Сценарий мероприятия "Клуб молодого учителя"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Абакана «Средняя общеобразовательная школа № 3»

655017 Республика Хакасия, г. Абакан, улица Ленина, д.48

Сценарий мероприятия

«Клуб молодого учителя»

ФИО наставника: Конькова Ирина Сергеевна,

 учитель биологии и химии

ФИО наставляемого: молодые специалисты

Описание мероприятия

Мероприятие «Клуб молодого учителя» разработано для поддержки вновь прибывших специалистов в образовательное учреждение.  

В настоящее время школе нужны педагоги, которые не только  профессионально-компетентные, но и  самостоятельно мыслящие педагоги, психологически и технологически готовые к реализации гуманистических ценностей на практике, к осмысленному включению в инновационные процессы. Овладение специальностью представляет собой достаточно длительный процесс, предполагающий становление профессиональных компетенций и формирование профессионально значимых качеств.

Начинающие педагоги слабо представляют себе повседневную педагогическую практику. Им необходима профессиональная помощь в овладении педагогическим мастерством, в освоении функциональных обязанностей учителя, воспитателя, классного руководителя. Нужно помочь им пройти адаптацию к новым условиям, оказать методическую помощь в работе и ознакомить их с документацией.

Данное мероприятие поможет в организации деятельности наставников с вновь прибывшими педагогами на уровне образовательной организации, молодые педагоги смогут не только познакомиться со структурой работы в школе, но смогут познакомиться друг с другом.

Цель - создание организационно-методических условий для успешной адаптации молодого специалиста в условиях современной школы и организация помощи по  воспитательной работе с классным коллективом.

Задачи:

·            помочь адаптироваться молодому учителю в коллективе;

·            определить уровень его профессиональной подготовки;

·            выявить затруднения в педагогической практике и оказать методическую помощь;

·            создать условия для развития профессиональных навыков молодого педагога, в том числе навыков применения различных средств, форм обучения и воспитания, психологии общения со школьниками и их родителями;

·            развивать потребности у молодого педагога к самообразованию и профессиональному самосовершенствованию.

Срок реализации программы

Данная разработка мероприятия   рассчитана на разовое применение в начале года, далее исходя из результатов мероприятия, необходимо составить план для дальнейшего наставничества, таким образом, в течение года можно корректировать данное мероприятие  под сложившуюся ситуацию, добавлять новые  формы игр для усвоения информации.

Применяемые формы наставничества и технологии

Основной формой наставничества данного мероприятия является «педагог-педагог». Данная форма предполагает взаимодействие молодого специалиста (при опыте работы от 0 до 3 лет) или нового сотрудника (при смене места работы) с опытным и располагающим ресурсами и навыками педагогом, оказывающим первому разностороннюю поддержку.

Ожидаемые результаты:

• успешная адаптации молодого педагога в учреждении;
• активизации практических, индивидуальных, самостоятельных навыков преподавания;
• повышение профессиональной компетентности молодого педагога в вопросах педагогики и психологии;
• обеспечение непрерывного совершенствования качества преподавания;
• совершенствование методов работы по развитию творческой и самостоятельной деятельности обучающихся;
• использование в работе начинающих педагогов современных педагогических технологий;
• умение проектировать воспитательную систему, работать с классом на основе изучения личности ребенка, проводить индивидуальную работу

 

 

«Клуб молодого учителя»

            Форма проведения: игра.

Оборудование: карточки, ребусы, проектор, формы отчётов.

Организационный момент:

1. Приветствие молодых педагогов начинается со стихотворения Вероники Тушновой «Если б не было учителя».

Вероника Тушнова 

«Если б не было учителя»

Если б не было учителя,

 То и не было б, наверное,

Ни поэта, ни мыслителя,

Ни Шекспира, ни Коперника.

И поныне бы, наверное,

Если б не было учителя,

Неоткрытые Америки

Оставались неоткрытыми.

