтионова Наталья Васильевна, МБОУ «Школа № 12», г. Ачинска.

Новый голосок

Три яичка лежали в гнезде чайки: два неподвижно, а третье шевелилось. Третьему не терпелось, оно даже посвистывало! Будь его воля, оно бы так и выскочило из гнезда и, как колобок, покатилось бы по бережку!

Возилось яичко, возилось и стало тихонько похрустывать. Выкрошилась на тупом конце дырочка. И в дырочку, как в оконце, высунулся птичий нос.

Птичий нос – это и рот. Рот открылся от удивления. Ещё бы: стало вдруг в яйце светло и свежо. Глухие доселе звуки зазвучали властно и громко. Незнакомый мир ворвался в уютное и скрытое жилище птенца. И чайчонок на миг оробел: может, не стоит совать свой нос в этот неведомый мир?

Но солнце грело ласково, глаза привыкли к яркому свету. Качались зелёные травинки, плескали ленивые волны.

Чайчонок упёрся лапками в пол, а головой в потолок, нажал, и скорлупа расселась. Чайчонок так испугался, что громко, во всё горло крикнул: "Мама!"

Так в нашем мире одной чайкой стало больше. В хоре голосов, голосищ и голосишек зазвучал новый голосок. Был он робок и тих, как писк комара. Но он звучал, и его слышали все.

Чайчонок встал на дрожащие ножки, поёрзал шерстинками крыльев и смело шагнул вперёд: вода так вода!

Минует ли он грозных щук и выдр? Или путь его оборвётся на клыках первой же хитрой лисы?

Крылья матери-чайки распластались над ним, как руки, готовые прикрыть от невзгод.

Покатил в жизнь пушистенький колобок.

(по Н. И. Сладкову «Лесные тайнички»)

Вариант 2. «Новый голосок»

Ученика (цы) _____________________________________ 2 класса____школы____

1

Отметь знаком книгу, в которой может располагать прочитанный рассказ.

2

Найди в тексте предложение. Впиши пропущенные слова.

Чайчонок упёрся лапками в пол, _____________________________, нажал, и скорлупа расселась.

3

Найди в тексте, сколько яичек лежало в гнезде?

Ответ:_______________________________________________________

4

Укажи, в каком порядке происходили события. Цифра 1 уже поставлена, поставь цифры 2,3,4.

Появление на свет.

1

Нетерпеливое яичко.

Одним голоском больше.

Новые ощущения.

5

Как называется птенец чайки?

Ответ:______________________________________________________

6

Какой голос, по мнению автора, был у чайчонка?

Ответ:_______________________________________________________

7

Скорлупа расселась.  Найди в тексте предложение с соответствующей информацией и подчеркни его.

8

Перечитай абзац, отмеченный знаком.

Как можно озаглавить этот абзац? Отметь верный ответ.

Новые звуки

Нос открылся от удивления

Гнездо

Незнакомый мир

9

Выпиши все названия рыб и животных, которые встречаются в тексте.

Ответ:_______________________________________________________

10

Почему чайчонок громко, во всё горло крикнул: "Мама!"?

Ответ:_______________________________________________________

11

Какие чувства испытывал чайчонок при появлении на свет? Запиши не менее двух.

Ответ: 1. ______________________________________________________

2. ______________________________________________________

3. ______________________________________________________

4.______________________________________________________

12

Какая из пословиц подходит к тексту? Отметь

Будь храбр по уму и по сердцу.

Один за всех и все за одного.

Всяк своим голосом скажется.

Обязательно объясни, почему ты так думаешь.

Ответ:______________________________________________________

Спецификация диагностической работы по литературному чтению по определению читательской грамотности для обучающихся 2-го класса (ЧГовз).

Разработчик: Кокина Марина Алексеевна, МБОУ «СШ № 18», г. Ачинска.

1. Назначение диагностической работы

Диагностическая работа проводится с целью определения уровня усвоения учащимися предметного содержания курса литературного чтения за второй класс ФГОС НОО, ТНР 5.1, ТНР 5.2, ЗПР и выявления элементов содержания, вызывающих наибольшие затруднения.

2. Условия проведения диагностической работы

Для выполнения заданий нужна ручка.

Дополнительное оборудование и материалы не требуются.

Ответы учащиеся записывают в контрольных измерительных материалах.

3. Время выполнения диагностической работы Время выполнения работы – 45

минут.

4. Содержание и структура диагностической работы

Работа составлена в двух вариантах.

Диагностическая работа включает 12 заданий: 4 задания с выбором одного верного ответа из четырёх предложенных, 4 задания с кратким ответом, 4 задания с развёрнутым ответом.

В Таблице 1 представлено распределение заданий по разделам содержания курса литературного чтения.

Таблица 1

Распределение заданий по основным разделам содержания курса литературного чтения

№

п/п

Раздел содержания

Количество заданий

1

Виды речевой и читательской деятельности

9

2

Литературоведческая пропедевтика

3

ИТОГО:

12

5. Система оценки выполнения диагностической работы

Каждое верно выполненное задание № 1–6, 8 оценивается 1 баллом. Задание считается выполненным верно, если ученик дал ответ, полностью совпадающий с эталоном.

Задания № 7, 9–12 оцениваются в соответствии с критериями. Максимальный балл за каждое из этих заданий составляет 2 балла.

За выполнение заданий, оцениваемых одним баллом, выставляется 1 балл за полный верный ответ и 0 баллов за неверный ответ. За выполнение заданий, оцениваемых в два балла, в зависимости от полноты и правильности ответа выставляется от 0 до 2 баллов. Эти задания считаются выполненными, если учащийся получает за них хотя бы один балл.

Максимальный суммарный балл за всю работу – 17.

Если учащийся получает за выполнение всей работы 7 и более баллов, то он достиг уровня обязательной подготовки по литературному чтению 2го класса.

В Приложении 1 представлен план I и II вариантов диагностической работы.

В Приложении 2 представлен I вариант диагностической работы.

Приложение 1

План I и II вариантов диагностической работы по литературному чтению для обучающихся по адаптированной программе 2-го класса ФГОС НОО, ТНР 5.1, ТНР 5.2, ЗПР

Условные обозначения для типов заданий: ВО – выбор ответа, КО – краткий ответ (в виде числа, чисел, слова), РО – развёрнутый ответ (в виде одного или нескольких предложений).

№ задания

Раздел содержания курса

Контролируемые элементы содержания

Тип

задания

Макс. балл

1

Литературо-ведческая пропедевтика

Различение художественных произведений разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приведение примеров этих произведений

ВО

1

2

Виды речевой и читательской деятельности

Нахождение в тексте требуемой информации (конкретные сведения, факты, описания), заданной в явном виде

ВО

1

3

Постановка вопросов, ответы на вопросы по содержанию произведения, подтверждение ответов примерами из текста

ВО

1

4

Нахождение в тексте требуемой информации (конкретные сведения, факты, описания), заданной в явном виде

КО

1

5

Определение главной мысли, основного содержания текста

РО

1

6

Определение основных событий

и восстановление их последовательности

КО

1

7

Литературо-ведческая пропедевтика

Понимание информации, представленной в неявном виде, установка связей, отношений, не высказанных в тексте напрямую

РО

2

8

Виды речевой и читательской деятельности

Определение главной мысли, основного содержания текста

КО

1

9

Определение героев произведения

КО

2

10

Формулировка простых выводов с опорой на содержание текста; нахождение подтверждающих аргументов.

КО

2

11

Постановка вопросов, ответы на вопросы по содержанию произведения, подтверждение ответов примерами из текста

РО

2

12

Литературо-ведческая пропедевтика

Формулировка простых выводов с опорой на содержание текста; нахождение подтверждающих аргументов

РО

2

Вариант 1

Ответы к заданиям с кратким ответом и с выбором ответа

Указанные в ответах цифры соответствуют порядку следования ответов в заданиях.

Номер задания

Ответ

Балл

1

Рассказы

1

2

1) паучку

1

3

2) в лесу

1

4

...в пустом птичьем яйце.

1

6

2413

1

9

2)

2

11

1), 2)

2

Критерии оценивания заданий

с развернутым ответом и с кратким ответом

Указанные в ответах цифры соответствуют порядку следования ответов в задании.

Элементы верного ответа

Всем заявляет: " Хочешь жить - мух лови. Хочешь муху поймать - сети плети."

Примечание:

Если предложение подчеркнуто не полностью, то ответ считается верным

Критерии оценивания

Баллы

Подчеркнуто верное предложение

1

Подчеркнуто неверное предложение или задание не выполнено

0

Максимальный балл:

1

Элементы верного ответа

(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)

Ответ: Разбросал в разные стороны

Критерии оценивания

Баллы

Задание выполнено, верно: объяснение четко сформулировано

2

Объяснение сформулировано нечетко, однако соответствует содержанию текста

1

Нет объяснений, или приведенное объяснение нелогично и не соответствует содержанию текста

0

Максимальный балл:

2

Элементы верного ответа

(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)

Ответ: Паучки забиваются в укромные уголки подальше от посторонних глаз, чтобы никто и ничто не мешало сеть плести.

Критерии оценивания

Баллы

Задание выполнено, верно: объяснение четко сформулировано

1

Нет объяснений, или приведенное объяснение нелогично и не соответствует содержанию текста. Либо задание не выполнено

0

Максимальный балл:

1

Элементы верного ответа

(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)

Ответ: Автор: наблюдательный, любознательный, спокойный, хороший рассказчик

Критерии оценивания

Баллы

Задание выполнено, верно: объяснение четко сформулировано, приведено не менее двух характеристик

2

Объяснение сформулировано нечетко, приведена только одна характеристика

1

Нет объяснений, или приведенное объяснение нелогично и не соответствует содержанию текста

0

Максимальный балл:

2

Элементы верного ответа

(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)

Ответ: Ворона яйцо расклевала, белок и желток выпила, а пустую скорлупку бросила.

Критерии оценивания

Баллы

Задание выполнено, верно: объяснение четко сформулировано

2

Объяснение сформулировано нечетко, однако соответствует содержанию текста

1

Нет объяснений, или приведенное объяснение нелогично и не соответствует содержанию текста

0

Максимальный балл:

2

Вариант 2.

Ответы к заданиям с кратким ответом и с выбором ответа

Указанные в ответах цифры соответствуют

порядку следования ответов в заданиях.

Номер задания

Ответ

Балл

1

2) Рассказы

1

2

1)

1

3

2)

1

4

Ягодознание

1

6

3412

1

9

3)

2

11

3), 5)

2

Критерии оценивания заданий с развернутым ответом и с кратким ответом

Указанные в ответах цифры соответствуют порядку следования ответов в задании.

Элементы верного ответа

Хищниковедение, пряткоумение, послушание, ягодознание.

Примечание:

Если предложение подчеркнуто не полностью, то ответ считается верным

Критерии оценивания

Баллы

Подчеркнуто верное предложение

1

Подчеркнуто неверное предложение или задание не выполнено

0

Максимальный балл:

1

Элементы верного ответа

(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)

Ответ: Прочно усвоить.

Критерии оценивания

Баллы

Задание выполнено, верно: объяснение четко сформулировано

2

Объяснение сформулировано нечетко, однако соответствует содержанию текста

1

Нет объяснений, или приведенное объяснение нелогично и не соответствует содержанию текста

0

Максимальный балл:

2

Элементы верного ответа

(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)

Ответ: Охотники заметили, что чем больше подрастают глухарята, тем чаще у них в зобишках черника попадается. Практика на пользу идёт!

Критерии оценивания

Баллы

Задание выполнено, верно: объяснение четко сформулировано

1

Нет объяснений, или приведенное объяснение нелогично и не соответствует содержанию текста. Либо задание не выполнено

0

Максимальный балл:

1

Элементы верного ответа

(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)

Ответ: Автор: наблюдательный, любознательный, спокойный, хороший рассказчик

Критерии оценивания

Баллы

Задание выполнено, верно: объяснение четко сформулировано, приведено не менее двух характеристик

2

Объяснение сформулировано нечетко, приведена только одна характеристика

1

Нет объяснений, или приведенное объяснение нелогично и не соответствует содержанию текста

0

Максимальный балл:

2

Элементы верного ответа

(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)

Ответ: Автор заметил, что черника вкуснее, нежнее и слаще...

Критерии оценивания

Баллы

Задание выполнено, верно: объяснение четко сформулировано

2

Объяснение сформулировано нечетко, однако соответствует содержанию текста

1

Нет объяснений, или приведенное объяснение нелогично и не соответствует содержанию текста

0

Максимальный балл:

2

Диагностическая работа по литературному чтению по определению читательской грамотности для обучающихся 2-го класса (ЧГовз).

Разработчик: Кокина Марина Алексеевна, МБОУ «СШ № 18», г. Ачинска.

Вариант 1

Прочитай текст и выполни задания. В работе 12 заданий.

Постарайся выполнить все задания. Желаем тебе успехов!

Выеденное яйцо

Хочешь жить - мух лови. Хочешь муху поймать - сеть плети. Паучишка только тем и занят, что сети плетёт. А это ой как не просто!

Сплёл между деревьями - ветер сеть разметал. Сплёл между кустами роса на сеть осела, все нити порвала. Соткал сеть внизу, между травинок и тут не уцелела! Ёжик бежал, колючками зацепил, сеть порвал и самого чуть не заколол.

Другой бы, может, после таких бед вовсе перестал бы сети плести. А паучишке что делать? Хочешь жить - мух лови. Хочешь муху поймать - сети плети.

Опустился паучишка на самую землю и поселился... в пустом птичьем яйце! Ворона яйцо расклевала, белок и желток выпила, а пустую скорлупку бросила. Вот дом так дом - всем домам дом!

Ветер не дует, дождик не мочит, птицы и звери внимания не обращают: кому выеденное яйцо надо? Паучишка и рад: не мешают дело делать, сеть серебряную плести, мух сетью ловить.

(По Н. Сладкову)

Отметь знаком книгу, в которую ты можешь поместить этот текст.

Кому необходимо плести сеть всю жизнь?

1. паучку

2. ёжику

3. мухе

4. вороне

Где происходят события?

1. на озере

2. в лесу

3. в поле

4. в горах

Дополни предложение словами из текста

Опустился паучишка на самую землю и поселился...____________________________________________________

Для чего паучишке нужно плести сеть?

Найди в тексте предложение с соответствующей информацией и подчеркни его.

Восстанови предложения в нужной последовательности в соответствии с прочитанным текстом "ВЫЕДЕННОЕ ЯЙЦО".

Цифра 1 уже стоит.

• Сплёл между деревьями - ветер сеть разметал.

• Вот дом так дом - всем домам дом!

• Хочешь муху поймать - сеть плети.

• Ёжик бежал, колючками зацепил, сеть порвал и самого чуть не заколол.

Как ты понимаешь выражение "ветер сеть разметал"?

______________________________________________________________________

Какое открытие сделал автор для себя?______________________________

Отметь знаком рисунок с изображением насекомого, о котором идёт речь в тексте "ВЫЕДЕННОЕ ЯЙЦО".

1) 2)

3) 4)

Какими качествами обладает автор, рассказавший такую историю?

_________________________________________________________

Что мешало паучишке плести сеть в лесу?

Выбери и обведи номера всех правильных ответов.

1. ветер

2. роса

3. волк

4. ворона

5. леший

Как ворона помогла паучишке найти свой дом?

______________________________________________________________________

Диагностическая работа по литературному чтению по определению читательской грамотности для обучающихся 2-го класса (ЧГовз).

Вариант 2.

Прочитай текст и выполни задания. В работе 12 заданий.

Постарайся выполнить все задания. Желаем тебе успехов!

Ягодознание

В лесу как на ноги встал, глаза открыл - так и школьник. Изучай лесные науки: хищниковедение, пряткоумение, послушание. Науки серьёзные, не одолеешь - голову сложишь. Но есть предмет и полегче - ягодознание. Это самый любимый предмет глухарят. Морошку и землянику глухарята одолевают легко и быстро. И никогда их ни с чем не путают. А вот чернико- и голубикознание даются им с трудом.

Давно заметили охотники, что у молодых глухарят набиты зобишки одной голубикой. А голубика совсем не так хороша, как черника! Черника вкуснее, нежнее и слаще. Знают про то и глухарята. Только одно дело - знать, а другое дело - самим найти! Попробуй-ка разберись, которая черника, а которая голубика! Кустики похожи, листики похожи, ягоды похожи. Ягоды как ягоды: чёрные, круглые, частые. Наглотаешься с охотки, а потом только поймёшь, что вместо черники на голубику набрёл! Голубики-то в лесу больше.

Но заметили также охотники, что чем больше подрастают глухарята, тем чаще у них в зобишках черника попадается. Практика на пользу идёт!

Приятный предмет - ягодознание. Но и его без труда не возьмёшь.

Зато лапки крепнут, крылья растут; сам глухарёнок становится как ягодка наливная. С такой силой да ловкостью и другие предметы легче одолевать. И хищниковедение, и пряткоумение.

(По Н. Сладкову)

Отметь знаком книгу, в которую ты можешь поместить этот текст.

О каких птицах идёт речь в тексте?

1) глухарятах

2) воронятах

3) цыплятах

4) утятах

Где происходят события?

1. на озере

2. в лесу

3. в поле

4. в горах

Дополни предложение словами из текста

Самый любимый предмет глухарят- это _______________________________________________________________

Какие лесные науки необходимо изучать?

Найди в тексте предложение с соответствующей информацией и подчеркни его.

Восстанови предложения в нужной последовательности в соответствии с прочитанным текстом "ЯГОДОЗНАНИЕ". Цифра 1 уже стоит.

• Голубики-то в лесу больше.

• Практика на пользу идёт!

• В лесу как на ноги встал, глаза открыл - так и школьник.

