Сценарный план
урока
Наименование ОУ:
МОУ ИРМО «Хомутовская СОШ №2»
Ф.И.О. педагога:
Демидова Светлана Григорьевна
Предмет:
Литературное чтение
Класс: 2
Тема урока: Устное
народное творчество. «Поклон колодезной
водице. Притча о колодце»
Основные
цели урока.
Предметные:
1) Сформировать
представление о новом виде устного народного творчества.
2) Обобщить знания
об изученных видах устного народного творчества.
Метапредметные:
1) Тренировать
умение фиксировать шаги учебной деятельности.
2) Тренировать
умение работать в группах и парах;
3) Тренировать
умение проводить самопроверку и самооценку своей деятельности.
4) Сформировать
умение строить эталоны на примере эталона о жанре притча
Личностные:
1) развивать умения
высказывать свое отношение к героям, выражать свои эмоции;
2) формировать обобщенное, целостное
представление о мире через установление и восприятие связей между изученными
фактами, свойствами, правилами.
Тип урока: урок
открытия новых знаний
Формы работы учащихся:
фронтальная, работа в парах, работа в группах, индивидуальная
ЭОР:
презентация к уроку литературного чтения
Оборудование
урока: компьютер,
мультимедиа проектор, раздаточный материал (карточки).
Материалы для
учащихся: маршрутный
лист, раздаточный материал
Сценарный план
урока
Требования
ТДМ
|
|
I Мотивация к учебной деятельности
|
|
Цель: организовать
включение учащихся в образовательный процесс на основе механизма «надо»,
«хочу» - «могу»
|
|
- Учитель
встречает детей и предлагает собраться в круг. В центре стоит деревянное
ведерко.
- Ребята,
как вы думаете, может ли нам на уроке литературного чтения пригодиться
ведёрко?
- Я
предлагаю игру «Ведёрко идей». Подхожу к тому, кто готов назвать, чем
пригодится? (выслушиваются ответы детей)
Молодцы! Вы способные и внимательные дети, и у нас вами всё
получится.
Заглянем в ведерко?
- Какую
поставим цель? (познакомиться с новым произведением, т.е. откроем новые
знания).
- Дети
рассаживаются по группам
|
|
|
II Актуализация знаний и
фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии
|
|
Цель: подготовить учащихся к проблемному изложению нового знания (понятия,
свойства, способа действия и пр.)
|
|
‒ Для вас приготовлены
маршруты. Начинаем движение с первой страницы. Прочитайте предложенные слова.
Что можете сказать о них? (это виды устного народного творчества)
‒ Что
такое устное народное творчество?
‒ Какие ещё
виды устного народного творчества вам знакомы?
‒ Что вы
знаете о каждом виде?
‒ С какой
целью вы это повторили? (Это нам поможет узнать новое.)
‒ Следующее
задание вы будете выполнять в группах. Перед вами названия видов устного
народного творчества:
Слайд 1
Слайд
2 эти фрагменты из разных произведений:
‒ Что вам
помогло выполнить это задание? (Эталоны.)
Мы повторили,
что вам сегодня пригодится на уроке
Проверка
выполнения в парах
- Прочитайте
скороговорку (пословицу, сказку, поговорку, загадку).
- Что
заметили? (речь идёт о колодце)
!
-
Какие ассоциации у вас возникают при
звучании слова «колодец»? (Клад)
- О каком
кладе идёт речь? (о воде).
-Кто
знает, как ласково на Руси, звучала это слово? (водица- матушка)
Говорили:
водица (какая?) колодезная
- - Вы когда-нибудь пили воду из колодца? Какая
она?
Прежде,
чем испить такой водицы
Ей
нужно низко в пояс ….
-Почему
так говорят?
-
Давайте соберём семью к слову. Что нам может помочь? (Толковый словарь)
Работа
в группах на планшетах
Владимир
Иванович Даль слово «колодец» соотносит со словом «клад». Клад – кладезь –
колодезь – колодец. Получается, что колодец – место, где хранится драгоценный
клад, зарытый в землю высшими силами – природой. Колодезник - промышляющий рытьём
колодцев
Сформулируйте тему нашего
урока: « Поклон колодезной водице».
