Сценарий урока на тему "географические координаты" (5 класс)

Урок географии в 5 классе

Учитель: Синицина Инна Робертовна

Тема урока: Географические координаты.

Класс: 5 «А»

УМК: атлас 5 класс, учебник: География 5-6 классы. А.И. Алексеев, Е.К. Липкина, В.В. Николина и др. под ред. А. И. Алексеева

Тип урока: изучение нового материала

Цели урока

Для учителя:

·         Образовательные:

- организовать учебную деятельность, направленную на освоение  понятий  «географическая широта», «географическая долгота»;

- организовать процесс, направленный на развитие умения определять географическую широту и географическую долготу;

- организовать процесс, направленный на развитие умения читать карту;

·         Развивающие:

- организовать процесс, направленный на развитие умения самостоятельно определять цели своего обучения;

- организовать процесс, направленный на  развитие умения самостоятельно планировать пути  достижения целей;

- организовать процесс, направленный на развитие умения  соотносить свои действия с планируемыми результатами;

- организовать процесс, направленный на развитие умения составлять алгоритм;

- организовать процесс, направленный на развитие умения организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

·         Воспитательные:

- создать условия для формирования ответственного отношения к учению;

- создать условия для формирования коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками.

Для учащихся:

- освоить знания понятий «географическая широта», «географическая долгота»;

- понять и объяснять значение знаний о географических координатах;

-  сформировать умения определять географические координаты (широту, долготу) различных географических объектов;

- сформировать умения организовывать работу в паре.

Оборудование: атлас 5 класс, учебник: География 5-6 классы. А.И. Алексеев, Е.К. Липкина, В.В. Николина и др. под ред. А. И. Алексеева,

Презентация «Географические координаты. Географическая широта. Географическая долгота», Компьютер,

Проектор.