• А вот чернико- и голубикознание даются им с трудом.

Как ты понимаешь выражение "науки одолевать"?

____________________________________________________________

Какое открытие сделали охотники для себя?

______________________________________________________________

Отметь знаком рисунок с изображением птицы, о которой идёт речь в тексте " ЯГОДОЗНАНИЕ ".

1) 2)

3) 4)

Какими качествами обладает автор, рассказавший такую историю?

__________________________________________________________

Для чего необходимо изучать лесные науки?

Выбери и обведи номера всех правильных ответов.

5. чтобы быть умным

6. чтобы память тренировать

7. чтобы выжить в лесу

8. чтобы соревноваться с другими тетеревами

9. чтобы спрятаться от охотника

По каким признакам автор отличает чернику от голубики?

Ответы к диагностической работе для 3 классов по определению читательской грамотности (ЧГовз).

Разработчики: Семенюк Марина Сергеевна, Торопова Ольга Сергеевна, МБОУ

«Средняя школа №4», г. Ачинска.

задания

Ответ

№ задания

Ответ

1

3

9

2

2

В 490 году до нашей эры

10

Разоспался Медведь в берлоге.

3

1А

11

3

4

А-2Б-1В-3

12

1

5

2

13

2134

6

4

14

4

7

7+7=14 миль (7*2=14)

15

2

8

3

16

4

С-1

Находчивая, она догадалась, как заставить Медведя перевернуться

С-2

Да. Только Мышь догадалась и смогла его расщекотать, и он перевернулся

«Первые почтальоны-гонцы» Михаил Пегов

1. Отметь знаком правильное, точное предложение из текста.

Первые почтальоны чаще всего носили почту в сумках.

Первые почтальоны чаще всего ездили на лошадях.

Первые почтальоны чаще всего путешествовали пешком.

Первые почтальоны чаще всего путешествовали на кораблях.

2. В каком году до нашей эры гонец грек Фидиппид принёс весть о победе в

Марафонской битве?

Ответ:_в____________до нашей эры.

3. Прочитай утверждения А и Б. Отметь знаком правильное, точное предложение из текста.

А. «Радуйтесь, афиняне, мы победили!»

Б. «Радуйтесь, египтяне, мы победили!»

4. Найди и прочитай сноски-объяснения внизу под текстом, обозначенные

звездочками. Найди такие же обозначения в тексте и установи соответствие между названием государства и названием территории: для каждой буквы первого столбца найди соответствующую цифру из второго столбца.

Название государства

Название современной территории

А.Месопотамия

1.на территории современного Ирака

Б.Ассирийское царство

2.на территория Ближнего Востока между двух рек

В.Персия

3.на территория современного Ирана

Запиши в таблицу цифры под соответствующими буквами.

А

Б

В

5. Внимательно посмотри на фотографии, отметь знаком фотографию, на

которой изображён первый почтальон-гонец, для этого вспомни, как он передвигался.

5. Прочитай еще раз сноску-уточнение под текстом «Первые почтальоны-гонцы»

и найди какие земли называли «Месопотамия» в переводе с древнегреческого. Отметь знаком верное правильное название.

Слово «Месопотамия» в переводе с древнегреческого-…

двуречье

междуречье

врата богов

земля между двумя реками

7. Помните сапоги-скороходы из русских сказок? Обувший их персонаж передвигался, как правило, семимильными шагами. Прочитай информацию над картинкой и подсчитай, сколько милей прошёл почтальон, если он сделал 2 шага?

Решение_______________________

Ответ: _________________________

8. После чтения текста про почтальонов, ребята решили выяснить в каких

сказках ребята прочитали про сапоги –скороходы. Результаты опроса они занесли в таблицу. Прочитай название сказки и количество ребят.

Название сказки

Количество ребят, которые прочитали эти сказки

1. Маленький Мук

12 ребят

2. Мальчик –с-пальчик

6 ребят

3. Вещий сон

8 ребят

Отметь знаком ту диаграмму, которая правильно показывает название сказки и количество ребят, которые её прочитали.

Как медведя переворачивали

Натерпелись птицы и звери от зимы лиха. Что ни день – метель, что ни ночь – мороз. Зиме конца-краю не видно. Разоспался Медведь в берлоге. Забыл, наверное, что пора ему на другой бок перевернуться. Есть лесная примета: как Медведь перевернётся на другой бок, так солнце повернёт на лето. Лопнуло у птиц и зверей терпение. Пошли Медведя будить: – Эй, Медведь, пора! Зима всем надоела! По солнышку мы соскучились. Переворачивайся, переворачивайся, пролежни уж небось? Медведь в ответ ни гугу: не шелохнётся, не ворохнётся. Знай посапывает.

– Эх, долбануть бы его в затылок! – воскликнул Дятел. – Небось бы сразу зашевелился!

– Не-ет, – промычал Лось, – с ним надо почтительно, уважительно. Ау, Михайло Потапыч! Услышь ты нас, слёзно просим и умоляем: перевернись ты, хоть не спеша, на другой бок! Жизнь немила. Стоим мы, лоси, в осиннике, что коровы в стойле: шагу в сторону не шагнуть. Снегу-то в лесу по уши! Беда, коли волки о нас пронюхают.

Медведь ухом пошевелил, ворчит сквозь зубы: – А мне какое до вас, лосей, дело! Мне снег глубокий на пользу: и тепло, и спится спокойно.

Тут Белая Куропатка запричитала: – И не стыдно, Медведь? Все ягоды, все кустики с почками снег закрыл – что нам клевать прикажешь? Ну что тебе стоит на другой бок перевернуться, зиму поторопить? Хоп – и готово!

А Медведь своё: – Даже смешно! Зима вам надоела, а я с боку на бок переворачивайся! Ну какое мне дело до почек и ягод? У меня под шкурой сала запас.

Белка терпела-терпела – не вытерпела: – Ах ты тюфяк мохнатый, перевернуться ему, видишь ли, лень! А ты вот попрыгал бы по веткам мороженым, лапы до крови ободрал бы, как я!.. Переворачивайся, лежебока, до трёх считаю: раз, два, три! – Четыре, пять, шесть! – насмехается Медведь. – Вот напугала! А ну – кыш отседова! Спать мешаете.

Поджали звери хвосты, повесили птицы носы – начали расходиться. А тут из снега Мышка вдруг высунулась да как запищит: – Такие большие, а испугались? Да разве с ним, куцехвостым, так разговаривать надо? Ни по-хорошему, ни по-плохому он не понимает. С ним по-нашенски надобно, по-мышиному. Вы меня попросите – я его мигом переверну!

– Ты – Медведя?! – ахнули звери. – Одной левой лапкой! – похваляется Мышь. Юркнула Мышь в берлогу – давай Медведя щекотать. Бегает по нему, коготками царапает, зубками прикусывает. Задёргался Медведь, завизжал поросёнком, ногами задрыгал.

– Ой, не могу! – завывает. – Ой, перевернусь, только не щекочи! О-хо-хо-хо! А-ха-ха-ха!

А пар из берлоги – как дым из трубы. Мышка высунулась и пищит: – Перевернулся как миленький! Давно бы мне сказали.

Ну а как перевернулся Медведь на другой бок, так сразу солнце повернуло на лето. Что ни день – солнце выше, что ни день – весна ближе. Что ни день – светлей, веселей в лесу!

(Н. Сладков)

Прочитай текст и выполни задания 9-16, С1, С2.

«Как Медведя переворачивали» (по Н. Сладкову «Лесные сказки»)

8. Чего натерпелись птицы и звери от зимы? Найди в тексте правильное

предложение. Отметь знаком правильное предложение.

Натерпелись метелей и морозов.

Натерпелись птицы и звери от зимы лиха.

Натерпелись птицы и звери от зимы ночных морозов.

Натерпелись птицы и звери, что не видно конца зимы.

8. Найди в тексте предложение, которое объясняет, почему Медведь в берлоге

не переворачивался.

Ответ: ________________________________

11. Какая лесная примета в тексте говорит о том, почему Медведь обязательно должен перевернуться вовремя на другой бок. Отметь знаком правильный ответ.

так не отлежит себе бок

так не будет пролежней

так солнце повернет на лето

так Медведь будет крепче спать

12. Как говорит Медведь, когда птицы и звери уговаривают его перевернуться на другой бок? Отметь знаком правильный ответ.

ворчит сквозь зубы

смеётся сквозь слезы

ухмыляется во весь рот

прячет нос

13. Прочитай предложения. В каком порядке происходили события, в рассказе. Цифра 1 уже поставлена - это начало рассказа, поставь цифры 2,3,4 для остальных событий.

Пошли Медведя будить

1

Натерпелись птицы и звери от зимы лиха.

Поджали звери хвосты, повесили птицы носы – начали расходиться.

Перевернулся как миленький!

14. В тексте есть лесная примета: выбери правильную из текста примету. Отметь

знаком правильный ответ.

Как Медведь перевернется на другой бок, так солнце взойдёт.

Как Медведь перевернётся на другой бок, так лето наступит.

Как Медведь перевернётся на другой бок, так зима закончится.

Как Медведь перевернётся на другой бок, так солнце повернёт на лето.

14. Как называет Мышь Медведя за его короткий хвост. Найди в тексте. Отметь

правильный ответ знаком .

бесхвостым

куцехвостым

куцым

14. Подсчитай по тексту, сколько птиц и зверей будило Медведя. Отметь

правильный ответ знаком .

-4

-6

-3

-5

С-1. Отметь знаком слово, которое характеризует Мышь, что она догадалась, как можно заставить Медведя перевернуться на другой бок. Объясни свой выбор.

хвастливая

смелая

находчивая

юркая

___________________________________________________________________

С-2. Денис, прочитал сказку Сладкова и сказал: «Я думаю, если бы не находчивая Мышь, весна так бы и не наступила.» Согласен ли ты с высказыванием Дениса? Отметь знаком ответ ДА или НЕТ, объясни свой выбор на основе текста. Что придумала Мышь, чтобы Медведь перевернулся?

ДА НЕТ

____________________________________________________________________

Диагностическая работа по литературному чтению по определению читательской грамотности для обучающихся 3-го класса (ЧГовз).

Разработчики: Ваземиллер Наталья Николаевна, Кравцова Светлана Николаевна, Макарова Анастасия Анатольевна, МБОУ «СШ №5», г. Ачинска.

Фамилия, имя______________________________________учени___3____класса

Прочитай тексты и ответь на вопросы после каждого текста.

«УСЛОВИЯ ЖИЗНИ В ПРИРОДНЫХ КОМПЛЕКСАХ»

«Солнце — источник тепла и света»

Солнце — источник жизни на земле. Без солнечного тепла и света не могло бы жить ни одно живое существо, ни растение, ни животное, ни сам человек. Без явления в живой и неживой природе происходят потому, что есть солнце. И гроза, и дождь, и ветер, и тепло, и холод, и смена времен года, весенние разливы рек и наводнения, прилеты и отлеты птиц, подготовка животных к зиме, весенний расцвет растений и осенне-зимний покой их — все это и многое другое от Солнца. Это понимали люди еще в глубокой древности. Солнце почиталось людьми, как божество. Наши предки, древние славяне, считали Солнце богом и дали ему имя — Ярило. Более всего его почитали земледельцы, они-то как никто другой знали, как наливается и зреет хлебное зерно от горячих солнечных лучей. И они славили Солнце, устраивали в честь его праздников. Солнце нагревает поверхность Земли неравномерно. На экваторе, то есть на равном расстоянии от полюсов, Земля получает от Солнца более всего тепла. Экваториальный пояс — самый жаркий пояс Земли. Там не бывает морозов, там нет такой зимы, как у нас, и круглый год жарко. Люди не знают, что такое снег. На экваторе не замерзают реки и озера. Растения растут, дают семена и плоды круглый год без перерыва. Но чем дальше от экватора, тем меньше тепла получает Земля от Солнца.

Следующую за экватором часть земного шара называют умеренным поясом. В умеренном поясе только летом бывает тепло, но лето не бывает таким жарким, как на экваторе. Здесь хорошо видна зависимость от Солнца всех растений и животных. Зима в этих местах холодная. Всю поверхность закрывает снег и лежит долгую зиму. Развитие растений прекращается. Однолетние растения погибают, оставив до весны семена, а многолетние — деревья, кустарники и многие травы зимуют, сбросив листья или укрывшись под ветошью из опада и засохшей травы. Большинство животных вынуждены также приспособиться по-разному и пережить холода. Многие насекомые зимуют в виде гусениц, упрятавшись в гнездышки, которые сами и делают, а как только приходит весеннее тепло, они выходят из своего укрытия и превращаются в бабочек. Некоторые насекомые зарываются глубоко в землю, где зимой не промерзает почва, и пережидают там в оцепенении долгую зиму. Как только не ухитряются животные, чтобы спастись от зимних холодов! Божьи коровки, например, как только солнышко станет меньше греть, собираются большими стаями и улетают на зимовку в другие края. Совсем как перелетные птицы.

1. Из первого абзаца выпиши кто такой Ярило?

2. Выбери одноверное утверждение

А) Солнце – источник тепла и света

Б) Солнце – источник тепла

В) Солнце – источник тепла, света и жизни на земле

3. Найди и выпиши из текста, что такое экваториальный пояс?

Экваториальный пояс - ______________________________________________

4. Вставь пропущенные слова в предложение.

Божьи коровки, например, ____________________________________________собираются большими стаями и улетают _________________________________________________.

5. Перечитай первый абзац текста и ответь на вопрос.

Как ты понимаешь смысл предложения: «Солнце нагревает поверхность земли неравномерно»?

А) Земля получает от солнца больше всего тепла.

Б) Земля получает от солнца одинаковое количество тепла.

В) Земля получает от солнца менее всего тепла.

6. Прочитай предложения.

• Как только не ухитряются животные, чтобы спастись от зимних холодов!

• Самый жаркий пояс Земли.

1. Солнце – источник тепла, света и жизни на Земле.

2. Ярило – бог Солнца.

• Вынуждены приспособиться по-разному и пережить холода.

• Умеренный пояс.

Установи правильный порядок содержания текста. Поставь цифры 3, 4, 5 в пустом окошечке. Цифры 1, 2 уже поставлены.

Своя песня

Все птицы хороши, но скворцы с особой изюминкой; каждый у них в особицу, один на другого не похож.

Пером и росточком одинаковы - скворцы и скворцы! - да у каждого своего таланта. Один вдруг чечевицей крикнет, а сосед - куличком. Кому воробей по душе пришёлся, кому - жаворонок. А иному - петух, а то и кошка! И от этого скворец не просто "скворец", а "скворец с чечевичкой", "скворец с иволгой", "скворец с куликом". А есть и такие, что на многие голоса молодцы.

Собрались как-то у меня зимой в клетках разные птицы: зорянка, щегол, синица, чиж, клёст да снегирь. Птиц много, но все разные, на разных языках говорят, друг друга не понимают. А самим с собой разговаривать не очень-то весело. Нахохлились птицы.

Но был среди них скворец. Пикнет, бывало, зоряночка грустно - скворец ей в ответ зоряночьим голоском: "Ти-ик!" Зоряночка насторожится, просвистит что-то. И скворец в ответ просвистит. Зоряночка весёлую нотку свистнет - скворец ответит. Потом скворец просвистит - зоряночка откликнется.

И так с каждой птицей: со щеглом, чижом, синицей, снегирём. Птицы радуются: кому не приятно на родном языке пересвистнуться! Так всю зиму и жили припеваючи.

А всё скворец! С каждым общий язык нашёл, каждого расшевелил. И себя не забыл: песню свою новыми звуками наполнил. Хороша песня стала: и своя и для всех!

(По Н. Сладкову)

7. Посмотри внимательно на картинки отметь знаком фотографию, на которой изображён СКВОРЕЦ.

***Скворец — крупная, красивая птица с блестящим черным оперением. У него прямой длинный клюв, черный у самочки и ярко-желтый у самца. Клюв помогает скворцу добывать из земли еду.

8. Какой из предложенных заголовков больше подходит к данному тексту:

А) Много разных птиц

Б) Все птицы хороши

В) А все скворец

9. Прочитай заголовки

1. С особой изюминкой

• На разных языках разговаривают

• Скворец просвистит – зоряночка откликнется

2. Пером и росточком одинаковы

• И своя и для всех

Установи правильный порядок содержания текста. Поставь цифры 3, 4, 5 в пустом окошечке.Цифры 1, 2 уже поставлены.

10. Найди в пятом абзаце предложение и допиши его

Птицы радуются: кому не_______________________________________________

11. Как ты думаешь, почему соловьи могут петь разными голосами?

***Соловьи – большие фантазеры и постоянно разнообразят свои музыкальные произведения, вставляя в них новые трели. Вместе с тем соловьи умеют учиться друг у друга. Достаточно кому-то из них придумать новую мелодию, в скором времени соседи уже успевают заучить этот мотив и начинают повторять его на все лады (отрывок из текста ЛьваПоясникина).

_______________________________________________________________________

12. (С1). Подумай, какое из приведённых ниже слов подходит для описания характера скворца, отметь один правильный ответ:

А) Общительный

Б) Храбрый

В) Жадный

Г) Ворчливый

Объясни свой выбор на основе прочитанного текста_________________________

______________________________________________________________________

13. (С2). Как бы ты назвал этот текст?______________________________________

Объясни свой выбор ____________________________________________________

Спецификация диагностической работы для 3 класса по определению читательской грамотности (ЧГ ОВЗ).

Разработчики: Кравченко Кристина Дмитриевна, МБОУ «СШ №11», г. Ачинска.

Диагностическая работа проводится образовательной организацией.