И не быть бы нам Икарами,

Никогда б не взмыли в небо мы,

Если б в нас его стараньями

Крылья выращены не были.

Без его бы сердца доброго

Не был мир так удивителен.

Потому нам очень дорого

Имя нашего учителя!

2. Наставник рассказывает правила игры: в игре необходимо пройти 8 уровней, которые вам помогут узнать новое, закрепить старое и обсудить наиболее трудное для вас. В каждом уровне вы получаете свои баллы. Тот педагог, который получит наибольшее количество баллов, получает грамоту от школы.

Основная часть игры

I. «Разминка»

Необходимо дать устные ответы на вопросы, связанные со школой. Чем больше правильных ответов, тем больше баллов зарабатывает игрок.

1. Один из школьных документов, который требует каждодневного заполнения? (электронный журнал)

2. Как называется временный интервал между каникулами? (четверть)

3. Школьный будильник – это? (звонок)

4. Каким словом называют школьный отдых? (перемена)

5. Какие есть синонимы у школьной «отметки»? (оценка, балл).

6. Что бывает трудовой, финансовой, воинской и школьной? (дисциплина)

7. Как называют помощь, которую оказывают шёпотом? (подсказка)

8. «Документ» об окончании школы? (аттестат)

9. Где учитель описывает свою деятельность для проведения урока? (план урока)

10. Коллега, который участвует в помощи написания программы учебной деятельности для учителей? (завуч)

11. Группа родителей из класса, которая будет вам помогать в организационных моментах класса? (родительский комитет)

12. Ученик, срывающий урок? (проказник, саботажник)

13. Проведением мероприятий в школе занимается? (педагог-организатор)

14. Кого все боятся в школе? (директор)

15. День, когда учителя становятся учениками? («День учителя»)

II. «Разгадай меня»

         Учителям выдаются аббревиатуры слов, связанные со школьной тематикой. Задача участников расшифровать правильно аббревиатуру. За каждую правильную расшифровку, участник зарабатывает балл. Если участники неправильно дают расшифровку, то обязательно нужно проговорить правильный ответ.

Примеры аббревиатур:

ГИА – (государственная итоговая аттестация)

ОГЭ – (основной государственный экзамен)

ГВЭ – (государственный выпускной экзамен)

ЕГЭ – (единый государственный экзамен)

ВПР – (всероссийские проверочные работы)

ФИПИ – (федеральный институт педагогических измерений)

ЕФОМ – (единый федеральный оценочный материал)

PISA - (международная программа по организации и проведению оценочных мероприятий школьников по всему миру)

ФГОС – (федеральные государственные образовательные стандарты)

УУД – (универсальные учебные действия)

ШМО – (школьное методическое объединение)

III. «Классные» ситуации

         Участникам необходимо обыграть ситуации, связанные с жизнью в школе. Ситуаций делаем по количеству участников, чтобы каждый мог найти и описать выход из данной ситуации. Если участник сомневается в правильности своего ответа, необходимо помогать.

Примеры ситуаций:

1. Ученик вашего класса, который день приходит в школу не в школьной форме. Ваши замечания он игнорирует, говоря вам о том, что он не один такой в школе. Что будете предпринимать?

2. Вы готовите детей к экзамену по вашему предмету: проводите консультации, делаете зачёты, устраиваете пробники и др. Но одна ваша ученица систематически пропускает консультации и пишет плохо пробники. Ваши действия?

3. К вам подошла ваша ученица и говорит, что у неё жутко болит голова и просит вас как классного руководителя отпустить её домой. Хотя следующим уроком у неё контрольная работа по алгебре. Как вы поступите в данной ситуации?

IV. «Кто быстрее»

         Участникам выдают бланки отчётов учителя – предметника (Приложение 1). Перед испытанием, необходимо показать, как заполняется отчёт. Далее задача участников на время заполнить данный отчёт. Кто быстрее и правильнее заполнить отчёт, получает свои баллы.