Ход урока

Этапы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Универсальные учебные действия	Время, мин.
1. Оргмомент	- Здравствуйте, ребята! Я рада видеть вас на уроке. Надеюсь, мы сегодня с вами хорошо поработаем и добьемся высоких результатов.	Приветствуют учителя.	пользуются правилами поведения, общими для всех людей.	1 мин.
2.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии	- Какую тему вы изучили на прошлом уроке? - Что было задано на дом? - Возникли ли затруднение при выполнении домашнего задания? - Давайте посмотрим, что у вас получилось? - Сформулируйте определения понятий «параллель». - Покажите параллели на карте. - Сформулируйте определения понятий «меридиан». - Покажите меридианы на карте. - Представьте ситуацию: Вы моряки, находитесь на берегу, собираетесь уходить в плавание, получили сигнал SOS , т.е., что корабль терпит бедствие и экипажу нужна помощь. На радаре вы видите местоположение судна, терпящего бедствие – его координаты 55 гр. ю. ш. 99 гр. з.д. - Куда вы отправите спасательный катер?	- Градусная сетка. - Дать определение параллелей и меридианов, уметь показывать параллели и меридианы на карте. - Нет. - Давайте. - Параллель – воображаемая линия на земном шаре, все точки которой находятся на одинаковом расстоянии от экватора. Показывают параллели в атласе, один учащийся показывает на настенной карте. - Меридиан – воображаемая линия на земном шаре, соединяющая Северный и Южный полюсы по кратчайшему расстоянию Показывают меридианы в атласе, один учащийся показывает на настенной карте. - Можно отправить спасательный катер только мы не знаем, куда именно, что значат эти цифры и буквы?	Фиксировать индивидуальные затруднения Представляют информацию	5 мин.
3. Выявление места и причины затруднения.	- В чем у вас возникло затруднение? -  Выявить причину затруднения. - Какую тему вы будите сегодня изучать на уроке? Выводит название тем на слайде.	- Мы не знаем, куда именно отправить катер с помощью. - Причина в то, что мы не знаем значение цифр и букв в географических координатах. - Географические координаты. Учащиеся записывают в тетрадь.	Умение объяснять причины затруднений	2 мин.
4. Построение проекта выхода из затруднения.	- Какие цели ставите перед собой на уроке? - Как будите осуществлять контроль,  за достижением целей? - Давайте составим план действий. - Какой первый шаг? - Второй? - Третий?	- Освоить знания определения «географические координаты», - сформировать умения определять географические координаты по карте, - понять и объяснить значение знаний о географических координатах.  - Цели будут достигнуты, если мы дадим определение понятия «географические координаты», - определим географические координаты различных объектов по карте. - Для достижения первой цели мы будем анализировать текст. - Для достижения второй цели мы будем анализировать текст, может вы нам предложите какой - нибудь тренажор. - Для достижения третей цели мы тоже будем анализировать текст, можем анализировать ситуации предложенный Вами.	Ставить цели учебной деятельности, находить пути выхода из затруднения, умение находить информацию, планировать учебное сотрудничество	5 мин.
5. Реализация построенного проекта	- С чего начнете? - Что значит составить алгоритм? - Сколько времени вам понадобится для этой работы? - Приступайте к выполнению. - Давайте посмотрим, что у вас получилось. - Вы очень внимательны и вдумчивы, молодцы! - Ваши дальнейшие действия? - Как вы будите действовать? - Вы знаете, что такое алгоритм? - Что такое алгоритм? - А почему я вас об этом спрашиваю? - Какие важные особенности алгоритма вы уже знаете? - Нет, но я предлагаю вам его составить сейчас – алгоритм определения географической широты. - Сколько времени вам понадобится для выполнения этой работы. - Работайте. - Давайте проверим алгоритм, сверив его с эталоном, эталоном будет являться демонстрационная модель «определение географической широты» (слайд презентации). - В чем затруднения? В случаи возникших затруднений учащиеся помогают друг другу. - Алгоритм составлен. Что дальше? - Выполните задание (задание выводится на экран – слайд презентации). Определить географическую широту городов Каир, Дели, Кейптаун, Москва. Предлагает осуществить самопроверку – сверить с эталоном (на слайд выводятся широты городов). - У кого возникли затруднения? - Ваши дальнейшие действия? - Сколько времени вам потребуется? -Давайте проверим алгоритм , сверив его с эталоном, эталоном будет являться демонстрационная модель «определение географической долготы» (слайд презентации). - В чем затруднения? В случаи возникших затруднений учащиеся помогают друг другу. - Определите долготу  тех же городов, у которых определили широту. - Осуществите самопроверку – сверить с эталоном (на слайд выводятся долготы городов). - У кого возникли затруднения?	- С анализа   текста, с целью найти определение понятия «географические координаты» - Возможно 2 мин. Анализируют текст. Дают определение понятия географические координаты. -  А координат две и мы нашли определения понятий «географическая широта» и «географическая долгота». Дают определения этих понятий - Будем работать над достижением следующей цели – учиться определять географические координаты. - Мы запланировали анализировать текст, вы нам предложите демонстрационную модель. - Да. Дают определение алгоритма. - Может, есть алгоритм определения координат? - Все шаги алгоритма должны быть в определенной последовательности. - Давайте составим. - Мы думаем 5 минут. Анализируют текст, составляют алгоритм. Осуществляют комментированную проверку с эталоном.  (1 уч-ся – 1 пункт) Высказывают возникшие затруднения. Те, у кого не возникло затруднений, помогают тем, кто затрудняется в определении географической широты. Находят города на карте, определяют широту. - Дальше по нему будем учиться определять географическую широту Осуществляют самопроверку, сверяясь с эталоном. Определяют, у кого возникли затруднения, помогают друг другу. - Составим алгоритм определения географической долготы - Минуты 3, т.к. это очень похоже с тем, что мы уже делали с географической широтой. Работают с текстом, составляют алгоритм Осуществляют комментированную проверку с эталоном.  (1 уч-ся – 1 пункт) Высказывают возникшие затруднения. Те, у кого не возникло затруднений, помогают тем, кто затрудняется в определении географической долготы. Находят города на карте, определяют долготу. Осуществляют самопроверку, сверяясь с эталоном. Высказывают возникшие затруднения. Те, у кого не возникло затруднений, помогают тем, кто затрудняется в определении географической долготы.	Умение составлять алгоритм.	20 мин.
6. Самостоятельная работа с проверкой по эталону	- Выполнить задание на определение географической широты и долготы (задание выводится на экран , на слайде: определить географические координаты городов Вашингтон, Буэнос- Айрес.) - Сверьте с эталоном (выводит координаты объектов на экран). - Зафиксируйте не соответствия и соответствия. - Поработайте в паре. Если у соседа возникли трудности с определение координат, помогите ему.	Находят города на карте, определяют географические координаты городов. Сверяют свои результаты с эталоном. Фиксируют соответствия и несоответствия. Помогают друг другу в решении возникших затруднений.	Умение контролировать и оценивать свою деятельность	5 мин.
7. Рефлексия учебной деятельности Домашнее задание	- Давайте вернемся к заданию, в котором возникло затруднение в начале урока. - Куда отправить спасательный  катер? - Так какое же значение имеют умения определять географические координаты? - Достигли ли поставленных на уроке целей? - Как проконтролируете? - Какие затруднения остались? - Над чем надо поработать? - Над этим вы поработаете дома. - Запишите домашнее задание.  п. 14, 15, в.8, 10, 11. после п. 15. По желанию – в.12, стр. 53, составить задание для других учащихся. Благодарит учащихся за урок.	По географическим координатам определяют местоположение судна, которое терпит бедствие. Показывают место крушения катера на карте? - Не знание может привести к гибели людей, а еще мы не сможем выбрать такую профессию как моряки. - Мы достигли поставленных целей, т.к. можем дать определения понятий «географические координаты», «долгота», «широта», можем определять географические координаты, можем объяснить значение знаний о географических координатах Определяют,  какие остались затруднения. - Давайте дома еще потренируемся определять координаты. Записывают домашнее задание, знакомятся с ними в учебнике, задают вопросы.	Умение аргументировать свою точку зрения	5 мин.