Сценарный план урока литературы в 8 классе Л.Н. Толстой "После бала"

Тема урока: «Исповедь беспокойной совести».  (Мастерство Л.Н. Толстого в рассказе «После бала».  Психологизм рассказа)

Цели урока:

обучающая: продолжить знакомство с творчеством Л.Н.Толстого на примере его рассказа «После бала» (1903г.), определить  проблематику произведения, идейное содержание.

 развивающая: закрепить навыки работы с художественным текстом, используя опорную лексику и литературоведческие понятия: исповедь, цветовая гамма, совесть, честь, долг, благородство, достоинство, моральная, нравственная ответственность, рассказ в рассказе, рассказ-исповедь, композиция, сюжет, антитеза, деталь художественная, психологизм. Развить умение анализировать, синтезировать, обобщать, составлять характеристику героя, работать с иллюстрациями, музыкальными фрагментами;

воспитывающая: способствовать пониманию авторской мысли, а именно: моральной ответственности человека за жизнь окружающего общества, а также заставить ребят задуматься над жизненными целями, определяющими поведение людей, тем самым сформировать прочную нравственную позицию учащихся.

Оборудование урока:

портрет писателя Л.Н.Толстого, иллюстрации из музея-усадьбы «Ясная поляна», выставка работ учащихся (иллюстрация сцен самого «бала»), музыкальный фрагмент И.Глазунова «Вальс» (мазурка), высказывания великих людей о писателе Л.Н.Толстом и его творчестве.

Ход урока:

I.                  Организация начала урока.

II.               Беседа.

- На прошлом уроке мы познакомились с содержанием рассказа Л.Н. Толстого «После бала». Сегодня мы продолжим работу с данным произведением, но сначала вспомним некоторые моменты жизни и творчества автора.

- Какой по продолжительности была жизнь Л.Н. Толстого?  (Лев Толстой прожил долгую жизнь, скончался на восемьдесят третьем году)

- В каких сферах деятельности проявил себя автор? (Многое испытал в своей жизни. Был и студентом Казанского университета, и военным, причем подвергался смертельной опасности  на Кавказе и в Севастополе ; был  путешественником, и педагогом,  и общественным деятелем, и философом)

- Как называется имение Толстого? (Ясная Поляна)

- Над какими серьёзными проблемами бытия задумывается Толстой в своих произведениях? (Задумывался о серьезных проблемах бытия: о смысле жизни, о смерти, о добре и зле)

- Как Лев Николаевич относился к своему таланту? (На свой талант он смотрел не как на средство достижения личных целей, а как на оружие, данное ему свыше для служению человечеству)

- К чему призывает автор своих читателей?  (Толстой призывал каждого человека к нравственному обновлению, к борьбе со своими недостатками, к созданию своей нравственной ответственности за все свои поступки)

- Посмотрите, как много мы знаем об этом человеке. Можем с полной уверенностью сказать, что Л. Н. Толстой – это личность, неординарный человек. Лев Толстой был велик не только как гениальный творец, мыслитель, но и как человек, как личность. В истории человечества такие люди, как Лев Толстой, появляются только веками.

-  Э. Хемингуэй сравнивал художественное произведение с айсбергом: небольшая часть его видна, основное спрятано под водой. Это делает читателя активным, процесс восприятия произведения оказывается сотворчеством, додумыванием, дорисовыванием образа. 

- Каковы задачи нашего урока? ( Постигнуть авторскую мысль, идею рассказа, посмотреть, как соотносится содержание рассказа с убеждениями автора.)

- Почему это произведение по своему жанру является рассказом? (В центре повествования одна сюжетная линия, разделённая на два эпизода: до и после бала, одно важное событие в жизни героя)

- Какое событие мы видим в рассказе? (Бал у губернаторского предводителя и потрясение от жестокости случившегося после бала)

- Чьими глазами мы видим все происходящие события? Кто наш рассказчик?