Пример для заполнения отчёта:

У вас обучаются:

5 А – 20 человек, из них (на «5» - 5 чел., «4» - 9 чел.)

5 Б – 19 человек, из них (на «5» - 3 чел., «4» - 9 чел.)

7 А – 25 человек, из них (на «5» - 2 чел., «4» - 8 чел.)

7 Б – 20 человек, из них (на «5» - 3 чел., «4» - 6 чел.)

9 – 28 человек, из них (на «5» - 2 чел., «4» - 9 чел.)

Все ребята аттестованы, «2» нет.

Заполните отчёт и сдайте завучу на проверку.

Расчёты:

1. Процент успеваемости (абсолютная успеваемость) ПУ = (количество «5» + количество «4» +  количество «3») * 100 /общее количество.

2. Процент качества знаний (качественная успеваемость) ПКЗ = (количество «5» + количество «4») *100 /общее количество.

3. Степень обученности учащихся (СОУ) = (количество «5»*100 + количество «4»*64 + количество «3»*36 + количество «2»*16 + количество «н/а *7)  /общее количество.

Отчет учителя ______________________(Ф.И.О.) по ________________________(предмет) За 2022-2023 учебный год

Класс	Кол- во учащихся	«5»	«4»	«3»	«2»	Успеваемость, %	Качество знаний, %	Степень обученности, %
Итого

V. «Перемена»

         Для разминки участникам выдают ребусы. Задача участников разгадать ребусы.

Примеры ребусов:

    

             Журнал                  Педагог                                Двойка                             Портфель

                  Директор                                  Опоздание                                    Звонок

VI. «Время развлечений»

         Так как в каждой школе имеется план мероприятий на год, то каждый классный руководитель должен участвовать в организации и проведении мероприятий для своего класса. Участникам показывают примерную структуру мероприятий с классным коллективом (Приложение 2). Задача учителей составить план мероприятия, посвященный «Дню Матери».

VII. «Подготовка к уроку»

Для подготовки к уроку учитель составляет для себя план-конспект урока. Молодым специалистам выдаём конспект урока, без этапов урока (Приложение 3). Задача участников подписать самостоятельно этапы урока. Кто первый правильно напишет этапы, получает баллы.  

Примерный план урока:

Тема урока: «Алкины: химические свойства (семинарское занятие)»

Класс: 10 (профильный уровень)

Планируемые результаты:

Предметные – способствовать формированию знаний о химических свойствах алкинов, расширению представлений об непредельных углеводородах и их химических свойствах;

Метапредметные – способствовать развитию умений самостоятельно обрабатывать, систематизировать и анализировать теоретические и экспериментальные данные, уметь записывать уравнения реакций;

Личностные – развитие коммуникативных умения в ходе коллективной работы, убеждение в необходимости использования новых информационных технологий для привлечения химии к пониманию и описанию процессов происходящих в окружающей среде.

Тип урока – урок применения знаний и умений.

Методы – словесный, наглядный, «Лови ошибку», «Повторяем с контролем», «Мозговой штурм», «Карта памяти».