Я
хочу вам рассказать про эти деревенские колодца. Физминутка-релаксация
под музыку
Вот, представьте, закройте глаза, стоит деревня вся в зелени, а в центре
большой, красивый колодец (появляется в классе колодец, дети открывают глаза).
Из такого колодца все жизненную влагу черпали. Родился ребёнок – этой водой
обмывали. Глоток колодезной воды подносили тем, кто уходил в армию, на войну,
или покидал родную деревню, чтобы назад к родному порогу вернулись.
Ещё чуть, чуть и в окна солнце льётся,
И золотит крыльцо, и красит двор,
И около прекрасного колодца
Уже старушки вяжут разговор.
Старые люди – мудрые люди. И пусть жизнь их была не такой уж радостной, они
сохранили то душевное тепло, то милосердное терпение, которого так часто не
хватает сегодня. А сколько сказок хранит их память, сколько игр и песен?
|
|
III Проблемное объяснение
нового знания
|
|
Цель:
ввести новое знание с
помощью подводящего или побуждающего диалога.
|
|
- Какое
следующее задание я предложу вам? (Задание на пробное действие.)
Вы уже
догадались, о чём будет идти разговор в тексте? Прочитайте текст про себя.
Жил
некогда колодец на перепутье нескольких дорог. Вода в колодце была хрустально
чистой и прохладной даже в зной. Знали о колодце многие, и кто-то пил из
него, попутно проезжая, а кто- то стремился издалека, специально отведать
бодрящей прохлады. Всякий подходящий к колодцу был угрюм, уставший, а то и
болен и отведав же волшебной воды, человек изменялся буквально на
глазах. На лице появлялась улыбка, кожа оживала, настроение улучшалось и
даже болезни, случалось исчезали. Видя чудотворное воздействие источника,
некоторые путники останавливались не на день и на два. И не убывал
источник, поскольку, чем больше людей желали его воды, тем он больше ее
давал и тем прохладнее и чище она была.
Однажды подошел путник изможденный и больной и отведал живительной
водицы, как и многие до него. И не поверил путник своим глазам и
счастлив был безмерно своему оздоровлению и нахлынувшим чувствам. Понял
путник, что спасение ему принес колодец с водой и решил, что чудотворная
сила не должна растрачиваться по пустякам на тех, кто не может в полной
мере и степени оценить ее значимость. Так же путник решил, что если он
сумел распознать значимость источника, то он только и должен им
пользоваться и его близкие люди. И обнес путник оградою колодец и украсил
золотом его стены и слух пустил, что высохла вода и перестали люди черпать из
источника и начала вода застаиваться и тухнуть. И отведал как то новый
хозяин колодца своей воды и сильно заболел. И разгневался человек, и кричал
он, что он так много сил вложил в благоустройство колодца, что он
защитил его от плохих людей, что он ночи не спал, охраняя живительную
воду, и что он получил в награду? И разрушено было в гневе все то,
что когда то выстроил. И ушел путник больной и озлобленный, проклиная по
дороге заразный колодец. И оказался снова колодец доступным ДЛЯ ВСЕХ и
начал он оживать с каждым новым путником и вскоре набрался прежней
чистоты и прохлады.
И среди людей есть ТЕ, кто живы лишь тем, ЧТО ОТДАЮТ.
Учитель
читает под музыку в сопровождении презентации.
- Попробуйте определить, к какому
жанру относится данный текст? (Дети читают)
‒ У кого
пока нет ответа? В чём ваше затруднение? (Мы пока не смогли определить жанр.)
‒ Кто
определил? Назовите эталон, на который вы опирались при выполнении задания (У
нас нет эталона.)
‒ В чём
ваше затруднение? (Мы пока не можем назвать эталон, т.е. обосновать свой
результат.)
‒ Какое
задание вы выполняли? (Мы должны были определить, к какому виду жанра
относится текст.)
‒ Как вы
выполняли задание? (Мы сравнивали с эталоном.)
‒ Почему
пока у вас возникло затруднение? (У нас пока нет эталона, по которому мы
могли бы определить, к какому жанру относится текст.)