1. Назначение диагностической работы

Диагностическая работа проводится с целью определения уровня сформированности у учащихся третьих классов с ограниченными возможностями здоровья познавательных универсальных учебных действий по работе с информацией и чтению.

2. Документы, определяющие содержание и структуру диагностической

работы

Содержание проверочной работы определяется Кодификатором метапредметных (познавательных) умений для начального общего образования, который составлен на основе требований к метапредметным результатам освоения Примерной основной образовательной программы начального общего образования (одобрена решением Федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 08.04.2015 г. №1/15).

3. Условия проведения диагностической работы

Работа проводится в третьих классах в рамках ВСОКО.

При выполнении заданий с выбором ответа учащиеся отмечают правильный ответ знаком «Х», который они ставят в специальном окошечке. При выполнении заданий с кратким и развёрнутым ответами учащиеся записывают свои ответы на специально отведённых для этого строчках, расположенных после формулировки задания.

4. Время выполнения диагностической работы

На выполнение всей работы отводится 60 минут: 30 + 30

Дополнительные материалы и оборудование

При проведении бланкового тестирования дополнительные материалы и оборудование не используются.

5. Содержание и структура диагностической работы

Для проведения диагностики будут использованы четыре варианта, одинаковых по структуре и сложности. Каждый вариант состоит из двух блоков (блок – это текст и задания к нему). Один из блоков включает составной информационный текст и 8 заданий к нему, другой – художественный текст и 10 заданий к нему.

Содержание работы соответствует возрастным особенностям учащихся 3-го класса.

В каждом варианте используются задания различного типа:

• 11 заданий с выбором единственного верного ответа из

четырёх предложенных;

• 5 заданий с кратким ответом (задания с выбором нескольких верных утверждений и задания, ответом на которые является слово или число);

• 2 задания с развёрнутым ответом, в которых требуется самостоятельно написать ответ.

Все задания работы оцениваются в 1 балл. За выполнение заданий, оцениваемых одним баллом, выставляется: 1 балл – за полный верный ответ и 0 баллов – за неверный ответ. Максимальный первичный балл составляет 18 баллов.

Если учащийся получает за выполнение всей работы 7 баллов, то он достиг базового уровня овладения универсальными учебными действиями по работе с информацией и чтению.

В таблице 1 приведен план демонстрационного варианта диагностической работы. Условные обозначения типа задания: ВО – выбор ответа, КО – краткий ответ (в виде числа, чисел, слова), РО – развёрнутый ответ (в виде одного или нескольких предложений).

Диагностическая работа по литературному чтению по определению читательской грамотности для обучающихся 2-го класса (ЧГовз).

Разработчик: Кравченко Кристина Дмитриевна, МБОУ «СШ №11», г. Ачинска.

Школа __________________3 класс________________

Фамилия_________________Имя__________________

Прочитай тексты и выполни задания 1-8

 В самом центре Красноярска находится уголок далекого прошлого – Музей-усадьба¹ Василия Ивановича Сурикова. В.И.Суриков - великий художник. Зайдя за ворота, гости оказываются в мире старого Красноярска. Перед ними предстает казачья усадьба. Усадьба состоит из дома семьи, флигеля², хозяйственных построек, огорода.

В 1948 году в доме был открыт Дом-музей В.И.Сурикова. Главными достопримечательностями музея стали предметы, которые после смерти отца художника принял на хранение Красноярский краеведческий музей: мебель, посуда, фотографии, личные вещи, работы В.И.Сурикова.

На втором этаже дома гости могут познакомиться с творчеством художника. Самая большая комната второго этажа была мастерской Сурикова. На первом этаже дома находятся жилые комнаты семьи суриковых, где сохранена подлинная обстановка, включая мебель, посуду, одежду, предметы быта. Кроме того, Музей хранит подлинные письма и фотографии художника, его личные вещи и вещи его семьи.

Сегодня Музей-усадьба В.И.Сурикова – одна из главных достопримечательностей Красноярска, сюда ежегодно приезжают тысячи людей, которым хочется погрузиться в атмосферу старого сибирского города, посмотреть, как жил художник со своей семьей. Музей активно развивается, его сотрудники проводят выставки, праздники, лекции, интеллектуальные игры.

Усадьба¹ – это комплекс жилых, хозяйственных построек.

Флигель² - пристройка к жилому дому.

Стоимость билетов

Взрослый билет

170 руб.

Групповая экскурсия

100 руб. за человека

Картины, которые хранятся в музее.

Взятие снежного городка

На картине изображён момент игры — то мгновение, когда одному из нападающих удалось добраться до снежной крепости.

Автопортрет

На картине изображен В.И.Суриков

Посещение царевной женского монастыря

На картине изображена молодая царевна, посещающая монастырь.

Боярыня Морозова

Боярыня изображена на санях, скользящих по дороге, вокруг нее собралась толпа.

Василий Иванович Суриков – это….

Основатель музея

Великий художник

Русский поэт

Писатель

В каком году состоялось открытие музея-усадьбы?

Ответ: _____________________

Чего нет в усадьбе В.И.Сурикова?

Дома семьи

Огорода

Флигеля

Гаража

Соедини картину с ее названием.

Описание профессии

Название

А) Боярыня Морозова

1)

Б) Автопортрет

2)

В) Взятие снежного городка

3)

Г) Посещение царевной женского монастыря

4)

Отметь фотографию, на которой изображен флигель (пристройка к дому).

Что такое усадьба?

Комплекс построек

Дом

Памятник архитектуры

Дворец

3 «В» класс, в составе 9 человек, решили посетить музей. Сколько денег они заплатят за вход?

Ответ: _______________________рублей

После посещения музея Денис спросил у своих одноклассников, какая картина понравилась больше всего. Результаты представлены в таблице.

Название картины

Количество детей, которым понравилась картина.

Взятие снежного городка

4

Боярыня Морозова

2

Автопортрет

2

Посещение царевной женского монастыря

1

После опроса были составлены диаграммы. Отметь ту диаграмму, которая правильно показывает результаты опроса.

Рисунок 1

Рисунок 2

Рисунок 3

Рисунок 4

Прочитай текст и выполни задания 9-16, С1, С2.

Музыкант

Старый медвежатник сидел на завалинке и пиликал на скрипке. Он очень любил музыку и старался сам научиться играть. Плохо у него выходило, но старик и тем был доволен, что у него своя музыка. Мимо проходил знакомый колхозник и говорит старику: — Брось-ка ты свою скрипку-то, берись за ружьё. Из ружья у тебя лучше выходит. Я сейчас медведя видел в лесу.

Старик отложил скрипку, расспросил колхозника, где он видел медведя. Взял ружьё и пошёл в лес. В лесу старик долго искал медведя, но не нашёл даже и следа его. Устал старик и присел на пенёк отдохнуть.

Тихо-тихо было в лесу. Ни сучок нигде не треснет, ни птица голосу не подаст. Вдруг старик услыхал: «Дзенн!..» Красивый такой звук, как струна пропела. Немного погодя опять: «Дзенн!..» Старик удивился: «Кто же это в лесу на струне играет?» А из лесу опять: «Дзенн!..» — да так звонко, ласково.
Старик встал с пенька и осторожно пошёл туда, откуда слышался звук. Звук слышался с опушки.

Старик подкрался из-за ёлочки и видит: на опушке разбитое грозой дерево, из него торчат длинные щепки. А под деревом сидит медведь, схватил одну щепку лапой. Медведь потянул к себе щепку и отпустил её. Щепка выпрямилась, задрожала, и в воздухе раздалось: «Дзенн!..» — как струна запела.

Медведь наклонил голову и слушает.
Старик тоже слушает: хорошо поёт щепка.
Замолк звук, — медведь опять за своё: оттянул щепку и пустил.
Вечером знакомый колхозник ещё раз проходил мимо избы медвежатника. Старик опять сидел на завалинке со скрипкой. Он пальцем дёргал одну струну, и струна тихонечко пела: «Дзинн!..» Колхозник спросил старика:

— Ну что, убил медведя?

— Нет, — ответил старик.

— Что ж так?

— Да как же в него стрелять, когда он такой же музыкант, как и я? И старик рассказал колхознику, как медведь играл на расщеплённом грозой дереве.

(В. Бианки)

Что делал старик на завалинке?

      Ловил рыбу.

Играл на скрипке

Играл на баяне.

Что сказал колхозник старику?

Что он видел в лесу медведя.

Что он собрал много грибов.

Что в лесу много ягод.

Как поступил старик?

Остался сидеть на завалинке.

Пошёл поговорить с соседом.

Пошёл в лес.

Почему охотник не стал стрелять в медведя?

Медведь убежал от охотника.

Медведь был такой же музыкант, как и старик.

Охотник забыл своё ружьё дома.

Установи правильный порядок событий, происходящих в тексте.

1. Старый медвежатник сидел и пиликал на скрипке.

Старик увидел медведя, играющего на щепке.

Старик услышал звуки и удивился

Старик пошел в лес.

Старик ушел домой.

Прочитай текст рядом с изображением. На какой вопрос отвечает эта часть рассказа?

Что делал медведь?

Что увидел старик?

Как пела «струна»?

Кто такой медвежатник?

Человек, любящий медведей.

Человек, который ухаживает за медведями.

Человек, который охотится на медведей.

Какая поговорка больше подходит к тексту?

Нет друга - ищи, а нашел - береги.

Добро желаешь – добро и делай.

Не храбрись, идя на медведя, а храбрись при медведе.

Отметь слово, которое больше подходит для описания характера

старого медвежатника.

Добрый

Вежливый

Отзывчивый

Почему ты так считаешь?

Ответ:_________________________________________________________

Таня, прочитав рассказ, сказала мне: «Мне кажется, что старик не стал убивать медведя, потому что ему стало его жалко».

Согласен ли ты с высказыванием Тани?

ДА НЕТ

Почему?:______________________________________________

Спецификация диагностической работы для 3 класса по определению читательской грамотности (ЧГ овз)

Разработчики: Лазарева Галина Егоровна, Назарова Татьяна Витальевна, МБОУ «Школа № 15», г. Ачинска.

1. Назначение диагностической работы

Диагностическая работа проводится с целью определения уровня сформированности у учащихся ОВЗ третьих классов познавательных универсальных учебных действий по работе с информацией и чтению.

2. Документы, определяющие содержание и структуру диагностической работы

Содержание диагностической работы определяется Кодификатором метапредметных (познавательных) умений для 3 класса, который составлен на основе требований к метапредметным результатам освоения Примерной основной образовательной программы начального общего образования.

3. Условия проведения диагностической работы

Работа проводится в третьем классе в рамках подготовки к ВСОКО. При проведении бланкового тестирования каждый учащийся получает бланк с художественным текстом, информационными текстами и заданиями к ним. Учащиеся выполняют работу на данном бланке. При выполнении заданий с выбором ответа учащиеся отмечают правильный ответ знаком «Х», который они ставят в специальном окошечке. При выполнении заданий с кратким и развёрнутым ответами учащиеся записывают свои ответы на специально отведённых для этого строчках, расположенных после формулировки задания.

4. Время выполнения диагностической работы

Примерное время выполнения заданий составляет:

– для заданий базового уровня сложности – 2-4 минуты;

– для заданий повышенной сложности – 3-5 минут;

– 10-30 минут – чтение текста.

На выполнение всей работы отводится до 85 минут. Для инструктажа обучающихся и заполнения данных об ученике в бланке работы отводятся дополнительные 10 минут. Таким образом, общее время проведения диагностической работы – до 95 минут. После первых 45 минут работы делается обязательный перерыв.

5. Содержание и структура диагностической работы

Для проведения диагностики будет использован один вариант. Работа состоит из пяти небольших текстов и 3-4 заданий к ним. Содержание работы соответствует возрастным особенностям учащихся ОВЗ 3-го класса.

В работе используются задания различного типа:

- 1 задание с выбором единственного верного ответа из четырёх предложенных;

- 3 заданий с развёрнутым ответом, в которых требуется самостоятельно написать ответ;

- 10 заданий с кратким ответом

Все задания работы оцениваются в 1 балл. За выполнение заданий, оцениваемых одним баллом, выставляется: 1 балл – за полный верный ответ и 0 баллов – за неверный ответ. Максимальный первичный балл составляет 24 баллов.

Если учащийся получает за выполнение всей работы 12 баллов, то он достиг базового уровня овладения универсальными учебными действиями по работе с информацией и чтению.

Уровни читательской грамотности:

недостаточный–выполнено менее 30% заданий работы (задание считается выполненным, если получен хотя бы 1 балл);

пониженный–30-49% выполнения всей работы;

базовый –50%-75% выполнения всей работы и набрано менее 75% от максимального балла;

повышенный –1) выполнено более 75% заданий и набрано не менее 75% от максимального балла за выполнение всей работы.

6. Комплектация диагностической работы

В комплект работы входит спецификация диагностической работы для 3 класса, ответы, диагностическая работа в одном варианте.

Таблица 1. Распределение заданий по уровням сложности

Уровень сложности

Число заданий

Максимальный балл за выполнение заданий данного уровня сложности

Процент максимального балла за задания данного уровня сложности от максимального балла за всю работу

Базовый

9

9

47%

Повышенный

5

10

53%

Итого:

14

19

100%

Дополнительное оборудование не требуется.

Ответы к диагностической работе для 3 класса по определению читательской грамотности (ЧГ овз)

Разработчики: Лазарева Галина Егоровна, Назарова Татьяна Витальевна, МБОУ «Школа № 15», г. Ачинска.

задания

Правильный ответ и критерии оценивания

1

Ответ: с 5 лет, допустимо 5+

1 балл

2

Ответ: 450 рублей

1 балл

3

Ответ:

1) могут сделать причёску кошке,

2) принять участие в разработке правильного меню для кошки,

3) сделать своими руками поделку кошки.

3 балла за 3 правильных ответа

1 балл за 1 правильный ответ, при условии, что нет неправильного

4

Ответ: в Древнем Египте

1 балл

5

Ответ: живущий постоянно на одном месте

1 балл

6

Ответ: священным

1 балл

7

Ответ: линька

1 балл

8

Ответ: более 40

1 балл

9

Ответ:

1) у кошки зрение в шесть раз острее человеческого,

2) у кошек отличный слух и нюх.

2 балла за 2 правильных ответа

1 балл за 1 правильный ответ, при условии, что нет неправильного

10

Ответ: 1) у дикой кошки мех гуще, 2) усы богаче, 3) дикий взгляд, 4) зубы острее и сильнее.

3 балла за 3 правильных ответа

2 балла за 2 правильных ответа

1 балл за 1 правильный ответ, при условии, что нет неправильного

11

Ответ: ночной (допустимо: ночью).

1 балл

12

Ответ: тетеревами, рябчиками, белками, зайцами, мелкими животными

1 балл

13

Ответ: с помощью усов (допустимо: усами).

1 балл

14

Ответ: 4) 230 костей

1 балл

Итого: 19 баллов

Разработчики: Лазарева Галина Егоровна, Назарова Татьяна Витальевна, МБОУ «Школа № 15», г. Ачинска.

Путеводитель по выставке «История кошек» (5+)

Информация о выставке

В городе проходит выставка, посвящённая истории и жизни диких и домашних кошек. Перед вами путеводитель по этой выставке. Здесь приведены несколько разных залов. В залах вы можете увидеть выставку разных пород домашних кошек, узнать историю возникновения домашних кошек, посмотреть фильмы и фотографии о кошках. Посетители выставки старше 10 лет смогут принять участие в мастер – классах: сделать причёску кошке, принять участие в разработке правильного меню для кошки, сделать своими руками поделку кошки.

Выставка работает в Доме культуры с 15 декабря по 20 января с 10:00 до 19:00 (касса до 19:00).

Цена билета: взрослые - 200 рублей, школьники и пенсионеры – 50 рублей, дошкольники - бесплатно.

История происхождения домашних кошек

Первыми кошек приручили и одомашнили в Древнем Египте. Человек приручил кошку более шести тысяч лет назад. С тех пор, когда люди начали вести оседлый ˡ образ жизни.

Приручение кошек было связано с появлением земледелия и необходимостью охранять урожай от полчища грызунов. Толпы грызунов уничтожали запасы египтян, но тут на помощь пришли кошки. Они переловили всех мышей и крыс.

Домашняя кошка считалась у египтян священным животным. Если в доме случался пожар, кошку выносили из огня даже раньше, чем детей. Когда она умирала, вся семья одевала траурные одежды, а в знак горя люди выщипывали себе брови. ˡ Оседлый – живущий постоянно на одном месте.

Домашние кошки

Продолжительность жизни домашней кошки в основном 12-14 лет. В среднем весит животное около четырёх килограммов. Насчитывают более сорока видов кошек, у каждой породы есть своя особенность.

Зрение кошки в шесть раз острее человеческого. Эти пушистые питомцы улавливают ароматы, которые не в состоянии почувствовать человек. У кошек отличный слух. Обожают прыгать и лазать. Хорошие охотники. Животные очень чистоплотны. Любят умываться с помощью лапы, облизывая её. Большую часть своей жизни кошки спят.

 У этих домашних питомцев есть шерсть, которая греет их в холодную погоду. Летом шерсть выпадает, этот процесс называется линька.

Дикие кошки

Дикую кошку от домашней легко отличить с первого взгляда: мех её гуще, усы богаче, взгляд — дик, а зубы острее и сильнее.

Обыкновенно дикие кошки живут парами, в основном, в больших лесах. Дикая кошка ловко взбирается на деревья, отдыхает на больших сучьях и умеет так прилечь к ветви, что ее с трудом можно различить.

С наступлением ночи выходит она на добычу и без большого труда подкрадывается к сонным тетеревам, рябчикам, белкам и другим мелким животным. Зайца ей труднее захватить, потому что он сам не спит по ночам и сумеет убежать от хищника.

