СЦЕНАРИЙ УРОКА. НИКОЛАЙ АЛЕКСЕЕВИЧ ЗАБОЛОЦКИЙ СТИХОТВОРЕНИЕ «ЖУРАВЛИ» 1948 год.

СЦЕНАРИЙ УРОКА.

НИКОЛАЙ АЛЕКСЕЕВИЧ ЗАБОЛОЦКИЙ

СТИХОТВОРЕНИЕ «ЖУРАВЛИ» 1948 год.

ОБЩИЕ ЦЕЛИ УРОКА:

I.Образовательные:

Раскрыть идейно-художественный смысл

стихотворения Н.А. Заболоцкого, показать мотив единства человека и природы, укреплённого духовно-нравственными связями.

II.Воспитательные:

Формировать чувство гуманности,

умение всматриваться в окружающий мир, воспитание любви к прекрасному, которое окружает нас.

III.Развивающие:

Развивать эмоциональную восприимчивость,

формировать навыки выразительного чтения, развитие коммуникативных умений.

I этап урока.

Подготовка учащихся к восприятию лирического произведения. Основной приём – слово учителя.

Слово учителя: «Я, поэт, живу в мире очаровательных тайн. Они окружают меня всюду. Растения во всём их многообразии – эта трава, эти цветы, эти деревья – могущественное царство первобытной жизни, основа всего живущего. Разве я могу отказаться от родства с ними? Изменчивость растительного пейзажа, сочетание листвы и ветвей, игра солнца на плодах земли – это улыбка на лице моего друга, связанного со мной узами кровного родства.

Мир животных, человеческие глаза лошадей и собак, младенческие разговоры птиц. Разве я могу забыть про это?

Многосложный и многообразный мир со всеми его победами и поражениями, с его радостями и печалями окружает меня, и сам я  - одна из деятельных его частиц. Моя деятельность – моё художественное слово».

Эти замечательные слова принадлежат перу Николая Заболоцкого. По этим строчкам мы можем выявить поэтическую манеру поэта – умение видеть мир глазами художника-живописца. Наша задача – убедиться в том, что Николай Заболоцкий всё более  утверждается в мысли: совокупность законов природы, неизбежно должна направлять к развитию торжества высоких духовно-нравственных принципов.

В 1946 году наступил последний, московский период жизни и творчества Заболоцкого. Его поэтическое мастерство продолжало совершенствоваться, в его стихах с новой силой зазвучал мотив единства человека и природы, укреплённого духовно-нравственными связями. Темы живой человеческой души и великой одухотворённости окружающего мира взаимно дополняли одна другую и стали основными в творчестве поэта. К этому периоду относится стихотворение «Журавли», написанное в 1948 году.

Учитель: Давайте обратимся к названию стихотворения.

Журавли – какие это птицы? По вашему мнению, символом чего они являются?

Ученик: Журавли – это величественные птицы, они являются символом гордости, торжественности и величия.

Учитель: А сейчас прослушаем песню «Журавли»: слова - Расула Гамзатова, музыка – Я. Френкеля (прослушивание музыкального произведения).

Учитель: Какое впечатление произвела на вас данная песня? О чём вы задумались, прослушав её?

Ученик: Эта песня вызывает чувство скорби, грусти и печали по тем, кто пал в боях, кто не вернулся с войны. Прослушав её, можно задуматься над смыслом жизни. Как же время не властно над миром людей! Каждый человек должен и обязан гордиться тем, что он живёт на этой земле!

II этап.

Восприятие лирического произведения.

Чтение стихотворения учащимися про себя. Первичное осмысление текста.

Основной приём – беседа, в которой учитель помогает учащимся определять первые впечатления, охарактеризовать возникшие ассоциации.

Учитель: Какие мысли и чувства вызывает у вас это стихотворение?

Ученик: После прочтения этого стихотворения на душе становится грустно и мрачно. Скорбная интонация выражает чувства грусти, горести и тревоги.

Учитель: Какие образы возникли у вас в воображении при прочтении этого стихотворения? Что вы «увидели»?

Ученик: (устное словесное рисование).

В небе длинный треугольник журавлей…Вожака журавлей…Прозрачное озеро…Чёрное зияющее дуло…Холодную волну…Журавли рванулись в вышину… Вожак погружался на дно…Пятно золотого зарева…

Всё это вызывает мрачное, жуткое чувство тревоги. Звучит мотив смерти.

Учитель: Какие эпитеты использует поэт, чтобы изобразить смерть?

Ученик: «Чёрное зияющее» дуло; «быстрый» пламень; «холодная» волна; «горестное» рыданье; «золотое» пятно.