Оборудование – доска, мультимедийный проектор, компьютер, презентация.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
	Приветствует класс, проверяет готовность учащихся к уроку. Настраивает учащихся на работу. -Учитель читает притчу для настроя к уроку.  «Жил мудрец, который знал всё. Один человек захотел доказать, что мудрец знает всё. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мёртвая или живая?». А сам думает: «Скажет живая – я её умерщвлю, скажет мёртвая - выпущу». Мудрец, подумав, ответил: «Всё в твоих руках». - В наших руках сегодня создать такую атмосферу на уроке, при которой все будут себя чувствовать комфортно.	Приветствуют учителя, готовятся к уроку.
	-Ребята, что мы проходили на прошлом уроке? -Так как сегодня у нас с вами семинарское занятие, что мы сегодня будем с вами проходить? -И сегодня на уроке перед нами стоит задача – продолжить изучение химических свойств алкинов. - Для начала мы с вами повторим, т.е. попробуем воспроизвести нашу Карту памяти. На слайде презентации выводится схема «Химические свойства алкинов».	Химические свойства алкинов.  Отвечают учащиеся. Ребята отвечают, с чем реагируют алкины, при каких условиях и какие продукты реакции получаются.
	-А теперь попробуем применить наши теоретические знания на практике. На слайде высвечиваются цепочки превращений, учитель вызывает по одному ребенку к доске. Решение задачи: Задача 1. Жидкий при обычных условиях ацетиленовый УВ массой 12,3 г способен максимально присоединить 6,72 л (н.у) бромоводорода. Установите молекулярную формулу углеводорода. Задача 2. В результате гидратации алкина массой 4,8 г образовался кетон массой 6,96 г. Определите, какой алкин вступил в реакцию. Провести физминутку.	Учащиеся решают у доски и в тетради.
	На слайде выводятся утверждения, необходимо найти правильные утверждения. Такой метод называется «Лови ошибку». 1. Качественной реакцией на ацетилен является изменение окраски бромной воды и перманганата калия. 2. Гидрогалогенирование – это рисоединение водорода. 3. Реакцию гидрирования называют реакцией Кучерова. 4. При тримеризации ацетилена получают бензол. 5. На воздухе ацетилен горит коптящим пламенем. 6. При гидратации пропина получают пропанон. 7. Конечным продуктом реакции галогенирования ацетилена является 1,1,2,2-тетрабромэтан. 8. Реакция димеризации называют реакцией Зелинского. 9. Реакция гидратации происходит в присутствии солей ртути (II) в кислой среде. -Ну, а теперь ребята, так как мы с вами прошли уже три класса органических веществ, давайте попробуем сделать одно задание. Задание выводится на слайде. В четырёх склянках без этикеток находятся: н-гексан, пентен-2, пентин-1. Как химическим путём распознать, какое вещество находится в каждой из склянок?	Находят правильные утверждения (1,4,5,6,7,9). Прилить в пробы всех веществ бромную воду, где бутен-2 и пентин-1 она обесцветится. Таким образом мы определим, где находится н - гексан. Далее в пробы с бутеном-2 и пентином-1 пропускаем аммиачный раствор хлорида меди, там где пентин-1 выпадет красно-бурый осадок ацетиленида меди.
	Параграф 12, Упражнение №4 а, б.	Записывают домашнее задание.
	Подведение итогов занятия.	Подводят итоги урока.

VIII. «Рефлексия»

Вставьте пропущенные слова:

Отчёт учителя о _____________ работе далеко не пустая трата времени. Отчёт систематизирует __________ педагога за определенный     промежуток времени, а также помогает ему совершенствовать свои ______________.

         ____________________ ________________ позволяет изучить конкретную проблему, проанализировать текущую ситуацию в профессиональной деятельности,  а также оценить возможные _____________ её дальнейшего развития.

         В основном отчёты составляются 1 раз в _____________. За этот период можно собрать _______________ и обобщить ____________, которые позволят оценить продолжительную часть работы и при необходимости внести в неё _____________. Отчёт по учебно-воспитательной работе характеризует индивидуальность учителя и описывает  с ней связанный результат работы.

         Достижения учащихся выражаются в таких показателях, как: _________________ - число обучающихся, аттестованных на «3» и выше, в процентах к общему числу учеников; ________________ – число обучающихся, аттестованных на «4» и «5», в процентах к общему числу учеников.

         После проведения уроков педагог может продолжить свою деятельность, в виде введения ___________, руководство ____________ деятельностью учащихся, подготовка к участию в предметных ___________, работа с учащимися.

Подведение итогов, награждение педагогов.

