Конспект
Интегрированного урока для учащихся 5 -го класса
«Музыка в изобразительном искусстве и
живопись в музыке»
Дата
проведения урока: 15.02.2019г.
Тема:
«Музыкальная живопись и живописная музыка»
Тип
урока: интегрированный урок
Цель урока: сформировать
представление о выразительных возможностях музыкального и изобразительного
искусства на примере состояний образов природы.
Задачи:
1. Воспитательные:
- воспитание эстетического отношения к произведениям искусства и
жизни;
- воспитание музыкального, художественного вкуса;
- активизировать стремление учащихся к самовыражению, смело
выражать то, что они чувствуют, изобразительными средствами, высказываниями,
движениями рук.
2. Развивающие:
- развитие эмоциональной сферы, умения чувствовать живопись, музыку
и выражать своё отношение к ним;
- развитие творческого воображения;
- развитие образно-ассоциативного мышления учащихся.
3. Образовательные:
-углубить
знания о выразительных и изобразительных возможностях музыки;
- обучение элементам анализа художественного произведения;
- обучение художественной грамотности, формированию практических
навыков работы цветом и различной технике мазка, для передачи настроения пейзажа
- научить объединять различные виды художественной деятельности –
изобразительное искусство, музыку, движение.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная.
Методы работы:
- объяснительно - иллюстративный (изложение материала);
- практический (отработка навыков);
- исследовательский (просмотр полученных результатов, анализ
выполнения операций).
Оборудование и материалы:
1.
Наглядные пособия (авторская мультимедийная
презентация)
2.
Музыкальный проигрыватель,
аудио-запись
3. Образцы различной техники мазка.
4. Художественные материалы (простой карандаш, цветные карандаши,
фломастры, альбом).
5.
Схема «Средства музыкальной выразительности».
Метапредметные связи: музыка, ИЗО, МХК, литература.
Продолжительность урока: 45 минут
Ожидаемый результат:
-
личностное освоение содержания музыкального образа на основе ассоциативных
связей музыки с другими видами искусства;
-
усвоение терминов и понятий музыкального и художественного языка на основе выявления
их общности и различий;
-
сформировать наглядно-образное представление музыкального текста;
-
научатся воспринимать во взаимосвязи различные виды художественной деятельности
- изобразительное искусство, музыку, движение;
-
развитие творческого воображения;
-
совершенствуется умение петь в хоре.
Ход
урока
Учитель музыки: Здравствуйте,
ребята. Сегодня в мир прекрасного вас поведут два вида искусства: музыка и
живопись.
И я хочу начать
урок с прекрасных стихов русского художника Борисова Мусатова
Как
вы, ребята, понимаете эти слова?
Дети….
1
этап. Подготовительный
Учитель
музыки.
Как
вы думаете, что может побудить, вдохновить человека творческой профессии
(композитора, художника, поэта) на создание произведения искусства (картины,
музыкального произведения, поэтических строк)?
Дети.
Любимый уголок природы.
Учитель
музыки.
Предлагаю
закрыть глаза и перенестись в своём воображении в красивый уголок природы. А
помогут вам в этом звуки природы.
Звучит
шум моря в записи.
Учитель музыки.
Расскажете,
какие звуки вы услышали, и какая картина вам представилась в вашем воображении?
Дети.
Мы услышали звуки шума моря, крики чаек. Мы оказались на берегу моря.
Учитель
музыки.
Хорошо.
Давайте вспомним, какое бывает море, и какое оно навевает настроение.
Дети….
Учитель
музыки. Я предлагаю послушать отрывок текста
и назвать имя композитора, который не понаслышке знал о море.
Учитель
читает текст: «Художественность его
натуры сказывалась в том, что ещё мальчиком он любил природу, любил
рассматривать звездное небо. В своё свободное время он занимается музыкой,
играет на фортепиано, сочиняет. Его музыка необыкновенно ярко описывает природу…В
его семье была традиция - все мужчины должны были служить на флоте. И молодой
юноша поступает в морское училище. Учась в училище, он продолжает заниматься
музыкой, благодаря заботам старшего брата. Когда ему исполнилось 18 лет, он
отправляется в кругосветное путешествие на корабле.»
Дети.
Николай Андреевич Римский-Корсаков.
Учитель
музыки. Верно
2
этап. Основной
Учитель
показывает слайд презентации, где изображен портрет композитора.
Учитель
музыки. Н. А. Римский-Корсаков был
профессором петербуржской консерватории, и по сей день носит его имя.
На
уроке мы познакомимся с произведением Н. А. Римского-Корсакова "Океан-море
синее", композитор написал его для симфонического оркестра.
Внимательно
послушайте музыку, и ответьте на вопросы: какой характер у музыки и какое море
вы себе представляете?
Дети.
Характер музыки менялся: от спокойного до волнующегося. И море тоже было разное:
вначале море спокойное, затем поднялись волны, разыгралась буря, и в конце
опять море успокоилось.
Учитель
музыки. Можно ли увидеть музыку? И какими
выразительными средствами пользуется композитор, чтобы создать такой яркий и живой
образ моря?
Рассмотрим
2 слайд ( на экране работы художника Айвазовского с изображением видов моря).
Что
изображено на картинах?