Учитель: Итак, перед нами мрачная, ужасающая картина природы. А как поэт представляет нам мир человека? Каким мы видим человека в этом стихотворении?

Ученик: В этом стихотворении человек как таковой не показан. Только по одному признаку мы можем судить о том, что он присутствует здесь:

«Чёрное зияющее дуло

Из кустов навстречу поднялось».

Человек показан жестоким! Он не вправе решать за природу и изменять законы природы. Человек – убийца!

Учитель: Итак, перед вашими глазами предстал мир природы и мир человека. Они представлены во враждебных отношениях.

Учитель: Представьте себя художником, которому нужно нарисовать цветную иллюстрацию к тексту. Какие краски вам понадобятся, объясните свой выбор.

Ученик: Синяя краска – изображение небосвода и озера; серебряная – изображение журавлей; чёрная – изображение оружия; зелёная – изображение кустов; золотая – изображение зарева, оранжевая и красная – изображение зари. Краски яркие: синяя, зелёная, золотая, оранжевая, передающие жизнь, радость и перелёт журавлей, но всё это прекрасное нарушает чёрная краска, олицетворяющая смерть.

Учитель: Вначале урока мы с вами прослушали музыкальное произведение Я. Френкеля «Журавли». Могло ли стать это музыкальное произведение аккомпанементом для стихотворения Николая Заболоцкого? Что объединяет эти произведения?

Ученик: Да, безусловно, могло. Эти два произведения объединяет один мотив – мотив тоски и смерти.

III этап.

Анализ и истолкование поэтического текста.

Повторное чтение стихотворения. Читает учитель, а ребята следят по тексту. Основной приём – аналитическая беседа.

Цель работы: наблюдение над композицией стихотворения, над языковыми изобразительными средствами. Необходимо подвести учащихся к тому состоянию, к тем чувствам и мыслям, которые возникли у поэта под впечатлением увиденного или услышанного.

Учитель: Стихотворение «Журавли» сравнительно небольшое по объёму, поэтому разделим текст стихотворения на части. Заметим, что части должны быть небольшими, одна часть обычно включает в себя четверостишие или два. Каждая фраза имеет свой смысл, свою значимость.

Ученик: Стихотворение можно разделить на четыре части. В первой (два первых четверостишия) говорится о том, как журавли вылетели из Африки к отеческой земле; во второй (следующие два четверостишия) – убийство журавля-вожака; в третьей (следующие три четверостишия) – воля к борьбе, высокое стремленье, гордый дух остальных журавлей; четвёртая часть (последнее четверостишие) – смерть вожака, погружение его на дно озера.

Учитель: Какая из этих частей кажется вам наиболее важной для понимания смысла всего стихотворения?

Ученик: Безусловно, третья часть.

Учитель: Конечно. В каких строчках мы видим ключ к пониманию смысла стихотворения?

Ученик: «Им природа снова возвратила

То, что смерть с собою унесла:

Гордый дух, высокое стремленье,

Волю непреклонную к борьбе, -

 Всё, что от былого поколенья

Переходит, молодость, к тебе».

Смысл в этих строчках таков – жизнь выше и сильнее смерти, так было и так будет всегда, но человек, как и птица, должен сам к этому стремиться! Только в жаждущей борьбе, в стремленье к жизни человек всегда будет непреклонен! Таков смысл лирического произведения.

Учитель: Запишите, ребята, этот вывод в свои тетради.

Ученики: (записывают в тетрадь вывод).

Учитель: Высказывает ли Николай Заболоцкий своё отношение к героям стихотворения?

Ученик: Прямо он этого не высказывает, но по некоторым словам и строчкам можно понять его отношение к ним:

«Длинным треугольником летели», «вытянув серебряные крылья», «вёл вожак в долину изобилья», «свой немногочисленный народ».

Поэт восхищается журавлями, радуется за них. Журавли – символ жизни и радости на земле!

Совсем иное отношение Заболоцкого к другому герою стихотворения – человеку. Поэт даже не показывает самого человека, потому что он ему противен и ненавистен:

«Чёрное зияющее дуло

Из кустов навстречу поднялось».

Учитель: Ребята, посмотрим логику развития поэтической мысли от начала стихотворения к финалу. Сделаем анализ четырёх частей лирического произведения. Какую интонацию передаёт поэт в первой части? Какими словосочетаниями и строчками можете это подтвердить?

Ученик: Интонация первой части стихотворения мажорная, приподнятая, возвышенная, интонация радости. Ощущение радости передаётся в том, что наступила весна, и журавли летят к отеческой земле! Это ли не радость?!

«Вылетев из Африки в апреле

К берегам отеческой земли,

Длинным треугольником летели,

Утопая в небе, журавли».