‒ Значит,
какую цель поставите перед собой? (Узнать новый вид жанра и составить
эталон.)
‒ Что
помогает открывать новые знания? (Учебник, энциклопедия, можно спросить у
родителей или учителя.)
|
|
IV Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
|
|
Цель: организовать
усвоение учащимися нового знания.
|
|
‒ Я вам
предлагаю поработать с учебной статьёй
‒ Но
сначала повторим план работы
На доске фиксируется план работы:
‒ Выполните
предложенный план.
Учебная статья
Это
небольшой житейский рассказ, содержит истину, которую предстоит разгадать, заключает в себе нравственное поучение (премудрость). Имеет следующие
свойства:1. Краткость. 2. Не
требует доказательств. 3. Подсказывает
способы разрешения конфликтной ситуации. 4. Дает возможность указать собеседнику на его недостатки,
не используя агрессивность. Осуждается не человек, а его поступки 5. Строится на сравнении. 6. Предполагает мыслительную деятельность.
Учащиеся работают самостоятельно.
‒ Вы
прочитали текст и получили сведения. А теперь в группе составьте эталон
нового вида жанра и запишите
После выполнения задания одна из групп представляет свой вариант
эталона, остальные работают на дополнение и уточнение. Согласованный вариант
эталона вывешивается на доску:
‒ Вы отлично поработали.(Ответы детей.)
‒ А теперь
вернемся к пробному действию.
На доске демонстрация видеоролика
Беседа по содержанию
‒ К какому
жанру относится произведение?
‒ Почему?
‒ Что вам
теперь помогло выполнить задание?
|
|
|
V Самостоятельная работа с самопроверкой
|
|
Цель: организовать самопроверку учащимися умения применять
новое знание в типовых ситуациях и коррекцию допущенных ошибок.
|
|
Для
самостоятельной работы я предлагаю такое задание: соедини начало с концом
предложения
Учащиеся самостоятельно выполняют задание.
‒ Давайте
проверим, что у вас получилось?
‒ Что мы с
вами получили?
‒ Как вы
считаете подходят ли они к притчи?
‒ Проверим
(зачитывание и определение к к какому герою подходит поговорка из притчи)
‒ В чём
нравственный урок притчи?
‒ Чему она
нас учит? (не жалейте доброты « как колодец», она возвращается). Каким
смайликом вы себя оценили?
|
|
|
VI Включение нового знания в систему знаний и повторение
|
|
Цель: 1) выявить границы применимости нового знания и научить использовать
его в системе изученных ранее знаний;
2) повторить
учебное содержание, необходимое для обеспечения содержательной непрерывности.
1) организовать выявление и
фиксирование учащимися типов заданий, где используется новое знание.
2) организовать
выполнение заданий, в которых новое знание связывается с ранее изученными.
3) организовать
выполнение заданий, связанных либо с повторением и применением изученных
ранее знаний, либо с подготовкой к изучению следующих тем.
|
|
‒ Давайте соберёмся
в круг. Чем вам хотелось бы поделиться?
‒ Какие
знания вы использовали при открытии нового?
‒ Какие
качества ученика помогали вам в работе?
‒ Где вы
сможете применить новые знания? (новое знание поможет вам при чтении многих
произведений)
|
|
|
VII Рефлексия учебной деятельности
|
|
Цель: подвести итог урока и определить направления дальнейшей учебной
деятельности.
|
|
‒ Что
нового вы сегодня узнали?
‒ Какая
цель урока? Достигли ли вы цели?
‒ А теперь
те, кто считает, что он хорошо разобрался в новой теме, соберитесь в дружный
круг
‒ Давайте
подойдем к колодцу с волшебными словами: «Колодец, колодец, дай воды
напиться!»
Видеозапись
Зачерпываем
из колодца водицы, угощаем всех!
|
|
|
Анализ урока
литературного чтения
Класс: 2а
Количество учащихся в классе: 32
Присутствовало учащихся: 30
Дата проведения: 14.10.2021
Учитель: Демидова Светлана Григорьевна
УМК: «Школа России»
Тема урока: Устное
народное творчество. «Поклон колодезной
водице. Притча о колодце»
Основные
цели урока.