Список литературы:

1.  Стихотворения про учителей https://poemata.ru/poets/tushnova-veronika/esli-b-ne-bylo-uchitelya/

2.  Генератор ребусов http://kvestodel.ru/generator-rebusov

3. Презентация урока «Алкины» https://infourok.ru/prezentaciya-uroka-po-himii-klass-na-temu-alkini-seminarskoe-zanyatie-3970280.html

4. Программа наставничества «педагог – педагог» https://nsportal.ru/shkola/raznoe/library/2022/10/31/programma-nastavnichestva-pedagog-pedagog

Приложение 1

Отчет учителя ______________________(Ф.И.О.) по ________________________(предмет) За 2022-2023 учебный год

Класс	Кол- во учащихся	«5»	«4»	«3»	«2»	Успеваемость, %	Качество знаний, %	Степень обученности, %
5 «А»	20	5	9	6	0	100	70	64,6
5 «Б»	19	3	9	7	0	100	63	59,37
7 «А»	25	2	8	15	0	100	40	50,08
7 «Б»	20	3	6	11	0	100	45	54
9	28	2	9	17	0	100	39	49,57
Итого	112	15	41	56	0	100	51	55,5

Расчёты:

1. Процент успеваемости (абсолютная успеваемость) ПУ = (количество «5» + количество «4» +  количество «3») * 100 /общее количество.

2. Процент качества знаний (качественная успеваемость) ПКЗ = (количество «5» + количество «4») *100 /общее количество.

3. Степень обученности учащихся (СОУ) = (количество «5» *100 + количество «4» *64 + количество «3» *36 + количество «2» *16 + количество «н/а *7)  /общее количество.

Приложение 2

«День Матери»

Оформление кабинета: На доске нарисовано солнышко, лучи с пословицами посвященные мамам: «При солнышке тепло, при матери добро». «Нет милее дружка, чем родная матушка». «Мать кормит детей, как земля людей». «Птица рада весне, как младенец матери». «Материнская ласка конца не знает». По кабинету развешать шарики.

1.      Начало мероприятия: (презентация) – Притча о матери!

2.      Ведущий: Есть в природе знак святой и вещий,

Ярко обозначенный в веках!

Самая прекрасная из женщин –

Женщина с ребенком на руках.

От любой напасти заклиная

Нет, не богоматерь, а земная,

Гордая, возвышенная мать.

Свет любви издревле ей завещан,

Так вот и стоит она в веках.

Самая прекрасная из женщин –

Женщина с ребенком на руках,

Все на свете метится следами,

Сколько б ты ни вышагал путей,

Яблоня – украшена плодами,

Женщина – судьбой своих детей.

Пусть ей вечно солнце рукоплещет,

Так она и будет жить в веках.

Самая прекрасная из женщин –

Женщина с ребенком на руках!

Ведущий: Слово Мама, мать – одни из самых древних на Земле. Они почти одинаково звучат на языках разных народов. Сколько  тепла таит слово, которым называют самого близкого, дорогого и единственного человека! Сегодня мы хотели бы подарить минуты радости сидящим в нашем кабинете нежным и красивым мамам!

3.      Слова детей:

Без сна ночей прошло немало,

Забот, тревог не перечесть.

Земной поклон вам все  родные мамы

За то, что вы на свете есть!  (Ученик 1)

Люблю тебя мама, за что не знаю,

Наверно, за то, что живу и мечтаю,

И радуюсь солнцу, и светлому дню.

За что я тебя, родная, люблю?

За небо, за ветер, за воздух вокруг.

Люблю тебя, мама,

Ты – лучший мой друг. (Ученик 2)

Мне мама приносит игрушки, конфеты,

Но маму люблю я совсем не за это.

Люблю свою маму, скажу я вам прямо

Ну, просто за то, что она моя мама. (Ученик 3)

Мамина улыбка

Вносит счастье в дом.