Зима для диких кошек — время трудное, животные в этот период очень голодают и заходят в села и деревни, поселяются в овинах ˡ, наносят огромный вред домашним животным.

ˡ Ови́н — хозяйственная постройка, в которой сушили снопы перед молотьбой. Овин обычно состоял из ямы, где располагалась печь без трубы, а также из верхнего яруса, куда складывали снопы.

Интересные факты о кошках

А знаете ли вы, что:

Диагностическая работа по литературному чтению по определению читательской грамотности для обучающихся 3-го класса (ЧГовз).

Разработчики: Лазарева Галина Егоровна, Назарова Татьяна Витальевна, МБОУ «Школа № 15», г. Ачинска.

Фамилия, имя__________________________________ученик(ца) 3 класса_____

Задания к тексту «Информация о выставке»

1. С какого возраста можно приходить на выставку? (Посмотри рядом с

названием текста)

Запиши число. С ______ лет.

2. Заполни таблицу и посчитай, сколько денег нужно для приобретения билетов семье, в которой:

Папа

Мама

Дочь 5 лет

Бабушка - пенсионерка

Всего:

3. Какие мастер – классы могут посетить дети? ___________________________________________________________________

Задания к тексту «История возникновения домашней кошки»

4. В какой стране появились первые домашние кошки? (Найди и выпиши из первого абзаца)__________________________________________________

5. Что означает выражение оседлый образ жизни? (Смотри ссылку в конце

текста)__________________________________________________________

6. Каким животным у египтян считалась кошка? (Найди ответ в третьем абзаце)___________________________________________

Задания к тексту «Домашние кошки»

7. Как называется выпадения шерсти у животных? (Найди в последнем абзаце) ________________________________

8. Сколько пород домашних кошек вывели люди? _______________________

9. Какие органы чувств более развиты у кошек?

Приведи два примера:

1)______________________________________________________________

2)______________________________________________________________

Задания к тексту «Дикие кошки»

10. Найди в тексте, чем отличаются дикие кошки от домашних? __________________________________________________________________

11. Какой образ жизни ведёт дикая кошка? (Найди ответ во втором абзаце)

________________________________________________________________

12. Чем питается дикая кошка в природе? (Найди ответ в третьем абзаце)_________________________________________________________

Задания к тексту «Интересные факты о кошках»

13. С помощью чего кошка определяет, пролезет она в отверстие или нет? _______________________________________________________________

14. Прочитай текст в облаке и ответь, сколько костей имеет скелет кошки?

Обведи номер выбранного ответа.

1. из 200 2) из 120 3) из 150 4) из 230

Спецификация диагностической работы для 4 класса по определению читательской грамотности (ЧГ овз

Разработчики: Пашкевич Алина Андреевна, Захарова Валерия Викторовна, МОУ «Лицей№1», г. Ачинска.

Назначение диагностической работы

Диагностическая работа проводится с целью определения уровня усвоения учащимися предметного содержания курса литературного чтения за 4 класс ФГОС НОО, ТНР 5.1, ТНР 5.2, ЗПР и выявления элементов содержания, вызывающих наибольшие затруднения.

Условия проведения диагностической работы

Для выполнения заданий нужна ручка. Дополнительное оборудование и материалы не требуются. Ответы учащиеся записывают в контрольных измерительных материалах. Время выполнения диагностической работы Время выполнения работы – 45 минут.

Содержание и структура диагностической работы

Работа составлена в одном варианте. Диагностическая работа включает 15 заданий: 6 задания с выбором одного верного ответа из четырёх предложенных, 5 задания с кратким ответом, 4 задания с развёрнутым ответом.

В Таблице 1 представлено распределение заданий по разделам содержания курса литературного чтения.

Таблица 1

Распределение заданий по основным разделам содержания курса литературного чтения

№ п/п

Раздел содержания

Количество заданий

1

Виды речевой и читательской деятельности

12

2

Литературоведческая пропедевтика

3

ИТОГО:

15

Система оценки выполнения диагностической работы

Каждое верно выполненное задание № 1–7, 9-10 оценивается 1 баллом. Задание считается выполненным верно, если ученик дал ответ, полностью совпадающий с эталоном.

Задания № 8, 11–15 оцениваются в соответствии с критериями. Максимальный балл за каждое из этих заданий составляет 2 балла.

За выполнение заданий, оцениваемых одним баллом, выставляется 1 балл за полный верный ответ и 0 баллов за неверный ответ. За выполнение заданий, оцениваемых в два балла, в зависимости от полноты и правильности ответа выставляется от 0 до 2 баллов. Эти задания считаются выполненными, если учащийся получает за них хотя бы один балл.

Максимальный суммарный балл за всю работу – 21.

Если учащийся получает за выполнение всей работы 9 и более баллов, то он достиг уровня обязательной подготовки по литературному чтению 4го класса.

В Приложении 1 представлен план варианта диагностической работы.

Приложение 1

План варианта диагностической работы по литературному чтению для обучающихся по адаптированной программе 4-го класса ФГОС НОО: ТНР 5.1, ТНР 5.2, ЗПР

Условные обозначения для типов заданий: ВО – выбор ответа, КО – краткий ответ (в виде числа, чисел, слова), РО – развёрнутый ответ (в виде одного или нескольких предложений).

№ задания

Раздел содержания курса

Контролируемые элементы содержания

Тип

задания

Макс. балл

1

Литературо-ведческая пропедевтика

Различение художественных произведений разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приведение примеров этих произведений

ВО

1

2

Виды речевой и читательской деятельности

Нахождение в тексте требуемой информации (конкретные сведения, факты, описания), заданной в явном виде

ВО

1

3

Постановка вопросов, ответы на вопросы по содержанию произведения, подтверждение ответов примерами из текста

ВО

1

4

КО

1

5

Нахождение в тексте требуемой информации (конкретные сведения, факты, описания), заданной в явном виде

КО

1

6

Определение главной мысли, основного содержания текста

РО

2

7

Определение основных событий

и восстановление их последовательности

КО

1

8

Литературо-ведческая пропедевтика

Понимание информации, представленной в неявном виде, установка связей, отношений, не высказанных в тексте напрямую

РО

2

9

Виды речевой и читательской деятельности

Определение главной мысли, основного содержания текста

ВО

1

10

Определение героев произведения

ВО

1

11

ВО

1

12

Формулировка простых выводов с опорой на содержание текста; нахождение подтверждающих аргументов.

КО

2

13

КО

2

14

Постановка вопросов, ответы на вопросы по содержанию произведения, подтверждение ответов примерами из текста

РО

2

15

Литературо-ведческая пропедевтика

Формулировка простых выводов с опорой на содержание текста; нахождение подтверждающих аргументов

РО

2

Диагностическая работа по литературному чтению по определению читательской грамотности для обучающихся 4-го класса (ЧГовз).

Разработчики: Пашкевич Алина Андреевна, Захарова Валерия Викторовна, МОУ «Лицей№1», г.Ачинска.

Прочитайте текст и выполните задания

Вежливая галка

Много у меня среди диких птиц знакомых. Воробья одного знаю. Он весь белый - альбинос. Его сразу отличишь в воробьиной стайке: все серые, а он белый.

Сороку знаю. Эту я по нахальству отличаю. Зимой, бывало, люди за окно продукты вывешивают, так она сейчас же прилетит и всё растреплет.

А вот галку одну я приметил за её вежливость.

Была метель.

Ранней весной бывают особые метели - солнечные. Снежные вихри завиваются в воздухе, всё сверкает и несётся! Каменные дома похожи на скалы. Наверху буран, с крыш, как с гор, текут снежные водопады. Сосульки от ветра растут в разные стороны, как косматая борода деда-мороза.

А над карнизом, под крышей, есть укромное местечко. Там два кирпича из стены выпали. В этом углублении и устроилась моя галка. Чёрная вся, только на шейке серый воротничок. Галка грелась на солнце, да ещё и расклёвывала какой-то лакомый кусок. Уютное местечко!

Если бы этой галкой был я, я бы никому такое местечко не уступил!

И вдруг вижу - подлетает к моей большой галке другая, поменьше и цветом потусклее. Прыг-скок по карнизу. Круть-верть хвостом! Села напротив моей галки и смотрит.

Ветер её треплет - так перья и заламывает, так белой крупой и сечёт!

Моя галка кусок свой схватила в клюв - и шасть из углубления на карниз! Тёпленькое местечко чужой уступила!

А чужая галка хвать у моей кусок из клюва - и на её тёпленькое местечко. Лапкой чужой кусок прижала - клюёт. Вот бессовестная!

Моя галка на карнизе - под снегом, на ветру, без еды. Снег её сечёт, ветер перья заламывает. А она, глупая, терпит! Не выгоняет маленькую. «Наверное, - думаю, - чужая галка очень старая, вот ей место и уступают. А может, это всем известная и всеми уважаемая галка? Или, может, она маленькая, да удаленькая - драчунья". Ничего я тогда не понял...

А недавно вижу: обе галки - моя и чужая - сидят себя рядышком на старой печной трубе и у обеих в клювах прутики.

Эге, гнездо строят! Тут уж каждый поймёт.

И маленькая галка совсем не старая и не драчунья. Да и не чужая она теперь. И уж, конечно, не всеми уважаемая.

А моя знакомая большая галка совсем не галка, а гал!

Но всё равно мой знакомый гал очень вежливый. Я такого первый раз вижу.

1. Отметь знаком полку в библиотеке, на которую ты можешь поместить этот текст.

2. О каких птицах идёт речь в тексте?

1) о глухарятах

2) о воронятах

3) о галках

4) о утятах

3. Где живут галки?

1. в углублении под крышей

2) в лесу

3) в поле

4) в горах

4. Дополни предложение: Уютное местечко галка облюбовала _________________________________________________________________.

5. Найди в тексте, какое качество автор заметил в галке, живущей у него под крышей? Запиши.____________________________________________________

6. Подумай и запиши основную мысль произведения.

_________________________________________________________________

7. Восстанови предложения в нужной последовательности в соответствии с прочитанным текстом "Вежливая галка". Цифра 1 уже стоит. Выбери верное выражение.

Автор описывает различных птиц.

Чужая наглая галка.

Уютное местечко.

Вежливый гал.

8. Почему автор назвал чужую галку бессовестной? Найди в тексте доказательства и запиши их.

Ответ: 1)________________________________________________________________

2)________________________________________________________________

9. Подумай, в какое время года происходят события?

1. весна

2. зима

3. лето

4. осень

10. Отметь знаком рисунок с изображением галки, о которой идет речь в тексте «Вежливая галка».

1) 2)

3) 4)

11. Подумай, какое чувство испытывает автор к галу?

1. восхищение

2. жалость

3. призрение

4. любовь

12. Выбери из предложенного ниже списка два события, которые отсутствовали в

рассказе, и обведи их номера.

1. Он понимает, что маленькая птица - это галка, а его знакомая - это гал

2. Знакомая автору галка с лакомым кусочком хлеба не нашла уютное местечко

3. Автор рассказывает про своих знакомых птиц: белого воробья и сороку.

4. Большая галка уступила ей теплое место, а меньшая еще и хлеб у той забрала.

Почему? ___________________________________________________________________.

13. Мише нужно выписать предложение из текста «Вежливая галка». Помоги

Мише, выбери верное предложение.

1. Моя галка на карнизе- в снегу, на ветру, без еды.

2. Моя галка под карнизом- на снегу, на ветру, без еды.

3. Моя галка на карнизе - под снегом, на ветру, без еды.

4. Мо галка под карнизом, в снегу, на ветру, без еды.

14. Какими предложениями автор описывает раннюю весну. Выпиши эти

предложения.

1)______________________________________________________________

2) _____________________________________________________________

3)______________________________________________________________

15. На основе текста и картинок дай определение слову «альбинос».

Альбинос- это_____________________________________________________.

Ответы к диагностической работе

Разработчики: Пашкевич Алина Андреевна, Захарова Валерия Викторовна, МОУ «Лицей№1», г. Ачинска.

Ответы на задания 1-17

1

1

2

3

3

1

4

Под крышей

5

вежливость

7

1324

9

1

10

1

11

1

13

3

Ответы и критерии оценивания

6.

Элементы содержания верного ответа

(допускаются иные формулировки, не искажающие смысл ответа)

Подумай и запиши основную мысль произведения.

Ответ: Главная мысль рассказа заключается в том, что мы должны любить природу, бережно к ней относиться и быть наблюдательным. А самое главное, что нужно заботиться о других.

Указания к оцениванию

Баллы

Главная мысль определена в полном размере.

2

Главная мысль определена в неполном размере

1

В других случаях

0

Максимальный балл

2

8.

Элементы содержания верного ответа

(допускаются иные формулировки, не искажающие смысл ответа)

Почему автор назвал чужую галку бессовестной? Найди в тексте доказательства и запиши их.

Ответ: 1) чужая галка хвать кусок из клюва;

2. заняла уютное местечко под крышей.

Указания к оцениванию

Баллы

Верно определены оба ответа.

2

Верно определен один из ответов.

1

В других случаях

0

Максимальный балл

2

12.

Элементы содержания верного ответа

(допускаются иные формулировки, не искажающие смысл ответа)

Выбери из предложенного ниже списка два события, которые отсутствовали в рассказе, и обведи их номера.

Ответ: 2) Знакомая автору галка с лакомым кусочком хлеба не нашла уютное местечко

Указания к оцениванию

Баллы

Выбран ответ правильно.

1

Ответ неверный

0

Максимальный балл

1

Почему?

В тексте говорится, что галка нашла себе уютное место в углублении под крышей.

Ответ верный.

1

Ответ неверный.

0

Максимальный балл

2

14.

Элементы содержания верного ответа

(допускаются иные формулировки, не искажающие смысл ответа)

Примерами из текста докажи, что автор описывает раннюю весну.

Ответ:

1) Ранней весной бывают особые метели - солнечные.

2) Снежные вихри завиваются в воздухе, всё сверкает и несётся!

3) Наверху буран, с крыш, как с гор, текут снежные водопады.

Указания к оцениванию

Баллы

Верно выписаны все признаки.

2

Верно выписаны только 2 признака.

1

Признаки выписаны не верно.

0

Максимальный балл

2

15.

Элементы содержания верного ответа

(допускаются иные формулировки, не искажающие смысл ответа)

На основе текста дай определение слову «альбинос».

Ответ:

Альбинос- это это тот, который по цвету отличается от обычного человека, животного или растения.

Указания к оцениванию

Баллы

Ответ верный.

1

Ответ не верный.

0

Максимальный балл

1

Спецификация диагностической работы по литературному чтению по определению читательской грамотности для обучающихся 4-го класса (ЧГовз).

Разработчики: Лукьянова Антонина Алексеевна, МАОУ «СШ №3», г. Ачинска.

1. Назначение диагностической работы

Диагностическая работа проводится с целью определения уровня сформированности у учащихся четвёртых классов познавательных универсальных учебных действий по работе с информацией и чтению.

2. Документы, определяющие содержание и структуру диагностической работы

Содержание диагностической работы определяется Кодификатором метапредметных (познавательных) умений для начального общего образования, который составлен на основе требований к метапредметным результатам освоения Примерной основной образовательной программы начального общего образования.

3. Условия проведения диагностической работы

Работа проводится в четвёртом классе в рамках подготовки к ВСОКО. При проведении бланкового тестирования каждый учащийся получает бланк с художественным текстом, информационными текстами и заданиями к ним. Учащиеся выполняют работу на данном бланке. При выполнении заданий с выбором ответа учащиеся отмечают правильный ответ знаком «Х», который они ставят в специальном окошечке. При выполнении заданий с кратким и развёрнутым ответами учащиеся записывают свои ответы на специально отведённых для этого строчках, расположенных после формулировки задания.

4. Время выполнения диагностической работы

На выполнение всей работы отводится 40-45 минут

5. Содержание и структура диагностической работы

Для проведения диагностики будут использованы два варианта, одинаковых по структуре и сложности. Каждый вариант состоит из двух блоков (блок – это текст и задания к нему). Один из блоков включает составной информационный текст и 9 заданий к нему, другой - художественный текст и 6 заданий к нему.

Содержание работы соответствует возрастным особенностям учащихся 4-го класса.

В каждом варианте используются задания различного типа:

- 4 задания с выбором единственного верного ответа из трёх предложенных;

- 1 задание с выбором двух верных ответов из трех предложенных;

- 7 заданий с развёрнутым ответом, в которых требуется самостоятельно написать ответ;

Все задания работы оцениваются в 1 балл. За выполнение заданий, оцениваемых одним баллом, выставляется: 1 балл – за полный верный ответ и 0 баллов – за неверный ответ. Максимальный первичный балл составляет 14 баллов.

Если учащийся получает за выполнение всей работы 7 баллов, то он достиг базового уровня овладения универсальными учебными действиями по работе с информацией и чтению.

недостаточный–выполнено менее 30% заданий работы (задание считается выполненным, если получен хотя бы 1 балл);

пониженный–30-49% выполнения всей работы;

базовый –50%-75% выполнения всей работы и набрано менее 75% от максимального балла;

повышенный –1) выполнено более 75% заданий и набрано не менее 75% от максимального балла за выполнение всей работы.

В комплект работы входит спецификация диагностической работы для 4 класса, ответы, диагностическая работа в одном варианте.

Ответы на задания

1

2

2

3

3

1. Действующие

2. Потухшие

3. Спящие

4

О́хос-дель-Сала́до

5

4312

Ответы и критерии к заданию 7-8

6)

Да

Нет

Сколько вулканов на земле?

+

Какова высота вулкана Сан-Педро?

+

Дан правильный ответ– 1 балл. В других случаях – 0 баллов.