- Как построен рассказ? (Рассказ в рассказе)

Обратимся к теме нашего урока: «Исповедь беспокойной совести» (Записать в тетрадь)

- Какой смысл мы вкладываем в слово «исповедь»? (1. Признание в своих грехах перед священником, 2. Откровенное признание в чём-либо, рассказ о своих сокровенных мыслях.)

- В каком произведении мы уже встречали данное понятие? («Мцыри» М.Ю. Лермонтова)

- Кто исповедуется в рассказе Толстого?

- Чтобы разобраться в сути  событий произведения, нужно представлять эпоху, в которой они происходили.

(Сообщение заранее подготовленного учащегося об эпохе Николая 1)

III.             Работа с текстом

- Итак, я предлагаю вам окунуться в атмосферу бала.

(Видеофрагмент «На балу. Мазурка»)

- Какое настроение вызвал у вас этот отрывок? (это мазурка)

-Созвучны ли были ваши чувства настроению молодого человека на балу?

Найдите отрывок, как Толстой описывает сцену бала (выборочное чтение)

-Отрывок был чёрно-белым. Но, если бы вам предложили его оцифровать и сделать цветным, какие бы краски вы выбрали?

IV. Проверка д.з.

- Дома вы должны были выписать языковые средства, используемые Толстым при описании бала и сцены после него. Посмотрим, что у вас получилось.

(Работа с таблицей.)

1 группа «Бал»	2 группа «После бала»
- зала у предводителя - хозяева бала - Варенька - Полковник - Иван Васильевич	- описание улицы - солдаты - наказываемый - полковник - Иван Васильевич
-зала прекрасная, бал чудесный. буфет великолепный, музыканты знаменитые, беспрерывно звучит мотив мазурки. -белые плечи добродушной хозяйки, добродушный старичок. -Варенька вся в белом, в белых перчатках, в белом платье с  Розовым поясом, в белых башмачках, грациозная с сияющими глазами, милыми, ласковыми, царственный вид, величественная (18-ти лет). - отец Вареньки- красивый, статный, высокий, свежий с белыми усами, бакенбардами. С блестящими глазами, радостной улыбкой, с широкой грудью. С сильными плечами и длинными ногами, старый служака. -Иван Васильевич, доволен, счастлив, пьян от любви, «обнимал он весь мир своей любовью», добр, блажен, счастлив, восторженное нежное чувство (умилённость).	-в весеннем мокром тумане движутся пешеходы, по талому снегу, огромные сапоги извозчиков шлёпают, кузнец в засаленном полушубке несёт какое – то большое черное; - чёрные люди, солдаты в чёрных мундирах, что-то страшное, приближающее ко мне, оголённый по пояс человек, -сморщенное лицо наказываемого, оскаленные зубы , это было что-то пёстрое , тело мокрое, красное, неестественное  «что я не поверил, чтобы это было тело человека». -полковник шёл твёрдой подрагивающей походкой, румяное белое лицо. -Ивана Васильевича охватывает грусть, тоска, тревога, разочарование,

- Какие же чувства испытывал Иван Васильевич на балу? Запишем их

На доске: Радость

                  Веселье

                 Любовь

                Вальс

                 Восторг

Физкультминутка

-Сохраняется ли чувство восторга на протяжении всего рассказа? (Оно резко меняется в противоположную сторону)

-Отчего это происходит?

- Обратимся к другой части домашнего задания (Работает вторая группа)

- Давайте посмотрим, как меняются чувства героя:

                 Радость  -  Грусть

                  Веселье -  Тревога

                 Любовь  -  Разочарование

                 Вальс  - Барабанная дробь, звук флейты

                 Восторг  -  Стыд

- Мы видим, как резко меняется настроение героя. И помогает  усилить впечатление от прочитанного: цвет, (белый на балу цвет радости, во второй части- оскаленные зубы солдата, делать перчатка – связывает части рассказа) – для этого строит своё повествование на основе  контраста- приёма антитезы.            

