Сценарий урока. Корень слова.
1. Мотивирование к учебной деятельности. Эмоциональный
настрой
-Сегодня
на уроке у нас много гостей, и мы, как гостеприимные хозяева, окажем Вам
внимание.
Мы
рады приветствовать Вас в нашем классе,
Возможно,
есть классы и лучше, и краше,
Но
пусть в нашем классе Вам будет светло.
Пусть
будет уютно и очень легко.
-Будем
надеяться, что настроение у наших гостей улучшилось, и они с удовольствием
отдохнут.
-Итак,
у нас урок русского языка. Улыбнитесь друг другу, ребята, пожелайте хорошего
настроения. Есть ли у вас особые пожелания друг для друга?
-Я
присоединяюсь ко всем пожеланиям, верю в вас и знаю - у вас всё получится! 1
мин.
2.
-Сегодня
у нас необычный урок, урок-исследование
- Все вы станете с исследователями. Кто из вас знает, кто же такой
исследователь? А где можно найти точный ответ на этот вопрос?
(в
толковом словаре) Давайте обратимся к словарю С.И. Ожегова:
«Исследователь
– тот, кто занимается научными исследованиями. Исследовать – подвергать научному
изучению».
-
Весь ход исследования мы будем записывать в журнал наблюдений.
-
Откройте тетради и запишите дату исследования и место проведения работы.
3. Актуализация знаний.Чистописание
-
Внимательно посмотрите на буквенное поле. Определите, какую букву мы будем
сегодня писать на минутке чистописания. Она встречается в каждой строчке
данного поля. ( слайд 3)
к
|
н
|
о
|
р
|
ы
|
ч
|
м
|
и
|
ю
|
й
|
ц
|
в
|
к
|
а
|
п
|
р
|
д
|
б
|
г
|
щ
|
у
|
ы
|
ч
|
т
|
к
|
э
|
я
|
з
|
х
|
ф
|
ъ
|
о
|
д
|
ж
|
к
|
е
|
-
Верно, сегодня повторим написание буквы К.
-
Вспомните, какие звуки может обозначать эта буква? Что вам известно про звуки?
- Назовите, из каких
элементов состоит буква. (анализ написания буквы, дети прописывают в
тетради).
4.
Постановка учебной задач
Группы
получают кроссворд, разгадывают его, слова записывают в тетради, ставят
ударение, выделяют безударную гласную.
-
А сейчас давайте узнаем, что мы будем исследовать. Разгадаем кроссворд из
словарных слов.
Слова:
корабль, воробей, ветер, ворона, сентябрь, ноябрь.
-Какое
слово получилось по вертикали
Запишем
слово КОРЕНЬ на новой строке по середине с заглавной буквой.
Мы
определили тему нашего исследования. Сформулируйте её.
Какие
вопросы возникают у вас, поставим задачи урока.
Лексическое
значение слова КОРЕНЬ
-На
доске появляются записи с лексическим значение слова: родственные корни, корни
растений, корни зуба, корни волос, корень слова.
Какое
это слово? (многозначное)
-Ребята,
какое же из лексических значений мы оставим на уроке. Я вам предлагаю убрать
лишнее, а оставить только то значение, которое нам нужно на уроке русского
языка.
Усвоение новых знаний и способов действий
Продолжим наше исследование.
-
А сейчас я хочу рассказать вам одну историю. Много-много лет тому назад
встретилось людям маленькое, грустное, но очень юркое слово. Пожалели его люди,
взяли себе и думают: “Что с ним делать?” А слово это и говорит: “Посадите меня,
и я разрастусь в большое красивое дерево”.
Посадили
люди слово, и стало оно расти. Сначала один росток пустило, потом второй,
третий. Много ростков появилось от этого слова. Все они на него похожи, но и
своё в каждом есть. Вот какое дерево выросло, посмотрите. (слайд )
-
Что общего во всех словах? (общий корень, близкое значение)
-
А попробуйте прочитать только корень.
-
Вы поняли, что означает это слово?
-
А попробуйте закрыть корень и прочитать оставшиеся части.
-
Ясен ли смысл слов?
-
Какой же мы сделаем вывод, что такое корень?
-
Правильно, корень – это главная часть слова. В корне заключён смысл слова. От
него “растут” другие слова.
-
Дополним схему. Корень – это …
-
При помощи какого значка выделить корень в слове? - Как одним словом можно
назвать все эти слова? (однокоренные) - после этого щелчок и над словами
появляется корень
-
Дополним схему. Что такое корень?
Физминутка.
БЫСТРО все ребята встали
Руки БЫСТРО вверх подняли.
БЫСТРО хлопнули 5 раз.
А теперь морганье глаз:
БЫСТРО-БЫСТРО поморгали
И… ногами постучали.
БЫСТРО влево наклонились
И сейчас же распрямились!
Вправо-влево 10 раз –
Отдохнул уставший класс…
Как пингвины полетели
И за парты тихо сели!
2этап.
-
А сейчас приступим к исследованию однокоренных слов.
-
Давайте выстроим предположение: всегда ли слова с одинаковым корнем будут
однокоренными?
-
Исследуйте пары слов.
- Можно ли их назвать однокоренными? Почему?
1 группа Сценка: - Ребята, как вы думаете, выскажите своё мнение,
действительно ли гусеница
является
родственницей гусям?
- Гусеница: Здравствуйте! Вы кто?
- Гусь: Я - Гусь, это – Гусыня, а это наш сынок Гусёнок. А вы
кто?
- Гусеница: А я ваша родственница – тётка-гусеница.
-Как вы
ответили на поставленный вопрос?
1
группа:
рис
– рисунок
гора
– горе
делить
– дело
соль
– солист
-
Какой вывод можно сделать?
-
При подборе однокоренных слов нужно обращать внимание на значение слов, т.к.
иногда в словах может совпадать форма корня, а значение этих слов быть
совершенно другими и тогда такие слова не будут однокоренными.
Рефлексия Итоги урока.
У нас в учебнике есть словарь однокоренных
слов, ваш помощник, я предлагаю каждой группе вырастить слова из корней, я вам
даю корень, вы на карточках записываете однокоренные слова и приклеиваете на
дерево, если затрудняетесь, обратитесь к словарю однокоренных слов.
Дети читаю однокоренные слова, дерево
приклеивают на доску.
-Итак ребята, что мы с вами исследовали на
уроке?
Что вы узнали на уроке? Что было
интересного?
Чему научились?
Оцените себя.
На
доске плакат со словами, дети подходят и ставят знак у тех слов, которые им больше
подходят к окончанию урока.
1.Урок
полезен, всё понятно.
2.Лишь
кое-что чуть-чуть неясно.
3.Ещё
придётся потрудиться.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.