7)

Название вулкана

Высота (м)

Извержение

Сан- Педро

действующий

О́хос-дель-Сала́до

6893

Верно заполнены две ячейки – 2 балла

Верно заполнена одна ячейка – 1балл

Ячейки заполнены неверно – 0 баллов

Ответы на задания 9-14

9

1

10

1

11

3

13

Барахтаться

Неглубокая траншея

Канава

Делать быстрые движения телом, руками и ногами, стараясь освободиться

Погреб

Нежилая часть дома, постоянное помещение для припасов

Ответ на задания 12, 14

Указания к оцениванию

Дан ответ и приведено верное объяснение на основе текста

1балл

Выбран только ответ, объяснение отсутствует или неверно

0 баллов

12. Выбери из предложенного списка черту характера, которая характеризует лягушку, которая утонула.

1. Решительность

2. Осторожность

3. Трусость

Объясни свой выбор на основе прочитанного текста

Элементы содержания ответа

- выбран ответ «Трусость», и дано объяснение на основе текста, указывающее на то, что лягушка была трусливой

14. Если бы вы с другом говорили на тему того, что «никогда нельзя сдаваться»

Привёл бы ты прочитанный рассказ в качестве примера, подходящего для темы беседы?

1. Да

2. Нет

Объясни свой ответ

Элементы содержания верного ответа

(допускаются иные формулировки)

- Выбран ответ «Да» и приведено объяснение

Вторая лягушка не оставляла надежды спастись и благодаря тому, что она боролась за свою жизнь, а не сдалась сразу ей удалось выжить

Диагностическая работа по литературному чтению по определению читательской грамотности для обучающихся 4-го класса (ЧГовз).

Разработчики: Лукьянова Антонина Алексеевна, МАОУ «Школа №3», г. Ачинска.

Фамилия, имя______________________________________учени___4 _____ класс

Прочитай тексты и выполни задания

Вулканы

Слово «вулкан» происходит от имени древнеримского бога огня Вулкана. Это геологические образования на поверхности коры Земли или другой планеты, где магма выходит на поверхность, образуя лаву, вулканические газы, камни.

Сан-Педро является одним из самых высоких действующих вулканов в мире.. Высота вулкана 6145 метров.

Санга́й - действующий стратовулкан в Южной Америке.Высота - 5230 м. Вулкан имеет три кратера.

О́хос-дель-Сала́до - высочайший вулкан на Земле. Высота составляет 6893 метра.

Вулкан считается потухшим.

Извержения вулканов относятся к геологическим чрезвычайным ситуациям, которые нередко приводят к стихийным бедствиям. Процесс извержения может длиться от нескольких часов до многих лет.

Сколько вулканов на Земле?

Земля - одна из девяти планет Солнечной системы.

Свою жизнь Земля начала в виде шара, состоявшего из газа и пыли. Постепенно поверхность Земли начала остывать, и отдельные плиты из затвердевшего расплава сформировали первичную земную кору.

Сколько вулканов на Земле? Никто не решится назвать точную цифру. Спящие вулканы могут проснуться, и, наоборот, действующие могут затихнуть на длительный срок. Кроме того, происходит подводная вулканическая

деятельность, а на дне океанов многие вулканы еще не обнаружены. Иногда на суше неожиданно образуются новые вулканы. В целом ученые полагают, что действующих вулканов более 1500. Ежегодно около 50 вулканов проявляют активность. Действующие вулканы - часто проявляющие активность. Спящий вулкан - это тот, который разразился в исторические времена и может извергнуться снова. Потухший вулкан — этот тот, который, по мнению ученых, извергаться не будет.

1. В честь чего вулканы получили свое название? Найди ответ в тексте.

В честь древнеримского бога войны

В честь древнеримского бога огня

В честь славянского бога огня

2. Какие вулканы называют «потухшими»? Выбери верное утверждение.

Которые затихли на какой-то срок

Которые извергаются в настоящее время

Которые извергаться больше не будут

3. Вставь пропущенные слова, используя тексты.

1. Вулканы, часто проявляющие активность - ________________

2. Вулкан, не проявлявший никаких признаков активности в продолжение исторического периода - ________________________

3. Вулкан, который разразился в исторические времена и может извергнуться снова - __________________

4. Как называется высочайший вулкан на Земле? Выбери правильный ответ

Сангай

1. О́хос-дель-Сала́до

Олимп

5. Расположи вулканы таким образом, чтобы получилась последовательность от

самого большого к самому маленькому. Запиши цифры в клеточки.

1) Сан-Педро 2) Сангай 3) О́хос-дель-Саладо 4) Олимп

4

6. Определи, есть ли в текстах, которые ты прочитал(а), ответы на эти вопросы.

Если ответ есть, то поставь плюс в столбик под словом «Да»,

если ответа нет, поставь плюс в столбик со словом «Нет».

Вопрос

Да

Нет

Сколько вулканов на земле?

Какова высота вулкана Сан-Педро?

7. Заполни пустые ячейки таблицы, пользуясь текстом «Вулканы».

Название вулкана

Высота (м)

Извержение

Сан- Педро

действующий

О́хос-дель-Сала́до

6893

8. Высота вулкана Сан-Педро – 6145 м.

Высота вулкана Санга́й - 5230 м.

О́хос-дель-Сала́до - высочайший вулкан на Земле. Высота составляет 6893 м.

По эти данным результаты приведены в диаграммах. Выбери номер правильной диаграммы.

1)

2)

Прочитай текст и выполни задания к нему

Две лягушки

Жили-были две лягушки. Были они подруги и жили в одной канаве. Но только одна из них была настоящая лесная лягушка – храбрая, сильная, весёлая, а другая – ни то ни сё: трусиха была, лентяйка, соня. Про неё даже говорили, будто она не в лесу, а где-то в городском парке родилась.

Но всё-таки они жили вместе, эти лягушки.

И вот однажды ночью вышли они погулять. Идут себе по лесной дороге и вдруг видят – стоит дом. А около дома погреб. И из этого погреба очень вкусно пахнет: плесенью пахнет, сыростью, мхом, грибами. А это как раз то самое, что лягушки любят.

Вот забрались они поскорее в погреб, стали там бегать и прыгать. Прыгали, прыгали и нечаянно свалились в горшок со сметаной. И стали тонуть. А тонуть им, конечно, не хочется.

Тогда они стали барахтаться, стали плавать. Но у этого глиняного горшка были очень высокие скользкие стенки. И лягушкам оттуда никак не выбраться.
Та лягушка, что была лентяйкой, поплавала немножко, побултыхалась и думает: «Всё равно мне отсюда не вылезти. Что ж я буду напрасно барахтаться? Уж лучше я сразу утону». Подумала она так, перестала барахтаться – и утонула. А вторая лягушка – та была не такая. Та думает: «Нет, братцы, утонуть я всегда успею. Это от меня не уйдёт. А лучше я ещё побарахтаюсь, ещё поплаваю. Кто знает, может быть, у меня что-нибудь и выйдет». Но только – нет, ничего не выходит. Как ни плавай – далеко не уплывёшь. Горшок узенький, стенки скользкие – не вылезти лягушке из сметаны.

Но всё-таки она не сдаётся, не унывает. «Ничего, – думает, – пока силы есть, буду бороться. Я ведь ещё живая – значит, надо жить. А там – что будет». И вот из последних сил борется наша лягушка со своей лягушачьей смертью. Уж вот она и сознание стала терять. Уже вот захлебнулась. Уж вот её ко дну тянет. А она и тут не сдаётся – знай себе лапками работает. Дрыгает лапками и думает: «Нет! Не сдамся! Шалишь, лягушачья смерть…»

И вдруг – что такое? Вдруг чувствует наша лягушка, что под ногами у неё уже не сметана, а что-то твёрдое, что-то такое крепкое, надёжное, вроде земля. Удивилась лягушка, посмотрела и видит: никакой сметаны в горшке уже нет, а стоит она на комке масла. «Что такое? – думает лягушка. – Откуда здесь взялось масло?» Удивилась она, а потом догадалась: ведь она сама лапками своими из жидкой сметаны твёрдое масло сбила.

«Ну вот, – думает лягушка, – значит, я хорошо сделала, что сразу не утонула». Подумала она так, выпрыгнула из горшка, отдохнула и поскакала к себе домой – в лес.

А вторая лягушка осталась лежать в горшке. И никогда уж она, голубушка, больше не видела белого света, и никогда не прыгала, и никогда не квакала.

(Л. Пантелеев)

9. В какой из сборников можно было бы поместить это произведение?

Отметь знаком книгу, в которую ты можешь поместить этот текст.

1

2

3

10. Где жили лягушки из рассказа? Выбери правильный вариант.

1 2 3

11. Выбери из предложенного списка черту характера, которая характеризует лягушку, которая утонула.

Решительность

4. Осторожность

Трусость

Объясни свой выбор на основе прочитанного текста__________________

12. Какие из утверждений верны?

А) Одна из лягушек утонула

Б) Одна из лягушек жила в канаве, а другая в городе

Верно только А

2) Верно только Б

Верно и А и Б

13. Соедини стрелочками слово с его значением.

Барахтаться

Неглубокая траншея

Канава

Делать быстрые движения телом, руками и ногами, стараясь освободиться

Погреб

Нежилая часть дома, постоянное помещение для припасов

14. Если бы вы с другом говорили на тему того, что «никогда нельзя сдаваться»,

привёл бы ты прочитанный рассказ в качестве примера, подходящего для темы беседы?

Нет

Да

Объясни свой ответ

______________________________________________________________

Спецификация диагностической работы для 4 класса по определению читательской грамотности (ОВЗ).

Разработчики: Кудрявцева Юлия Александровна, Тенкач Антонида Михайловна КГБОУ «Ачинская школа №3», г. Ачинска.

1. Назначение диагностической работы

Диагностическая работа проводится с целью определения у учащихся 4- х классов начальной школы уровня сформированности познавательных универсальных учебных действий по работе с информацией и чтению.

2. Документы, определяющие содержание и структуру диагностической работы

Содержание проверочной работы определяется Кодификатором метапредметных (познавательных) умений для начального общего образования, который составлен на основе требований к метапредметным результатам освоения Примерной основной образовательной программы начального общего образования (одобрена решением Федерального учебно- методического объединения по общему образованию, протокол от 08.04.2015 г. №1/15).

2. Условия проведения диагностической работы.

– для заданий базового уровня сложности – 2-4 минуты;

– для заданий повышенной сложности – 3-5 минут;

– 10-30 минут – чтение текста.

На выполнение всей работы отводится до 85 минут. Для инструктажа обучающихся и заполнения данных об ученике в бланке работы отводятся дополнительные 10 минут. Таким образом, общее время проведения диагностической работы – до 95 минут. После первых 45 минут работы делается обязательный перерыв.

2. Дополнительные материалы и оборудование

При проведении бланкового тестирования дополнительные материалы и оборудование не используются.

2. Содержание и структура диагностической работы

В комплект работы входит спецификация диагностической работы для 4 класса,ответы, диагностическая работа.

Работа направлена на проверку сформированности различных познавательных универсальных учебных действий по работе с информацией и чтению.

Для проведения диагностики будут использованы вариант, который состоит из двух блоков (один блок содержит текст и задания к нему). Один из блоков включает информационный текст и 13 заданий к нему. Используются задания различного типа:

− 2 задания с выбором единственного верного ответа из четырёх предложенных;

− 6 заданий с кратким ответом (задания с выбором нескольких верных утверждений и задания, ответом на которые является слово или число);

− 4 заданий с развёрнутым ответом, в которых требуется самостоятельно написать ответ.

- 1 задание где нужно восстановить предложение.

Задания с выбором ответа оцениваются в 1 балл. Задания с кратким ответом оцениваются в 1 балл. Задания с развёрнутым ответом оцениваются в 1 или 2 балла в соответствии с критериями оценивания. Максимальный первичный балл составляет 15 баллов.

В таблице 1 приведено распределение заданий по группам контролируемых УУД.

Таблица 1

заданий

Контролируемые УУД

Баллы

3, 4, 5, 7

Осуществлять поиск информации

4

6, 8, 9, 10

Ориентироваться в содержании текста, отвечать на

вопросы, используя явно заданную в тексте информацию

4

1, 2, 12

Интерпретировать информацию, отвечать

на вопросы, используя неявно заданную информацию

3

11, 13

Создавать собственные тексты, применять информацию

из текста при решении учебно-практических задач

4

Всего

15

Ответы к диагностической работе для 4 класса по определению читательской грамотности (ОВЗ).

Разработчики: Кудрявцева Юлия Александровна, Тенкач Антонида Михайловна КГБОУ «Ачинская школа №3», г. Ачинска.

Ответы

1

15 августа 2000 года

2

рыть

3

Петр Иванович Пимашков

4

Около 600тысяч

5

Предшественником зоопарка можно считать живой уголок, созданный в пятидесятые годы в туристско-экскурсионном районе красноярского заповедника «Столбы» для защиты животных от браконьеров.

6

б) Новосибирск

7

маралы, волчата, бурый медвежонок, верблюд, косулята, лосёнок

8

2

9

птицы

10

10.00-21.00ч

11

220руб

12

соболь

13

4,1,3,2

Диагностическая работа по литературному чтению по определению читательской грамотности для обучающихся 4-го класса (ЧГовз).

Разработчики: Кудрявцева Юлия Александровна, Тенкач Антонида Михайловна КГБОУ «Ачинская школа №3», г. Ачинска.

Прочитайте текст и выполните задания. В работе 13 заданий.

Постарайся выполнить все задания. Желаем успеха!

История создания зоопарка «Роев ручей»

Парк флоры и фауны «Роев ручей» давно стал одним из символов нашего города. В выходные дни сотни жителей и гостей Красноярска приезжают сюда, чтобы понаблюдать за проделками белого медведя, погладить и покормить маленьких козлят, прогуляться по дорожкам цветочных садиков…

Сотрудники утверждают: те, кто был на открытии «Роевого ручья», сегодня не узнали бы его. «Наш парк — это маленький город, — с гордостью говорят они. — Сюда можно приезжать на целый день всей семьей: подышать свежим воздухом, получить удовольствие от прогулок по красивейшим местам, познакомиться с питомцами парка, покататься на аттракционах. Парк полюбился красноярцам, за год мы принимаем около 600 тысяч посетителей».

Официальной датой открытия «Роева ручья» является 15 августа 2000 года, но фактически история зоопарка уходит вглубь времен.

Предшественником зоопарка можно считать живой уголок, созданный в пятидесятые годы в туристско-экскурсионном районе красноярского заповедника «Столбы» для защиты животных от браконьеров.

Небольшой живой уголок при заповеднике «Столбы» существовал не одно десятилетие. С годами уголок рос, его коллекция была достаточно обширной и разнообразной для зооуголка Сибири. Выживал приют для животных в основном за счет энтузиазма его сотрудников. Красноярцы чем могли, помогали животным. Существование живого уголка явилось одной из предпосылок создания парка флоры и фауны в Красноярске.

В декабре 1999 года по инициативе Главы города Красноярска Петра Ивановича Пимашкова было принято решение о создании парка флоры и фауны, в котором будут созданы самые лучшие условия для сохранения редких видов животных. Название «Роев ручей» было присвоено по итогам городского конкурса по имени ручья, протекающего рядом. «Роев» — от слова «рыть»: в XIX веке по ручью мыли золото.

Месторасположение парка было определено на берегу Енисея, где он крутыми террасами спускается к холодным водам могучей сибирской реки, где открывается великолепный вид на величественные отроги Восточного Саяна, по соседству со знаменитым сибирским «садом каменных цветов» — заповедником «Столбы».

Обитатели зоопарка

Именно животные из живого уголка заповедника «Столбы», а также звери, прибывшие из ближайшего к нашему городу Новосибирского зоопарка, известного своей большой коллекцией животных, положили начало зоологической коллекции парка.

Первыми в парк из заповедника «Столбы» прибыли два марала, вскоре в мае 2000 года к ним привезли двух волчат, а в июне приехал бурый медвежонок Буян, один из самых крупных сегодняшних хищников «Роева ручья». Елена Паршина, зоолог, работающая в парке с самого его основания, вспоминает первых обитателей: верблюд Петруша приехал худой и лысый, его откармливали всем коллективом, косулята Кеша и Маняша, лосенок — из Богучанского района.

Обитателями по большей части были представители местной фауны. Видовой состав отдела орнитология¹состоял, в основном, из хищных птиц, куриных, врановых, двух видов журавлей и нескольких видов попугаев. В отделе млекопитающих были волки, лисицы, песцы, маралы, небольшая коллекция кошек, прибывшая из Новосибирского зоопарка. Уже после открытия осенью, коллекция пополнилась первыми экзотическими видами — леопардами. Из зверосовхоза привезли лисиц и норок.

В кратчайший срок специалистами-зоологами была собрана замечательная коллекция диких животных со всех уголков земли, которая к 5-летнему юбилею уже насчитывала 1119 особей, более чем 300 видов.

Парк флоры и фауны открыт для посетителей круглый год — и в летний зной, и в зимние холода.

Схема парка флоры и фауны «Роев ручей»

Соболь

Длина тела соболя — до 56 см, хвоста — до 20 см. Окраска шкурки может быть песчано-жёлтая или коричневого тона с тёмным оттенком на спине, более светлыми боками и большим ярким горловым пятном. Характерный обитатель сибирской тайги. Ловкий и очень сильный для своих размеров хищник. Ведёт наземный образ жизни. Легко ходит по рыхлому снегу. Наибольшую активность проявляет утром и вечером. В питании преобладают мышевидные грызуны. Зверёк питается и растительной пищей, отдавая предпочтение кедровым орехам, рябине, голубике и ягодам.

Бурундук.