Мамина улыбка

Нужна везде, во всем!  (Ученик 4)

В доме добрыми делами занята,

Тихо ходит по квартире доброта,

Утро доброе у нас,

Добрый день и добрый час,

Добрый вечер, ночь добра,

Было доброе вчера. (Ученик 5)

И откуда, спросишь ты,

В доме столько доброты,

Что от этой доброты приживаются цветы,

Рыбки, ежики, птенцы?

Я тебе отвечу прямо:

Это – мама, мама, мама! (Ученик 6)

Наши мамы – хорошие такие!

Наши мамы- милые, родные!

Мы клянемся защитою быть

И эту клятву не забыть! (Ученик 7)

4.      Ведущий: Наши мамы имеют ещё одну профессию - хозяйка дома. Дом держится на маме. Они ухаживают за детьми и мужем, готовят, убираются и очень многое умеют делать. А вы знаете, что в течение года мамы вымывают 18 000 ножей, вилок и ложек, 13 000 тарелок, 8 000 чашек. Общий вес посуды, которую наши мамы переносят из кухонного шкафа до обеденного стола и обратно, за год достигает 5 тонн. В течение года наши мамы проходят за покупками больше 2.000 км. … Мама, мамочка. Сколько тепла таит это слово! Материнская любовь способна греть нас всегда, потому что дети – самое дорогое для матери. Мама – первый учитель и друг, она всегда поймет, утешит, поможет.

5.      Сценка «Помощь маме»

(Сын подметает пол, напевая песенку. В дверь входит мама, в руках сумки, в зубах связка ключей. Смотрит на сына круглыми глазами, ключи падают на пол…)

Мама: Витя, что случилось?

Витя: Ничего!

Мама: Как ничего! Но ты подмел пол!!

Витя: А он ведь грязный!

Мама: Витя, я думаю, скажи, что случилось? Последний раз ты подметал, когда тебе поставили двойку за поведение осматривая комнату) Ты и пыль вытер?

Витя: Вытер!

Мама: Сам?

Витя: Сам!

Мама: Что ты натворил!? Тебя на второй год оставили?

Витя: (помогая снять шапку и пальто) Да говорю же ничего. Было грязно, вот я и убрал.

Мама: И постель убрал?

Витя: Просто так, убрал и все!

Мама: (завязывая голову полотенцем и садится) Меня вызывают к директору школы?

Витя: Да не бойся, мама! Все хорошо. Я уроки сделал, пообедал и зубы почистил.

Мама: Сам!?

Витя: Сам! (мама падает в оборок)

Витя: Мамочка! Что с тобой? Сейчас я воды принесу. (но тут стук в двери, появляются одноклассники)

Одноклассники: Ну, Макеев, как день помощи родителям? Убрал квартиру?

Витя: День помощи, день помощи!!!! Вот, полюбуйтесь…

Одноклассники: Люся, аптечку!

Люся: Какие мы стали нервные! (капает валерьянку) Как тебе не стыдно, Макеев! До чего мать довел! Не мог сказать ей сразу, что вся затея на один день!?

Мама: (поднимая голову) Значит, завтра все будет по-старому?

Одноклассники: Угу! По-старому, по-старому! (мама опять падает в обморок).

6.       Ведущий: Это, конечно, шутка. Но как здорово, когда рядом с тобой добрая, умная, любящая мама. А рядом сын, достойный ее любви.

Трудно с мальчишками, но и с девочка в жизни должна уметь многое, а кто же их всему научит? Конечно мама!

Теперь мы попробуем наших мам развеселить и просим их принять участие в наших конкурсах.

7.      Первый конкурс «Предметы старого быта». (дарим конфетки)

- Знаете ли вы предметы старинного быта? Сейчас проверим.