Учитель: Какими прекрасными эпитетами во второй части поэт представляет нам журавля-вожака? Что хотел показать данными эпитетами Заболоцкий?

Ученик: «Быстрый пламень» и «частица дивного величья». Николай Алексеевич и сейчас, в момент трагедии, не перестаёт восхищаться этими величественными птицами!

Учитель: Третья часть начинается со сравнения, с какого? Что этим сравнением хотел сказать поэт?

Ученик: Третья часть начинается со сравнения «Два крыла, как два огромных горя». Николай Заболоцкий сравнивает крылья журавля-вожака с огромным горем, которым даже не передать в словах. Этим сравнением поэт передаёт скорбную интонацию, усугубляющую состояние тревоги и ощущение смятения.

Учитель: А что же оставалось делать остальным журавлям?

Ученик: Остальные журавли должны были спасаться; лететь, лететь, подняться на большую высоту:

«И, рыданью горестному вторя,

Журавли рванулись в вышину».

Учитель: Каким же настроением заканчивается стихотворение? Какими строчками подтвердите это настроение?

Ученик: Стихотворение заканчивается унылым, грустным и скорбящим настроением по журавлю-вожаку:

«…Погружался медленно на дно,

И заря над ним образовала

Золотого зарева пятно».

IV этап.

Подготовка к выразительному чтению стихотворения.

Цель работы: показать, как идейно-художественное содержание стихотворения может быть передано средствами выразительного чтения.

Учитель: Мы определили основу лирического произведения Николая Заболоцкого, его замысел. Поэтому главная задача выразительного чтения – осудить человека за его жестокость по отношению к окружающему миру. Мы уже разделили стихотворение на части, сейчас попробуем определить тему каждой из них, сосредоточить мысль на главном; подчеркнуть основные слова одной чёрточкой, которые несут наибольшую смысловую нагрузку.

(Стихотворение читается снова, выделяются паузы. Для большей убедительности наглядно покажем эту работу).

Домашнее задание: Выучить стихотворение наизусть.

Н.А. Заболоцкий «Журавли».

Вылетев/ из Африки в апреле/                                   I часть:

К берегам отеческой земли,/                                      Перелёт журавлей.

Длинным треугольником летели,/                             Задача: нарисовать

Утопая в небе,/ журавли.//                                          картину перелёта,

                                                                                       показать величие

Вытянув серебряные крылья/                                     журавлей.  

Через весь широкий небосвод,/                                  

Вёл вожак/ в долину изобилья/                                  Темп очень

Свой немногочисленный народ.//                              медленный.

Но когда под крыльями блеснуло/                             II часть:

Озеро,/ прозрачное насквозь,/                                    Убийство журавля-  

Чёрное/ зияющее дуло/                                               вожака.

Из кустов навстречу поднялось.//                              Задача: показать

                                                                                       бесчувственность

Луч огня ударил в сердце птичье,/                             человека.

Быстрый пламень вспыхнул/ и погас,/                      Темп медленный.

И частица дивного величья/

С высоты обрушилась на нас.//

Два крыла,/ как два огромных горя,/                           III часть:

Обняли холодную волну,/                                            Воля к борьбе.

И, рыданью/ горестному вторя,/                                 Задача: показать

Журавли рванулись в вышину.//                                 гордый дух,

                                                                                        высокое                  

Только там,/ где движутся светила,/                           стремленье птиц.

В искупленье собственного зла/                                  Темп медленный.

Им природа снова возвратила/

То,/ что смерть с собою унесла://

Гордый дух,/ высокое стремленье,/

Волю непреклонную к борьбе, -//

Всё,/ что от былого поколенья/

Переходит,/ молодость,/ к тебе.//

А вожак/ в рубашке из металла/                                IV часть:                       

Погружался медленно на дно,//                                Смерть журавля-

И заря над ним образовала/                                       вожака.

Золотого зарева пятно.//                                            Задача: нарисовать

                                                                                      картину погружения

                                                                                     на дно   журавля.        

                                                                                      Темп очень

                                                                                       медленный.

Краткое описание документа:

Слово учителя: «Я, поэт, живу в мире очаровательных тайн. Они окружают меня всюду. Растения во всём их многообразии – эта трава, эти цветы, эти деревья – могущественное царство первобытной жизни, основа всего живущего. Разве я могу отказаться от родства с ними? Изменчивость растительного пейзажа, сочетание листвы и ветвей, игра солнца на плодах земли – это улыбка на лице моего друга, связанного со мной узами кровного родства.

Мир животных, человеческие глаза лошадей и собак, младенческие разговоры птиц. Разве я могу забыть про это?