Бурундуки́— род грызунов из семейства беличьих. К бурундукам относятся 25 видов. В зависимости от вида, вес бурундуков может составлять от 30 до 120 г, а размер — от 5 до 15 см при длине хвоста от 7 до 12 см. Отличительным признаком всех видов являются пять тёмных полосок вдоль спины, разделённые белыми или серыми полосками. Остальная окраска бурундуков — красно-бурая или серо-бурая.

Основной сферой обитания бурундуков является лесная местность. Бурундук, как и белка, — древесный житель. Ему не обязательно нужны высокие старые деревья, иногда он довольствуется зарослями черемухи, березняка или ивы. На открытых местах и в чистом высокоствольном лесу он не живёт. Предпочитает места, заваленные буреломом и валежником по берегам речек и ручьёв.

Отряд соколообразные

Семейство ястребиные

Чёрный коршун. По-другому эту птицу называют цыплятник. Действительно ли птица носит полностью черный наряд? Взглянем на фото черного коршуна и убедимся сами. На самом деле, оперение птицы не совсем черное, оно, скорее, темно-коричневое. Длина тела черного коршуна составляет 48-58 сантиметров, при средней массе 900 грамм.

Балобан – редкая хищная птица семейства соколиных, образующая отдельный вид. Большая и сильная птица. Достигает в длину 47-57 см при среднем весе 1100 грамм. Размах крыльев хищной птицы бывает от 110 до 130 см.

Пустельгу называют «маленьким» соколом. Действительно, размеры у птиц небольшие: длина тела достигает 33-39 см, весит в среднем 230 грамм.

Орел-могильник. Могильник довольно редкая птица, и относительно малочисленная.  Вес взрослого могильника

3,5 килограммов, у особо крупных особей до 85 см в длину.

Диагностическая работа по литературному чтению по определению читательской грамотности для обучающихся 4-го класса (ЧГовз).

Фамилия, имя__________________________________учени___4 _____ класса

Задания к тексту «История создания зоопарка «Роев ручей»

1. Найди в тексте дату открытия парка "Роев ручей" _____________________

2. Объяснить значение слова «Роев ручей» используя данные из текста___________________________________________________________

3. Кто был инициатором создания парка флоры и фауны «Роев ручей»?

(напиши фамилию, имя, отчество)

_________________________________________________________________

4. Какое количество людей посещают этот парк в течении года? ____________

5. Что явилось предшественником зоопарка? Восстанови предложение из текста, не забудь упомянуть название места где всё это начиналось.

Предшественником зоопарка____________________________________________, созданный в пятидесятые годы в туристско-экскурсионном районе красноярского заповедника «____________» для защиты животных от браконьеров.

6. Звери из какого города положили начало зоологической коллекции парка. Выбери правильный ответ из текста:

а) Москва б) Новосибирск в) Абакан г) Омск

Задания к тексту «Обитатели зоопарка»

7. Дополни предложение названиями животных из текста «Первыми в парк из заповедника «Столбы» прибыли_____________________________________

8. Сколько видов животных появилось за 5 лет существования парка?

Обведи номер выбранного ответа.

1) 200

2) более чем 300 видов

3) 1119

4) меньше 500

8. Возле вольеров с какими животными можно встретить орнитологов?

(пользуйся ссылкой)

_________________________________________________________________

Задания к схеме

9. Посмотри на схему и ответь на вопрос. Какой режим работы парка в летнее время?_______________________________________________________________

10. Посчитай, сколько денег нужно для приобретения билетов семье, из двух взрослых, одного ребёнка до 14 лет и ребёнка до 6 лет?

Запиши число _________ руб.

11. Посмотри на эмблему парка. (появилась отдельно эмблема)

Прочитайте описание некоторых животных. Отметь в клетке (галочкой) расположенной рядом с названием текста описание

животного, который изображен на эмблеме парка «Роев ручей»?

Задание к тексту «Отряд соколиный»

12.Пронумеруй название птиц в порядке возрастания по размеру (весу). Вес птиц указан в тексте.

Орел-могильник

1

Пустельга

Балобан

Чёрный коршун

Диагностическая работа по литературному чтению по определению читательской грамотности для обучающихся 4-го класса (ЧГовз).

Разработчики: Кудрявцева Юлия Александровна, Тенкач Антонида Михайловна КГБОУ «Ачинская школа №3», г. Ачинска.

Адаптировала версию авторов: Ташлыкова Елена Ральфовна, МБОУ «Средняя школа №7», г. Ачинска.

Фамилия, имя____________________________________учени___4 _____ класса

История создания зоопарка «Роев ручей»

Парк флоры и фауны «Роев ручей» давно стал одним из символов нашего города. В выходные дни сотни жителей и гостей Красноярска приезжают сюда, чтобы понаблюдать за проделками белого медведя, погладить и покормить маленьких козлят, прогуляться по дорожкам цветочных садиков…

Сотрудники утверждают: те, кто был на открытии «Роевого ручья», сегодня не узнали бы его. «Наш парк - это маленький город, - с гордостью говорят они. Сюда можно приезжать на целый день всей семьей: подышать свежим воздухом, получить удовольствие от прогулок по красивейшим местам, познакомиться с питомцами парка, покататься на аттракционах. Парк полюбился красноярцам, за год мы принимаем около 600 тысяч посетителей».

Сегодня трудно поверить, что этого парка, когда - то не было, настолько мы привыкли к нему.

Официальной датой открытия «Роева ручья» является 15 августа 2000 года, но фактически история зоопарка уходит вглубь времен.

Предшественником зоопарка можно считать живой уголок, созданный в пятидесятые годы в туристско-экскурсионном районе красноярского заповедника «Столбы» для защиты животных от браконьеров.

Небольшой живой уголок при заповеднике «Столбы» существовал не одно десятилетие. С годами уголок рос, его коллекция была достаточно обширной и разнообразной для зооуголка Сибири. Выживал приют для животных в основном за счет энтузиазма его сотрудников. Красноярцы чем могли, помогали животным. Существование живого уголка явилось одной из предпосылок создания парка флоры и фауны в Красноярске.

В декабре 1999 года по инициативе Главы города Красноярска Петра Ивановича Пимашкова было принято решение о создании парка флоры и фауны, в котором будут созданы самые лучшие условия для сохранения редких видов животных. Название «Роев ручей» было присвоено по итогам городского конкурса по имени ручья, протекающего рядом. «Роев» - от слова «рыть»: в XIX веке по ручью мыли золото.

Месторасположение парка было определено на берегу Енисея, где он крутыми террасами спускается к холодным водам могучей сибирской реки, где открывается великолепный вид на величественные отроги Восточного Саяна, по соседству со знаменитым сибирским «садом каменных цветов» - заповедником «Столбы».

Обитатели зоопарка

Именно животные из живого уголка заповедника «Столбы», а также звери, прибывшие из ближайшего к нашему городу Новосибирского зоопарка, известного своей большой коллекцией животных, положили начало зоологической коллекции парка.

Первыми в парк из заповедника «Столбы» прибыли два марала, вскоре в мае 2000 года к ним привезли двух волчат, а в июне приехал бурый медвежонок Буян, один из самых крупных сегодняшних хищников «Роева ручья». Елена Паршина, зоолог, работающая в парке с самого его основания, вспоминает первых обитателей: верблюд Петруша приехал худой и лысый, его откармливали всем коллективом, косулята Кеша и Маняша, лосенок - из Богучанского района.

Обитателями по большей части были представители местной фауны. Видовой состав отдела орнитология² состоял, в основном, из хищных птиц, куриных, врановых, двух видов журавлей и нескольких видов попугаев. В отделе млекопитающих были волки, лисицы, песцы, маралы, небольшая коллекция кошек, прибывшая из Новосибирского зоопарка. Уже после открытия осенью, коллекция пополнилась первыми экзотическими видами — леопардами. Из зверосовхоза привезли лисиц и норок.

В кратчайший срок специалистами-зоологами была собрана замечательная коллекция диких животных со всех уголков земли, которая к 5-летнему юбилею уже насчитывала 1119 особей, более чем 300 видов.

Парк флоры и фауны открыт для посетителей круглый год - и в летний зной, и в зимние холода.

Схема парка флоры и фауны «Роев ручей»

Соболь

Длина тела соболя - до 56 см, хвоста - до 20 см. Окраска шкурки может быть песчано-жёлтая или коричневого тона с тёмным оттенком на спине, более светлыми боками и большим ярким горловым пятном. Характерный обитатель сибирской тайги. Ловкий и очень сильный для своих размеров хищник. Ведёт наземный образ жизни. Обитает в верховьях горных рек, в зарослях, изредка поднимается в кроны деревьев. Передвигается прыжками. Длина прыжка – 30 -70 см. Хорошо лазает по деревьям. Имеет отлично развитые слух и обоняние, зрение слабее. Легко ходит по рыхлому снегу. Наибольшую активность проявляет утром и вечером. В питании преобладают мышевидные грызуны. Зверёк питается и растительной пищей, отдавая предпочтение кедровым орехам, рябине, голубике и ягодам.

Бурундук

Бурундуки́ – род грызунов из семейства беличьих. К бурундукам относятся 25 видов. В зависимости от вида, вес бурундуков может составлять от 30 до 120 г, а размер - от 5 до 15 см при длине хвоста от 7 до 12 см. Отличительным признаком всех видов являются пять тёмных полосок вдоль спины, разделённые белыми или серыми полосками. Остальная окраска бурундуков - красно-бурая или серо-бурая.

Основной сферой обитания бурундуков является лесная местность. Бурундук, как и белка, - древесный житель. Ему не обязательно нужны высокие старые деревья, иногда он довольствуется зарослями черёмухи, березняка или ивы. На открытых местах и в чистом высокоствольном лесу он не живёт. Предпочитает места, заваленные буреломом и валежником по берегам речек и ручьёв.

Хорёк

Это замечательно ловкое и быстрое животное, очень умное, хитрое и осторожное. В случае нужды хорёк отлично защищается, кусается и пускает в ход вонючую жидкость, которая часто сбивает со следа собак. Бывали случаи, когда хорёк нападал и на людей, а особенно на маленьких детей. Хорёк обитает по всей Европе и Азии. Живёт он и в горах, и в лесах, в полях и на равнинах, а особенно часто встречается около человеческого жилья. Это настоящая гроза курятников. Хорьки поедают крыс, мышей и даже ядовитых гадюк, от укусов которых совершенно не страдают. Если во время охоты хорьку не попалось что-нибудь вкусное, он без особых переживаний начинает уплетать кузнечиков и улиток, ворует мёд у лесных пчёл, ест плоды и даже ныряет в реки за рыбой. Хорёк - небольшой зверь. Его длина составляет 42 сантиметра, из которых 16 приходится на пушистый хвост. Мех его окрашен в чёрно-бурый цвет, который на боках переходит в каштановый. Над глазами жёлто-белые пятна, такого же цвета и мордочка. Взятых из норы молодых хорьков очень легко сделать ручными. Некоторые охотники даже используют их на охоте за зайцами вместо собак. Но всё-таки с этими хищниками надо всегда быть очень аккуратными и помнить, что буйный нрав никогда не покинет хорька

Отряд соколообразные

Чёрный коршун. По-другому эту птицу называют цыплятник. Действительно ли птица носит полностью черный наряд? Взглянем на фото черного коршуна и убедимся сами…На самом деле, оперение птицы не совсем черное, оно, скорее, темно-коричневое. Длина тела черного коршуна составляет 48-58 сантиметров, при массе от 800 до 1000 грамм.

Крылья имеют длину 40-50 сантиметров, а в размахе они составляют 145-155 сантиметров. Главным украшением этих хищников является их шикарный хвост.

Балобан – редкая хищная птица семейства соколиных, образующая отдельный вид. Большая и сильная птица. Достигает в длину 47-57 см при весе от 800 до 1300 грамм. Размах крыльев хищной птицы бывает от 110 до 130 см.

Пустельгу называют «маленьким» соколом. Действительно, размеры у птиц небольшие: длина тела достигает 33-39 см, весит от 160 до 300 грамм.

Орёл-могильник довольно редкая птица, и относительно малочисленная.  Вес взрослого могильника варьируется от 2,5 до 4,5 килограммов, у особо крупных особей до 85 см в длину.

Диагностическая работа по литературному чтению по определению читательской грамотности для обучающихся 4-го класса (ЧГовз).

Разработчики: Кудрявцева Юлия Александровна, Тенкач Антонида Михайловна КГБОУ «Ачинская школа №3», г. Ачинска.

Адаптировала версию авторов: Ташлыкова Елена Ральфовна, МБОУ «Средняя школа №7», г. Ачинска.

Фамилия, имя____________________________________учени___4 _____ класс

Задания к тексту «История создания зоопарка «Роев ручей»

1. В какое время года происходило официальное открытие парка? _____________________________________________________________________

2. Объясни значение названия зоопарка «Роев ручей» _____________________________________________________________________

3. По чьей инициативе было принято решение о создании парка флоры и фауны «Роев ручей»?_________________________________________________________

4. Какое количество людей посещают этот парк в течение года?__________________

5. Выпиши из текста предложение, в котором сказано о том, что можно считать предшественником зоопарка?______________________________________

Задания к тексту «Обитатели зоопарка»

6. Животные из живого уголка заповедника «Столбы», а также звери, прибывшие из какого ближайшего к Красноярску города, положили начало зоологической коллекции парка?

а) Москва б) Новосибирск в) Абакан г) Омск

7. Дополни предложение названиями животных.

Первыми в парк из заповедника «Столбы» прибыли _____________________________________________________________________

8. Сколько видов животных появилось в парке за 5 лет его существования? Обведи номер выбранного ответа.

1) 200 видов

2) более чем 300 видов

3) 1119 особей

4) меньше 500 видов

9. Возле клеток с какими животными можно встретить орнитологов? ________________________________________________________________

Задания к схеме парка флоры и фауны «Роев ручей»

10. Какой режим работы парка в летнее время?_____________________________

11. На автобусах каких маршрутов можно доехать до парка?__________________

12. Сколько денег нужно для приобретения билетов семье, состоящей из двух взрослых, одного ребёнка до 14 лет и ребёнка до 6 лет?

Запиши число ________ руб.

13. Найди на схеме эмблему парка. Прочитай тексты-описания некоторых животных. Отметь (галочкой) в клетке, тот текст, который описывает животное, изображённое на эмблеме парка «Роев ручей».

14. Какой из этих текстов ты записал бы в познавательный раздел книги о животных. Запиши его название.

_____________________________________________________________________

Задание к тексту «Отряд соколообразные»

Орёл-могильник

1

Пустельга

Балобан

Чёрный коршун

15. Пронумеруй название птиц в порядке возрастания их размеров (веса).

Спецификация диагностической работы для 4 класса по определению читательской грамотности (ОВЗ).

Разработчики: Анищенко Алена Сергеевна, Зраева Оксана Васильевна, Логинова Анна Александровна, МБОУ «Средняя школа №8», г. Ачинска.

1. Назначение диагностической работы

Диагностическая работа проводится с целью определения уровня сформированности у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья четвёртых классов познавательных универсальных учебных действий по работе с информацией и чтению.

2. Документы, определяющие содержание и структуру диагностической работы

Содержание диагностической работы определяется Кодификатором метапредметных (познавательных) умений для начального общего образования, который составлен на основе требований к метапредметным результатам освоения Примерной основной образовательной программы начального общего образования.

3. Условия проведения диагностической работы

Работа проводится в четвёртом классе в рамках подготовки к ВСОКО. При проведении бланкового тестирования каждый учащийся получает бланк с художественным текстом, информационными текстами и заданиями к ним. Учащиеся выполняют работу на данном бланке. При выполнении заданий с выбором ответа учащиеся отмечают правильный ответ, обводя его. При выполнении заданий с кратким и развёрнутым ответами учащиеся записывают свои ответы на специально отведённых для этого строчках, расположенных после формулировки задания.

4. Время выполнения диагностической работы

На выполнение всей работы отводится 50-60 минут

5. Содержание и структура диагностической работы

Работа направлена на проверку сформированности различных познавательных учебных действий по работе с информацией и чтению.

Для приведения диагностики используется два информационных сплошных текста, представленных научно-популярными стилями, и один несплошной, представленный в виде фотографии. К первому тексту предлагается 1 задание в виде таблицы. Ко второму тексту предлагается 4 задания различного типа. К третьему тексту предлагается 10 заданий. Максимальный первичный балл составляет 20 баллов.

**Если учащийся получает за выполнение всей работы 10 баллов, то он достиг базового уровня овладения универсальными учебными действиями по работе с информацией и чтению.

недостаточный–выполнено менее 20% заданий работы (задание считается выполненным, если получен хотя бы 1 балл);

пониженный–20-49% выполнения всей работы;

базовый –50%-70% выполнения всей работы и набрано менее 70% от максимального балла;

повышенный – выполнено более 70% заданий и набрано не менее 70% от максимального балла за выполнение всей работы.

6. Комплектация диагностической работы

В комплект работы входит спецификация диагностической работы для 4 класса, ответы, диагностическая работа в одном варианте.

Спецификация диагностической работы по литературному чтению по определению читательской грамотности для обучающихся 4-го класса (ЧГовз).

Разработчик: Богданова Светлана Валерьевна, МБОУ «СШ №11», г. Ачинска.

1. Назначение диагностической работы

Диагностическая работа проводится с целью определения уровня сформированности у учащихся четвёртых классов познавательных универсальных учебных действий по работе с информацией и чтению.

2. Документы, определяющие содержание и структуру диагностической работы

Содержание диагностической работы определяется Кодификатором метапредметных (познавательных) умений для начального общего образования, который составлен на основе требований к метапредметным результатам освоения Примерной основной образовательной программы начального общего образования.