1) Самая распространенная на Руси обувь? (лапти)

2) Без какого блюда невозможен обед на Руси? (хлеб)

3)Как раньше называли полотенце? (рушник)

4)Подвесная колыбель( люлька)

5) Тонкая длинная щепка от сухого полена для освещения избы? ( лучина)

6) Металлическая рогатка на длинной рукоятке для подхвата в печи горшков и чугунов. (ухват)

7)Нары для спанья, устраиваемые под потолком между печью и стеной. (полати)

8)Универсальный предмет мебели в русской избе.( скамья)

9) Изгородь вокруг деревни.(околица)

10) Чистая половина крестьянской избы.( горница)

11)Что такое кулебяка? ( пирог с рыбой, мясом, капустой)

12) Как назывался на Руси теплый напиток из трав с медом? ( сбитень)

13) Какое блюдо солят трижды? (пельмени)

14) Что наливают, да вчетверо сгибают? (блины)

8. Конкурс «Найди свой чадо!» (дарим шоколадки).

Приглашаем по одной маме. Завязываем глаза, мама с завязанными глазами на ощупь должна найти своего ребенка из предложенных.

9.Конкурс «Пойми без слов».

В конкурсе участвуют мама и ее ребенок. Мама должна при помощи мимики, жестов сказать фразу ребенку, а то понять ее. Примерные фразы: помой пол, почитай книгу, распишись в дневнике, приготовь покушать.

10. Аукцион с предметами (Проводит ученик).

А) Ее не заваривают,

С медом не пьют,

Но почему-то чайною,

С седых веков зовут! (роза).

Б) Длинный парень у стены,

Кости с ребрами видны,

Руки тонкие, как палки,

Смотрится смешно и жалко,

Все его одеть хотят,

И пальто, плащи и куртки

Попадают ему в руки. (вешалка)

В) Худая девчонка-

Жесткая челка,

Днем прохлаждается

А по утрам до вечерам

Работать принимается:

Голову покроет

Да стены помоет. (зубная щетка)

Г) Светло поле – сторона,

Идет по полю борона,

Пшеницу разгребает,

Порядок соблюдает. (расческа)

Д) На стене висит, болтается, всяк за него хватается. (полотенце).

11. Сценка «Мамина забота».

12. Слова ребят:

13. Видеоролик про мам и вручение подарков.

Приложение 3

Тема урока: «Алкины: химические свойства (семинарское занятие)»

Класс: 10 (профильный уровень)

Планируемые результаты:

Предметные – способствовать формированию знаний о химических свойствах алкинов, расширению представлений об непредельных углеводородах и их химических свойствах;

Метапредметные – способствовать развитию умений самостоятельно обрабатывать, систематизировать и анализировать теоретические и экспериментальные данные, уметь записывать уравнения реакций;

Личностные – развитие коммуникативных умения в ходе коллективной работы, убеждение в необходимости использования новых информационных технологий для привлечения химии к пониманию и описанию процессов происходящих в окружающей среде.

Тип урока – урок применения знаний и умений.

Методы – словесный, наглядный, «Лови ошибку», «Повторяем с контролем», «Мозговой штурм», «Карта памяти».