Дети:
Море…
Учитель Ребята, вы видите
репродукции картин известного русского художника Ивана Константиновича
Айвазовского, выпускника Петербургской Академии художеств.
За свою жизнь
И.К.Айвазовский написал более 6 тысяч картин с изображением моря. Иван
Константинович является автором грандиозных полотен, в которых романтически
воспевает силу и величие морской стихии, художник изображал движение живых
стихий – молнию, порыва ветра, всплеск волны.
Также посвящал свои
полотна героическим делам русского флота.
Задание: Посмотрите,
одинаковое ли море на этих картинах?
Дети:
На одной картине море спокойное, а на второй - море живое, бушующее.
Учитель музыки: Подберите картину,
которая более соответствует тому настроению, которое прозвучало в музыке.
Дети.
Вторая картина.
Учитель
музыки. Проведем сравнительный анализ выразительных
средств в музыке и изобразительном искусстве, на примере образа морской стихии.
Перед
вами таблица которая будет помогать нам.
Учитель
музыки: Ребята, а как звучала мелодия?
Дети.
плавно, изображая волны.
Мотив
повторяется несколько раз, изображая мерное покачивание морских волн.
Учитель
музыки: Подумайте, ребята, а на картине какими
линиями художник изобразил волны?
Дети.
Волнистыми, плавными линиями.
Учитель
музыки. Следующее средство музыкальной
выразительности - Динамика. Скажите, как
менялась динамика в музыке?
Дети.
Вначале музыка звучит не громко, а затем она меняется от тихой звучности к громкой
и снова затихает.
Учитель
музыки. Благодаря меняющейся динамике происходит
развитие музыкальной ткани.
Учитель
музыки: А на картине художника изменения
природной стихии выражены светом, яркими или приглушенными красками.
Учитель
музыки: Ещё одно средство музыкальной
выразительности –ритм. Какой был ритм?
Дети.
Равномерный.
Учитель
музыки: На картине мы видим повторяющиеся
линии, узоры.
Учитель
музыки. Такое понятие как Штрихи встречается
и в музыке, и в изобразительном искусстве. Представьте, что вы музыканты-
скрипачи. Покажите движением смычка на воображаемой скрипке, как музыкант исполняет
плавное движение морских волн.
Дети
изображают плавное ведение смычком по воображаемой скрипке.
Учитель
музыки: В рисунке используется техника - мазки.
Учитель
музыки. Темп в музыке вначале спокойный, сдержанный,
музыка передаёт величие, могущество морской стихии. Затем появляются нотки взволнованности,
поднимается буря. Перечислите средства музыкальной выразительности, которые использует
композитор, чтобы передать неспокойное состояние моря?
Дети.
Яркая динамика, быстрый темп в музыке, звучание медных духовых инструментов.
Учитель
музыки. Тембр духовых инструментов придают музыке элементы сказочности, а в
картине эмоциональный тон передает цветовая гамма.
Учитель
музыки. Две таблицы – два вида искусства. (раздаточный
материал)
Что
роднит музыку и изобразительное искусство? Какой вы можете сделать вывод из
всего сказанного?
Дети:
У художников и композиторов средства выразительности
перекликаются. С помощью этих средств они передают слушателю или зрителю
настроение, эмоции.
3. Физкультминутка.
4
этап. Закрепление
Учитель
музыки. Ребята, к
какому жанру изобразительного искусства относятся эти изображения?
Дети. Пейзаж
Учитель
- В нашем
случае, какой это вид пейзажа?
Дети. Морской.
Учитель
музыки: Море всегда имело
огромную, притягательную силу для художников. В разное время многие живописцы
обращались к изображению морских пейзажей. Художника, который пишет море, называют
маринистом.
Учитель
музыки. Симфоническая картина, с которой мы
сегодня познакомились, является вступлением к опере-былине «Садко» Римского-Корсакова.
Мы
с вами увидели образ моря глазами художника и услышали настроение морской стихии
с помощью звуков музыки.
Можно
ли увидеть музыку?
Дети. Да
Учитель
музыки: Можем ли мы услышать картину?
Дети. Да
Учитель
музыки. Вернемся к теме урока и вставим
пропущенные слова. Каким прилагательным можно охарактеризовать слово «живопись»
в теме урока и, каким прилагательным можно охарактеризовать «музыку»?
Дети.
«Живописная» музыка и «музыкальная» живопись.
Учитель
музыки. Сегодня на уроке мы соприкоснулись с
разными видами искусства (музыка, ИЗО, литература) и увидели, как можно передать
неповторимость каждого мгновения природы с помощью музыки, красок и слов.
5
этап. Практическая часть
Учитель музыки: Ребята, сейчас
на уроке мы будем художниками-пейзажистами, и каждый из вас нарисует своё море,
море с «настроением».
А
сейчас вы превратитесь в художников, и под звучащую музыку рисуем на листе
бумаги свои впечатления.
Звучит
симфоническая поэма "Море" литовского композитора
Микалоюса
Чюрлёниса.
6.
Рефлексия
На
доску вывешиваются рисунки детей.
Учитель
музыки. В завершении урока, мы исполним песню
«В горнице»
7.
Домашнее задание
Учитель Посмотреть репродукции картин И.К.Айвазовского, узнать о фактах
его биографии и творческой деятельности.
Выставление
оценок за работу на уроке.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.