3. Условия проведения диагностической работы

Работа проводится в четвёртом классе в рамках подготовки к ВСОКО. При проведении бланкового тестирования каждый учащийся получает бланк с художественным текстом, информационными текстами и заданиями к ним. Учащиеся выполняют работу на данном бланке. При выполнении заданий с выбором ответа учащиеся отмечают правильный ответ знаком «Х», который они ставят в специальном окошечке. При выполнении заданий с кратким и развёрнутым ответами учащиеся записывают свои ответы на специально отведённых для этого строчках, расположенных после формулировки задания.

4. Время выполнения диагностической работы

На выполнение всей работы отводится 40-45 минут

5. Содержание и структура диагностической работы

Для проведения диагностики будут использованы два варианта, одинаковых по структуре и сложности. Каждый вариант состоит из двух блоков (блок – это текст и задания к нему). Один из блоков включает художественный текст и 8 заданий к нему, другой – информационные тексты и 8 заданий к ним.

Содержание работы соответствует возрастным особенностям учащихся 4-го класса.

В каждом варианте используются задания различного типа:

- 4 задания с выбором единственного верного ответа из четырёх (трёх) предложенных;

- 1 задание с выбором двух верных ответов из четырёх предложенных;

- 7 заданий с развёрнутым ответом, в которых требуется самостоятельно написать ответ;

Все задания работы оцениваются в 1 балл. За выполнение заданий, оцениваемых одним баллом, выставляется: 1 балл – за полный верный ответ и 0 баллов – за неверный ответ. Максимальный первичный балл составляет 25 баллов.

**Если учащийся получает за выполнение всей работы 12 баллов, то он достиг базового уровня овладения универсальными учебными действиями по работе с информацией и чтению.

недостаточный–выполнено менее 30% заданий работы (задание считается выполненным, если получен хотя бы 1 балл);

пониженный–30-49% выполнения всей работы;

базовый –50%-75% выполнения всей работы и набрано менее 75% от максимального балла;

повышенный –1) выполнено более 75% заданий и набрано не менее 75% от максимального балла за выполнение всей работы.

6. Комплектация диагностической работы

В комплект работы входит спецификация диагностической работы для 4 класса, ответы, диагностическая работа в одном варианте.

Ответы к заданиям ЧГовз.

Разработчик: Богданова Светлана Валерьевна, МБОУ «СШ №11», г. Ачинска.

Номер задания

Правильный ответ

Количество баллов

Всего: 25 баллов

Текст «Наводнение»

3) Это был ещё молодой, не очень умный заяц.

1 балл

Наводнение

1 балл

На корявом дереве

2 балла за 3

1 балл за 2

0 баллов за 1 и <

2) Ветер был гораздо страшней

4) Дерево качалось так сильно, что заяц еле держался на суку.

2 балла за 2 правильных ответа

1 балл за 1 правильный ответ, при условии, что нет неправильного

По широкой реке под ним плыли деревья, брёвна, сучья, солома и трупы животных.

2 балла, если верно выписаны 2 просьбы;

1 балл, если верно выписана одна просьба.

2, 4, 3, 1, 5

2 балла за верную последовательность

3) река с треском сбрасывала лёд

1 балл

1. заранее выбирать безопасное место

2. обращать внимание что происходит вокруг тебя

3. нужно быть смелым и ловким

3 балла, по 1 баллу за каждый пример.

Итого:14 баллов

Текст «Самые маленькие»»

9.

Существует много полезных народных примет

2 балла

10.

В лесу стороны света можно определять по растениям

1 балл

11.

верны оба утверждения

2 балла

12.

влиянием Солнца на жизнь растений на Земле

2 балла

В1

А(2), Б(3)

2 балла, верно только одно утверждение 1 балл

В2

А(2), Б(5)

2 балла, верно только одно утверждение 1 балл

Итого:11 баллов

Диагностическая работа по литературному чтению по определению читательской грамотности для обучающихся 4-го класса (ЧГовз).

Разработчики: Богданова Светлана Валерьевна, МБОУ «СШ №11», г. Ачинска.

Фамилия, имя______________________________________учени___4 __ класса

Прочитай тексты и ответь на вопросы после каждого текста.

Наводнение

А с зайцем случилось вот что.

Заяц жил на островке среди широкой реки. По ночам он глодал кору с молодых осин, а днём прятался в кусты, чтобы не попасться на глаза лисе или людям.

Это был ещё молодой, не очень умный заяц.

Он и внимания не обращал, что река кругом его островка с треском сбрасывала лёд.

В тот день заяц спокойно спал у себя под кустом. Солнце пригревало его, и косой не заметил, как вода в реке стала быстро прибывать. Он проснулся только тогда, когда почувствовал, что шкурка его подмокла снизу.

Вскочил – а вокруг него уже вода.

Началось наводнение. Замочив только лапки, заяц удрал на середину островка: там было еще сухо.

Но вода в реке прибывала быстро. Островок становился всё меньше и меньше. Заяц метался с одного конца на другой. Он видел, что скоро весь островок исчезнет под водой, но не решался броситься в холодные быстрые волны: он не мог бы переплыть разбушевавшуюся реку.

Так прошёл весь день и вся ночь.

На следующее утро из воды торчал только крошечный кусочек острова. На нём росло толстое корявое дерево. Перепуганный заяц бегал кругом его ствола.

А на третий день вода поднялась уже до самого дерева. Заяц стал прыгать на дерево, но каждый раз обрывался и шлёпался в воду.

Наконец ему удалось вскочить на толстый нижний сук. Заяц примостился на нём и стал терпеливо дожидаться конца наводнения: вода в реке больше уже не прибывала.

С голоду помереть он не боялся: кора старого дерева была хоть очень жёсткая и горькая, но всё-таки в пищу пригодная.

Гораздо страшней был ветер. Он качал дерево так сильно, что заяц еле держался на суку. Он был точно матрос на мачте корабля: сук под ним раскачивался, как рея, а внизу бежала глубокая холодная вода.

По широкой реке под ним плыли деревья, брёвна, сучья, солома и трупы животных.

Бедняга весь затрясся от страха, когда мимо него, тихо покачиваясь на волнах, медленно проплыл другой заяц.

Он запутался лапами в хворосте и теперь плыл вместе с хворостом брюхом вверх, с вытянутыми ногами.

Три дня просидел заяц на дереве.

Наконец вода спала, и он спрыгнул на землю.

Так ему и жить теперь среди реки на острове – до жаркого лета. Летом река обмелеет, и он доберётся до берега.

(В. Бианки)

1. Почему заяц не замечал, что происходит? Отметь знаком Х верный ответ.

Заяц спокойно спал у себя под кустом.

Вскочил – а вокруг него уже вода.

Это был ещё молодой, не очень умный заяц.

Он и внимания не обращал.

2. Что произошло на реке? Выпиши слово, которое подтверждает это.

____________________________________________________________________

3. Где укрылся перепуганный заяц? Напиши свой ответ.

____________________________________________________________________

4.Что было страшнее прибывающей воды? Отметь знаком Х два верных ответа.

Запутаться лапами в хворосте

Ветер был гораздо страшней

Помереть с голоду

Дерево качалось так сильно, что заяц еле держался на суку.

5. Что проплывало мимо зайца во время наводнения? Выпиши.

_____________________________________________________________________

6. Расположи пункты соответствующие очередности:

Заяц примостился на суку и стал терпеливо дожидаться конца наводнения

Заяц жил на островке среди широкой реки.

Гораздо страшней был ветер.

Началось наводнение.

Жизнь среди реки на острове.

8. Какие приметы не замечал вокруг себя заяц?

вода поднялась уже до самого дерева

река с треском сбрасывала лёд

река была тихая и спокойная

8. Какой опыт приобрел заяц во время наводнения? Приведи 3 примера.

1. _________________________________________________________________

2.__________________________________________________________________

3. __________________________________________________________________

**********************************************************************

В лесу стороны света можно определять по растениям. И тут на помощь придут народные приметы.

Вас выручит кора деревьев: с северной стороны она всегда темнее и грубее, чем с южной. Это хорошо заметно на берёзах. С южной стороны у них кора белая и чистая, а с северной обычны трещины, наросты, пятна. Однако одному дереву доверять нельзя – мало ли какие случайности могут быть! Поэтому следует осмотреть несколько деревьев.

Ну, а если вы попали в хвойный лес? Посмотрите, почти на всех стволах сверкают жёлтые капельки смолы. Однако не со всех сторон дерева сгустки и натёки смолы одинаковые. Больше всего натёков с той стороны, которая больше освещена солнцем, – с южной.

А как быть, если стоит пасмурная, дождливая погода и натёков не так-то много на стволах? Да, натёков смолы немного, но зато с одной стороны ствола, особенно у сосны, от земли и чуть ли не до самой вершины тянется тёмная полоса. Она образуется от застоя влаги. Находится она с северной стороны. Кора деревьев намокает вся. Но с других сторон она быстро высохла, а с северной, где меньше всего солнца, держится долго.

Определить стороны света поможет и трава. Весной она растёт на полянке неодинаково: с одной стороны – гуще, с другой – реже. При случае посмотрите и запомните: весной трава гуще с северной стороны полянки.

Очутившись на полянке летом, можно воспользоваться другой приметой: в первой половине лета трава, растущая вокруг одинокого дерева или большого пня, будет выше с южной стороны и ниже с северной.

9. В тексте в основном говорится о том, что:

с южной стороны сосен смоляных натёков больше

2. кора деревьев намокает от дождевой влаги

3. трава помогает ориентироваться на местности

4. существует много полезных народных примет

9. После прочтения текста ты знаешь, что:

1. С северной стороны кора деревьев высыхает быстрее;

2. В лесу стороны света можно определить по растениям;

3. С южной стороны кора берез темнее и грубее;

4. Достаточно одного дерева, чтобы сориентироваться.

9. Какие утверждения соответствуют содержанию текста?

А. В первой половине лета трава, растущая вокруг одиноко стоящего дерева, будет выше с южной стороны.

1)

верно только А

2)

верно только Б

3)

верны оба утверждения

4)

оба утверждения неверны

Б. Сторон

Спецификация диагностической работы по литературному чтению по определению читательской грамотности для обучающихся 4-го класса (ЧГовз).

Разработчики: Бабенко Марина Викторовна, МБОУ «Средняя школа №13», г. Ачинска.

Вопрос

Ответ

1

3

2

2

3

2

4

2

5

Зубры, страусы, антилопы

6

850

7

4123

8

1-в 2-а 3-г 4-б

9

2

Элементы содержания верного ответа

(допускаются иные формулировки, не искажающие смысл ответа)

С1.

Название животного

Проживает

Рост животного

Питание

Белый медведь

Полярные области северного полушария

Морскими обитателями

Жираф

6м

Указания к оцениванию

Баллы

Верно заполнены три ячейки таблицы

2

Верно заполнены две ячейки таблицы

1

В других случаях

0

Максимальный балл

2

С2.

Элементы содержания верного ответа

(допускаются иные формулировки, не искажающие смысл ответа)

Любовь к животным, интерес к изучению их поведения, желание помочь тем из них, кто попал в беду

Указания к оцениванию

Баллы

В ответе даны названия всех трёх причин

1

В других случаях

0

Максимальный балл

1

Диагностическая работа по литературному чтению по определению читательской грамотности для обучающихся 4-го класса (ЧГовз).

Разработчик: Бабенко Марина Викторовна, МБОУ «Средняя школа №13», г. Ачинска.

Фамилия, имя__________________________________учени___4 _____ класса

Прочитай тексты и выполни задания 1–9, С1 и С2.

Парк флоры и фауны «Роев ручей»

Стоимость билета на одного посетителя, руб.

Полный

Детский (7-14 лет)

Для детей из многодетных семей (7-14 лет)

До 7 лет

350

150

50

бесплатно

История парка «Роев ручей»

Официальной датой открытия «Роева ручья» является 15 августа 2000 года, но фактически история зоопарка уходит вглубь времен.
Предшественником зоопарка можно считать живой уголок, созданный в пятидесятые годы в туристско-экскурсионном районе красноярского заповедника «Столбы» для защиты животных от браконьеров.
Любовь к животным, интерес к изучению их поведения, желание помочь тем из них, кто попал в беду, привело к тому, что Елена Александровна Крутовская, известная в Красноярске как зоолог, писательница и поэтесса, создала «Приют доктора Айболита».

Парк флоры и фауны «Роев ручей» давно стал одним из символов города Красноярска. В выходные дни сотни жителей и гостей Красноярска приезжают сюда, чтобы понаблюдать за проделками белого медведя, погладить и покормить маленьких козлят, прогуляться по дорожкам цветочных садиков…
Сотрудники утверждают: те, кто был на открытии «Роевого ручья», сегодня не узнали бы его. «Наш парк — это маленький город, — с гордостью говорят они. — Сюда можно приезжать на целый день всей семьей: подышать свежим воздухом, получить удовольствие от прогулок по красивейшим местам, познакомиться с питомцами парка, покататься на аттракционах. Парк полюбился красноярцам, за год мы принимаем около 600 тысяч посетителей».

Сегодня «Роев ручей» насчитывает около 6800 особей, относящихся к белее чем 700 видам представителей фауны. Среди них:

млекопитающих — более 100 видов; птиц — около 140 видов;

рептилий — почти 110 видов; беспозвоночных — более 105 видов;

рыб — около 240 видов; амфибий — 22 вида.

Белый медведь –животное занесённое в Красную книгу. Принадлежит к числу самых крупных хищных млекопитающихся, проживающих на суше. В длину его тело может достигать 3 метров, а в высоту – 1,5 метра. Белый медведь умён и любознателен. У него отлично развиты нюх, слух и зрение, хотя его медвежата рождаются глухими и слепыми. Обитают белые медведи в приполярных областях северного полушария планеты Земля, потому их часто называют «полярными» или «северными». Они предпочитают жить на побережье либо на льдинах, однако в зимний период могут залегать в спячку в берлогах, находящихся на островах или материке. На поиски пищи и охоту белые медведи выходят как днём, так и ночью. Делают они это преимущественно в одиночку и иногда проявляют настоящие чудеса хитрости. Питаются в основном белые медведи морскими обитателями: кольчатыми нерпами, морскими зайцами, моржами и т.д. Однако могут кушать и полярных лиц, мелких грызунов, уток и их яйца. Летом не брезгуют и растительной пищей: грибами, мхами, ягодами и травами. У хищника темно-синий язык, все потому, что к нему поступает много крови. Белый медведь отлично чувствует себя в воде, поэтому легко может плавать несколько часов.

Жираф самое высокое животное на свете. Рост жирафа может достигать 6-ти метров. Шея жирафа – целых 1,5 метра. У жирафа длинные ноги, узкая грудь, длинная шея и маленькая голова с рожками. Длинная шея позволяет ему лакомиться нежными листочками с деревьев. У жирафа очень острые копыта, с их помощью он защищается от врагов. Жирафы приспособились к жизни в самых жарких и засушливых степях Центральной Африки. Чтобы напиться воды, жирафу приходится широко расставлять передние ноги. Но за один раз выпивает 40 литров. Высокие и грациозные жирафы обладают чутким слухом, острым зрением, а в беге они не уступают быстроногим газелям. На еду у самого высокого на Земле млекопитающего уходит по 20 часов в сутки. В день он съедает 30-40 кг зелени. Спит всего 1-2 часа лежа на земле. Очень долго люди думали, что эти животные немые. Но недавно люди обнаружили, что жирафы умеют блеять и похрюкивать. Враги жирафа – это человек и голодные львы. Других врагов у них нет. Защищаясь, жирафы бьют львов копытами задних ног. Удар очень силен, т.к. весит жираф 1000 килограммов. Окрас жирафа позволяет спрятаться, укрыться от врагов. Жираф далеко видит врагов. Поэтому зебры, страусы, антилопы любят держаться поближе к таким “наблюдательным вышкам. У жирафа в прямом смысле самое большое сердце на Земле. Оно весит 10-12 кг и за один раз пропускает через себя 60 литров крови. Язык животного полностью черный и имеет длину полметра. Жирафы вылизываются языком, как домашние кошки.

1. Посмотри на предложения поисковых запросов в сети Интернет. Выбери ту, по которой ты обязательно узнаешь об истории создания парка флоры и фауны «Роев ручей».

1) Всё, что нужно знать перед посещением парка…

2) Парк флоры и фауны «Роев ручей»: цены на билеты, расписание…

3) История парк флоры и фауны «Роев ручей» …

4) Парк флоры и фауны «Роев ручей»: фото, информация…

2. Каким другим словом можно заменить выделенное в словосочетании слово: «…Из-за внушительных размеров»?

1) большой

2) крупный

3) значительный

4) мощный

3. Посмотри на схему парка, рядом с какими животными располагается вольер с жирафами.

1) леопарды

2) лошади

3) медведи

4) верблюды

4. Почему работники парка утверждают, что парк — это маленький город?

1) На территории есть дома.

2) Можно приехать на целый день вмети с семьей.

3) Населенный пункт.

4) Жители заняты хозяйством.

5. Прочитай предложение. Поэтому _____________________ любят держаться поближе к таким «наблюдательным вышкам».

Название каких животных необходимо вставить на место пропуска?

Ответ: _________________________.

Запиши слова в бланк.

2. На уроке окружающего мира учитель рассказал о парке флоры и фауны

«Роев ручей» города Красноярска. Миша очень захотел увидеть обезьян и тигров. Мама и папа поддержали его идею. В воскресенье они все вместе пойдут в парк флоры и фауны «Роев ручей». Сколько денег потратит семья Миши на посещение парка?

Ответ: ____________________ руб.

В бланк запиши только число.

7. Расположи названия представителей фауны от многочисленных к меньшим. Запиши цифры, которыми обозначены виды, в клеточки ответа в нужной последовательности.

