Семинар на тему: " Применение игровых технологий с детьми дошкольного возраста"

Сюжетно-ролевые игры с детьми дошкольного возраста

Игровые технологии широко применяются в дошкольном возрасте, так как игра является ведущим видом  деятельности ребенка дошкольного возраста. Социализация ребенка-дошкольника проводится в большей степени через игру как самый близкий, доступный, интересный для детей вид деятельности. Следовательно, игра является ключевым средством формирования у детей дошкольного возраста представлений о профессиях взрослых.

Основным видом игры, где непосредственно осуществляется ознакомление детей с профессиями взрослых, является сюжетно-ролевая игра. Значительную роль в формировании представлений дошкольников о профессиональной деятельности взрослых играют сюжетно – ролевые игры. В сюжетно-ролевой игре происходит воспроизведение детьми взрослого мира. Здесь они создают воображаемую ситуацию, перевоплощаются в образы окружающих его взрослых, беря на себя их роли, и выполняют его в созданной ими игровой обстановке. Сюжетно-ролевая игра позволяет конкретизировать и расширять представления детей о разнообразных профессиях (продавец, фармацевт, врач, военнослужащий т.д.). В ходе такой игры, ранее полученные знания о профессиональной деятельности взрослых преобразуются в доступный для ребенка опыт, посредством которого эти знания присваиваются.

Особенность сюжетно-ролевой игры в том, что она носит творческий характер. Творческие способности детей проявляются уже в том, что они создают замысел и разворачивают сюжет игры. Творчество в данном виде игры выражается еще и тем, что дети изображают профессии взрослых с собственной точки зрения, то есть, как они видят ее, но при этом она ограничивается игровыми правилами. Сюжетно-ролевая игра является коллективной игрой, в процессе которой дети сами устанавливают игровые правила, следят за их выполнением, регулируют взаимоотношения.

В таких играх дети усваивают элементарные трудовые умения и навыки, познают физические свойства предметов, у них активно развивается практическое мышление. В игре ребенок учится пользоваться многими инструментами и предметами домашнего обихода. У него появляется и развивается способность планировать свои действия, совершенствуются ручные движения и умственные операции, воображение и представления.

Игра не может развиваться сама по себе. Для ее развития необходимо грамотное руководство со стороны взрослого. У детей дошкольного возраста нет жизненного опыта, чтобы воплощать придуманные сюжеты в игровое пространство. Задача педагога - направить сюжетные ситуации для более эффективного и успешного развития игровых умений у дошкольников, предложить составить элементы игры, ее структурные возможности.

Таким образом, можно сделать вывод, что применение игровых технологий в педагогической работе помогает повысить качество образовательного процесса и позволяет осуществлять текущую коррекцию его результатов. Эти результаты работы отражаются: во-первых, в заинтересованности дошкольников в различных профессиях; во-вторых, в запоминании и усвоении предоставляемой информации, посредством практической деятельности,  а также, в проявлении творческой инициативы при работе на занятиях.