Предметные:
1) Сформировать
представление о новом виде устного народного творчества.
2) Обобщить знания
об изученных видах устного народного творчества.
Метапредметные:
1) Тренировать
умение фиксировать шаги учебной деятельности.
2) Тренировать
умение работать в группах и парах;
3) Тренировать
умение проводить самопроверку и самооценку своей деятельности.
4) Сформировать
умение строить эталоны на примере эталона о жанре притча
Личностные:
1) развивать умения
высказывать свое отношение к героям, выражать свои эмоции;
2) формировать обобщенное, целостное
представление о мире через установление и восприятие связей между изученными
фактами, свойствами, правилами.
Тип урока: урок
открытия новых знаний
Ведущие аспекты
анализа урока
Аспекты
анализа урока
|
Содержание
наблюдения
|
Дидактическая
цель урока
|
Цель
урока соответствует заявленной теме.
Содержание
отражает достижение дидактической цели урока.
Цель
проведённого урока достигнута
|
Содержание
урока
|
Содержание
теоретического материала урока соответствует программе
|
Использование
современных образовательных технологий
|
Урок
построен в соответствии с требованиями ФГОС НОО, на основе технологии
деятельностного метода обучения Л.Г. Петерсон. Тип урока: урок открытия новых
знаний. Уровень реализации технологии деятельностного метода является системно-технологическим,
так как учащиеся на основе эталонов надпредметного курса «Мир деятельности»
осознанно выполняют (и при необходимости корректируют) УУД. Обучающиеся
являются активными субъектами учебной деятельности, а учитель выполняет две
ведущие роли: учителя – организатора и при необходимости, учителя -
помощника. Деятельность направлена на преодоление затруднения с помощью
создания эталона и практического его применения во время урока. Последовательность
этапов урока соответствует общему методологическому закону рефлексивной
самоорганизации (то есть эффективного способа преодоления затруднения в
достижении цели)
|
Формы
обучения
|
В
соответствии с темой урока и целевыми установками было использовано
оптимальное сочетание форм обучения: коллективная работа, работа в группах и
парах, индивидуальная и фронтальная работа
|
Результативность
урока
|
Цели
урока достигнуты. Требования к современному уроку по ФГОС НОО учителем
учтены:
-
урок ориентирован на новые образовательные результаты (выработка навыков
собственной учебно-познавательной деятельности, формирование навыков работы в
паре, группе, умение соотносить и координировать свои действия с действиями
других учащихся, проводить самооценку, рефлексию и обсуждение);
-
деятельность на уроке направлена на формирование у обучающихся УУД
|
Формирование
ИКТ-компетентности
|
Использование
на уроке презентации способствовало повышению уровня познавательной
активности
|
Педагогический
стиль
|
Учитель
обладает высоким уровнем знаний, артистизмом, контактностью, умением
интересно преподать учебный материал, увлечь учеников преподаваемым учебным
предметом, руководить коллективной работой, варьировать разнообразными
формами и методами обучения. На уроке благоприятный психологический климат,
уважение и доверие, равноправие между учащимися и учителем.
|
Выводы и рекомендации
Урок проведён на
высоком методическом уровне с соблюдением современных требований ФГОС НОО.
Учитель в совершенстве владеет технологией деятельностного метода обучения на
системно-технологическом уровне. На всех этапах урока обучающиеся вовлечены в
активную мыслительную и практическую деятельность. Высокая мотивация учебной
деятельности обеспечивалась ситуацией успеха, созданной учителем на уроке.
Учитель умеет
занимать на уроке позицию эксперта в отношении демонстрируемых учащимся
компетенций в разных видах деятельности и оценивать их при помощи
соответствующих критериев. Научная правильность освещения учебного материала
соответствует возрастным особенностям обучающихся.
14.10.2021г
Подписи:
Руководитель Ассоциации
учителей начальных классов Иркутского районного муниципального образования:
___________________ / Пшенникова Л.Н./
Руководитель МО: ___________________
/ Томилова О.В./
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.