1. Птиц — около 140 видов;

2. Рептилий — почти 110 видов;

3. Беспозвоночных — более 105 видов;

4. Рыб — около 240 видов.

Ответ:

Ответ из четырёх цифр перенеси в бланк, не изменяя порядка их следования, не разделяя их запятыми.

8. Найди схему парка, установи соответствие между знаками и надписями: для

каждой позиции из первого столбца подбери соответствующую позицию из второго

столбца, обозначенную цифрой.

Знаки Надпись

1. Небольшой ресторан, чаем, а) Детский дворик. в) Кафе

прохладительными напитками, закусками. б) Фельдшер. г) Детский центр

2. Контактный зоопарк

3. Игровые экскурсии по парку, занятия в "Пони-школе", подвижные игры

на воздухе, мастер-классы.

4. Лекарский помощник.

Ответ: ________________________________________________

9. В прошлом году сотрудники парка провели опрос. У посетителей спросили:

«Какая, по Вашему мнению, главная цель у «Роевого ручья»?» Результаты опроса

представлены в таблице.

Результаты опроса посетителей парка

Варианты ответа

Количество людей,

которые выбрали

данный ответ

Это то место, где душа горожанина размягчается и

отдыхает.

50

Познавательное развитие.

20

Собрать всех животных Сибири в одно месте.

30

На основе полученных данных была построена диаграмма. Выбери диаграмму, которая соответствует результатам опроса.

1.

2.

3.

4.

С1. В приведённой ниже таблице обобщается информация из текста о парке. Заполни пустые ячейки таблицы

Название животного

Проживает

Рост животного

Питание

Белый медведь

1,5 метра

Жираф

В самых жарких и засушливых

степях Центральной Африки.

В день он съедает

30-40 кг зелени.

Перерисуй таблицу на обратную сторону бланка тестирования, указав номер

задания – С1, и заполни её.

С2. Запиши три причины, по которым известная в Красноярске как зоолог,

писательница и поэтесса Елена Александровна Крутовская, создала «Приют

доктора Айболита».

Ответ запиши на обратной стороне бланка тестирования, указав номер задания –

С2.

12. Какой несложно сделать вывод, что все описанные приметы основаны на многолетних наблюдениях людей за 1)

ростом деревьев в лиственном лесу

2)

влиянием Солнца на жизнь растений на Земле

3)

изменением влажности коры у берёзы

4)

появлением наростов на ветках и стволах

В1. Выберите из первого столбца верное толкование каждого слова из второго столбца, обозначенного цифрой.

СЛОВО

ТОЛКОВАНИЕ СЛОВА

А)

нарост

1)

ппредвестие какого-либо неприятного или опасного явления

Б)

примета

2)

ввыпуклость, утолщение в какой-либо части растительного или животного организма

3)

отличительный признак, по которому можно узнать что-либо

4)

сгустки жидких веществ, затекающие в трещины коры

Запиши в таблицу выбранные цифры.

А

Б

Ответ в виде двух цифр перенеси в бланк тестирования,
не изменяя порядка их следования и без дополнительных знаков.

В2. Установи соответствие между текстами и книгами, из которых они взяты: для каждой позиции из первого столбца подбери соответствующую позицию из второго столбца, обозначенную цифрой.

НОМЕР ТЕКСТА

НАЗВАНИЕ КНИГИ

А)

текст № 1

1)

Толковый словарь

Б)

текст № 2

2)

Рассказы советских русских писателей

3)

Сказки народов мира

4)

Энциклопедия животного мира

5)

Природа – помощница

Запиши в таблицу выбранные цифры.

А

Б

Спецификация диагностической работы для 4 класса по определению читательской грамотности (ЧГ овз)

Разработчики: Мошкина Елена Владимировна, Самарцева Ирина Юрьевна, Сметанина Наталья Николаевна, МАОУ «Школа № 17», г.Ачинска.

1. Назначение работы - определение уровня подготовки обучающихся 4-х классов по литературному чтению.

2. Характеристика структуры и содержания работы.

В работу включены задания, различающиеся по уровню сложности и типу. В работе встречается три типа заданий:

-задания с выбором ответа;

-задания с кратким ответом;

-задание на соответствие.

Всего работа содержит 10 заданий.

Полнота проверки содержания обеспечивается за счет включения заданий, составленных на материале основных разделов предмета в начальной школе. Этот подход позволяет выявить темы, вызывающие наибольшую и наименьшую трудность в усвоении обучающимися, установить типичные ошибки на основе анализа результатов выполнения
работы.

Таблица 1. Распределение заданий по группам умений

Группы умений

Число заданий в варианте

Работа с информацией

6

Поисково - исследовательские умения

3

Творческие умения

1

3. Распределение заданий работы по уровням сложности

В работе представлены задания двух уровней сложности: базового и повышенного.

Таблица 2. Распределение заданий по уровню сложности

Задания базового уровня проверяют сформированность знаний, умений и способов учебных действий, которые необходимы для успешного продолжения обучения на следующей ступени, способность использовать умения для решения простых учебных и учебно - практических задач. Оценка достижения этого уровня осуществляется с
помощью стандартных заданий, в которых очевиден способ выполнения задания.

Задания повышенного уровня проверяют способность обучающихся выполнять такие учебные или учебно-практические задания, в которых нет явного указания на способ их выполнения. Для выполнения этих заданий требуется самостоятельно выбирать один из изученных способов или создавать новый способ, объединяя изученные, трансформируя их.

Таким образом, содержание заданий работы позволяет, с одной стороны, обеспечить полноту проверки подготовки обучающихся на базовом уровне и возможность зафиксировать достижение этого уровня. С другой стороны, за счет включения заданий повышенного уровня сложности, также составленных на основе планируемых результатов блока «Обучающийся научится», работа дает возможность
осуществить более тонкую дифференциацию обучающихся по уровню подготовки и зафиксировать достижение обязательных для овладения планируемых результатов не только на базовом, но и на повышенном уровне.

В работу включено 10 заданий базового уровня сложности

В таблице 2 представлено распределение заданий работы по уровню сложности.

уровень сложности заданий

число заданий

% заданий данного уровня сложности от общего количества заданий в работе

максимальный балл за выполнение

базовый

10

100

13

4. Время выполнения работы - 40 минут без учета времени, отведенного на инструктаж обучающихся.

5. Дополнительные материалы и оборудование - не требуется.

6. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом.

Задание с выбором ответа считается выполненным, если выбранный обучающимся номер ответа совпадает с верным ответом. Задание с кратким ответом считается выполненным, если ответ обучающегося полностью совпадает с верным ответом. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов.

За верное выполнение каждого задания базового уровня обучающийся получает 1-2 балла.

Максимальное количество баллов, которое может получить обучающийся за выполнение всей работы -13 баллов.

Таблица 3. Распределение учащихся по уровню достижения планируемых результатов.

Уровень достижения планируемых результатов

% выполнения заданий базового уровня сложности

Недостаточный

0-35

Пониженный

36-49

Базовый

50-64

65-100

7. План работы по литературному чтению в 4-х классах.

Уровни сложности задания:

Б - базовый (примерный процент выполнения- 60-100)

заданий

Группы умений

Проверяемое умение

Уровень сложности

Максимальный балл за задание

3

Работа с информацией

Находить информацию по содержанию текста заданной в явной форме

Находить информацию по содержанию текста, заданной в явной форме

Б

1

6

Б

2

10

Б

1

11

Б

2

4

Находить информацию по содержанию текста, заданной в неявном виде, формулирование выводов

Б

1

8

Поисково – исследовательские умения

Анализировать и интерпретировать, обобщать информацию

Б

1

7

Анализировать и интерпретировать информацию

Б

1

5

Анализировать и интерпретировать информацию

Б

1

2

Анализировать и интерпретировать информацию

Б

1

Ответы к диагностической работе для 4 класса по определению читательской грамотности (ЧГ овз)

Разработчики: Мошкина Елена Владимировна, Самарцева Ирина Юрьевна, Сметанина Наталья Николаевна, МАОУ «Школа № 17», г. Ачинска.

п/п

Задания

Ответы

Балл

Критерии оценивания

1

Озаглавь текст.

б) Открытие Антарктиды

2

2б – в названии отражена основная мысль текста

0 б – название не соответствует содержанию текста

2

К какому жанру принадлежит данный текст? Подчеркни верный ответ.

А). Рассказ

б) Фантастическая повесть

в) Научно-популярная статья

в) Научно-популярная статья

1

1 б - задание выполнено верно

3

О каких богатствах южной полярной области рассказывали легенды?

Антарктида богата золотом и алмазами.

1

1 б - задание выполнено верно

4

Что обозначает слово “шлюп”?

А) Шлюп - корабль

1

1 б - задание выполнено верно

5

Соедини стрелками фамилии командиров с названиями кораблей, которыми они командовали.

Ф. Ф. Беллинсгаузен

“Мирный”

М. П. Лазарев

“Восток”

Ф. Ф.Беллинсгаузен - «Восток»

М. П. Лазарев - «Мирный»

1

1 б - задание выполнено верно

6

О каких птицах узнали из текста?

Пингвины Адели, Императорские пингвины

2

2 б- задание выполнено без ошибок (верно выбраны названия и записаны без грамматических ошибок)

1 б– верно выбраны слова и записаны с грамматическими ошибками.

7

На каком материке наблюдаются данные погодные явления: холод, густой туман, сильный ветер, снегопад?

В) Антарктида

1

1 б - задание выполнено верно

8

Почему Антарктиду называют “Страной науки”?

Здесь работают учёные и исследователи из 67 стран, на 40 научных станциях

1

1 б - задание выполнено верно

9

Когда была открыта Антарктида? Подчеркни верный ответ:

а) 16 января 1820

б) 24 июля 1821

а) 16 января 1820

1

1б – выбран верный вариант ответа

10

Заполни таблицу, используя информацию из текста:

Рост

Вес

Скорость движения в воде

Пингвин Адели

70см

6кг

3км/ч

Императорский пингвин

1м30см

45кг

6км/ч

2

По 1 баллу за все показатели о каждой птице

Рост

Вес

Скорость движения в воде

Пингвин

Адели

Королевский пингвин

Итого:21б

13

Диагностическая работа для 4 класса по определению читательской грамотности (ЧГовз).

Разработчики: Мошкина Елена Владимировна, Самарцева Ирина Юрьевна, Сметанина Наталья Николаевна, МАОУ «Школа № 17», г. Ачинска.

Прочитай текст.

Ещё в давние времена люди считали, что в южной полярной области лежит большая, никем неизведанная земля. О ней ходили легенды. Говорили всякое, но чаще всего, что богата она золотом и алмазами. Отважные моряки отправлялись в путь к Южному полюсу, но увидеть загадочный материк никому не удавалось.

4 июля 1819 года из порта Кронштадт вышли два российских корабля. На одном из них — на шлюпе «Восток» - командиром был капитан Фаддей Фаддеевич Беллинсгаузен. Вторым шлюпом, «Мирным», командовал лейтенант Михаил Петрович Лазарев. Им дали задание: как можно ближе подойти к Южному полюсу и открыть неизвестные земли.

Через четыре месяца оба шлюпа прошли бразильский порт Рио-де-Жанейро. Теперь всё чаще разыгрывалась непогода. Становилось холоднее. Густой туман обволакивал всё вокруг. Когда утихал сильный ветер, и небо прояснялось, моряки с интересом наблюдали за китами, акулами и дельфинами, которые появлялись поблизости. На льдинах стали появляться тюлени, а затем и пингвины.

Пингвины удивили путешественников, а мы теперь много знаем о них. Пингвины Адели — это птицы средних размеров. Длина их туловища около 70 см, вес около 6 кг. Эти птицы уплывают от мест гнездования на 600 —700 км. Их средняя скорость, с которой они плавают, примерно З километра в час. Императорские пингвины достигают 1 м 30 см, а весят до 45 кг. Это самая крупная из всех птиц. Они могут нырять до З5 м, плавать со средней скоростью 6 километров в час, находиться под водой 15 минут. Поразил путешественников и первый айсберг — плавающая ледяная гора.

16 января 1820 года с «Мирного» и с «Востока» увидели на горизонте высокую полосу льдов. Моряки вначале приняли их за облака. Но когда туман рассеялся, стало ясно, что перед кораблями предстал берег. Что это? Южный материк? Но Беллинсгаузен не позволил себе сделать такой вывод. Исследователи занесли всё увиденное на карту, но опять надвинувшийся туман и снег помешали определить, что же находится за бугристыми льдами. Позже, много лет спустя, именно 16 января стали считать днём открытия Антарктиды.

Кому же принадлежит шестой континент, на котором глубоко подо льдами обнаружены ценные минералы и полезные ископаемые, подледниковые озёра с пресной водой? В Антарктиде 140 озёр. Крупнейшее - озеро Восток, его длина – 250 км, ширина 50 км. Ледниковый покров в разных местах от 1700 метров, до 4300 метров.

На разные части материка претендовало много стран. Разработка полезных ископаемых, конечно, привела бы к гибели этого самого чистого континента на Земле. Но человеческий разум победил. Антарктида стала всемирным природным заповедником - «Страной науки». Теперь здесь работают только учёные и исследователи из 67 стран на 40 научных станциях. В честь экспедиции Беллинсгаузена и Лазарева русские научные станции на Антарктиде носят названия «Восток» и «Мирный».

Прочитай текст и выполни задания

Задание 1. Выбери из предложенных вариантов заголовок к тексту

а) Животные Антарктиды.

б) Открытие Антарктиды.

в) Путешественники.

Запиши его: _____________________________________________________

Задание 2. К какому жанру принадлежит данный текст? Подчеркни верный ответ.

1. Рассказ

2. Фантастическая повесть

3. Научно-популярная статья

Задание 3. Перечитай 1 абзац и ответь на вопрос: «О каких богатствах южной полярной области рассказывали легенды»? _______________________________

Задание 4. Перечитай 2 абзац и выбери правильный ответ на вопрос: «Что обозначает слово “шлюп”»?

а) шлюп – это корабль б) шлюп-это шлюпка в) шлюп – это шляпа

Задание 5. Перечитай еще раз 2 абзац и соедини стрелками фамилии командиров с названиями кораблей, которыми они командовали.

Ф. Ф. Беллинсгаузен

“Мирный”

М. П. Лазарев

“Восток”

Задание 6. В 5 абзаце найди ответ на вопрос: «О каких птицах узнали из текста»? Напиши ответ. _______________________________________________

Задание 7.

а) На каком материке наблюдаются данные погодные явления:

холод, густой туман, сильный ветер, снегопад? ___________________________

б) Если затрудняешься, перечитай предпоследний абзац текста, выбери и запиши верный ответ

а) Африка б) Америка в) Антарктида

Задание 8. Перечитай последний абзац текста и подумай, почему Антарктиду называют “Страной науки”? Запиши ответ.

________________________________________________________________

Задание 9. В 6 абзаце найди ответ на вопрос «Когда была открыта Антарктида»? Обведи букву верного ответа:

1. 16 января 1820 Б) 24 июля 1821

Задание 10. Заполни таблицу, используя информацию из текста:

Рост

Вес

Скорость движения в воде

Пингвин Адели

Королевский пингвин

1Орнитология — орнитология, наука, изучающая птиц.

2Орнитология — орнитология, наука, изучающая птиц.

Краткое описание документа:

Аннотация

Оценка читательской грамотности – одна из важнейших составляющих оценки функциональной грамотности школьника.

Предметом измерения является чтение как сложноорганизованная деятельность по восприятию, пониманию и использованию текстов.

В диагностических работах особое внимание уделено значимости умений, связанных как с пониманием прочитанного, так и развитием способности применять полученную в процессе чтения информацию в разных ситуациях, в том числе нестандартных. С учетом современного социального запроса расширен спектр оцениваемых умений, связанных с читательской грамотностью. Кроме умений на осмысление и оценку информации, в диагностические работы добавлены умения оценивать качество и надежность текста, обнаруживать и устранять противоречия, критически оценивать информацию, применять полученную информацию при решении широкого круга задач.

Для реализации инклюзивного образовательного процесса необходимо применение адекватных возможностям и потребностям обучающихся с ОВЗ современных технологий, методов, приёмов, форм организации учебной работы в рамках разработанной АОП, а также адаптации содержания учебного материала, выделения необходимого и достаточного для освоения ребёнка с ОВЗ, адаптация имеющихся или разработка необходимых учебных и дидактических материалов и инструментария для диагностики сформированности читательской умений

В сборнике в 1 и 2 частях представлены диагностические работы по определению читательской грамотности для обучающихся 2-4 классов с ограниченными возможностями здоровья по адаптированным программам ФГОС НОО ОВЗ: ТНР 5.1, ТНР 5.2, ЗПР.

Диагностические работы содержат задания базового уровня и повышенной сложности. В большинстве работ авторы показали способы и приёмы адаптирования заданий: конкретизания, минимизация заданий и инструкций к ним, сопровождение иллюстрациями, формулирование задания с опорой на социальный опыт.

Авторы дополнительно выделили цветным шрифтом место адаптирования заданий в диагностических работах для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Авторский коллектив использовал свои разработки по направлению «Читательская грамотность учащихся начальных классов» из электронного сборника методических разработок творческой группы учителей города Ачинска по определению функциональной грамотности.

Материалы разработаны творческой группой «Формирование функциональной грамотности на начальном уровне образования» учителей города Ачинска Красноярского края в 2019 - 2020 годах под руководством Мозиной Е.В.

Диагностические работы составлены в соответствии с требованиями ФГОС НОО ОВЗ.

Сборник адресован учителям начальных классов, методистам, тьютерам, студентам педагогических колледжей и ВУЗов.