- Прочитайте сцену избиения солдата и подумайте, какие приёмы использует автор, чтобы передать весь ужас этой сцены. (    Л.Н. Толстой передает впечатление повторяющегося ужаса с помощью синтаксических повторов и параллельного построения фраз (все так же падали удары…, все так же били барабаны…, все так же двигалась фигура статного полковника), а в первой части этот прием передает ощущение бесконечного   счастья (вальсировал еще и еще, еще раз выбрал ее).

-     А что же полковник? Давайте понаблюдаем за ним на балу и в сцене после бала. (Выборочное чтение)

(Полковник делает всё по закону: танцует  мазурку строго так, как предписано правилами, и наказывает провинившегося так, как требует закон)

- Внешне полковник не изменился. Обратите внимание, какая деталь его одежды присутствует в обоих эпизодах? (Замшевая перчатка – она  элегантна на его руке во время танца и так кстати ему пришлась, чтобы ею отхлестать по лицу солдата, недостаточно метко опустившего свой шомпол на изувеченную спину товарища)

-    Вспомните, в какой день происходят описываемые события? (Последний день Масленицы, Прощённое воскресенье и следующий за ним Чистый понедельник)

-  Чем особенны эти дни? (Всепрощение, начало Великого поста – очищение души, милосердие).

- Какие слова солдата сумел расслышать Иван Васильевич? (Помилосердствуйте, братцы!)

- Л. Толстой  раскрывает перед читателем противостояние двух законов: Закона Божьего и закона людей.

- Какой же из них важнее? (Божий закон вечен)

- Известно, что Толстой первоначально предполагал дать своему рассказу другое название. Вот какие были варианты:

Запись на доске: «Рассказ о бале и сквозь строй»

                              «Дочь и отец»

                              «А вы говорите…»

- Почему писатель остановился на названии «После бала»? (События, произошедшие после бала, изменили всю дальнейшую жизнь Ивана Васильевича: он отказался служить в армии,  да и «любовь к Вареньке сошла на нет»)

V. Сопоставительный анализ редакций рассказа.

ЧЕРНОВОЙ ВАРИАНТ

«Я реже стал видеться с ней. И любовь моя так и кончилась ничем, а я поступил, как хотел, в военную службу, и старался выработать в себе такое сознание своего долга, - я так называл это, - как у полковника, и отчасти достигал этого. И только к старости теперь понял весь ужас того, что я видел и что сам сделал».

    ОКОНЧАТЕЛЬНЫЙ ВАРИАНТ

«Что ж, вы думаете, что я тогда решил, что то, что я видел, было – дурное дело? Ничуть. «Если это делалось с такой уверенностью  и признавалось всеми необходимым, то, стало быть, они знали что-то такое, чего я не знал», - думал я и старался узнать это, но сколько ни старался – и потом не мог узнать этого. А не узнав, не мог поступить в военную службу, как хотел прежде, и не только не служил в военной, но нигде не служил и никуда, как видите, не годился».

·        Чем отличается черновой  вариант от  окончательного?

·        Какой вариант, на ваш взгляд, более полно отражает основную мысль  рассказа?

·        Как распорядился своей судьбой Иван Васильевич?

·        Какую роль в его судьбе сыграл случай?

VI . Введение понятия «психологизм». Терминологическая работа.

·        Можно ли сказать, что душевное состояние рассказчика показано  в движении, постоянно меняется?

Психологизм – изображение в художественном произведении внутренней жизни человека, её динамики, изменения  душевных состояний.

(Запись в тетрадь)

VII. Подведение итогов.

- С   помощью  каких средств Толстому удалось показать внутренний мир Ивана Васильевича, изменения в его мировоззрении?

}  Почему  композицию и психологизм можно  считать  основными средствами раскрытия темы  рассказа Л.Н. Толстого «После бала»?

⇒ Контрастное повествование,  изображение  героев и их чувств помогает выявить сущность их характеров, раскрыть социальные противоречия русской действительности, показать, что насилие противоестественно человеческому существу.  (Записать в тетрадь)

Домашнее задание.

Написать мини-сочинение по одной из тем (на выбор):

- «Не было бы добрых людей – жизнь бы остановилась»

- Написать письмо Ивану Васильевичу, сохранив стиль эпохи