Оборудование – доска, мультимедийный проектор, компьютер, презентация.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Организационный момент	Приветствует класс, проверяет готовность учащихся к уроку. Настраивает учащихся на работу. -Учитель читает притчу для настроя к уроку.  «Жил мудрец, который знал всё. Один человек захотел доказать, что мудрец знает всё. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мёртвая или живая?». А сам думает: «Скажет живая – я её умерщвлю, скажет мёртвая - выпущу». Мудрец, подумав, ответил: «Всё в твоих руках». - В наших руках сегодня создать такую атмосферу на уроке, при которой все будут себя чувствовать комфортно.	Приветствуют учителя, готовятся к уроку.
Постановка цели и задачи. Мотивация учебной деятельности учащихся.	-Ребята, что мы проходили на прошлом уроке? -Так как сегодня у нас с вами семинарское занятие, что мы сегодня будем с вами проходить? -И сегодня на уроке перед нами стоит задача – продолжить изучение химических свойств алкинов. - Для начала мы с вами повторим, т.е. попробуем воспроизвести нашу Карту памяти. На слайде презентации выводится схема «Химические свойства алкинов».	Химические свойства алкинов.  Отвечают учащиеся. Ребята отвечают, с чем реагируют алкины, при каких условиях и какие продукты реакции получаются.
Актуализация знаний	-А теперь попробуем применить наши теоретические знания на практике. На слайде высвечиваются цепочки превращений, учитель вызывает по одному ребенку к доске. Решение задачи: Задача 1. Жидкий при обычных условиях ацетиленовый УВ массой 12,3 г способен максимально присоединить 6,72 л (н.у) бромоводорода. Установите молекулярную формулу углеводорода. Задача 2. В результате гидратации алкина массой 4,8 г образовался кетон массой 6,96 г. Определите, какой алкин вступил в реакцию. Провести физминутку.	Учащиеся решают у доски и в тетради.
Обобщение и систематизация знаний	На слайде выводятся утверждения, необходимо найти правильные утверждения. Такой метод называется «Лови ошибку». 1. Качественной реакцией на ацетилен является изменение окраски бромной воды и перманганата калия. 2. Гидрогалогенирование – это рисоединение водорода. 3. Реакцию гидрирования называют реакцией Кучерова. 4. При тримеризации ацетилена получают бензол. 5. На воздухе ацетилен горит коптящим пламенем. 6. При гидратации пропина получают пропанон. 7. Конечным продуктом реакции галогенирования ацетилена является 1,1,2,2-тетрабромэтан. 8. Реакция димеризации называют реакцией Зелинского. 9. Реакция гидратации происходит в присутствии солей ртути (II) в кислой среде. -Ну, а теперь ребята, так как мы с вами прошли уже три класса органических веществ, давайте попробуем сделать одно задание. Задание выводится на слайде. В четырёх склянках без этикеток находятся: н-гексан, пентен-2, пентин-1. Как химическим путём распознать, какое вещество находится в каждой из склянок?	Находят правильные утверждения (1,4,5,6,7,9). Прилить в пробы всех веществ бромную воду, где бутен-2 и пентин-1 она обесцветится. Таким образом мы определим, где находится н - гексан. Далее в пробы с бутеном-2 и пентином-1 пропускаем аммиачный раствор хлорида меди, там где пентин-1 выпадет красно-бурый осадок ацетиленида меди.
Домашнее задание	Параграф 12, Упражнение №4 а, б.	Записывают домашнее задание.
Рефлексия	Подведение итогов занятия.	Подводят итоги урока.

Приложение 4

Вставьте пропущенные слова:

Отчёт учителя о проделанной работе далеко не пустая трата времени. Отчёт систематизирует успехи педагога за определенный промежуток времени, а также помогает ему совершенствовать свои умения.

            Аналитический отчёт позволяет изучить конкретную проблему, проанализировать текущую ситуацию в профессиональной деятельности,  а также оценить возможные перспективы её дальнейшего развития.

            В основном отчёты составляются 1 раз в месяц. За этот период можно собрать материал и обобщить данные, которые позволят оценить продолжительную часть работы и при необходимости внести в неё коррективы. Отчёт по учебно-воспитательной работе характеризует индивидуальность учителя и описывает  с ней связанный результат работы.

            Достижения учащихся выражаются в таких показателях, как: общая успеваемость - число обучающихся, аттестованных на «3» и выше, в процентах к общему числу учеников; качественная успеваемость – число обучающихся, аттестованных на «4» и «5», в процентах к общему числу учеников.

            После проведения уроков педагог может продолжить свою деятельность, в виде введения кружков, руководство проектной деятельностью учащихся, подготовка к участию в предметных олимпиадах, работа с учащимися.